第25頁共25頁書法課優秀的教學反思〔精選14篇〕篇1：書法課教學反思中國書法是中國漢字特有的一種傳統藝術，為漢族獨創的表現藝術，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等，書法課教學反思。標準、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習才能的根底。經過將近半個學期的書法教學工作，反思有做得比擬好的方面，也有很多今后需加強的方面。一、觀察。我時常告訴學生要想把字寫好先得學會看字，也就是所謂的觀察。字形觀察是認識事物的根底。我首先會把字標準地寫在黑板上貼的米字格中，然后指導其仔細觀察每個字的構字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象，培養他們養成一種良好的觀察習慣。二、示范演示。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向學生展示寫字的全過程,邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模擬筆畫運筆，純熟掌握筆順規那么，體會漢字的造型美，教學反思《書法課教學反思》。三、訓練。訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此根底上，我指導學生開場寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生。對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。然后讓學生按描紅—－臨摹——練寫的步驟進展書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于部分學生我手把手地教，手把手地寫。發現有共性的問題，如筆畫不到位，構造不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范。寫字教學中存在的缺乏之處及在今后的教學中需要加強的有：一、培養學生濃重的寫字興趣。在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，老師要采用多種手段去激發學生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養學生的寫字興趣。1、經常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發學生的寫字興趣。2、隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚和獎勵。3、開展優秀作業展覽，組織寫字比賽等等。二、浸透美育，指導學生把字寫得更美。要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創造美的過程。學生對審美有了一定的認識，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。篇2：書法課教學反思硬筆書法開課有一個多月了，回憶這段時間的教學，我有待進步的'地方太多，硬筆書法課教學反思。總結如下：〔一〕自己的備課太籠統，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發揮備課的真正作用。備課本的工程背的不全，教后反思的太少。備課太形式，新穎的教學過程太少，即無新意。〔二〕教學方案上交的不及時，教學反思《硬筆書法課教學反思》。教學方案與課堂教學內容有出入。〔三〕課堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正用心的練習。根據以上出現的錯誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學環節進步。詳細措施：〔一〕備課要備詳案，真正發揮備課的時效性，每節課教下來要認真反思。多設計新穎的課，進步學生的學習興趣。〔二〕課堂上，要多指導。多板書做示范，組織學生做好練習。有鼓勵的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展示，并張貼到硬筆書法老師的墻上，以鼓勵學生的上進心。〔三〕要多向老老師學習硬筆書法的教學方法，多學多練。篇3：書法課教學反思一學期區區十節書法課，真的要想把學生的字練得非常好，談何容易。偉大的文學家郭沫假設先生曾經說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得符合標準，比擬端正、干凈、容易認。這樣對養成習慣有好處，可以使人細心，容易集中意志，擅長體貼人。”如今想來，市局的要求，貌似簡單，每兩周一次書法課，但其意義可謂深遠。它旨在培養學生的寫字習慣，培養學生的意志品德，培養學生的道德情操，培養學生的審美情操。現就書法課的教學我考慮如下。首先，應該學生如何欣賞書法。前蘇聯美學家尤·鮑列夫說：“藝術的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完好的個性。”書法教育作為藝術教育的一個要支，它對人的心理產生的影響是潛移默化的，它能給人帶來精神上的愉悅，進而促進身心的安康，形成完美的人格。因此，書法課教學時，應運用多媒體向學生展示多種多樣的書法作品，多種書法名家的范作，并他們如何欣賞。這樣他們就會自覺的去享受書法，就會真正的用心去進展書法習作，感受書法的魅力。其次，應該學生如何觀察一個字。讓學生學會分析^p字的間架構造，懂得筆畫順序及其書寫的方法。例如，“一”字的構造很簡單，筆畫單一，但在書寫時是平寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如，“譬”字的構造繁瑣，筆畫較多，書寫復雜。其實只要你認真分析^p它的間架構造、筆畫的順序及筆畫的大小如何擺布等，你定會很輕松的就把它寫得很漂亮。因此，在書法課的教學中學生如何觀察和分析^p一個字是非常必要的。最后，應該學生如何練習寫字。要想學生寫得一手干凈、整齊、漂亮的作業，標準的寫字方法是非常重要的。它包括正確的坐姿、標準的握筆、書寫的手型等。許多初中生的字寫得不標準，不符合要求。主要是因為他們不知道如何去練習寫字，怎樣才能把字寫好。在此，我們可要求學生以一種字體為版本，由摩、臨開場，直至最終他們能棄貼而寫。只有了學生如何正確寫字、標準寫字，他們今后的作業才會寫得更整潔更美觀。以上是我對書法課的教學產生的幾點不成熟的想法，不當之處敬請指正。篇4：書法課教學反思我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，進步自身的藝術修養。