傳媒資本運營剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。傳媒資本運營剖析傳媒資本運營剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第七章傳媒資本運營傳媒產業資本運營是什么?●資本運營是個中國式概念,在中國金融學界,一般認為,所謂資本運營就是將經濟體所有的各種社會資源和各種生產要素,即經濟體所擁有的各種形態的的資本視為經營的價值資本,通過價值成本的流動、兼并、重組、參股、控股、交易、轉讓、租賃等途徑進行運作,優化資源配置、進行有效經營,以實現最大限度增值的一種經營管理方式。新的語文課程標準中指出：中學語文閱讀要重視學生對文本的整體理解、感悟，通過課外的文字資料，引導學生在閱讀中把握正確的閱讀方法，從而形成良好的閱讀習慣，培養學生健康的審美情趣和良好的道德情操。縱觀課標可見初中語文閱讀教學在語文教學中的重要地位。一.初中語文閱讀教學中存在的問題（一）忽視學生課堂中的主體地位新的課程標準指出：初中語文老師要摒棄填鴨式的語文課堂教學模式，不能讓語文課成為了語文老師唱獨角戲。然而在實際教學過程中，有部分老師沒有能夠充分轉變角色觀念，沒有充分理解新的課改理念，當在課堂上學生不能及時回答老師問題，或者回答的答案和老師所期望的內容不一致的時候，老師通常就直接把答案給學生，唯恐課堂上的教學任務不能完成。長此以往，學生就缺少了思考的時間，就會形成依賴老師的習慣。也有部分老師課堂只是一味的完成教學任務，給學生講解相對枯燥乏味的課本上的內容，缺乏培養學生語文課堂興趣的意識，這就會導致學生缺乏學習語文的積極性，就很難發揮學生在語文課堂上的主體作用。加上學生深受了應試教育以及分數的壓力，很多學生通常只能按照老師的要求按部就班的學習和接受知識。初中語文閱讀教學過程中，語文老師不但要完成教學任務，還需要為學生創設主動閱讀的情境，引導學生主動參與到閱讀過程中去，讓學生掌握語文閱讀的主動權，而不是把老師自己的理解強加灌輸給學生，從而抑制了學生閱讀的主體意識。（二）忽視學生對文本的多角度理解在現階段的初中語文閱讀教學過程中，大多數的語文老師讓學生總結歸納課文中心思想。通常情況下，語文教參都統一規定了教材的主題或者中心思想，學生很少去思考這一主題的來龍去脈，部分語文老師也很少引導學生思考這個主題或者中心思想的來源。絕大部分情況下，語文老師都是以自己對文本的理解來設計閱讀課堂的教學目標、教學重難點，并且將自己的思想強加給學生。如果教學過程中，語文老師的課堂教學內容只是停留在現有的參考書和現成的教案上，就缺乏了符合實際的個性化理解，最終導致教學內容和學生的脫節，語文課堂的教學將會是枯燥的、缺乏生命力的。例如在教學《我的叔叔于勒》這篇課文，教參給的主題是揭露了資本主義社會人和人之間的赤裸裸的金錢關系，很多老師不給學生多角度解讀文本主題的機會，這篇文章的主題還可以有小人物的生活的辛酸、保持赤子之心等等。老師長期的填鴨式的課堂教學，壓制了學生的思想和創造，學生很難形成自己的獨到的見解，語文閱讀能力自然不能提高。（三）忽視培養學生課外閱讀興趣新的語文課程標準明確規定了初中學生的課外閱讀量不能少于二百六十萬字，并且能夠背誦八十篇優秀的詩文。由此可見，課文閱讀在初中語文閱讀教學中占有較大的比重。然而在實際教學過程中，語文老師由于中考的壓力，更多的完成課本內的教學任務，忽視了培養學生課外閱讀的興趣。加上較重的學習負擔，學生很少有時間去進行課外閱讀。部分語文老師在課堂上只是一味重視講讀必讀課文，對于自讀課文缺少講解。長此以往很多學生的閱讀量小，閱讀面窄，學生的學習精力絕大部分都放在課本中，缺少人文知識的儲備，文學素養難以得到提高。常言道：“興趣是最好的老師。”