6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動杜絕浪費倡導文明就餐請珍惜糧食浪費可恥節約為榮光盤行動從我做起01活動整休思路presentationandmakeitintoafilmtoused錄02活動執行策略widerfield03活動經費方案widerfield04活動應急預案sentationandmakeitintoafilmtoused1體育教學模式的概念與構成要素目前學術界尚未對體育教學模式的概念作一個準確的定義，針對體育教學模式的定義在國外具有較大影響的美國的M·Wei與Joyce兩人在其1972年編著的《教學模式》一書中對體育教學模式的定義，其認為體育教學模式是指導體育教師在教學環境中的一種范型或者計劃。而國內有很多學者就體育教學模式提出了自己的理解，以下簡單的羅列三種國內學者針對體育教學模式的定義：1、方建新認為所謂體育教學模式就是指以體育思想作為指導，具有典型意義同時相對穩定的體育課堂教學結構；2、毛振明認為體育教學模式是指能夠體現某一種體育教學思想的教學程序，其包含了相應的教學方法體系以及相對問題的教學結構；3、樊臨虎認為體育教學模式是指在特定的體育教學理念的指導下，組織與設計體育教學通過實踐建立起來的各種不同的體育教學活動的范型。我們必須深入的理解體育教學模式，體育教學模式不僅是教學理論的具體化，也是進行體育教學活動的一套方法體系，同時還是體育教學經驗的一種系統概況。針對上述就體育教學模式概念的定義，我們可以將體育教學模式的結構即構成要素分為四個部分，這四個部分分別是指導思想、教學條件、操作程序以及教學目標。1、指導思想：不管是什么教學模式，其無一例外都是建立在教學思想的基礎上的，因此，都有其個性鮮明的主題，與此同時，支配著其他構成因素包括方法、程序、目標等等。例如：“健康第一”與“以人為本”就是體育與健康課程的新理念、新思想；一切的模式都以這個為中心，以學生的發展為出發點，至始至終都將學生的健康成長放在首位；2、教學條件：教學條件也可以說是實現條件，是促進體育教學模式發揮效力的各種條件的集合，要成功的進行完一堂體育課，這一過程中實現條件包括教師、學生、教學內容、場地、設施、體育器材等等，實現體育教學模式的最有利保證就是教學條件；3、操作程序：所謂的操作程序是指在體育教學過程中在時間上展開的教學邏輯步驟同時還包括這些步驟的主要做法等等；4、教學目標：教學目標就是體育教學模式應當達到的教學結果，不管什么教學模式都是為了完成某一個或者多個特定的目標而設計的。體育教學模式的四個過程要素是相互制約、相互聯系的有機總體。2初中現行體育教學模式的分析我國初中現行的體育教學模式主要存在著以下幾個方面的問題：2.1教師為主體的教學模式；傳統的初中體育教學由于教學觀念較為陳舊，只注重體育知識技能的講授，這種講授模式致使了教師在進行體育教學中處于絕對的主體地位，導致師生互動的效果很難達到，學生的個性化發展基本上得不到滿足。2.2教學評價標準單一；傳統的初中體育教學實踐當中，學生的個體差異往往容易被忽視，學生的主觀能力無法得到激發，而單一的教學評價標準致使對學生個體努力程度以及進步幅度過度的重視，致使學生的全面發展以及心理需求無法得到重視，最后影響學生的進一步學習。2.3體育教學軟硬件設置不完善；目前我國針對于初中體育教學的軟硬件投入還不夠，正在使用的初中體育教學軟硬件相對較為落后。硬件方面主要是大部分初中都缺乏正規的體育場地與體育器材，即使有正規體育場地與體育器材的初中其維護管理方面也存在著不少問題；軟件方面主要是缺乏體育專項教師指導，初中體育教師的師資力量有待進一步的提升。2.4無序的體育課堂活動；上體育課必須進行的是體育課堂活動，無序的體育課堂活動將會導致安全事故的發生。教師和學生都是體育課堂活動的參與者，同時教師必須在整個體育課堂活動中起到指導作用，盡量避免課堂安全事故的發生。3初中體育教學模式的創新我們可以從以下三個方面著手進行初中體育教學模式的創新：3.1確立體育創新的教育觀；創新初中體育教學模式的前提在于確立體育創新的教育觀。而確立體育創新的教育觀在于三個方面轉變，第一個方面：從原來的以體育教師為中心轉向以學生為中心，確立正確的師生關系；第二個方面：從原來的體育課以技術學習為中心轉向以運動能力為中心，確立正確的體育理論知識和專項技術與運動技術能力的關系；第三個方面：從原來的以體育技術課堂為中心轉向以創新思維學習為中心，確立正確的自主性學習與傳授性學習的關系。3.2構建多維互動的體育課堂教學模式；這里所說的多維互動的體育課堂教學模式是指改變傳統的單一的由體育教師獨占課堂傳授知識的教學方式，在體育課堂上實現師生、生生多向互動。這種多維互動的體育課堂教學模式可以劃分為授道解惑式、問題研究式、集體激發式與實踐操作式等體育教學模式；這幾種教學模式各自有其獨特的地方，但是都遵循一個基本原則就是主體性、挑戰性與開放性原則。首先必須確立學生為主體，其次體育教學內容不局限與體育教材，最后允許和鼓勵學生發表不同意見，將學生的創新潛能最大限度的激發出來。