初中語文八年級書面作業(yè)設(shè)計樣例（上學(xué)期第1-2周）單元名稱第二單元課題6《藤野先生》節(jié)次第1課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）.掌握字詞：①熟讀課后生字詞，給易錯“緋”“誨”“挾”“畸”等字正音組詞，查查它們有幾個讀音，寫下你的發(fā)現(xiàn)。緋（ ）有 個讀音 誨（ ）有 個讀音挾（ ）有 個讀音 畸（ ）有 個讀音（答案：fei緋紅、緋聞，1；hul教誨1；xi旨要挾，1；而，畸形，1）②填空，探尋字義的演變。杳的甲骨文為善本義為夕陽墜入樹林，光線暗淡，后引申為極遠，又引申為尋不到蹤影。請理出杳字意義的演變路線：① ② ③ 寫出一個包含杳字的成語 參考答案：①夕陽墜入樹林，光線暗淡②極遠③尋不到」蹤影，杳無音信設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生熟練地使用字典、辨析重難點字詞的能力。學(xué)科素養(yǎng)：0語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升口審美的鑒賞和創(chuàng)造口文化的理解和傳承能力維度：0識記0理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用0探究題目來源：新編設(shè)計意圖：鞏固與作者相關(guān)的文學(xué)常識。2.從原名、地位、主要著作、已學(xué)過的作品等方面寫一段話介紹魯迅。參考答案：魯迅原名周樹人，發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用魯迅這個筆名。他是中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。主要著作有散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《二心集》《而已集》等。我們學(xué)過他的作品：《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《阿長和山海經(jīng)》等。學(xué)科素養(yǎng):口語言的建構(gòu)和運用

2.從原名、地位、主要著作、已學(xué)過的作品等方面寫一段話介紹魯迅。參考答案：魯迅原名周樹人，發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用魯迅這個筆名。他是中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。主要著作有散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《二心集》《而已集》等。我們學(xué)過他的作品：《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《阿長和山海經(jīng)》等。學(xué)科素養(yǎng):口語言的建構(gòu)和運用

0思維的發(fā)展和提升口審美的鑒賞和創(chuàng)造

0文化的理解和傳承能力維度：0識記0理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用口探究題目來源：新編題目來源：新編設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，訓(xùn)練概括與表達能力。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，訓(xùn)練概括與表達能力。學(xué)科素養(yǎng)：0語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升口審美的鑒賞和創(chuàng)造口文化的理解和傳承能力維度：口識記0理解0分析綜合□鑒賞評價0表達應(yīng)用0探究題目來源：新編3.根據(jù)已知信息，概括作者求學(xué)的路線和見聞感受：（1）作者求學(xué)路線：在東京————（2）日本見聞：清國留學(xué)生看櫻花，，不學(xué)無術(shù)。藤野先生穿著模糊，但，添改學(xué)生講義，……日本學(xué)生干事翻檢魯迅講文，，其實是質(zhì)疑中國學(xué)生的能力。在日看電影的中國留學(xué)生和，同時拍掌歡呼和酒醉式喝彩，讓魯迅思想受到了極大的震動，他決定棄醫(yī)從文。參考答案：（1）轉(zhuǎn)仙臺回中國（2）學(xué)跳舞，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，糾正解剖圖示/關(guān)心解剖實習(xí)/好奇中國裹足質(zhì)疑老師泄題，電影中閑看槍

斃犯人的中國人拓展性作業(yè)（選做）1.回顧《朝花夕拾》，從寫作目的、命名之意、文體三個方面介紹這部作品。參考答案：《朝花夕拾》寫于魯迅生活輾轉(zhuǎn)、心，情苦悶的時期，寫作的目的是為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借助美好溫馨的回憶，來排遣眼前的苦悶，得到一絲安慰。原題是《舊事重提》，后來改為《朝花夕拾》，意思是“早晨的花兒到了傍晚才拾起來"。這是回憶性散文，本文即選自于此。設(shè)計意圖：理解分析文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練思維與表達能力。學(xué)科素養(yǎng)：口語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升口審美的鑒賞和創(chuàng)造口文化的理解和傳承能力維度：0識記0理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用0探究題目來源：新編2.請你根據(jù)課本第25頁插圖，藤野先生的照片和手跡，加上想象，運用細(xì)節(jié)描寫描繪你眼中的藤野先生。設(shè)計意圖：能夠描繪作品中感人的情境和形象，訓(xùn)練觀察與表達能力。學(xué)科素養(yǎng)：0語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升0審美的鑒賞和創(chuàng)造口文化的理解和傳承能力維度：口識記0理解□分析綜合0鑒賞評價0表達應(yīng)用0探究