學生只有有了課外閱讀的興趣，有了大量閱讀材料，才能加強學生的語言沉淀，才能提高學生的閱讀能力，拓寬學生的閱讀視野，才能為學生的終身學習打下堅實的基礎。（四）忽視發揮和培養學生創造力語文課程標準中指出初中語文閱讀教學要培養學生的創造性的思維。然而初中語文閱讀教學中的創新教育，是一個比較容易被忽視的工作。?Z文學科兼具了工具性和人文性的特點，而由于部分老師受到傳統思想的影響，在初中語文閱讀教學過程中，常常不自覺的將人文性和工具性對立起來，忽視了對學生的人文性的培養，學生很難在語文閱讀學習過重中形成完整的思想體系和人文素養。由于中考的指揮棒，語文雖然是具有開放性的一門學科，但考試中的答案都是標準的、統一的。學生原本豐富的、多種多樣的答案被標準答案被統一的標準答案所限制，學生的思維得不到拓展，長此以往會抹殺了學生的創造性思維和想象力。二.初中語文閱讀教學提升的對策（一）充分尊重學生的主體性地位新的課程改革提出了學生是學習的主導者，只有不斷提高學生在課堂上的主體性地位，才能提高課堂的教學效率。因此，初中語文閱讀教學過程中，語文老師要尋找凸顯學生學習地位的途徑，充分發揮學生在課堂上的主體性地位。首先語文老師要培養學生學習語文的興趣，調動學生語文課堂上的積極性，才能充分發揮學生的主體作用。例如，老師可以在語文課堂中引入視頻，通過簡短的教學視頻來吸引學生的課堂注意力，激發學生學習語文興趣；另外老師可以動員學生通過討論、交流，讓每一個學生都參與到探究中去。語文老師要課堂上少講、精講，把課堂上更多的時間交給學生。例如在教學《活板》這篇文言文，這篇文言文比較晦澀難懂，枯燥的活板的工作程序，學生課堂上通常是昏昏欲睡，難以提起興趣。筆者嘗試在學生理解課文大意之后，嘗試讓學生分小組利用手邊的材料來模擬活字印刷的使用的過程。學生聽后都很興奮，紛紛躍躍欲試，有的設計字模、有的設計鐵板、鐵框，還有的用紅筆畫出了紅紅的火焰。在分組嘗試后，筆者布置小組上臺展示，每個組都各具特色。通過動手模擬活字印刷的工作程序，學生清晰的掌握了活字印刷的過程，并且也把握了這篇課文的寫作順序。在學生活動的過程中，語文老師不是脫離了課堂，而是要在學生活動過程中，走到學生的活動中去，及時為學生解決活動過程中遇到的問題，從而提高課堂活動的效率，凸顯學生的主體性地位。另外，語文老師在評價的過程中，也讓學生充分參與到語文教學互動評價中去，老師指導學生更好的對課堂做好更加有效的評價。（二）引導學生多角度的理解文本理解文本是語文閱讀教學中的十分重要的環節。多角度的對文本進行解讀，才能讓老師不斷優化自己的教學內容，才能更加有效地推進語文閱讀教學，才能促進學生知識與能力的不斷提高，從而更好的培養初中生的語文素養。隨著新的課程改革的不斷推進，學生的不斷發展，老師在語文教學過程中將會面對更多的不可控的因素，因此語文老師只有多角度的解讀文本，引導學生多角度的理解文本，才能提高語文課堂的效率，使語文課堂更加有活力。例如教學過程中，煉字通常是詩歌鑒賞中的一個重要內容。其實我們可以運用到文言文的解讀中去。筆者在教學《記承天寺夜游》這篇文言文時，讓學生解讀“閑”這個字，有夜來無事的悠閑，有欣賞月色的清閑，又有蘇軾的超然物外、與道為一的灑脫。在教學《湖心亭看雪》讓學生把握文章中的“獨”字時，讓學生去體會作者看雪的蒼涼的心境。讓筆者印象最為深刻的是余映潮老師在教學《三峽》中，把握文章的字詞句拆開，他讓學生找出文中帶山和帶氵的字，并且讓學生體會這鞋子的意識，學生在探尋的過程中，熟悉了課文，對于課文的理解就更為深刻了。初中語文閱讀教學中語文老師要引導學生多角度的解讀教材，才能充分調動初中生學習語文的積極性，提高語文課堂的效率。（三）重視培養學生課外閱讀興趣（四）充分培養和發揮學生創造力傳統的滿堂灌的語文教學是沒有辦法激發學生的創造力的，初中語文閱讀教學需要老師運用啟發式教學，老師在課堂上要觀察學生的反應，當學生課堂思維比較活躍時，老師要及時營造氛圍，幫助學生展開想象，激活學生的思維。