3.3更新體育教學管理模式；體育教學管理模式必須與體育創新教育思想想符合，從封閉的創痛教學管理模式當中走出來，實行現代化的開放性教學模式，放棄傳統僵化保守的體育教學管理手段，創建開發高效、有序和諧的教學管理環境。總結：初中體育教學模式的創新不僅是教學改革的一部分，與此同時對初中生綜合素質的培養起到了非常重要的作用。本文首先對體育教學模式的概念以及構成要素進行了簡要的概括；然后就目前我國現行的初中體育教學模式進行了分析，從中發現了一些問題；最后針對發現的問題提出了一些初中體育教學模式創新的措施。希望本文能夠得到更多人的關注，使初中體育教學模式創新良好的進行下去。寫作“作為一種自覺的精神生產活動”，它的寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色，從對客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不突現寫作主體的機智與創造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等，試題的內容呈現出前所未有的開放與靈活，它要求寫作主體摒棄陳規陋習，條條框框，充分張揚自己的個性，展露自己的人格世界。可見，重視寫作主體的主體意識不僅是重要的，符合潮流，而且是及時的。要想切實提高作文水平，必須在寫作主體的自我意識上進行培養。一、喚醒“主體”意識激發寫作興趣德國哲學家斯普蘭格指出：人的青春期是第二次誕生，而這第二次誕生的第一個特征就是自我發現。即把探索的視線對著自己的內部，發現作為脫離其它一切事物的一個世界--主觀意識。“開放生活，抒發性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。筆者曾多年致力于寫作實踐“開放生活，抒發性靈”的探索，在實驗班級中，改變以前一學期寫幾篇作文的任務，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內容不限，體裁不限，自己命題，字數在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內容,持之以恒的練習最終都讓他們達成共識。學生唐雯波認為：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。自由式作文實際上在學生不經意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質量。他們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習作中，不僅將筆觸面向家庭、學校生活，而且向社會生活延伸。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰爭風云”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手。將他們汪洋恣意寫就的“放膽文”（宋*謝枋語）與實驗前的習作相比，他們習作中表現出的是真實的自我，真實的個性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在憂慮國家的命運前途。他們學會突出自己的位置和情緒，把握寫作的機遇，表現濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數從實驗前的15%上升到58%，對寫作興趣一般的人數從45%降至29%，對寫作持冷淡態度的人數從40%降至13%。二、規范“主體”行為提高寫作技巧宋朝謝枋在《文章規范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它對字詞篇章有更精當的要求，須再三斟酌，以求更好的效果。主體意識的覺醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但“放開寫，讓學生自由抒寫。”并非只縱不收，教師在學生的“放筆”中，仍要悉心指導，擔當好主導角色，引導學生在自由抒寫之后，有進一步提高。如何指導學生作“小心文”呢？筆者認為可從下面兩個方面入手。(一)專題討論方面十四、五歲的學生正值青少年心理的迅速發展時期，正是心理學家所說的“心理上的斷乳”，教師可針對他們的心理特點，將作文的文法指導與學生的實際水平結合起來。根據不同年級、不同層次的學生確定作文指導專題。這些專題材料來源于教師的指導規范，學生的示范作文，媒體中傳播的最新出現的資料，它們來自生活，來自學生，也來自書本，有其取材的新穎獨特性，思維的嚴密性。教師根據對象的不同層次進行分類引導，對癥下藥，為其步入寫作道路奠定了基礎。寫作指導貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發了他們對寫作再深入的激情，成功地調動了寫作的積極性。