題目來源：新編3.本課題目為《藤野先生》，可是前后都有和藤野先生無關(guān)的見聞和感受，這些內(nèi)容是不是多余的？你怎么看待它們的作用？題目來源：新編設(shè)計意圖：探究文章的寫法。學(xué)科素養(yǎng)：口語言的建構(gòu)和運用設(shè)計意圖：探究文章的寫法。學(xué)科素養(yǎng)：口語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升0審美的鑒賞和創(chuàng)造口文化的理解和傳承能力維度：口識記0理解0分析綜合0鑒賞評價0表達應(yīng)用0探究題目來源：新編初中語文八年級書面作業(yè)設(shè)計樣例（上學(xué)期第1-2周）單元名稱第二單元課題6《藤野先生》節(jié)次第2課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.填空，繼續(xù)探尋字義的演變。鑒：最早見于甲骨文k*,其字形像人俯首在盛水的器皿里照臉（類似于照鏡子①），后來指映照的工具，盛了水的大盆（類似于后來的鏡子②），又引申為審查、仔細(xì)看③，還引申為可以作為警戒或教訓(xùn)的事④。請根據(jù)字義的演變分別組成詞語或者成語：①照鏡子油光可鑒——②鏡子 ——③審查、仔細(xì)看鑒別，鑒寶——可以作為警戒或教訓(xùn)的事④ 參考答案：以銅為鑒，后師之鑒設(shè)計意圖：了解字源，積累字詞，增加文化積淀。學(xué)科素養(yǎng)：0語言的建構(gòu)和運用口思維的發(fā)展和提升口審美的鑒賞和創(chuàng)造0文化的理解和傳承能力維度：口識記0理解□分析綜合0鑒賞評價口表達應(yīng)用0探究題目來源：新編2.結(jié)合上下文解釋畫線詞語的意思。（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。（2）再繼續(xù)寫那些為“正人君子”之流所深惡痛絕的文字。參考答案：標(biāo)致：漂亮，這里是反語，用來諷刺。“正人君子”：原指品行端正、遵守道德的人。這里是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。設(shè)計意圖:訓(xùn)練學(xué)生體味和推敲重要詞句的語境義，進而感受魯迅散文的語言風(fēng)格。學(xué)科素養(yǎng)：0語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升0審美的鑒賞和創(chuàng)造0文化的理解和傳承能力維度：口識記0理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用0探究題目來源：新編設(shè)計意圖：感知語言風(fēng)格。設(shè)計意圖：感知語言風(fēng)格。學(xué)科素養(yǎng)：0語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升0審美的鑒賞和創(chuàng)造口文化的理解和傳承能力維度：口識記0理解□分析綜合0鑒賞評價口表達應(yīng)用0探究題目來源：新編3.讀一讀，比較兩種表達，說說有什么不同，感受魯迅語言特點。A.東京是這樣的，上野的櫻花爛饅的時節(jié)，望去像緋紅的輕云，花下有許多清國留學(xué)生，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起。B.東京也無非是這樣。上野的櫻花爛饅的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。不同：魯迅語言特點：參考答案：不同：A句偏重一般客觀描述，B句中“無非”“確也”“但”等詞語表達了魯迅對于負(fù)有盛名的東京的失望。這些詞語的使用，讓本來客觀的場景描寫帶有強烈的主觀色彩。“缺不了”“成群結(jié)隊”“形成一座富士山”等詼諧的表達，能讓讀者感受到作者對不學(xué)無術(shù)、注重玩樂打扮的清國留學(xué)生的不屑和嘲諷。魯迅語言特點：用詞準(zhǔn)確精煉，表達生動詼諧，含蓄又自然地表達自己的看法和情感。拓展性作業(yè)

（選做）拓展性作業(yè)

