課題3離子一、教材解析：教材的地位和作用：經(jīng)過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，可把學(xué)生的注意力由關(guān)注宏觀物質(zhì)轉(zhuǎn)移到微觀研究上；可為學(xué)生從微觀的角度，研究宏觀物質(zhì)變化的神奇打開(kāi)一扇窗口；使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個(gè)初步的印象。授課目的：(1)從知識(shí)與技術(shù)方面，要修業(yè)生知道核外電子是分層排布的；認(rèn)識(shí)離子形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度研究宏觀物質(zhì)變化的能力。(2)從學(xué)習(xí)方法與過(guò)程方面，要修業(yè)生學(xué)會(huì)“猜想交流、研究新知”的學(xué)習(xí)方式。能在創(chuàng)立情況下，積極主動(dòng)的從事各種化學(xué)活動(dòng)且研究新知，經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。(3)從感情、態(tài)度與價(jià)值觀方面，經(jīng)過(guò)創(chuàng)立情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極研究、勇于研究的學(xué)習(xí)精神；喚起對(duì)科學(xué)的好奇與向往。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：離子的形成。難點(diǎn)：核外電子的分層排布。二、

教法解析：為打破授課難點(diǎn)，掌握授課重點(diǎn)。在授課中，采用以下授課方法：一是創(chuàng)立情況，使學(xué)生建立核外電子是分層排布的看法，從而打破授課難點(diǎn)；二是利用課件優(yōu)勢(shì)，充分裸露NaCI的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)離子形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。從而打破授課重點(diǎn)。三、

學(xué)法指導(dǎo)：由于本課題的知識(shí)形成較抽象，所以在授課中，一是建立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)；二是經(jīng)過(guò)“創(chuàng)立情況、猜想假設(shè)、研究新知、談?wù)摻涣鳌⒙?lián)想反思”等形式，讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)形成的全過(guò)程，從而形成“猜想假設(shè)、研究新知”的學(xué)習(xí)模式。四、授課程序：(一)、創(chuàng)立情況、復(fù)舊導(dǎo)新：復(fù)習(xí)舊知：觀看課件1:游覽原子世界，加深學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解。2.引入新課：依照課件1中電子的運(yùn)動(dòng)情況，請(qǐng)學(xué)生思慮：核外電子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？它們能否掙脫原子核的吸引等問(wèn)題？很自然的導(dǎo)入新課。(二)、猜想交流、研究新知：研究核外電子的排布(1).猜想假設(shè)：依照課件1供應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，各小組猜想核外電子運(yùn)動(dòng)情況，并相互交流。為打破授課難點(diǎn)找準(zhǔn)一個(gè)切入口。.研究新知：顯現(xiàn)課件2-1，經(jīng)過(guò)氫、氧兩原子的核外電子的運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生初步建立核外電子是分層運(yùn)動(dòng)的看法。為打破授課難點(diǎn)供應(yīng)感性資料。?談?wù)摻涣鳎赫務(wù)摳餍〗M猜想情況；并總結(jié)核外電子排布的特點(diǎn)。(4).聯(lián)想反思：為何有的電子在離核近的地域運(yùn)動(dòng)，有的電子在離核遠(yuǎn)的地域運(yùn)動(dòng)？使學(xué)生知道主若是由于電子的能量不同樣，能量低的電子常在離核近的地域運(yùn)動(dòng)，能量高的電子常在離核遠(yuǎn)的地域運(yùn)動(dòng)。即核外電子是分層排布的，從而為打破授課難點(diǎn)供應(yīng)了理論基礎(chǔ)；緊接著讓學(xué)生依照自已理解和生活經(jīng)驗(yàn)，再次描述核外電子運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)一步啟示對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)的聯(lián)想，建立核外電子是分層排布的看法，從而打破了授課難點(diǎn)。(設(shè)計(jì)妄圖：這樣辦理能化難為易，變無(wú)聊為樂(lè)趣，變結(jié)論性知識(shí)為研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有興趣地、自主地進(jìn)行科學(xué)研究，能達(dá)到事半功倍的收效。從而打破授課難點(diǎn)。)研究核外電子排布的表示方法一一原子結(jié)構(gòu)表示圖顯現(xiàn)課件2-2，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)：弧線(xiàn)和弧線(xiàn)上的數(shù)值分別表示電子層及該層上的電子數(shù)；小圓及小圓內(nèi)的數(shù)值分別表示原子核及核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。研究元素的化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系(1).問(wèn)題談?wù)摚猴@現(xiàn)課件2-3：1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)表示圖，使學(xué)生領(lǐng)悟到核外電子的確是分層排布的。同時(shí)找出哪些屬于金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素？并解析它們最外層電子數(shù)和結(jié)構(gòu)有什么規(guī)律？為研究離子的形成打下基礎(chǔ)。.研究新知：比較課件2-4,談?wù)搶W(xué)生回答情況，使學(xué)生理解元素的化學(xué)性質(zhì)與原子核外電子的排布，特別是最外層上的電子數(shù)目有著親近關(guān)系。(3).拓展反思：稀有氣體元素的原子最外層有8個(gè)電子(He有2個(gè))，達(dá)到了牢固結(jié)構(gòu)，那么金屬元素和非金屬元素在化合時(shí)，它們是怎樣得失電子使雙方都達(dá)到牢固結(jié)構(gòu)的。經(jīng)過(guò)制造情況，再次觸發(fā)學(xué)生的愉悅點(diǎn)，引誘學(xué)生進(jìn)一步的研究。研究離子的形成——NaCI的形成過(guò)程(1).猜想假設(shè)：各小組設(shè)計(jì)一個(gè)方案：說(shuō)明鈉原子和氯原子是怎樣得失電子，使雙方都達(dá)到牢固結(jié)構(gòu)。附學(xué)生可能設(shè)計(jì)的方案：①氯原子最外層上的7個(gè)電子，有3個(gè)轉(zhuǎn)移到鈉原子上，使雙方都達(dá)到4個(gè)電子的結(jié)構(gòu)；②氯原子最外層上的7個(gè)電子全部轉(zhuǎn)移到鈉原子上，使雙方都達(dá)到8個(gè)電子的牢固結(jié)構(gòu)。③鈉原子最外層上的