（二）個別交流方面教師和學生對習作常產生評判差異，筆者認為教師和學生的評判差異在于第一：二者的評判標準不一；第二：二者之間缺乏平等交流，作為教師要消除這種差異，不必拘泥于自己品評文章的條例，索性放下架子，寫下水文，體驗學生的情感、興趣。“與學生侃寫作”也是加強師生交流的有效途徑。交流分面談和筆談。面談的形式常常是三、五人為一小組，選擇一話題作談話中心，指定一人為中心發言人，教師作總體指導。話題選自同學們感興趣或共同存在的問題。同學各執己見，不同觀點匯聚到談話中，每人都多少領悟到一些，效果很好。筆談形式多樣，可以是師生對一階段作文的審視定位，可以是教師寫的“寫作心語”。更重要的是，此種不拘一格的交流拓寬他們的思路，提高對自己文章和其他文章的判斷能力。“我能寫好作文”，他們寫作的自信又上升到一個新的高度。三、挖掘“主體”潛能開拓作文視野心理學家維果茨基把兒童在教學中的發展分為兩個水平。一是現有的發展水平，第二個水平叫做“最近發展區”。當他不依賴老師獨自完成任務時，第二個發展水平就轉變為第一個發展水平。“最近發展區”成了教學的重點目標。作文教學也不例外。當學生從“我想寫”的發展水平進入“我會寫”的第二個發展水平時，下一個“最近發展區”就進入“我還能寫什么？”（一）總體發展目標區每一年級，實驗班除了應完成的作文訓練計劃以外，還制訂“總體發展目標區”。初一年級：通過“剪報”形式，讓學生學會“一事一議”，剪報的素材來自四面八方，學生饒有興趣。通過“詩詞我來讀寫”5分鐘訓練，讓學生領悟詩歌美的意境。初二年級：通過“剪報”形式，要求學生品評作品，在結構、語言等諸多環節欣賞其長處，設置“名人名言我來讀寫”5分鐘，，鍛煉其口頭表達能力，也訓練其思維的敏捷、縝密。初三年級：通過“剪報”形式，要求學生覓得優秀作品進行鑒賞，詩歌、雜文，甚至是攝影，漫畫都可入選。初三年級“我說熱點”，讓學生與時代同步，以敏銳的觀察力參與世界的新浪潮。（二）個人發展目標區教師根據學生的愛好特長，與他們制定了“個人發展目標區”。這個目標區通過“課題小組”的途徑實現。學生在學期初自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題，成立小組，如“現代詩歌小組”、“科幻小說小組”、“魯迅雜文小組”、“外國文學欣賞小組”、“演講藝術小組”等等。整個課題完成是在教師的點撥下，由學生搜索資料，大膽發表自己的見解。到一學期結束，每一小組列出研究過程中閱讀的書目，并交出課題組的論文或經驗總結或調查報告。這種實踐有利于學生合作精神的培養，對培養學生開拓、創造的自主精神也是有益的嘗試。學生主動向課外拓展，自己的個性得以自由、和諧地發展。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾創意灰色杜絕餐飲浪費公益1杜絕浪費倡導文明就餐請珍惜糧食浪費可恥節約為榮光盤行動從我做起杜絕浪費2創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件3創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件4創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件5創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件601.活動整體思路文字內容文字內容點擊添柜關標冠文字,點擊測相關標題文添加相關標文字,點擊添相關標的)6字,點擊相關標致文字,點擊添相關標是文字文字內容文字內容點擊添機相關標題文字,點擊關標題文字,點擊灑加相關標文字,點擊添加相關標字,點擊添相關標致文字,點擊添相關標小米粒,大民生01.活動整體思路701.活動整體思路點擊添加題您的內容打在這里,或者過復制的文本后,在此框中運徑社貼,并選只保雪文字您的內容打在這里,或者毛過通過復制悠的文本。您的內容打在這里,或者通過退過復制的文本。您的內打在這里,或者過復制您的文本后,在比框中選粘貼,并選只保文字點擊泳標題點擊標題小米粒,大民生”01.活動整體思路802活動執行策略添加相關標題文字·添加相關標題文字·添加相關標題文字·添加相關標題文字02902活動執行策略文字內容文字內容文字內容點擊添加相關標題文字,點擊添點擊添加相關標題文字,點擊添點擊添加相關題文字,點擊添加根關標題攻字,點擊相關題題柜關標文字,點擊動相關標題相關標題文字,點擊添相關衍題文字,點擊添機楫關標文字文字,點擊相關標題文字文字,點擊動關題文字文字內容擊添加相關標惠文字加柜關標題文字,點擊添相關標題文字,點擊添加關標題文字,點擊泳相關標題文字擊加相關標題文字,點擊涿加相關標題文字,點擊添加相關標題文字,點擊涿相關標題文字,點擊添加相關標氨文字,點擊添加相關標文字,點擊添加柜關標題文字小米粒,大民生02活動執行策略1002活動執行策略請替換文字內容請替換文點擊添加相關行文字,點擊添加相關標題文字,點擊添加動啦關標氨文字,點擊動η關標歌柜關標題文字請替換