（選做）設(shè)計意圖：訓(xùn)練語言的遷移運用。學(xué)科素養(yǎng)：0語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升0審美的鑒賞和創(chuàng)造口文化的理解和傳承能力維度：口識記0理解□分析綜合□鑒賞評價0表達應(yīng)用口探究題目來源：新編設(shè)計意圖：探究人物形象與品格。學(xué)科素養(yǎng)：0語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升0審美的鑒賞和創(chuàng)造0文化的理解和傳承能力維度：口識記0理解0分析綜合0鑒賞評價0表達應(yīng)用0探究題目來源：新編.仿寫課文第一段，用一個以上的修辭手法和動作描寫。參考答案：略.魯迅說在文中說：“但不知道怎地，我總還時時記起他……”請你細(xì)讀課文中記敘藤野先生的部分，幫他找到總是記起這位老師的原因，分析這位日本老師為什么“在我的眼里和心里是偉大的”。參考答案：作為一個醫(yī)學(xué)教授，藤野先生學(xué)識深厚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是，對于解剖圖上的一根小血管的畫法也要求精益求精；對于弱國留學(xué)生“我，，，他沒有民族歧視，而是公平正直，關(guān)心“我，，是否聽得懂課，并幫我添改講義；在我離開仙臺時，他情深義重地給我送了照片和贈言，這種精神和人格十分可貴，尤其是對當(dāng)時哪種處境的魯迅來說，這樣的先生雖然是普通的日本人，在他眼里和心里就是偉大的。因此他一直無法忘記，即使回國多年后也是如此。人物特點人物特點對我成長的影響藤野先生壽鏡吾先生長媽媽 設(shè)計意圖：拓展延伸，從文本到文本，訓(xùn)練學(xué)生比較、歸納的思維能力。學(xué)科素養(yǎng)：口語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升0審美的鑒賞和創(chuàng)造0文化的理解和傳承能力維度：口識記0理解□分析綜合0鑒賞評價0表達應(yīng)用口探究題目來源：新編3.魯迅先生在45歲時寫《朝花夕拾》，回憶溫馨的往事，記起了在成長路上陪伴他、在他心中留下印記的人，請你幫他整理下面人物的相關(guān)信息并完成表格。參考答案：藤野先生：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，正直公正，平等待人，和藹可親，關(guān)愛弱國學(xué)生。他正直的品行和人格使“我”感動，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓“我”佩服，并一直把他的教誨牢記在心。壽鏡吾先生：博學(xué)，方正，質(zhì)樸，對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。讓“我”敬畏愛戴，每次回去都會去拜訪。長媽媽：舉止粗俗，愚昧落后，但樸實善良，讓“我”感動、感激和懷念。他們都是“我”過去歲月的溫馨回憶，也是促進“我”成長的力量。

初中語文八年級書面作業(yè)設(shè)計樣例（上學(xué)期第1-2周）單元名稱第二單元 課題 6《藤野先生》 節(jié)次 第3課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.賞析魯迅作品中的比喻句，說說有哪些特點，試著自己再找一兩句。（1）上野的櫻花爛饅的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（2）老栓也向那邊（斬殺革命者的菜市場）看，卻只見一堆人的后背:頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。（選自魯迅《藥》）參考答案：把“爛饅的櫻花”比作緋紅的輕云，形象地寫出櫻花的輕盈美麗；把盤著辮子戴著帽子的頭，比作富士山，夸張地表達了作者對打扮得不倫不類的清國留學(xué)生的嘲諷；把圍觀革命者被殺的看客，比作頸項被人提著的鴨子，同樣表達了很深的嘲諷之意。魯迅的比喻也體現(xiàn)了他行文的特點：簡煉傳神，讓人印象深刻。設(shè)計意圖：探究魯迅的寫作風(fēng)格和作品中蘊含的情感。學(xué)科素養(yǎng)：0語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升0審美的鑒賞和創(chuàng)造口文化的理解和傳承能力維度：口識記0理解0分析綜合0鑒賞評價□表達應(yīng)用口探究題目來源：新編2.讀一讀，說說你感受到的初期白話文的特點。A.但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個。B.至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。（魯迅《社戲》）設(shè)計意圖：感知初期白話文語言風(fēng)格，辯證看待大文學(xué)家的作品。學(xué)科素養(yǎng)：0語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升0審美的鑒賞和創(chuàng)造

