教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》試題預(yù)測最新版(二)1、單選題 在教學(xué)中講授“果實”概念時，既要選可食的果實，又要選不可食的果實，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念。這是運用了 。A:變式法B:比較法C:直觀法D:正例與反例配合法參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：變式指概念的正例（肯定例證）在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。保留了果實的本質(zhì)屬性，而舍棄了果實“是否能食用”這一非本質(zhì)屬性。2、單選題最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是。A:《學(xué)記》BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A解析：春秋戰(zhàn)國時期，中國出現(xiàn)第一部教育文獻《學(xué)記》，“長善救失’x‘教學(xué)相長”的教學(xué)思想都是出自該書。3、簡答題 2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀來源:91考試網(wǎng)91態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由，壓抑、緊張、忙碌。期中考試是學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越大越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂”的學(xué)生，高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了，后來是他給中學(xué)班主任的信揭開了謎底。原來，為了30問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，教育存在的問題？參考答案:從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，教育存在的問題是教育活動只是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的或以幫助學(xué)生通過選拔考試為根本目的，即所謂的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為學(xué)校的唯一追求，屬于片面教育，是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的絆腳石。4、填空題 教育的價值包括 、 參考答案:社會價值個人價值本題解釋:參考解析：社會價值個人價值5、判斷題教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。6、簡答題 談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育的理解和教育工作者在推動素質(zhì)教育全面實施的過程中應(yīng)發(fā)揮的作用。參考答案:素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。從某種意義上說，素質(zhì)教育是一種教育理想。素質(zhì)教育的內(nèi)涵是：①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；②素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育；③素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。以人為本，實施素質(zhì)教育，是時代賦予教育系統(tǒng)的使命和責(zé)任，每一個教育工作者必須深刻認(rèn)識到實施素質(zhì)教育的重要性、必要性和緊迫性，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。教育工作者是推動素質(zhì)教育全面實施的主導(dǎo)力量，去作用具體表現(xiàn)在：①教育工作者要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生健康成長作為出發(fā)點和落腳點，把促進學(xué)生全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)和歸宿；②全面實施素質(zhì)教育，要求教育工作者堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入教育全過程；③要著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。7、單選題 下列現(xiàn)象不屬于教育現(xiàn)象的是 A:媽媽教孩子洗衣服B:初生嬰兒吸奶C:成人學(xué)開車D:木匠教徒弟手藝參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：初生嬰兒吸奶，這屬于人的本能，不屬于教育現(xiàn)象，所以本題選B。8、判斷題 作家、藝術(shù)家進行藝術(shù)構(gòu)思、塑造新人物，使用的是再造想象。 參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：作家、藝術(shù)家進行藝術(shù)構(gòu)思、塑造新人物，使用的是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程。發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學(xué)家的新的研究方案和設(shè)計等，都是創(chuàng)造想象的過程。9、單選題樂曲《茉莉花》不論用哪種樂器演奏，我們都能識別出來，這種現(xiàn)象屬于。A:知覺的選擇性B:知覺的恒常性C:知覺的理解性D:知覺的整體性參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：10、多選題 關(guān)于蔡元培對北京大學(xué)的改革措施，下列說法正確的是 。A:改變學(xué)生的觀念B:整頓教師隊伍C:發(fā)展研究所，廣積圖書D:砥礪德行，培養(yǎng)正當(dāng)興趣參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：蔡元培對北京大學(xué)的改革宗旨：改變學(xué)生的觀念，整頓教師隊伍，延聘積學(xué)熱心的教員，發(fā)展研究所，廣積圖書，引導(dǎo)師生研究興趣，砥礪德行，培養(yǎng)正當(dāng)興趣。11、填空題 德育過程的主要矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求水平與學(xué)生已有的 之間的矛盾。