第第頁共12頁2022年高中數學教師培訓心得4篇中學數學老師培訓心得4篇當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做可以讓我們不斷思索不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是我幫大家整理的中學數學老師培訓心得，歡迎大家共享。中學數學老師培訓心得120xx年10月24日一一10月25日，我有幸參與了大連市中學數學老師為期兩天的全員培訓。本次培訓主要采納專題報告、講座等形式進行理論學習。讓我們得以與眾多教授、名師面對面地溝通，傾聽他們對數學教學的理解，感悟他們的教化教學思想方法。本次培訓的主題是如何構建高效課堂，景敏老師的一席話引發了我的深化思索。構建高效課堂，怎么去做？就是關注過程與方法。過程指的就是教化教學的活動過程，方法就是在活動過程中詳細所實行的形式。不同的方式、方法就構成了不同的教化過程。高效課堂事實上就是對教學過程、方法的改革問題。景敏老師提倡我們要對傳統課堂中的一些過程加以完善和調整。1?復習打算：假如我們的課堂大多是以復習提問起先的，復習提問這個課堂教學環節上做的不到位，就是低效率的。假如復習提問時誰舉手就叫誰是不行的。我們要的是面對全體，不讓每一個孩子掉隊，所以復習提問可以進行分層抽樣，從高到低或從低到高，把全部層次的學生都要問到，才能心中有數。2.創設情境：創設情境的重要價值在于培育孩子應用意識和應用實力，是讓孩子在真實的場景下，經驗學問的生成發展過程，進而幫助學生去提取這一情景下生成的學問。當創設的情境特別貼近孩子日常生活時，在這個情景下，把它搬到了教室里面來了，他會覺得這件事和我學習有關系，他會感愛好的、新奇的。更重要的方面是這個情景給出以后，要在這個情景里提出一個有價值的問題來，完成他的認知過程，而這個問題的提出恰恰是創新意識和創新精神這種實力培育的過程。而創新又是從哪里來的呢?肯定是從質疑中來的，是從提出問題起先的，這才能創新，他是創新的根源，所以有一位特別聞名的科學家說"提出一個問題，要比解決一個問題更重要〃.3?解決問題，生成新知：傳統的課堂教學多半是老師來解決問題，盡管在學術界和在教化中反反復復的強調呼吁，老師要把這個解決問題的過程留給孩子們，讓孩子們去做，但是有許多老師是不放心的。有的時候須要老師做示范，有的時候須要學生去獨立的思索，因為這部分是對新學問的深化理解過程。我們期盼老師拿出肯定的時間，不要匆忙忙忙，匆忙忙忙是做不好這件事情的。通過這種活動過程讓孩子們在短時間內重走學問發生發展的過程，因為他在創設情境、提出問題、解決問題，生成新知，這要占用非常鐘到十五分鐘甚至更長時間。4.小結反思：這時候須要引領學生再一次看學問生成的過程,一是要看學問是哪里來的，二是學問怎樣形成來的，運用什么樣的思想和方法，要提到這一高度來小結，這樣學生才能夠從總體上去把握這個學問形成的過程。但是我們現在課堂教學存在的問題是對小結的層面上，老師經常是說同學們你們有什么收獲了？特別寬泛的提問一一有什么收獲，沒有訓練的話，孩子常?？吹胶诎迳蠈懯裁此驼f什么，解決問題中的那些方式和方法經常是被忽視的，假如真想讓孩子們自己去經驗這個過程，那么我們老師肯定是要以問題引領的，從學問上說，我們學習了哪些學問，這些學問要想運用須要什么樣的條件，接下來學問的深化和發展中，我們運用什么樣的思想和方法，什么樣的招法、策略，提出問題的時候我們要這樣的去探討，去思索。兩天的培訓學習，讓我充分領會到名師那份獨特的魅力一一廣博的學問積累和深厚的文化底蘊。也切實感受到學習是永無止境的，唯有不斷的充溢自我，才能跟緊時代的腳步。中學數學老師培訓心得2培訓的內容為中學數學教學策略一一美育、德育、生涯與學科教學之間的融合滲透，內容上從多個角度相識數學也多個角度的輸出數學，打破了數學只是計算，只是為了考試，只為了更深的邏輯的誤會。