文字內容請替換文字內容點擊動加根關標題攻字,點擊動加唯柜關題文字,點擊添加添加相關標題文字,點擊添加相關標文字相關標氨文字小米粒,大民生”02活動執行策略11創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件12創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件13創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件14創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件15創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件16創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件17創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件18創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件19創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件20創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件21創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件22創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件23謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基246、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動杜絕浪費倡導文明就餐請珍惜糧食浪費可恥節約為榮光盤行動從我做起01活動整休思路presentationandmakeitintoafilmtoused錄02活動執行策略widerfield03活動經費方案widerfield04活動應急預案sentationandmakeitintoafilmtoused1體育教學模式的概念與構成要素目前學術界尚未對體育教學模式的概念作一個準確的定義，針對體育教學模式的定義在國外具有較大影響的美國的M·Wei與Joyce兩人在其1972年編著的《教學模式》一書中對體育教學模式的定義，其認為體育教學模式是指導體育教師在教學環境中的一種范型或者計劃。而國內有很多學者就體育教學模式提出了自己的理解，以下簡單的羅列三種國內學者針對體育教學模式的定義：1、方建新認為所謂體育教學模式就是指以體育思想作為指導，具有典型意義同時相對穩定的體育課堂教學結構；2、毛振明認為體育教學模式是指能夠體現某一種體育教學思想的教學程序，其包含了相應的教學方法體系以及相對問題的教學結構；3、樊臨虎認為體育教學模式是指在特定的體育教學理念的指導下，組織與設計體育教學通過實踐建立起來的各種不同的體育教學活動的范型。我們必須深入的理解體育教學模式，體育教學模式不僅是教學理論的具體化，也是進行體育教學活動的一套方法體系，同時還是體育教學經驗的一種系統概況。針對上述就體育教學模式概念的定義，我們可以將體育教學模式的結構即構成要素分為四個部分，這四個部分分別是指導思想、教學條件、操作程序以及教學目標。1、指導思想：不管是什么教學模式，其無一例外都是建立在教學思想的基礎上的，因此，都有其個性鮮明的主題，與此同時，支配著其他構成因素包括方法、程序、目標等等。例如：“健康第一”與“以人為本”就是體育與健康課程的新理念、新思想；一切的模式都以這個為中心，以學生的發展為出發點，至始至終都將學生的健康成長放在首位；2、教學條件：教學條件也可以說是實現條件，是促進體育教學模式發揮效力的各種條件的集合，要成功的進行完一堂體育課，這一過程中實現條件包括教師、學生、教學內容、場地、設施、體育器材等等，實現體育教學模式的最有利保證就是教學條件；3、操作程序：所謂的操作程序是指在體育教學過程中在時間上展開的教學邏輯步驟同時還包括這些步驟的主要做法等等；4、教學目標：教學目標就是體育教學模式應當達到的教學結果，不管什么教學模式都是為了完成某一個或者多個特定的目標而設計的。體育教學模式的四個過程要素是相互制約、相互聯系的有機總體。2初中現行體育教學模式的分析我國初中現行的體育教學模式主要存在著以下幾個方面的問題：2.1教師為主體的教學模式；傳統的初中體育教學由于教學觀念較為陳舊，只注重體育知識技能的講授，這種講授模式致使了教師在進行體育教學中處于絕對的主體地位，導致師生互動的效果很難達到，學生的個性化發展基本上得不到滿足。