《大自然的語言》語文教案課前自學

一、初讀詩歌。

1.我會讀詞語，并能圈誕生字。

大雁汪洋漂礫廬山視而不見

斗轉星移鑒別皇冠風箏妙不行言

2.我會將詞語寫得工整美觀。

大雁鑒別風箏

3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（23組）

4.我能用視而不見、妙不行言各說一句話。

5.將詩歌讀通順，為詩歌標上小節號，思索：詩歌的哪幾小節告知我們大自然的語言是什么，哪幾小節告知我們怎樣才能發覺、看懂大自然的語言？小組內溝通，理清詩歌層次。

課堂導學

二、理解詩歌，感受大自然妙不行言的語言。

1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？

2.怎樣才能發覺、看懂大自然的語言？

3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什么？

4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？

三、擴展練習，練習編兒歌。

1、你還發覺了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

2、編兒歌：

仿照課文的寫法，自創詩歌一節。

如：嘩啦，嘩啦，

小河里的冰靜靜溶化，

大自然的語言在小河中，

帶給我們一個。

四、推舉閱讀：竺可楨的《大自然的語言》

課后檢測

五、用√標出加點字正確的讀音。

廬山（lúhù）漂（piàopiǎo）礫（lìlè）

鑒別（qiānjiàn）山巔（tiāndiān）

六、選詞填空。

鑒別區分

1.在野外，我們要學會（）方向。

2.這兩塊玉我無法（）孰優孰劣。

討論鉆研

1.你的規劃我們需要（）一下才好。

2.學習上我們要養成刻苦（）的習慣。

七、按課文內容填空。

1.白云飄得高高，說明。

2.螞蟻忙著搬家，說明。

3.和可以記載年齡。

4.哥白尼通過觀看創立了

學說；阿基米德的時候學會了；富蘭克林在

捕獲到了。

5.大自然的語言真是，

人看不懂，永久看不見。

《大自然的語言》語文教案2

師：請同學們讀課文，說說課文中“大自然的語言”指的是什么？

生：小蝌蚪在水里游是大自然的語言，這是在告知人們春天來了。

生：魚鱗上有一個個圓圈是大自然的語言，這是在告知我們小魚幾歲了。

生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言，這里在告知人們：那曾是汪洋一片。

師：同學們答復的特別好，說明大家讀的很仔細。大自然的語言很奇異，可是你知道嗎？這些奇異的大自然語言都來自實實在在的生活，就存在于我們的身邊。同學們請看：（出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片）下面請同學們再看看這張圖片（樹的年輪），你看到了什么？

生：教師，我看到樹樁。

生：好。同學們觀看的很仔細。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是大自然的語言。

生：教師，大自然的語言真的就在我們身邊啊！

師：對，大自然的語言就在我們身邊，請同學們聯系生活想一想，你們還知道大自然能告知我們什么？請講給大家聽一聽。

生：燕子飛回來了，是告知我們春天來了。

生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告知我們秋天到了。

生：燕子低飛要下雨了。

生：教師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告知人們要下雨了。

師：我也知道，大雁南飛是告知人們天氣涼了，消失月暈是要刮風的預兆，這也是大自然的語言。

生：教師，我覺得“沙塵暴：也是大自然的語言，可我聽不懂它對人們說什么？你能好訴我嗎？

師：這為同學提的好，“沙塵暴“是大自然的語言，那是大自然的吶喊，也是對人類的一種報負。那么它畢竟對人類說些什么？請各小組爭論一下。

生：它批判那些亂砍伐樹木的人。

生：它在批判人們不留意愛護環境。

生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！

師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發脾氣呢？

生：多栽樹木、花草。

生：沙先生肯定會說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什么脾氣呀，我就這點要求。”

師：同學們想象可真豐富！“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎？好，盼望“沙塵暴”生氣的吶喊能給一些人以警示吧。