培訓的主要內容分為三大部分：第一部分，分析了中學數學教學中存在的問題，包括數學老師與學生是沖突組合體，家長和學生對數學的相識，教學方法不當產生的問題等；其次部分，從數學中存在的美以及美妙的事物中看不見的數學兩方面，來講解并描述數學教學中美育，從德育的、角度看數學,在數學的教學中融入了美育與德育；蒙娜麗莎的美遺世千年，黃金比例構圖的美流傳永久。第三部分，基于新課標的改革，學生所學習學問要與將來職業進行連接，這就要求老師不僅了解新課程標準和考試大綱還要明確國家政策指引，要了解學生性格，激發愛好，幫助學生厘清價值觀，挖掘潛能。經過這次培訓，對數學有了新的視角，數學可以看作是符號間的哲學，數學的美不只于邏輯，概念、公式、體系，有限美、無限美、類比美、簡約美等，從不同角度可以看到數學中隱藏著的德育，同時也使得我在新課程改革中，原本的迷惑有了新的方向和相識。中學數學老師培訓心得320XX年XX月xx日XX月xx日，我有幸參與了大連市中學數學老師為期兩天的全員培訓。本次培訓主要采納專題報告、講座等形式進行理論學習。讓我們得以與眾多教授、名師面對面地溝通，傾聽他們對數學教學的理解，感悟他們的教化教學思想方法。本次培訓的主題是如何構建高效課堂，景敏老師的一席話引發了我的深化思索。構建高效課堂，怎么去做？就是關注過程與方法。過程指的就是教化教學的活動過程，方法就是在活動過程中詳細所實行的形式。不同的方式、方法就構成了不同的教化過程。高效課堂事實上就是對教學過程、方法的改革問題。景敏老師提倡我們要對傳統課堂中的一些過程加以完善和調1、復習打算假如我們的課堂大多是以復習提問起先的，復習提問這個課堂教學環節上做的不到位，就是低效率的。假如復習提問時誰舉手就叫誰是不行的。我們要的是面對全體，不讓每一個孩子掉隊，所以復習提問可以進行分層抽樣，從高到低或從低到高，把全部層次的學生都要問到，才能心中有數。2、創設情境創設情境的重要價值在于培育孩子應用意識和應用實力，是讓孩子在真實的場景下，經驗學問的生成發展過程，進而幫助學生去提取這一情景下生成的學問。當創設的情境特別貼近孩子日常生活時，在這個情景下，把它搬到了教室里面來了，他會覺得這件事和我學習有關系，他會感愛好的、新奇的。更重要的方面是這個情景給出以后，要在這個情景里提出一個有價值的問題來,完成他的認知過程，而這個問題的提出恰恰是創新意識和創新精神這種實力培育的過程。而創新又是從哪里來的呢？肯定是從質疑中來的，是從提出問題起先的，這才能創新，他是創新的根源，所以有一位特別聞名的科學家說"提出一個問題，要比解決一個問題更重要〃.3、解決問題，生成新知傳統的課堂教學多半是老師來解決問題，盡管在學術界和在教化中反反復復的強調呼吁，老師要把這個解決問題的過程留給孩子們，讓孩子們去做，但是有許多老師是不放心的。有的時候須要老師做示范，有的時候須要學生去獨立的思索，因為這部分是對新學問的深化理解過程。我們期盼老師拿出肯定的時間，不要匆忙忙忙，匆忙忙忙是做不好這件事情的。通過這種活動過程讓孩子們在短時間內重走學問發生發展的過程，因為他在創設情境、提出問題、解決問題，生成新知，這要占用非常鐘到十五分鐘甚至更長時間。4、小結反思這時候須要引領學生再一次看學問生成的過程，一是要看學問是哪里來的，二是學問怎樣形成來的，運用什么樣的思想和方法，要提到這一高度來小結，這樣學生才能夠從總體上去把握這個學問形成的過程。但是我們現在課堂教學存在的問題是對小結的層面上，老師經常是說同學們你們有什么收獲了？特別寬泛的提問一一有什么收獲，沒有訓練的話，孩子常?？