部編版七年級寫人要抓住特點

----第三單元寫作部編版七年級寫人要抓住特點1目標要求1.學會觀察，捕捉特點2.運用描寫，突出特點目標要求1.學會觀察，捕捉特點2一、看漫畫——抓住人物特點一、看漫畫——抓住人物特點3二、賞佳段——學習描寫方法阿累的《一面》節選：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。二、賞佳段——學習描寫方法阿累的《一面》節選：4二、賞佳段——學習描寫方法《愛因斯坦與小女孩》節選：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對不起，小姑娘，是我不小心。”說完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。二、賞佳段——學習描寫方法《愛因斯坦與小女孩》節選：老人蓄著5抓住人物突出特征。錦囊一：外貌描寫

錦囊一：外貌描寫61.外貌描寫

外貌描寫是指對人物的容貌、體態、神情、服飾等外貌特征的描寫。包括人物的容貌（面容長相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。外貌描寫的作用：揭示人物的內心世界和性格特征，顯示人物的獨特個性，使人物生動形象。1.外貌描寫外貌描寫是指對人物的容貌、體態、神情7片段寫作

從班上選擇你熟悉的一個同學，用200字左右給他“畫”一幅肖像。提示：“畫”肖像時，可寫人物容貌(如臉型、五官)、衣著、體態、神情等，但不見得寫其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂觀的笑容等，更能準確描摹。片段寫作從班上選擇你熟悉的一個同學，用200字左82.語言描寫“你到哪里去了，你這壞孩子。”“我不告訴你，媽媽。”——《金色花》錦囊二：語言描寫符合人物身份性格2.語言描寫“你到哪里去了，你這壞孩子。”9入情入境，說一說考試成績出來了，因為我的粗心大意丟了不少分兒。我嚴厲而嘮叨的媽媽：“……”我樂觀開朗的朋友：“……”我和藹可親、循循善誘的老師：“……”提示：注意人物身份、性格特征。入情入境，說一說考試成績出來了，因為我的粗心大意丟了不少分兒10

掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。——《從百草園到三味書屋》3.動作描寫錦囊三：動作描寫動作精準、連貫掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹11

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”——《再塑生命的人》4.心理描寫朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地12心理描寫技法一：聯想想象法

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！（選自《背影》）

（在進行聯想想象前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等）心理描寫技法一：聯想想象法我讀到此處，在晶瑩的淚光中13心理描寫技法二：內心獨白法

記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？——《再塑生命的人》（注意：在內心獨白之前一般可以加上“想”、“心里說”等提示語）。心理描寫技法二：內心獨白法記得那個美好的夜晚，我獨自14心理描寫技法三：環境襯托法

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。（節選自《再塑生命的人》）（寫出了金銀花芳香撲鼻的特點，表達“我”在莎莉文老師的帶領下，來到井房時的輕松、愉悅。）心理描寫技法三：環境襯托法15錦囊四：心理描寫

直接描寫：間接描寫：

內心獨白法聯想想象法

環境襯托法錦囊四：心理描寫直接描寫：間接描寫：內心獨白法16四、典型事例——凸顯性格

“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在典型事件中，寫他與人交往，寫他富有個性的語言、動作行為，也可以是幾件事。四、典型事例——凸顯性格

“人”從來都不是孤立存17

我的媽媽表達愛的方式簡單而直接，凡是能動手的絕不嘮叨。降溫了，媽媽讓我加件衣服，我當做耳旁風，背著書包就往門外走。媽媽一箭步沖過來，左手抓住我書包的同時，右手已伸到我的腿上，捏起一處，順勢180度旋轉，疼得我跳著逃回臥室，此時身后卻傳來她故作驚訝的聲音：“我以為是秋褲呢，怎么會擰到肉了呀？”我的媽媽表達愛的方式簡單而直接，凡是能動手的絕不18

將剛剛所“畫”的同學肖像畫片段擴展成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。提示：1.注意補充些能體現這個同學個性的事例，在事中寫人。2.安排好敘事的詳略。但詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應該突出重點，概括敘述與具體敘述相結合。四、擴寫成文

將剛剛所“畫”的同學肖像畫片段擴展成一篇以寫人為19技法提升技法提升20

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（試用“細寫公式”修改。）（1）步步追問：“小”到什么程度？怎么個“瘦”法？穿得怎么個“差”法？（2）想像延伸、局部描寫。（3）用“細寫公式”把句子改為：

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。技法點撥一：步步追問（想像延伸+局部細寫）我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差21