評析：本教學片斷樹立了人文的理念，制造地使用教材，很好的開發了課程。教師不是就教材而講教材，是引導學生聯系生活，拓展學問，提升情感。在學生自我體驗中明確了正確的價值觀。師生是公平合作的關系，通過對話溝通情感，啟發了學生的思維和想象的空間。

《大自然的語言》語文教案3

教材分析：

本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒好玩味，課文告知讀者，科學就在我們的身邊，把迷人的大自然景物作為科學討論的對象和根底，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學學問，不但能豐富讀者的科學學問而且能激發讀者探究科學神秘的志趣。

學情分析：

八年級的學生已經了解并積存了一些有關說明文的根底學問，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生熟悉到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

教學目標：

學問與力量

1、把握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說明對象，了解物候的相關學問，提高閱讀力量。

3、揣摩語言，進一步提高語言感悟力量。

過程與方法

1、利用多媒體幫助教學創設情境。

2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關學問。

3、研讀理解課文內容，理清文章的說明挨次。

情感、態度與價值觀

激發喜愛科學、探究科學神秘的志趣，培育注意觀看、講究實證的科學態度。

教學重點：

1、概括要點和學習語言。

2、積存科學學問。

教學難點：

理清文章挨次，了解從現象到本質的認知方法和行文思路。

教學過程：

一、導入新課

語言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現象如：草木榮枯、留鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

二、觀賞圖片

（多媒體課件展現四幅畫面，并輔以簡潔介紹）

野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多得意的小草，花也在開放，告知人們春天來了。

炎熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，留意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是漂亮的冬天。

三、初讀課文，了解課文內容

（一）學生介紹

（二）積存生字詞：

布置預習，養成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀，整體感知課文內容

學生思索以下問題：

1、什么叫物候和物候學？

2、物候觀測對農業有什么重要意義？

3、打算物候現象降臨的因素有哪些？

4、討論物候學有什么意義？

學生答復后，教師總結歸納。

（四）學生讀課文，理清文章的說明挨次

歸納總結：

描述物候現象做出科學解釋追究因果關系闡述討論意義

從現象到本質的認知方法和行文思路規律挨次

四、品讀課文，賞析語段

指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然銷聲匿跡呈現風雪載途農諺

2、選文中運用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應當是從開頭第_____句，從構造上看，這兩層是____關系。

4、請你依據選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說明挨次是_____，采納的主要說明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行？為什么？

五、再讀課文，然后答復，師歸納

1、語言生動，表達了科普說明文的特點。

2、說明條理性強。

3、恰當地運用了各種說明方法。

六、觀看生活，說物候現象

課前已布置學生采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現象生活中到處可見）

七、總結

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，熟悉大自然，感受大自然吧！

板書設計：

大描述物候現象現象

自

然作出科學解釋邏

輯

的追究因果關系順

語序

言闡述討論意義本質

《大自然的語言》案例分析

在導入新課后，學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展現了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節動、植物或事物都有不同的表現，都在展現著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數學生都感覺好玩，眼前一亮，這樣我就到達了目的，激發了學生的興趣，在本節課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

《大自然的語言》語文教案4

學問目標

1．積存“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，把握它們的詞義；積存“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2．了解物候學問，豐富學生的科學學問。

力量目標

1．整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的力量。

2．理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3．揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標

激發學生喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學態度。

●教學重點

1．理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容┮點。

2．學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

●教學難點

1．理清打算物候現象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進展全面概括。

●教學方法

1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．爭論法、點撥法。

3．競賽鼓勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參加熱忱和學習興趣。

4．涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候學問，采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為力量。

●教具預備

多媒體

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明挨次；探究局部說明挨次，學習說明的技巧。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

設計（二）

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獵取信息，效勞于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和進展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告知我們人類什么？有什么意義？今日我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計（三）

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今日我們就來學習一篇有關物候學學問的文章——《大自然的語言》。是我國聞名的科學家竺可楨先生。（板書文題、）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積存的詞語。