例如在教學《國寶――大熊貓》這篇課文，老師可以引導學生思考我們身邊有哪些動物將滅絕，生活中有哪些危害動物的行為。讓學生充分討論探究，我們有哪些措施可以保護動物，讓動物和人類和諧共處。在老師的啟發下，學生更加主動的參與到課堂，培養了學生的創造思維。另外語文老師要創設一定的情境來拓展學生的視野，加強語文課堂的感染力，來激活學生的創新意識。《基礎教育課程改革綱要》提出：學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。目前人教版的《思想品德》教材中有很多內容并不適合農村的教學，如教材編寫上沒有處理好農村和城市的關系，未能很好地調動學生學習這門課程的積極性。所以，加強農村教師對校本課程的認識，不僅有利于教師的成長，有利于學生個性化的發展，同時也對農村的教學有很大的幫助。一、教材的創新是關鍵思想品德課程具有一定的開放性、探究性和實踐性，需要教師在授課時補充大量的課外資料，然而農村的教學條件有限，并不能充分地滿足教師教學的需求，這樣便會影響到教師的教學質量，降低思想品德課教學的有效性。因此，因地制宜地進行思想品德教育非常有必要。雖然現在的初中思想品德課教材經過了多年的修改，總體較為貼近大部分學生的生活現實，但是對于小部分學生來說還是存在一些不容忽視的問題。案例分析：在人教版思想品德教材八年級上冊第三單元中第五課的標題為《多元文化“地球村”》，小標題是“世界文化之旅”以及“做友好往來的使者”。這節課需要教師大量搜集關于世界文化的資料，讓學生盡可能多地見識到世界文化的景象，同時也要盡可能多地向學生呈現關于世界各國的文化、禮儀、習俗等。然而這樣的需求在很多農村中學中依然很難達到標準，因此很多教師只有照本宣科，這樣既不利于學生的學習，更無法提高教師的教學水平。二、授課形式多元化必不可少由于思想品德教材的過于系統化，導致學生們的學習興趣不高。因此，校本課程的開發也可以從教學形式人手，將教學形式變得多樣化。正像一些教育研究者所說，許多學校的實踐表明，可以通過開設一些專題講座，安排一些探究、實踐活動等，只要設計安排得當，只要為學生所喜聞樂見，都可以使校本課程得到較好的實施并達到預期的效果。因此，開發校本課程并非一定要編寫教材，可開展一些多樣化的教學形式，不僅有助于增強學生的學習興趣，還可以幫助學生更加深刻地認識到書本中所闡述的價值觀、世界觀和人生觀。案例分析：在教學人教版思想品德教材七年級上冊第四單元《過健康、安全的生活》時，如果有條件的話可以請相關部門的專業人員就中學生犯罪等話題為學生開展一些講座，幫助學生認識到拒絕身邊不良誘惑的重要性以及自我保護的必要性。又如，在教學人教版思想品德教材八年級上冊中的第一單元《相親相愛一家人》時，可以通過小組討論的形式，鼓勵學生發言，談一談如何同父母更好地溝通，最后由教師進行總結點評，深入淺出地點出主題。這樣的教學形式不僅生動有趣，同時能讓學生形成良性的競爭。三、總結要提高農村初中思想品德課的教學質量，推進農村初中思想品德校本課程的開發，還有許多問題需要解決。農村思想品德校本課程的開發，必須立足于當地，關注學生的未來，幫助教師樹立正確的教學觀念，使教師能夠正確對待基礎薄弱的學生，并且基于學生的發展建立有效的教學模式，鼓勵農村教師多學習、多創新，不僅在教學內容上要創新，在教學模式上要創新，更要在自己的思想上樹立不斷創新的觀念。在當前農村，除了教材和教學形式的問題，還有一些客觀存在的問題，如：生源的流動、教育活動經費、學校的布局設置等問題。各級政府和教育行政部門應想方設法地去幫助學校和教師解決這些客觀存在的實際問題。