參考答案:魯迅是最早倡導(dǎo)白話文的，初期白話文還帶有義言義的痕跡，還有一點西方語法的特點，比較喜歡用虛詞如“所”“之”“至于”等。魯迅的語言也有艱澀的一面。□文化的理解和傳承能力維度：□識記□理解0分析綜合0鑒賞評價□表達應(yīng)用0探究題目來源：新編3.閱讀思考：“第二年添教霉菌學(xué)，名喃的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。”“‘萬歲！’他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，一一嗚呼，無法可想但在那時那地，我的意見卻變化了。”用表格列出文中寫到的看電影時不同身份人物的表現(xiàn)，探究魯迅當(dāng)時的心理感受。設(shè)計意圖：深入探究“看電影”一幕對魯迅的影響，對作品中的情境和形象能說出自己的體驗。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造0文化的理解和傳承能力維度：□識記0理解0分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用0探究題目來源：新編人物身份表現(xiàn)電影中圍觀日本人殺中國人的中國看客看電影的日本學(xué)生看電影的中國留學(xué)生同為留學(xué)生的魯迅參考答案：前三者身份不同，但都是同樣的表現(xiàn)：“萬歲！”他們都拍

掌歡呼起來。酒醉式的喝采。魯迅見到這種情形覺得不可思議，義憤填膺，“嗚呼，無法可想！”改變了之前學(xué)醫(yī)救人救國的想法,“但在那時那地，我的意見卻變化了”。拓展性作業(yè)（選做）1.班級要表演課本劇，假如你扮演藤野先生，請你用內(nèi)心獨白的方式說出他此時想說又沒有說出的話。“到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且要離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎像說話，但竟沒有說。”參考答案：扣住文中“悲哀”一詞，結(jié)合語境，揣摩當(dāng)時藤野先生的心情和想說的話，應(yīng)該有惋惜，同時也尊重學(xué)生的選擇。示例：樹人君，你是我最得意的弟子，繼續(xù)學(xué)醫(yī)，將來必定大有出息。沒有想到你會做出這樣的選擇……哎，你放棄學(xué)醫(yī)，恐怕也有不得已的苦衷吧！人各有志，不可強求，年輕人，我尊重你的選擇……放開腳步去走自己的路吧！設(shè)計意圖：關(guān)注留白，發(fā)揮想象，理解人物。學(xué)科素養(yǎng)：0語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升口審美的鑒賞和創(chuàng)造口文化的理解和傳承能力維度：口識記0理解□分析綜合□鑒賞評價0表達應(yīng)用0探究題目來源：新編2.課本劇中，假如你表演魯迅，請在劇中寫出他想寫又沒有寫出的信，并讀給藤野先生聽（推薦閱讀《吶喊》）。“我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然又是想寫信，卻又難以下筆……”參考答案：結(jié)合上下文以及拓展閱讀《吶喊》，了解魯迅當(dāng)時的生活和思想狀況，揣摩他想寫又未寫的信的內(nèi)容。示例：尊敬的藤野先生：您好！感謝您對我的用心栽培，離開仙臺也有些時日了，我一直掛設(shè)計意圖：關(guān)注留白，發(fā)揮想象，探究人物情感和思想。學(xué)科素養(yǎng)：0語言的建構(gòu)和運用0思維的發(fā)展和提升口審美的鑒賞和創(chuàng)造口文化的理解和傳承能力維度：口識記0理解□分析綜合□鑒賞評價0表達應(yīng)用0探究題目來源：新編

念著您，由于瑣事煩擾，我沒能給您寫信，今天總算得空……當(dāng)年在日本學(xué)醫(yī)，覺得中國是個弱國，振奮國民精神勢在燃眉，故而棄醫(yī)從文了，這情形不好踉您直說，所以撒了謊，相信您一定理解我這片苦心。您沒有民族偏見，令我終生感激。您的精神，始終鼓舞著我。如今中國就像一個鐵屋子，我決心和我的同道們奮力吶喊，以筆為投槍匕首，向反動勢力勇猛地沖擊。您現(xiàn)在過得還好嗎？您的學(xué)術(shù)成果一定很豐碩了吧？再次向您表示敬意！祝安康！弟子周樹人敬上某年某月某日3.閱讀探究。“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)（畢業(yè)）回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)車醫(yī)，一面又促進了國人