多媒體顯示：

3．學生讀課文兩遍，然后依據要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

（3）打算物候現象降臨的因素有哪些？

（4）討論物候學有什么意義？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師根據先后次序要求學生展現閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

（1）草木榮枯、留鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農業生產上。

（3）緯度、經度、高低的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業進展。

學生閱讀有困難的也許是第（4）題。教師可提示學生留意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一局部（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

其次局部（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三局部（6～10段）說明打算物候現象降臨的因素。

第四局部（11～12段）說明討論物候學的意義。

2．理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明挨次。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學討論的對象，然后以詳細事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談打算物候現象降臨的四個因素，最終說明物候學對于農業生產的重要意義。

教師在學生答復的根底上作總結發言：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規律挨次。規律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現象到本質、由簡潔到簡單。文章四局部內容有著親密的內在聯系；第一局部引出說明對象，其次局部對此作詳細闡釋，第三局部是其次局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規律挨次，條理清楚，介紹的物候學學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次

1．學生齊讀6～10段

2．提問：打算物候現象降臨的四個因素的說明挨次能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調整。這四個因素是根據影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的講解由一個設問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

五、布置作業

1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候學問。

2．閱讀下文，答復文后的問題。（教師以文字資料的形式供應給學生閱讀）

什么是智力

什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付許多大事。有人把智力定義為學習、作推斷的力量和想像力。在現代文獻中，智力經常指的是抽象思維的力量、推理的力量和整理信息的力量。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜想，是發覺一些新的內在秩序的“精彩的猜想”。對很多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新力量。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的興旺程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是假如把它剝離下來并將它綻開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高許多。

1．本文的說明對象是_____________________________。

2．本文采納了什么樣的說明挨次？

3．其次段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4．其次段中兩次用到“大約”一詞，這表達了選文語言的什么特點？

《大自然的語言》語文教案5

教學目的：

1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言狀況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發學生喜愛大自然的思想感情，初步培育學生觀看的興趣。

4、培育學生初步收集材料的力量。

5、初步培育學生利用教師小結的學習方法進展自學的力量。

教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：學生對有些自然現象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語言狀況指的是什么。

教學預備：自制課件;預備魚鱗、彈珠;

教學過程：

一、釋題

1、借助課件(人類的語言)，激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。

播放課件(人類的語言)

提問：他們在干什么?他們為什么要使用語言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)

2、提醒課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件(大自然的語言)，連續理解什么叫“大自然的語言”。

提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?

表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節內容。

小結：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用詳細符號標出小節(互評互議，難讀的字音上黑板)。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。

提問：各小節分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?

3、依據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。

1)教學其次節，出示課件(蝌蚪在水中游動)，幫忙了解所選小節的學問。

①齊讀其次節，抽個別學生讀其次節。

②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告知你的?

③抽個別學生匯報學習結果。

④集體朗讀其次節(教師指導朗讀)。

2)教學第三節。

①學生自由朗讀第三節。

②提問：這一節告知了我們什么是大自然的語言，它通過什么告知大家的?

③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出預備的大小魚鱗兩片，告知同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來打算的，圓圈越多魚的年齡就越大。

④小結學法：什么樣的“語言”告知人們什么樣的學問。

⑤齊讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告知了我們什么，它是怎樣告知我們的?

3)依據學法，分組自由學所剩下的小節。

①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學。

③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰情愿給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。(請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說)。

理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

播放課件：造山運動

④教師小結，強化學法

4)小結2-4節內容。

①通過這節課文的學習，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告知我們的。

②齊讀2-4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什么?