1個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子上，使雙方都達(dá)到

8個(gè)電子的牢固結(jié)構(gòu)。等等。(設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，較好地裸露了學(xué)生的原有思想，有利于教師更有針對(duì)性地點(diǎn)拔引導(dǎo)，方案①，給學(xué)生指出生活中的平衡與化學(xué)中的牢固差異；對(duì)于方案②、③，可引導(dǎo)學(xué)生的從生活經(jīng)驗(yàn)出

對(duì)于發(fā)，解析發(fā)生這兩種情況的難易程度，為打破授課重點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

)(2).研究新知：顯現(xiàn)課件3：NaCI形成，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)NaCI的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。(設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過(guò)課件顯現(xiàn)，充分裸露了NaCI的形成過(guò)程，使學(xué)生向來(lái)都處于“創(chuàng)立性”積極思想中，從而打破授課重點(diǎn)，增強(qiáng)了知識(shí)的理解與掌握。).拓展反思：①離子是怎樣形成的？什么叫離子？怎樣差異陽(yáng)離子和陰離子？離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)與原子有什么不同樣？②構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？哪些物質(zhì)由分子構(gòu)成？哪些物質(zhì)由原子構(gòu)成？哪些物質(zhì)由離子構(gòu)成？（設(shè)計(jì)妄圖：此時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。讓學(xué)生參加科學(xué)研究，不但使僵直的化學(xué)看法變得繪聲繪色、易于理解。同時(shí)也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)，特別是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了期望之情。）（三）、拓展思想、顯現(xiàn)個(gè)性：（我會(huì)填）右圖是某元素的原子結(jié)構(gòu)表示圖，該原子的核電荷數(shù)是

，核外有

個(gè)電子層，第二層上有

個(gè)電子，最外層上有

電子，在化學(xué)變化中易

（填“獲取”或“失去”）電子，形成

（填“陽(yáng)離子”或“陰離子”）。2.中，哪些由分子構(gòu)成？哪些由原子構(gòu)成？哪些由離子構(gòu)成？

（我會(huì)答）以下物質(zhì)①02②C③HCI④He⑤N2⑥Fe⑦CO2⑧出0⑨Hg⑩NaCI（第1題，主若是對(duì)核外電子排布進(jìn)行檢測(cè)，第2題，主若是對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成進(jìn)行觀察。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生恩賜獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式是發(fā)放“小紅包”，“小紅包”內(nèi)寫(xiě)著本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂打開(kāi)“小紅包”宣讀知識(shí)點(diǎn)，再一次煸動(dòng)了學(xué)生的愉悅點(diǎn)。既是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是對(duì)本課題的授課重點(diǎn)和授課難點(diǎn)進(jìn)行了檢測(cè)，達(dá)到了事半功倍的收效，從而達(dá)到了授課高潮。）（四）、歸納小結(jié)、發(fā)展感情：激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的學(xué)習(xí)興趣，