吹胶诎迳蠈懯裁此驼f什么，解決問題中的那些方式和方法經常是被忽視的，假如真想讓孩子們自己去經驗這個過程，那么我們老師肯定是要以問題引領的，從學問上說，我們學習了哪些學問，這些學問要想運用須要什么樣的條件，接下來學問的深化和發展中，我們運用什么樣的思想和方法，什么樣的招法、策略，提出問題的時候我們要這樣的去探討，去思索。兩天的培訓學習，讓我充分領會到名師那份獨特的魅力一一廣博的學問積累和深厚的文化底蘊。也切實感受到學習是永無止境的，唯有不斷的充溢自我，才能跟緊時代的腳步。中學數學老師培訓心得4一、電教手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法中學解析幾何是綜合運用代數和幾何學問的一門綜合性的學科，其特點之一是數和形的緊密結合，即利用方程的性質來探討相應的幾何圖形的特點，使幾何圖形及其探討實現了"代數法"。反之，假如給代數問題以幾何說明，那么可以理解代數問題的直觀意義，解析幾何的另一個基本特點是把曲線（包括直線）看作是按肯定的幾何條件運動的集合，以運動、改變的觀點來探討它的性質，所以具有數形結合的思想，運動改變的辨證觀點是學好解析幾何的關鍵。電教手段應用于解幾教學應是在教學過程中充分揭示教學內容中內在辨證關系，逐步使學生養成運用上述思想和觀點去分析和解決問題的習慣，從而深刻地理解和駕馭教學內容的實質?；诖?，應主動有效地設計出“數、形動態”演示特點，給予它特有的魅力。即能夠快速變更變數，同步達到屏幕圖形的改變，或屏幕圖形的漸變;窗口同步顯示變數的改變，并且演示過程可以依據須要進行限制，演示速度可隨意調整;可以隨時看到各種情形下的數量改變或不變，圖形的動或靜，把“數”和“形”的潛在關系動態地顯示出來。這樣老師依據呈現的內容有針對性地加以講解或組織探討，引導學生依據內容提出的各種變數來視察、驗證、對比、找尋一般規律和特別屬性。使學生能加深對幾何圖形的感知，敏銳地抓住改變特征，真正地將現代科技應用于協助教學。二、電教手段的應用有利于突出重點、突破難點突出教學重點，突破教學難點是數學教學的一個重要環節，老師為此要耗費大量的時間和精力，即便如此，學生往往仍是啟而不發，感受不深，簡單疲憊從而導致厭學的負面心態。在教學中運用多媒體，可以創設出動態情境，以顯明的色調和活動的畫面把活動過程全面呈現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為詳細，又可促進思維導向由模糊變清楚。使學生通過直觀的形象來理解數學中的概念和運算過程。例如：《函數y二Asin(sx+?)的圖象》這一課，重點是函數y二Asin(sx+?)的圖象以及參數A，s，?對函數圖象改變的影響，難點是y二Asin(sx+?)的圖象與正弦曲線的關系，在教學中須要從簡潔到困難，從特別到一般，從詳細到抽象，逐步總結圖象變換的規律。利用多媒體課件形象的給出了函數y二sinx到y=3sinx、y=sinx到y=sin2x及y=sin2x到y=sin(2x+1)的改變過程,總結出y=sinx到y二Asinx、y二sinx到y二sinsx及y二sinsx到y二sin(sx+?)的伸縮或平移變換的改變過程。利用多媒體課件的優勢，突出了重點，突破了難點，達到傳統教學手段無法達到的效果。三、運用計算機多媒體動畫，有利于學生學問的獲得與保持信息和學問是親密相關的，獲得大量的信息就把握大量的學問。試驗心理學家赤瑞特拉做了一個試驗，是關于學問保持即記憶長久性的試驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在反復過程中自己所說內容的70%。這就是說,假如既能聽到又能看到，再通過探討并用自己的語言表達出來，學問的保持將大大優于傳統教學的效果。如必修《2》第四章平面解析幾何初步一《直線的方程》(復習課)中提出的一個問題：對于直線的斜截式