③通過反復朗讀，讓學生比擬其次節與第四節的一樣點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

三、擴展練習

1、請學生自由說出自己觀看到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告知的學問。

通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，教師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎?情愿把你知道的其它的大自然的語言告知我們嗎?(查找到一樣的大自然語言的小朋友可自由組合，相互講一講,請他們盡量用書上的形式告知大家)。

2、教師展現自己所收集的語言及其所告知我們的學問，出示課件(教師收集的大自然的語言)，教師用書上的述敘形式進展講解。強化觀看和提高學生的說話興趣。

四、總結

通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告知大家嗎?(教師作全課小結)

《大自然的語言》語文教案6

教學目的：

1、品嘗生動、形象的語言。（第一課時）

2、學會概括文章內容要點。（其次課時）

學習重點：

1、品嘗生動、形象的語言。

2、學會運用中心句概括文章內容要點。

教學難點：品嘗生動、形象的語言

教學課時：兩課時

教學過程及步驟：

第一課時

本節教學設想與要點：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，猶如呈現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯想，激發了讀者的閱讀興趣，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學著力點為品嘗本文生動形象的說明語言，并安排課內的練筆，力求一課一得。

教學過程與步驟：

一．復習學問，導入新課：

1、我們學過很多詩句，都有明顯季節特征，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們溝通，只要仔細傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）

二．學習課文第1、2段——品嘗生動形象的說明語言

1、默讀1-2段，思索問題。

出示問題：

1、閱讀第1段在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。

2、用“大自然的語言”題目有什么好處？

2、研讀第1自然段。

（1）你覺得哪些詞語精確生動地寫出了季節特點？找出你最喜愛的一句子說一說。

請學生思索，爭論，溝通。

參考：

A．“萌”字精確地反映了草木開頭生長的狀態；

B．“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

C．“慢慢”，準確地表達了葉子枯黃的過程；

D．“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

E．“載”，即布滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

3、研讀第2自然段。

（1）學生齊讀第2段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話：也可以改作：“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在大自然在示意要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也似乎大自然在督促要趕快割麥插禾。”

（2）這兩句話你更喜愛哪句，為什么？學生思索，爭論，溝通。

參考：

（1）認為第一句好，運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。

（2）認為其次句好，采納排比、擬人的修辭方法。整齊美。

4、品讀題目特點。

我們這篇課文，介紹的就是物候學學問，為什么不用“簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？學生思索，爭論，溝通。

明確：以“大自然的語言”為題，運用比方的修辭方法，生動形象，顯得新奇別致，引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

三、課堂練筆：二選一

（1）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

萌發次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始草長鶯飛

（2）仿寫詩歌

大自然的語言

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言處處都有，

睜開眼就能發覺。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊南飛，

不就“省略號”一串？

大自然在藍天寫著：

秋天已在眼前。

四、布置課后預習：閱讀3-12段，用一句概括各段內容，并想想在介紹時用了什么說明挨次。

五、板書設計：

大自然的語言

用詞生動傳神：翩然、簌簌等

生動形象：句子生動形象：比方、擬人、引用

標題新奇傳神：比方、擬人

六、教學反思

《大自然的語言》語文教案7

【教學目標】

1、學問目標：

⑴積存“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，把握它們的詞義;積存“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

⑵了解物候學問，豐富學生的科學學問。

2、力量目標：

⑴整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的力量。

⑵理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、德育目標：

激發學生喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學態度。

【教學重點】

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容、要點。

2、學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

【教學難點】

1、理清打算物候現象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進展全面概括。

【教學方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、爭論法、點撥法。

3、競賽鼓勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參加熱忱和學習興趣。

4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候學問，采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為力量。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

教學步驟

一、導語設計

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積存的詞語。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天()連翹()觀測()差勁()鬢毛衰()翹尾巴()玄妙觀()參差()丟三落四()派遣()落枕()差異()落葉()

3、學生讀課文兩遍，然后依據要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候學?

2、物候觀測對農業有什么重要意義?

3、打算物候現象降臨的因素有哪些?

4、討論物候學有什么意義?