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有根底，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的標準，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析^p特征，到達“形根本像”為準，學會易于把握的構造練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習標準要嚴，扎實根底，圍繞根底為重點，執筆方法，書寫姿勢，根本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好根底。2、教學設計上表達出學得活，用得活，多學科穿插，增強學科興趣性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，進步學生的鑒賞程度，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大打破，比方找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。因此，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。3、練有一手好字，就要有展露的時機，用得著才是最好的收獲。學校、老師要為學生創設時機，比方書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創成學習的氣氛，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫才能的進步，與課堂教學的結合才是一些好方法。總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是老師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養料。字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能承受，而這張臉是自己創造的，是什么樣子自己說了算，好的字就是自己的一張名片。篇5：書法課教學反思“學然后知缺乏，教然后知困難。”在我以前的識字寫字教學中，雖然也注意讓學生輕松主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數，為了完成識字任務，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學往往變得淡而無味，達不到料想的效果。如今學校安排了專門的書法課程，從根本筆畫到間架構造，循序漸進，系統完好，學生學得輕松有趣，老師也教得得心應手，大大進步了寫字教學的質量。一、觀察比擬，探究規律在引入新課時，我通過讓學生觀察三個“脫”字，比擬三個字當中哪個最漂亮，從而明確漢字間架構造的重要性，激起學生學好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右構造時，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關系，把課堂探究的空間留給學生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握更深入。二、描紅臨摹，及時穩固每個類型學習后我趁熱打鐵，安排學生及時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提醒學生注意寫字姿勢，盡量做到“三個一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學生興趣很濃，寫得非常投入。三、聯絡生活，浸透德育知識來于生活，植根于生活。根據低年級學生特點，加強知識與生活的聯絡是激活課堂、穩固知識的一個有效方法。左右構造的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字構造才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。四、多種評價，激發興趣在評價時，我采用“點面”結合的方法及時反應和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業師生共同進展評述，引導學生從構造、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出缺乏。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步進步他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再糾正，加深體會，進步練寫質量。當然，“學然后知缺乏，教然后知困。”在課后我認真聽取了各位老師的點評，覺得這節課還有很多地方可以改良，比方：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態動作演示法，觸類旁通法等等。我堅信：只要不斷的理論就能發現問題，引發我們的考慮，從而使我校的寫字教學盡善盡美！篇6：書法課教學反思本次，我教的是二年級硬筆書法課。低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開場就要下功夫，培養良好的書寫習慣。然而書法課一般都比擬枯燥，學生興趣不高。為了進步學生學習的積極性，使他們養成良好的書寫習慣，培養他們對書法的熱愛，我從以下幾點入手：從環節設計上來說，由淺入深，由易到難，循序漸進的教學生從字的偏旁開場，通過自讀理解，討論交流，展示講解，示范演示，生初步練習，師生分析^p糾錯，學生再次穩固練習，從而根本掌握月字旁的寫法。本節課的重點是正確書寫“月字旁”及例字腰。如何落實重難點，我想了很多，首先從導語設計上，通過簡短的小故事引發學生從現實因素中讓明白學好書法的重要性，然后導入到本課的課題。圍繞“自主、合作、探究”的新課程理念，讓學生通過自主學習，合作交流，互相幫助，討論探究，拓展延伸，來打破教學重、難點。為此我設計了小組闖關晉級賽，激發學生的學習興趣，增強大家的合作、競爭意識，進步了學生的觀察才能、分析^p才能，臨摹才能，同學們思想集中，氣氛活潑，這些環節激發了學生的積極性，讓學生主動的參與到課堂上來，較好的完成了教學任務。其次對學生的書寫姿勢嚴格要求，詳細指導。從寫字的根本筆畫、筆順規那么，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……老師都要筆筆指導到位。這節課，我改變了以往老師先范寫，然后再讓學生寫。而是再學生討論的同時，請幾個學生板書，大家共同找出優缺，最后再通過課件展示正確的書寫方法。