如果各級政府和教育行政部門以及教師能夠腳踏實地地從現在做起，則農村初中思想品德的教學質量必將得到改善，枯燥乏味的思品課也必將會出現嶄新的一面。傳媒資本運營剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。傳媒資本運營剖1第七章傳媒資本運營第七章2傳媒資本運營剖析課件3傳媒資本運營剖析課件4傳媒資本運營剖析課件5傳媒資本運營剖析課件62003年傳媒投融資體制進入實質改革階段之后,國家對“轉制為經營性企業的媒體”實行“管辦分離”,實行獨立經營、自負盈虧、自我發展。目前,省級以上的新聞媒體大多已停止財政撥款。傳媒的融資資金主要通過內部資金積累和職工持股等內源融資渠道外,將逐步擴大銀行借款、發行債券、股票,租賃融資等金融型方式融通資金,媒介融資渠道逐步由財政主導型向金融主導型轉變。2003年傳媒投融資體制進入實質改革階段之后,國7(三)兩大金融融資渠道:間接融資與直接融資由于融資方式按照融入和融出資金雙方在方式的不同,又分為間接融資與直接融資,本質不同。間接融資體現的是資金融出和融入雙方間接的債權債務關系直接融資體現的是資金融出和融入雙方直接的債權債務關系間接融資反映銀行信用關系,主要分為短期商業貸款和中長期商業貸款接融資則體現商業信用關系尤其是證券信用關系,最常見的直接融資形式有:債券融資、投資基金、股本融資(三)兩大金融融資渠道:間接融資與直接融資8在少量的外源融資中,來自銀行間接融資的商業銀行貸款是我國媒體引入外源資金的途徑之一。在報業領域,大部分報媒主要是向銀行取得短期商業貸款以用于日常的資金周轉之用。中長期商業貨款不多,目前已取得大額中長期商業貸款的主要有《成都商報》為5億元,《哈爾濱日報》為5億元、《貴陽日報》為3億元。在我國數字電視模數整體平移過程中,廣電系統自有資金占81.3%,財政撥款占6.3%,來自銀行間接融資的商業銀行貸款的資金融通主要是政府貼息貸款(占56.2%)和商業銀行(占43.8%)貸款。在少量的外源融資中,來自銀行間接融資的商業銀行貸款9總體上,在少量的外源融資中,由于種種原因,我國媒體來自銀行間接融資的商業銀行貸款主要短期商業貸款,主要用于日常的資金周轉之需。而用于傳媒長期擴張的中長期商業貸款則不多總體上,在少量的外源融資中,由于種種原10(四)兩大直接融資方式:股本融資和債券融資在直接融資方式中,按照融資過程中形成的不同資金產權關系可以分為股本融資和債券融資。股本融資是所有權融資,是指經濟主體以其所有權換取他人資源的融資活動股本融資的優勢是資金融入者不需票還本并且能夠長期享有資金使用權,有利于實現企業的長期發展標,股本融資的劣勢是對資金融入者容易產生控制權問題從我國媒介當前的現實情況來看,創辦新的媒體企業或媒體開辦子公司,一般適宜采用股本融資。(四)兩大直接融資方式:股本融資和債券融11傳媒資本運營剖析課件12傳媒資本運營剖析課件13傳媒資本運營剖析課件14傳媒資本運營剖析課件15傳媒資本運營剖析課件16傳媒資本運營剖析課件17傳媒資本運營剖析課件18傳媒資本運營剖析課件19傳媒資本運營剖析課件20傳媒資本運營剖析課件21

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困22傳媒資本運營剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。傳媒資本運營剖析傳媒資本運營剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第七章傳媒資本運營傳媒產業資本運營是什么?●資本運營是個中國式概念,在中國金融學界,一般認為,所謂資本運營就是將經濟體所有的各種社會資源和各種生產要素,即經濟體所擁有的各種形態的的資本視為經營的價值資本,通過價值成本的流動、兼并、重組、參股、控股、交易、轉讓、租賃等途徑進行運作,優化資源配置、進行有效經營,以實現最大限度增值的一種經營管理方式。