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師根據先后次序要求學生展現閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學，授予他

“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

⑴草木榮枯、留鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來討論農業生產的科學，叫物候學。

⑵物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農業生產上。

⑶緯度、經度、高低的差異和古今的差異。

⑷預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件一樣的地區;避開或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業進展。

學生閱讀有困難的也許是第⑷題。教師可提示學生留意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：

第一局部(1～3段)引出什么叫物候和物候學。

其次局部(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。

第三局部(6～10段)說明打算物候現象降臨的因素。

第四局部(11～12段)說明討論物候學的意義。

2、理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明挨次。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學討論的對象，然后以詳細事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談打算物候現象降臨的四個因素，最終說明物候學對于農業生產的重要意義。

教師在學生答復的根底上作總結發言：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規律挨次。規律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現象到本質、由簡潔到簡單。文章四局部內容有著親密的內在聯系;第一局部引出說明對象，其次局部對此作詳細闡釋，第三局部是其次局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規律挨次，條理清楚，介紹的物候學學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次

1、學生齊讀6～10段

2、提問：打算物候現象降臨的四個因素的說明挨次能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調整。這四個因素是根據影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的講解由一個設問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

五、布置作業

收集幾則農諺，說說它們包含的物候學問。

其次課時

〖教學要點

揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延長，轉化課堂所學的物候學學問。

〖教學步驟

一、揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

⑴學生齊讀1、2段。

⑵教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比擬，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

學生比擬改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。

⑶精讀1、2段，詳細說說這一段文字寫得好，好在哪里?

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓舞為主。

①課文開頭一句“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來。”采納擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

②其實，只要細細推敲“清醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象呈現了“清醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

③這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪溶化，草木萌發”，“萌”字精確地反映了草木開頭生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準確地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

④這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來”“處處呈現一片衰草連天的景象，預備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌……”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農夫操勞，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

⑤這兩段文字好，好在對說明對象的襯托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的親密關系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

⑷教師提示學生看解釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學──物候學’，好不好?”

學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。

⑸學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示以下句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

⑴古代流傳下來的很多農諺就包含了豐富的物候學問。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

⑶植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個因素要考慮到特別的狀況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，表達了說明文語言的科學性。加線的句子表現了嚴謹的科學態度和敬重事實的科學精神。

3、教師總結：

說明文以介紹給人學問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確、嚴密。但有時為了增加說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回憶前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

⑴《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像凝視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”

⑵《橋之美》一文中：“茅盾家鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。”

⑶《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得非常輝煌。”……

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀看了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量表達說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作。選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

三、延長拓展，轉化課堂學問

1、教師要求學生展現課前收集的農諺，并說明其中包含的物候學問。

⑴“清明前，開秧田”是依據節氣確定“開秧田”的時間。

⑵“柳毛開花，點豆種瓜”是依據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

⑶“饅頭云，天氣晴”依據云彩的外形猜測天氣狀況。

⑷“雨中聞蟬叫，預報晴天到”依據物候現象“雨中蟬叫”猜測天氣狀況。

⑸“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

⑹“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是依據物候現象猜測天氣狀況。……

2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候學問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候學問，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

3、教師請有旅游經受的同學談談在旅游中了解到的物候學問。

如盛夏季節到東北旅游，寒冬季節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發覺。

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納規律挨次說明，思路清楚明白：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述討論意義。這種從現象到本質的熟悉方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告知我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而喜愛科學。

五、布置作業

1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候學問。

2、為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物愛護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3、舉一個你熟識的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

【板書設計】

《大自然的語言》語文教案8

【教學目標】

品嘗本文簡潔，精確，生動，科學的語言。

了解物候的相關學問。(重點)

把握說明文的幾種說明挨次和舉例子的說明方法。(重點)

理清本文的說明挨次，并體會說明的條理性。(難點)

激發學生喜愛大自然，喜愛科學的情趣。

【教學課時】

兩課時

【課前預備】

搜集一些農諺。

【教學設計】

〖導入新課〗

方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來溝通，那么大自然呢?它也有語言嗎?