在風中，她倚在墻邊，頭發在臉頰旁飄揚著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。

技法點撥二：擴句法（恰當的修飾詞+修辭）

在風中，她（）倚在墻邊，（）頭發在（）臉頰旁飄著。我看到了她（）的眼，（）手。凌亂而花白的蒼老的深凹無助地布滿青筋和黑斑的枯竹似的在風中，她倚在墻邊，頭發在臉頰旁飄揚著。我看到22五、作文評價標準1.人物特征描寫是否突出？2.是否選取了最能體現人物性格的典型事件？3.是否用到外貌、語言、動作、心理等描寫方式？描寫是否生動？（每點10分，共30分）五、作文評價標準1.人物特征描寫是否突出？23部編版七年級寫人要抓住特點

----第三單元寫作部編版七年級寫人要抓住特點24目標要求1.學會觀察，捕捉特點2.運用描寫，突出特點目標要求1.學會觀察，捕捉特點25一、看漫畫——抓住人物特點一、看漫畫——抓住人物特點26二、賞佳段——學習描寫方法阿累的《一面》節選：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。二、賞佳段——學習描寫方法阿累的《一面》節選：27二、賞佳段——學習描寫方法《愛因斯坦與小女孩》節選：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對不起，小姑娘，是我不小心。”說完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。二、賞佳段——學習描寫方法《愛因斯坦與小女孩》節選：老人蓄著28抓住人物突出特征。錦囊一：外貌描寫

錦囊一：外貌描寫291.外貌描寫

外貌描寫是指對人物的容貌、體態、神情、服飾等外貌特征的描寫。包括人物的容貌（面容長相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。外貌描寫的作用：揭示人物的內心世界和性格特征，顯示人物的獨特個性，使人物生動形象。1.外貌描寫外貌描寫是指對人物的容貌、體態、神情30片段寫作

從班上選擇你熟悉的一個同學，用200字左右給他“畫”一幅肖像。提示：“畫”肖像時，可寫人物容貌(如臉型、五官)、衣著、體態、神情等，但不見得寫其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂觀的笑容等，更能準確描摹。片段寫作從班上選擇你熟悉的一個同學，用200字左312.語言描寫“你到哪里去了，你這壞孩子。”“我不告訴你，媽媽。”——《金色花》錦囊二：語言描寫符合人物身份性格2.語言描寫“你到哪里去了，你這壞孩子。”32入情入境，說一說考試成績出來了，因為我的粗心大意丟了不少分兒。我嚴厲而嘮叨的媽媽：“……”我樂觀開朗的朋友：“……”我和藹可親、循循善誘的老師：“……”提示：注意人物身份、性格特征。入情入境，說一說考試成績出來了，因為我的粗心大意丟了不少分兒33

掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。——《從百草園到三味書屋》3.動作描寫錦囊三：動作描寫動作精準、連貫掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹34

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”——《再塑生命的人》4.心理描寫朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地35心理描寫技法一：聯想想象法

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！（選自《背影》）

（在進行聯想想象前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等）心理描寫技法一：聯想想象法我讀到此處，在晶瑩的淚光中36心理描寫技法二：內心獨白法

記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？——《再塑生命的人》（注意：在內心獨白之前一般可以加上“想”、“心里說”等提示語）。心理描寫技法二：內心獨白法記得那個美好的夜晚，我獨自37心理描寫技法三：環境襯托法

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。（節選自《再塑生命的人》）（寫出了金銀花芳香撲鼻的特點，表達“我”在莎莉文老師的帶領下，來到井房時的輕松、愉悅。）心理描寫技法三：環境襯托法38錦囊四：心理描寫

直接描寫：間接描寫：

內心獨白法聯想想象法

環境襯托法錦囊四：心理描寫直接描寫：間接描寫：內心獨白法39四、典型事例——凸顯性格

“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在典型事件中，寫他與人交往，寫他富有個性的語言、動作行為，也可以是幾件事。四、典型事例——凸顯性格

“人”從來都不是孤立存40

我的媽媽表達愛的方式簡單而直接，凡是能動手的絕不嘮叨。降溫了，媽媽讓我加件衣服，我當做耳旁風，背著書包就往門外走。媽媽一箭步沖過來，左手抓住我書包的同時，右手已伸到我的腿上，捏起一處，順勢180度旋轉，疼得我跳著逃回臥室，此時身后卻傳來她故作驚訝的聲音：“我以為是秋褲呢，怎么會擰到肉了呀？”我的媽媽表達愛的方式簡單而直接，凡是能動手的絕不41

將剛剛所“畫”的同學肖像畫片段擴展成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。提示：1.注意補充些能體現這個同學個性的事例，在事中寫人。2.安排好敘事的詳略。但詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應該突出重點，概括敘述與具體敘述相結合。四、擴寫成文

將剛剛所“畫”的同學肖像畫片段擴展成一篇以寫人為42技法提升技法提升43