參考答案:品德水平本題解釋:參考解析：品德水平12、單選題 貝爾一蘭卡斯特制又被稱為 A:巡回教學(xué)制B:導(dǎo)生制C:學(xué)年制D:班級授課制參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：B[解析]貝爾一蘭卡斯特制，也稱為導(dǎo)生制，它的組織形式是：教師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進行教學(xué)，然后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。13、判斷題 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別是素質(zhì)教育強調(diào)人的全面發(fā)展。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。解析：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。14、簡答題 分組教參考答案:【答案】分組教學(xué)是指按學(xué)生學(xué)習(xí)能力或?qū)W業(yè)成績不同分為不同的班或組進行教學(xué)的組織形式。15、單選題伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生，并推動人的道德行為的是。A:道德情感BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：伴隨著道德認(rèn)知，并推動人的道德行為的是道德情感，道德認(rèn)知，道德情感，道德意識，道德行為。16、簡答題 試論述校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展具有哪些價值。參考答案:【答案】校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展具有以下3種價值：培養(yǎng)合作精神；提高研宄能力；加強課程理論素養(yǎng)。17、單選題 “道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的 A:傳道者角色BC:管理者角色D參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”，意思即哪里有道，哪里就有教師，體現(xiàn)出教師的傳道者角色。18、單選題《幼兒園教育輔導(dǎo)綱要》提出，幼兒教師是幼兒園學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者與。ABCD本題解釋:參考答案：C。19、單選題 所謂的及時復(fù)習(xí)，是指 A:學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B:復(fù)習(xí)越早越好C:在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D:當(dāng)天復(fù)習(xí)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：及時復(fù)習(xí)是指在課堂內(nèi)容結(jié)束之后盡早對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)以加深印象。20、單選題 兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作 。A:心理異常B:不適應(yīng)表現(xiàn)C:不良表現(xiàn)D:問題行為參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。21、單選題 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個 。A:新的理解BCDD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對生成性學(xué)習(xí)的理解。【參考答案】D【名師點睛】生成性學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。22、判斷題 功能固著影響人的思維，不利于新假設(shè)的提出和問題的解決。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。功能固著是一種心理上的阻塞。它可以通過抑制以前同其他一些用途相聯(lián)系的物體的新功能的知覺，對問題解決產(chǎn)生不利的影響。23、單選題 單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于 A:英國BCD:中國參考答案:C本題解釋:【答案】C24、單選題“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”指的是教師應(yīng)具備。A:教育理論知識素養(yǎng)B:學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)C:綜合能力素養(yǎng)D:馬列主義理論素養(yǎng)參考答案:B本題解釋:參考答案：B。25、填空題 “自信、堅強、勤奮”描寫的是人的 特征參考答案:性格本題解釋:參考解析：【答案】性格26、判斷題學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率。有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)計劃。參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。解析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。27、單選題將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于。A:機械學(xué)習(xí)B:意義學(xué)習(xí)C:接受學(xué)習(xí)D:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，所謂有意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。28、單選題想象主要處理的信息，是以形式呈現(xiàn)在人們頭腦中的表征。A:抽象B:概括C:間接D:直觀參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D【解析】想象是人腦在一定刺激的影響下對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，是以直觀、表象的形式儲存在人腦中的。故選D。29、單選題受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到以上刑事處罰的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。A:拘留B:有期徒刑C:拘役D:無期徒刑參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。30、填空題 英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為 。