方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今日，讓我們一起走進大自然，去傾聽她們的語言。

〖新課講授〗

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品行和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中心討論院氣象討論所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰斗的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國聞名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步討論》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。

學生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由溝通：(補充)

1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)

2、物候觀測對農業有什么重要意義?(第4、5段)

3、打算物候現象降臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

4、討論物候學有什么意義?(第11、12段)

四、細嚼慢咽

朗讀1段，品嘗語言。

找出這一個自然段，你最喜愛哪些好詞，好句，說說理由。(參考)

五、摩拳檫掌

觀賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節，用生動，漂亮的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

《大自然的語言》語文教案9

教學理念：給學生多一些參加時機；多一點參加的空間；用愛和激情點燃每一個孩子的心靈。

在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應當是帶著學生做課程資源的開發、制造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個創造者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”我們的課堂應當成為滿意孩子的需要的主陣地！

教材分析

《大自然的語言》是初中語文八年級上冊第四單元的一篇說明文，這一單元明確要求學生留意說明的挨次和方法；要學會默讀，有肯定的速度；注意觀看、講究科學精神和科學的思想方法；培育學生喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

教學目標：

1、學問目標：

A、學習閱讀科普文章，了解簡潔的物候學問。

B．初步了解一些說明文的學問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、力量目標：

A．整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的力量。

B．理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

C．揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培育學生喜愛大自然的情感和探究科學神秘的興趣。

教學重點

1．理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

教學方法與手段

本節課的教學充分表達了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注意學問與力量、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同進展。教學方法詳細如下：

1.爭論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

2．競賽鼓勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參加熱忱和學習興趣。

3．涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

4．延長拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為力量。

教學設想：

本單元說明文的教學是在前一單元根底上進展的，學生對說明文的體裁、說明挨次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的挨次、條理，理講解明事物時所運用的語言的特點。

全文用一個課時進展教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和構造。再引導學生對課文進展深入細致的爭論和討論，以進一步把握本文的說明方法和語言特點。

教學過程：

第一環節：激發興趣，導入新課，明確目標。

同學們，在自然界，有哪些生物會說話？

小草發芽說明……楓葉染紅是大自然通知我們……今日我們一起傾聽大自然的聲音，一起走進竺可楨的——《大自然的語言》。（板書文題和）

第三單元說明文學習我們都學了什么？

引出目標：學問語言挨次方法

其次環節：朗讀課文，整體把握文意

1、學生讀（學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后依據要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。。

師：下面請同學們依據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速精確地從課文中篩選整理信息，完成以下各題。A1說給B1聽，A2說給B2聽。我們將看哪一大組的同學在答得又快又好！

（1）什么是大自然的語言？什么叫物候學？

（2）物候觀看對農業有什么重要意義？

（3）打算物候現象降臨的打算因素有哪些？

（4）討論物候學有什么意義？

第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明挨次

①由同學們的答復可知，本文按物候————物候學————物候觀測對農業的意義————物候現象降臨的因素————物候學討論的意義來說明事理，下面請同學們依據上面四題將課文的段落標示出來。（預設：答案不全都的時候，要協調各小組達成共同意見。）

②教師把討論物候學的意義放在開頭可以嗎？

（不行，它按規律挨次先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最終說明討論的意義。這種說明挨次符合人對事物的認知規律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部。）（逐個板書）

描述物象現象

大自然的語言作出解釋規律

竺可楨推究緣由挨次

說明意義本質

第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次和說明方法。

⑴自由讀6——10自然段。

⑵回憶：打算物候現象降臨的因素有哪幾個？（緯度差異，經度差異，高低差異，古今差異）

（3）重點閱讀6—10段，理解物候現象的各個因素，各組派一個代表來講解這些因素：

⑷追問：為什么把緯度差異這個因素放在第一個來講？打算物候現象降臨的四個因素的說明挨次能否調整？這四個因素運用了什么說明挨次？這樣安排有什么好處？

再追問：

明確：從主要到次要。這四個因素是根據影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高低差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的講解由第六自然段一個設問句“物候現象的降臨打算于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