2.2教學評價標準單一；傳統的初中體育教學實踐當中，學生的個體差異往往容易被忽視，學生的主觀能力無法得到激發，而單一的教學評價標準致使對學生個體努力程度以及進步幅度過度的重視，致使學生的全面發展以及心理需求無法得到重視，最后影響學生的進一步學習。2.3體育教學軟硬件設置不完善；目前我國針對于初中體育教學的軟硬件投入還不夠，正在使用的初中體育教學軟硬件相對較為落后。硬件方面主要是大部分初中都缺乏正規的體育場地與體育器材，即使有正規體育場地與體育器材的初中其維護管理方面也存在著不少問題；軟件方面主要是缺乏體育專項教師指導，初中體育教師的師資力量有待進一步的提升。2.4無序的體育課堂活動；上體育課必須進行的是體育課堂活動，無序的體育課堂活動將會導致安全事故的發生。教師和學生都是體育課堂活動的參與者，同時教師必須在整個體育課堂活動中起到指導作用，盡量避免課堂安全事故的發生。3初中體育教學模式的創新我們可以從以下三個方面著手進行初中體育教學模式的創新：3.1確立體育創新的教育觀；創新初中體育教學模式的前提在于確立體育創新的教育觀。而確立體育創新的教育觀在于三個方面轉變，第一個方面：從原來的以體育教師為中心轉向以學生為中心，確立正確的師生關系；第二個方面：從原來的體育課以技術學習為中心轉向以運動能力為中心，確立正確的體育理論知識和專項技術與運動技術能力的關系；第三個方面：從原來的以體育技術課堂為中心轉向以創新思維學習為中心，確立正確的自主性學習與傳授性學習的關系。3.2構建多維互動的體育課堂教學模式；這里所說的多維互動的體育課堂教學模式是指改變傳統的單一的由體育教師獨占課堂傳授知識的教學方式，在體育課堂上實現師生、生生多向互動。這種多維互動的體育課堂教學模式可以劃分為授道解惑式、問題研究式、集體激發式與實踐操作式等體育教學模式；這幾種教學模式各自有其獨特的地方，但是都遵循一個基本原則就是主體性、挑戰性與開放性原則。首先必須確立學生為主體，其次體育教學內容不局限與體育教材，最后允許和鼓勵學生發表不同意見，將學生的創新潛能最大限度的激發出來。3.3更新體育教學管理模式；體育教學管理模式必須與體育創新教育思想想符合，從封閉的創痛教學管理模式當中走出來，實行現代化的開放性教學模式，放棄傳統僵化保守的體育教學管理手段，創建開發高效、有序和諧的教學管理環境。總結：初中體育教學模式的創新不僅是教學改革的一部分，與此同時對初中生綜合素質的培養起到了非常重要的作用。本文首先對體育教學模式的概念以及構成要素進行了簡要的概括；然后就目前我國現行的初中體育教學模式進行了分析，從中發現了一些問題；最后針對發現的問題提出了一些初中體育教學模式創新的措施。希望本文能夠得到更多人的關注，使初中體育教學模式創新良好的進行下去。寫作“作為一種自覺的精神生產活動”，它的寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色，從對客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不突現寫作主體的機智與創造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等，試題的內容呈現出前所未有的開放與靈活，它要求寫作主體摒棄陳規陋習，條條框框，充分張揚自己的個性，展露自己的人格世界。可見，重視寫作主體的主體意識不僅是重要的，符合潮流，而且是及時的。要想切實提高作文水平，必須在寫作主體的自我意識上進行培養。一、喚醒“主體”意識激發寫作興趣德國哲學家斯普蘭格指出：人的青春期是第二次誕生，而這第二次誕生的第一個特征就是自我發現。即把探索的視線對著自己的內部，發現作為脫離其它一切事物的一個世界--主觀意識。“開放生活，抒發性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。筆者曾多年致力于寫作實踐“開放生活，抒發性靈”的探索，在實驗班級中，改變以前一學期寫幾篇作文的任務，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內容不限，體裁不限，自己命題，字數在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內容,持之以恒的練習最終都讓他們達成共識。學生唐雯波認為：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。自由式作文實際上在學生不經意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質量。他們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習作中，不僅將筆觸面向家庭、學校生活，而且向社會生活延伸。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰爭風云”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手。