新的語文課程標準中指出：中學語文閱讀要重視學生對文本的整體理解、感悟，通過課外的文字資料，引導學生在閱讀中把握正確的閱讀方法，從而形成良好的閱讀習慣，培養學生健康的審美情趣和良好的道德情操。縱觀課標可見初中語文閱讀教學在語文教學中的重要地位。一.初中語文閱讀教學中存在的問題（一）忽視學生課堂中的主體地位新的課程標準指出：初中語文老師要摒棄填鴨式的語文課堂教學模式，不能讓語文課成為了語文老師唱獨角戲。然而在實際教學過程中，有部分老師沒有能夠充分轉變角色觀念，沒有充分理解新的課改理念，當在課堂上學生不能及時回答老師問題，或者回答的答案和老師所期望的內容不一致的時候，老師通常就直接把答案給學生，唯恐課堂上的教學任務不能完成。長此以往，學生就缺少了思考的時間，就會形成依賴老師的習慣。也有部分老師課堂只是一味的完成教學任務，給學生講解相對枯燥乏味的課本上的內容，缺乏培養學生語文課堂興趣的意識，這就會導致學生缺乏學習語文的積極性，就很難發揮學生在語文課堂上的主體作用。加上學生深受了應試教育以及分數的壓力，很多學生通常只能按照老師的要求按部就班的學習和接受知識。初中語文閱讀教學過程中，語文老師不但要完成教學任務，還需要為學生創設主動閱讀的情境，引導學生主動參與到閱讀過程中去，讓學生掌握語文閱讀的主動權，而不是把老師自己的理解強加灌輸給學生，從而抑制了學生閱讀的主體意識。（二）忽視學生對文本的多角度理解在現階段的初中語文閱讀教學過程中，大多數的語文老師讓學生總結歸納課文中心思想。通常情況下，語文教參都統一規定了教材的主題或者中心思想，學生很少去思考這一主題的來龍去脈，部分語文老師也很少引導學生思考這個主題或者中心思想的來源。絕大部分情況下，語文老師都是以自己對文本的理解來設計閱讀課堂的教學目標、教學重難點，并且將自己的思想強加給學生。如果教學過程中，語文老師的課堂教學內容只是停留在現有的參考書和現成的教案上，就缺乏了符合實際的個性化理解，最終導致教學內容和學生的脫節，語文課堂的教學將會是枯燥的、缺乏生命力的。例如在教學《我的叔叔于勒》這篇課文，教參給的主題是揭露了資本主義社會人和人之間的赤裸裸的金錢關系，很多老師不給學生多角度解讀文本主題的機會，這篇文章的主題還可以有小人物的生活的辛酸、保持赤子之心等等。老師長期的填鴨式的課堂教學，壓制了學生的思想和創造，學生很難形成自己的獨到的見解，語文閱讀能力自然不能提高。（三）忽視培養學生課外閱讀興趣新的語文課程標準明確規定了初中學生的課外閱讀量不能少于二百六十萬字，并且能夠背誦八十篇優秀的詩文。由此可見，課文閱讀在初中語文閱讀教學中占有較大的比重。然而在實際教學過程中，語文老師由于中考的壓力，更多的完成課本內的教學任務，忽視了培養學生課外閱讀的興趣。加上較重的學習負擔，學生很少有時間去進行課外閱讀。部分語文老師在課堂上只是一味重視講讀必讀課文，對于自讀課文缺少講解。長此以往很多學生的閱讀量小，閱讀面窄，學生的學習精力絕大部分都放在課本中，缺少人文知識的儲備，文學素養難以得到提高。常言道：“興趣是最好的老師。”學生只有有了課外閱讀的興趣，有了大量閱讀材料，才能加強學生的語言沉淀，才能提高學生的閱讀能力，拓寬學生的閱讀視野，才能為學生的終身學習打下堅實的基礎。（四）忽視發揮和培養學生創造力語文課程標準中指出初中語文閱讀教學要培養學生的創造性的思維。然而初中語文閱讀教學中的創新教育，是一個比較容易被忽視的工作。?Z文學科兼具了工具性和人文性的特點，而由于部分老師受到傳統思想的影響，在初中語文閱讀教學過程中，常常不自覺的將人文性和工具性對立起來，忽視了對學生的人文性的培養，學生很難在語文閱讀學習過重中形成完整的思想體系和人文素養。