⑸為了更好地說明事理，我們有時還要留意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法？

（生）舉例子，列數字，打比方，下定義，作比擬，分類別。

（6）這段文字運用了哪些說明方法？

（生）舉例子，下定義，作比擬。

（過渡）我們了解了打算物候現象降臨的四個因素后，教師想讓同學們結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？

第五環節：揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點。

1。比擬閱讀。為了清晰簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必需做到精確。但有時為了增加說服力，激發同學們的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。

（1）聽讀1——2自然段

（2）多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。

幾千年來，勞動人民留意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

（3）讓學生比擬改文與原文不同的表達效果。

改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現力。

⑷本文語言精確嚴謹、生動美麗，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位綻開爭論，詳細說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓舞。

第一自然段中描寫四季的詞語不僅精確、生動、形象，而且協作非常恰當。如“大地”——“清醒”，“草木”——“萌發”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

其次自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“示意”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，非常生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言精確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

第六環節：放飛想象，總結提升。

同學們，假設我們能夠把握了大自然的語言，將來社會會是什么樣的？

總結：本文是一篇事理說明文，把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，從詳細抽象，說明白有關物候學的事理。說明條理清楚，語言生動通俗，饒好玩味，全文采納規律挨次，思路清楚，語言精確而生動，是篇極有價值的文章。

2、布置作業：采集幾則農諺，說說其中包含的學問。

材料：

古書《隆德縣志》上出記載了古人總結的六種地震前兆現象。現代地震科學的深入討論說明，地震之前的確存在多種多樣的前兆現象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接覺察到地震前兆稱為地震的宏觀前兆，簡稱宏觀前兆。比擬常見的有，井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降，泉水流量的突然變化，溫泉水溫的突然變化，動物的習性特別，臨震前的地聲和地光等。

《大自然的語言》語文教案10

教學目標：

1、學會本課生字、理解詞語。

2、能把反問句改為陳述句，能仿按例句用“只要…就能…”寫句子。

3、會背誦課文。

4、了解科學學問，培育喜愛大自然、喜愛科學的興趣。

5、指導學生怎樣朗讀詩歌，從讀中悟：語言美、科普學問。

第一課時

一、導入：

1、方教師不但會用嘴說話，還會用眼睛、臉部表情、手等身體各部位說話，你們信任嗎？

2、認真觀看教師：現在教師看到同學們坐得那么好，第四節課還那么有精神，很想說一句話。現在我“說話”了：點頭、微笑。請說說，方教師“說”了什么話？

3、同學們觀看得很認真，其實，只要大家仔細觀看、思索，就會發覺，不僅人有語言，大自然也有自己的語言！今日，讓我們一起去傾聽傾聽吧。

4、出示課題：大自然的語言

二、引導學生初讀詩歌。

1、想不想聽教師讀一下？一個要求：認真聽、認真體會方教師是怎么讀的。假如教師讀得好，請來點掌聲。

2、師范讀。之后提問：好玩嗎？不僅好玩，通過讀，教師還懂得了不少科學學問呢。信任同學們通過多讀、多思，肯定也能讀好，也會把握很多科學學問。想不想讀？想不想超過方教師？

3、生第一遍讀（初讀）。要求：板書：初讀

（1）、自由讀，不讀錯字、不漏字、不添字。

（2）、想一想哪幾節寫大自然的語言（2---6節）

4、指名讀。（3——4人）

5、指名答復：哪幾節寫大自然的語言？

三、引導學生其次遍精讀詩歌，從中體會詩歌的語言美及詩歌包含的科學學問。

1、其次遍讀詩歌（精讀）。讀2——6節。板書