參考答案:紳士本題解釋:【答案】紳士31、填空題 1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了 。這是我國一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機構(gòu)。參考答案:湖北幼稚園本題解釋:湖北幼稚園32、簡答題 簡述傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型劃分參考答案:（1）膽汁質(zhì)；（2）多血質(zhì)；（3）粘液質(zhì)；（4）抑郁質(zhì)。33、判斷題 教師的專業(yè)知識就是指學(xué)科專業(yè)知識。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。教師的“專業(yè)知識”既包括學(xué)科專業(yè)知識，又包括能將教師與教育專家區(qū)分開來、體現(xiàn)教師作為一種專門職業(yè)所必須具備的專門的知識。34、單選題 下列選項體現(xiàn)趨避沖突的是 A:魚和熊掌不可兼得B:人心不足蛇吞象C:前怕狼后怕虎D:吃藥治病又怕藥苦參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：雙趨式?jīng)_突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突，AD。35、單選題“一題多解，演繹推理”是。A:再現(xiàn)思維BCD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式。36、單選題下列不屬于情商內(nèi)容的是。A:同情BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：C【解析】智力是智商的內(nèi)容。故選C。37、判斷題 德國教育家第斯多惠是“教師中心論”的代表人物。參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：德國教育家赫爾巴特是“教師中心論”的代表人物。第斯多惠提出自然適應(yīng)性原則和文化適應(yīng)性原則。38、填空題 “學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)”的教育內(nèi)容包括兒童生活的組織與教育、節(jié)目和娛樂、 三部分。參考答案:作業(yè)教學(xué)本題解釋:參考解析：作業(yè)教學(xué)39、多選題弗洛伊德認(rèn)為，個性是一個整體，由彼此相關(guān)的構(gòu)成。A:本我B:自我C:超我D:忘我參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：弗洛伊德把人格分成為自我、本我、超我。40、單選題 3歲的孩子做錯了事情，如果問他為什么這么做，他卻很茫然，這主要是因為 。ABCD:自我意識還沒有形成參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：B【解析】目的是指自覺地預(yù)想到結(jié)果，動機決定行為目的和行為方法。3歲以前的孩子的行為往往缺乏目的性，他們常常不假思索就開始行動，因此很容易做錯事情，但是事后問起，他們往往不能解釋做錯事的理由。故選B。41、單選題下面屬于現(xiàn)代遷移理論的是。A:形式訓(xùn)練說B:經(jīng)驗類化理論C:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論D:認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：形式訓(xùn)練說、經(jīng)驗類化理論和關(guān)系轉(zhuǎn)換理論都屬于早期的遷移理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是現(xiàn)代遷移理論。42、簡答題 最近發(fā)展參考答案:參考解析：最近發(fā)展區(qū)：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基根據(jù)對兒童智力發(fā)展的實驗研究，提出了兒童發(fā)展的兩種水平，第一種是現(xiàn)有水平，第二種水平則是指尚處于形成的階段，即最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認(rèn)為，教育就是變最近發(fā)展區(qū)水平為兒童的現(xiàn)有水平，從而促進兒童的成熟和發(fā)展。43、填空題19996和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。參考答案:創(chuàng)新精神本題解釋:參考解析：創(chuàng)新精神。解析：《決定》指出：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。44、判斷題 班級管理的基本功能是提高學(xué)習(xí)效率。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：班級管理的基本功能是形成良好的班風(fēng)。45、簡答題 李同學(xué)是一名五年級的學(xué)生，性格開朗，愛好看報紙、玩電腦、打籃球，很喜歡數(shù)學(xué)，成績也很優(yōu)秀。一次偶然，外語考試沒考好，他很自責(zé)，老師認(rèn)為該同學(xué)沒認(rèn)真準(zhǔn)備考試，作為反面教材在全班同學(xué)面前批評了他。由于成績、名次的大幅度下降，回家后家長的責(zé)罵也讓李同學(xué)覺得壓力很大，他希望下周的數(shù)學(xué)考試可以得到好成績，重新獲得老師和家長的認(rèn)可。但是在這樣的壓力下數(shù)學(xué)也發(fā)揮失常考砸了，其他的科目也接二連三地沒考好。面對老師和家長的批評、恨鐵不成鋼的態(tài)度，李同學(xué)覺得自己很失敗，覺得自己各方面都很差，進而對自己喪失了信心。也變得不愛和同學(xué)交流了。問題：針對此案例中李同學(xué)的情況，請用歸因理論進行分析。參考答案:參考解析：李同學(xué)的這種情況主要有兩方面原因：第一，他自身的原因。他將自己的失敗進行了錯誤歸因，認(rèn)為是自己能力的問題，是自己不能控制的結(jié)果，對學(xué)習(xí)也喪失了信心。第二，外部原因。學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)等外部手段，不僅給學(xué)生帶來巨大壓力，而且嚴(yán)重忽視學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)調(diào)動。美國心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了探討，把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控性歸因和不可控歸因。他又把人的活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。面對案例中李同學(xué)喪失信心，不再和同學(xué)交流的情況，學(xué)校、家長應(yīng)及時采取激勵等措施消除其自身的無力感，引導(dǎo)李同學(xué)進行正確歸因、積極歸因，