由于中考的指揮棒，語文雖然是具有開放性的一門學科，但考試中的答案都是標準的、統一的。學生原本豐富的、多種多樣的答案被標準答案被統一的標準答案所限制，學生的思維得不到拓展，長此以往會抹殺了學生的創造性思維和想象力。二.初中語文閱讀教學提升的對策（一）充分尊重學生的主體性地位新的課程改革提出了學生是學習的主導者，只有不斷提高學生在課堂上的主體性地位，才能提高課堂的教學效率。因此，初中語文閱讀教學過程中，語文老師要尋找凸顯學生學習地位的途徑，充分發揮學生在課堂上的主體性地位。首先語文老師要培養學生學習語文的興趣，調動學生語文課堂上的積極性，才能充分發揮學生的主體作用。例如，老師可以在語文課堂中引入視頻，通過簡短的教學視頻來吸引學生的課堂注意力，激發學生學習語文興趣；另外老師可以動員學生通過討論、交流，讓每一個學生都參與到探究中去。語文老師要課堂上少講、精講，把課堂上更多的時間交給學生。例如在教學《活板》這篇文言文，這篇文言文比較晦澀難懂，枯燥的活板的工作程序，學生課堂上通常是昏昏欲睡，難以提起興趣。筆者嘗試在學生理解課文大意之后，嘗試讓學生分小組利用手邊的材料來模擬活字印刷的使用的過程。學生聽后都很興奮，紛紛躍躍欲試，有的設計字模、有的設計鐵板、鐵框，還有的用紅筆畫出了紅紅的火焰。在分組嘗試后，筆者布置小組上臺展示，每個組都各具特色。通過動手模擬活字印刷的工作程序，學生清晰的掌握了活字印刷的過程，并且也把握了這篇課文的寫作順序。在學生活動的過程中，語文老師不是脫離了課堂，而是要在學生活動過程中，走到學生的活動中去，及時為學生解決活動過程中遇到的問題，從而提高課堂活動的效率，凸顯學生的主體性地位。另外，語文老師在評價的過程中，也讓學生充分參與到語文教學互動評價中去，老師指導學生更好的對課堂做好更加有效的評價。（二）引導學生多角度的理解文本理解文本是語文閱讀教學中的十分重要的環節。多角度的對文本進行解讀，才能讓老師不斷優化自己的教學內容，才能更加有效地推進語文閱讀教學，才能促進學生知識與能力的不斷提高，從而更好的培養初中生的語文素養。隨著新的課程改革的不斷推進，學生的不斷發展，老師在語文教學過程中將會面對更多的不可控的因素，因此語文老師只有多角度的解讀文本，引導學生多角度的理解文本，才能提高語文課堂的效率，使語文課堂更加有活力。例如教學過程中，煉字通常是詩歌鑒賞中的一個重要內容。其實我們可以運用到文言文的解讀中去。筆者在教學《記承天寺夜游》這篇文言文時，讓學生解讀“閑”這個字，有夜來無事的悠閑，有欣賞月色的清閑，又有蘇軾的超然物外、與道為一的灑脫。在教學《湖心亭看雪》讓學生把握文章中的“獨”字時，讓學生去體會作者看雪的蒼涼的心境。讓筆者印象最為深刻的是余映潮老師在教學《三峽》中，把握文章的字詞句拆開，他讓學生找出文中帶山和帶氵的字，并且讓學生體會這鞋子的意識，學生在探尋的過程中，熟悉了課文，對于課文的理解就更為深刻了。初中語文閱讀教學中語文老師要引導學生多角度的解讀教材，才能充分調動初中生學習語文的積極性，提高語文課堂的效率。（三）重視培養學生課外閱讀興趣（四）充分培養和發揮學生創造力傳統的滿堂灌的語文教學是沒有辦法激發學生的創造力的，初中語文閱讀教學需要老師運用啟發式教學，老師在課堂上要觀察學生的反應，當學生課堂思維比較活躍時，老師要及時營造氛圍，幫助學生展開想象，激活學生的思維。例如在教學《國寶――大熊貓》這篇課文，老師可以引導學生思考我們身邊有哪些動物將滅絕，生活中有哪些危害動物的行為。讓學生充分討論探究，我們有哪些措施可以保護動物，讓動物和人類和諧共處。在老師的啟發下，學生更加主動的參與到課堂，培養了學生的創造思維。另外語文老師要創設一定的情境來拓展學生的視野，加強語文課堂的感染力，來激活學生的創新意識。