將他們汪洋恣意寫就的“放膽文”（宋*謝枋語）與實驗前的習作相比，他們習作中表現出的是真實的自我，真實的個性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在憂慮國家的命運前途。他們學會突出自己的位置和情緒，把握寫作的機遇，表現濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數從實驗前的15%上升到58%，對寫作興趣一般的人數從45%降至29%，對寫作持冷淡態度的人數從40%降至13%。二、規范“主體”行為提高寫作技巧宋朝謝枋在《文章規范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它對字詞篇章有更精當的要求，須再三斟酌，以求更好的效果。主體意識的覺醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但“放開寫，讓學生自由抒寫。”并非只縱不收，教師在學生的“放筆”中，仍要悉心指導，擔當好主導角色，引導學生在自由抒寫之后，有進一步提高。如何指導學生作“小心文”呢？筆者認為可從下面兩個方面入手。(一)專題討論方面十四、五歲的學生正值青少年心理的迅速發展時期，正是心理學家所說的“心理上的斷乳”，教師可針對他們的心理特點，將作文的文法指導與學生的實際水平結合起來。根據不同年級、不同層次的學生確定作文指導專題。這些專題材料來源于教師的指導規范，學生的示范作文，媒體中傳播的最新出現的資料，它們來自生活，來自學生，也來自書本，有其取材的新穎獨特性，思維的嚴密性。教師根據對象的不同層次進行分類引導，對癥下藥，為其步入寫作道路奠定了基礎。寫作指導貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發了他們對寫作再深入的激情，成功地調動了寫作的積極性。（二）個別交流方面教師和學生對習作常產生評判差異，筆者認為教師和學生的評判差異在于第一：二者的評判標準不一；第二：二者之間缺乏平等交流，作為教師要消除這種差異，不必拘泥于自己品評文章的條例，索性放下架子，寫下水文，體驗學生的情感、興趣。“與學生侃寫作”也是加強師生交流的有效途徑。交流分面談和筆談。面談的形式常常是三、五人為一小組，選擇一話題作談話中心，指定一人為中心發言人，教師作總體指導。話題選自同學們感興趣或共同存在的問題。同學各執己見，不同觀點匯聚到談話中，每人都多少領悟到一些，效果很好。筆談形式多樣，可以是師生對一階段作文的審視定位，可以是教師寫的“寫作心語”。更重要的是，此種不拘一格的交流拓寬他們的思路，提高對自己文章和其他文章的判斷能力。“我能寫好作文”，他們寫作的自信又上升到一個新的高度。三、挖掘“主體”潛能開拓作文視野心理學家維果茨基把兒童在教學中的發展分為兩個水平。一是現有的發展水平，第二個水平叫做“最近發展區”。當他不依賴老師獨自完成任務時，第二個發展水平就轉變為第一個發展水平。“最近發展區”成了教學的重點目標。作文教學也不例外。當學生從“我想寫”的發展水平進入“我會寫”的第二個發展水平時，下一個“最近發展區”就進入“我還能寫什么？”（一）總體發展目標區每一年級，實驗班除了應完成的作文訓練計劃以外，還制訂“總體發展目標區”。初一年級：通過“剪報”形式，讓學生學會“一事一議”，剪報的素材來自四面八方，學生饒有興趣。通過“詩詞我來讀寫”5分鐘訓練，讓學生領悟詩歌美的意境。初二年級：通過“剪報”形式，要求學生品評作品，在結構、語言等諸多環節欣賞其長處，設置“名人名言我來讀寫”5分鐘，，鍛煉其口頭表達能力，也訓練其思維的敏捷、縝密。初三年級：通過“剪報”形式，要求學生覓得優秀作品進行鑒賞，詩歌、雜文，甚至是攝影，漫畫都可入選。初三年級“我說熱點”，讓學生與時代同步，以敏銳的觀察力參與世界的新浪潮。（二）個人發展目標區教師根據學生的愛好特長，與他們制定了“個人發展目標區”。這個目標區通過“課題小組”的途徑實現。學生在學期初自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題，成立小組，如“現代詩歌小組”、“科幻小說小組”、“魯迅雜文小組”、“外國文學欣賞小組”、“演講藝術小組”等等。整個課題完成是在教師的點撥下，由學生搜索資料，大膽發表自己的見解。到一學期結束，每一小組列出研究過程中閱讀的書目，并交出課題組的論文或經驗總結或調查報告。這種實踐有利于學生合作精神的培養，對培養學生開拓、創造的自主精神也是有益的嘗試。學生主動向課外拓展，自己的個性得以自由、和諧地發展。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾創意灰色杜絕餐飲浪費公益25杜絕浪費倡導文明就餐請珍惜糧食浪費可恥節約為榮光盤行動從我做起杜絕浪費26創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件27創意灰色杜絕餐飲浪費公益宣傳光盤行動活動課件28創意灰色杜絕餐飲浪費公