《基礎教育課程改革綱要》提出：學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。目前人教版的《思想品德》教材中有很多內容并不適合農村的教學，如教材編寫上沒有處理好農村和城市的關系，未能很好地調動學生學習這門課程的積極性。所以，加強農村教師對校本課程的認識，不僅有利于教師的成長，有利于學生個性化的發展，同時也對農村的教學有很大的幫助。一、教材的創新是關鍵思想品德課程具有一定的開放性、探究性和實踐性，需要教師在授課時補充大量的課外資料，然而農村的教學條件有限，并不能充分地滿足教師教學的需求，這樣便會影響到教師的教學質量，降低思想品德課教學的有效性。因此，因地制宜地進行思想品德教育非常有必要。雖然現在的初中思想品德課教材經過了多年的修改，總體較為貼近大部分學生的生活現實，但是對于小部分學生來說還是存在一些不容忽視的問題。案例分析：在人教版思想品德教材八年級上冊第三單元中第五課的標題為《多元文化“地球村”》，小標題是“世界文化之旅”以及“做友好往來的使者”。這節課需要教師大量搜集關于世界文化的資料，讓學生盡可能多地見識到世界文化的景象，同時也要盡可能多地向學生呈現關于世界各國的文化、禮儀、習俗等。然而這樣的需求在很多農村中學中依然很難達到標準，因此很多教師只有照本宣科，這樣既不利于學生的學習，更無法提高教師的教學水平。二、授課形式多元化必不可少由于思想品德教材的過于系統化，導致學生們的學習興趣不高。因此，校本課程的開發也可以從教學形式人手，將教學形式變得多樣化。正像一些教育研究者所說，許多學校的實踐表明，可以通過開設一些專題講座，安排一些探究、實踐活動等，只要設計安排得當，只要為學生所喜聞樂見，都可以使校本課程得到較好的實施并達到預期的效果。因此，開發校本課程并非一定要編寫教材，可開展一些多樣化的教學形式，不僅有助于增強學生的學習興趣，還可以幫助學生更加深刻地認識到書本中所闡述的價值觀、世界觀和人生觀。案例分析：在教學人教版思想品德教材七年級上冊第四單元《過健康、安全的生活》時，如果有條件的話可以請相關部門的專業人員就中學生犯罪等話題為學生開展一些講座，幫助學生認識到拒絕身邊不良誘惑的重要性以及自我保護的必要性。又如，在教學人教版思想品德教材八年級上冊中的第一單元《相親相愛一家人》時，可以通過小組討論的形式，鼓勵學生發言，談一談如何同父母更好地溝通，最后由教師進行總結點評，深入淺出地點出主題。這樣的教學形式不僅生動有趣，同時能讓學生形成良性的競爭。三、總結要提高農村初中思想品德課的教學質量，推進農村初中思想品德校本課程的開發，還有許多問題需要解決。農村思想品德校本課程的開發，必須立足于當地，關注學生的未來，幫助教師樹立正確的教學觀念，使教師能夠正確對待基礎薄弱的學生，并且基于學生的發展建立有效的教學模式，鼓勵農村教師多學習、多創新，不僅在教學內容上要創新，在教學模式上要創新，更要在自己的思想上樹立不斷創新的觀念。在當前農村，除了教材和教學形式的問題，還有一些客觀存在的問題，如：生源的流動、教育活動經費、學校的布局設置等問題。各級政府和教育行政部門應想方設法地去幫助學校和教師解決這些客觀存在的實際問題。如果各級政府和教育行政部門以及教師能夠腳踏實地地從現在做起，則農村初中思想品德的教學質量必將得到改善，枯燥乏味的思品課也必將會出現嶄新的一面。傳媒資本運營剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。傳媒資本運營剖23第七章傳媒資本運營第七章24傳媒資本運營剖析課件25傳媒資本運營剖析課件26傳媒資本運營剖析課件27傳媒資本運營剖析課件282003年傳媒投融資體制進入實質改革階段之后,國家對“轉制為經營性企業的媒體”實行“管辦分離”,實行獨立經營、自負盈虧、自我發展。目前,省