并且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調這個字是什么構造，這樣構造的字什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模擬，使學生有一個初步的感性認識。這樣，更容易發現問題，便于有針對性的解決問題。鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。觀看個別同學的板書，讓學生學會觀察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優點，找到自己的缺乏，以評促寫。缺乏之處：寫字時讓學生做到眼到、手到、心到，把字寫標準、工整，這一環節仍有很多同學做不到。雖然能認真寫，但比例、構造把握不好，需多練。老師語言要盡量做到簡明扼要、抓住重點，能讓學生說的，就讓學生說，不包辦代替。延伸拓展上：還不夠扎實，以后要注意這個環節，讓學生知其一，還知其二，可以做到舉一反三的學習效果。篇7：書法課教學反思書法的學習和文化課的學習是一個互補的作用，古人講：書法養性。這里指的性，是性情，也就是今天所說的心態。就是說學習書法可以培養良好的心態。我們知道任何事情的產生，都是心理的反映。我們知道心情保存不住，我們沒有看到任何人把過去的心情保存下來，只有通過影像、作品等形式記錄、保存，所以任何事情的效果都與心態有著直接的關系。我們經常通過影像、作品來判斷作者當時的背景和心情。在學習中，書法能培養好的心態，好的心態又對學習文化課有很大的幫助，能很用心地學好文化課，文化課的進步，反過來又加深了對書法的理解，二者的關系，真是密不可分。心態的形成，不是生來就會的，心態的培養也需要進展訓練，也需要長時間磨練。在訓練中首先要先學會上路，而且上一個帶有路燈的路，在這樣的路走下去，不會迷失方向，很容易地到達目的地。假如上了一條沒有路燈路，摸著走，找不著方向，說不定就會掉進了河里。那帶路燈的路在哪里？簡單地說就在古人那里，那就是書法，古代士大夫們把書法作為必修的課程，通過書法的學習，培養出良好的心態，同時又展現出文化、素質和修養，到達一個新的境界。在這條路上，走過了很多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現成的路，是一條從古代走到現代和走向將來的路。有人說漢字使人聰明，我認為：練書法使人聰明。怎么講：漢字是藝術，每一個字都有一個故事，里邊包含很多哲學的道理，其中之一就表達了中國傳統的天圓地方的理念，從而顯示了漢字的精深、微妙與博大。漢字以方的形式存在，在方中得靜，漢字在固定的方框中，寫出比照、變化、平衡、對稱的關系，在靜中求動、在動中求靜，表達出動靜相生的哲學思想，抒發了作者的情感、思想和追求。在書法的變化的`過程中，鍛煉了人的邏輯思維，增強了人是智慧，使人變得聰明。由于漢字具有的獨特的構造，假如能把書法寫好并非易事，不但要有很好的技術，而且還要有很好的思想，技術是用時間練出來的，思想是用知識積累出來的。但這還不夠，書寫時還需要心靜、沒有雜念、保持一個良好的心態，心煩意亂是寫不好書法的。篇8：書法課教學反思書法教學不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環節設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。一、教學過程重參與，豐富學生情感書法教學活動需要老師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地承受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。老師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿安康的競爭氣氛。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進展組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進展“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態。圍繞某一焦點問題進展思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽別人意見，包容別人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關心別人，感悟協作團結，凝成團隊意識。教學中，老師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環節的部分。二、訓練手段重多樣，培養學生意志訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易松跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品格的“良藥”。郭沫假設早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養中小學生寫好字，……這對養成習慣有好處，可以細心，集中意志，擅長體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些缺點。”事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法那么，在書寫過程中假如不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進展練習、比擬，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆冢”等等，堪稱頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究說明，小學生注意力不穩定，不持久，有意注意時間較短，老師應從學生特點出發，改變一味的“講練式”，根據所教內容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。糾誤法：以自己已有認識為參照，對老師出示的錯例、同學習作中的缺乏加以獨到的分析^p和糾正，老師鼓勵個性化的批判。補筆法：在筆畫或字中缺少的部分應是本課重點或難點，讓學生在訓練之后進展“天衣無縫”般的補充，催發他們的創作潛能。嘗試法：學之前先練，明了自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學生主動地去解決問題，成為學習的主角。書空法：練之前先蘊釀情緒，尋找感覺，書空幾遍，眼明心亮。比賽法：形式多樣，以求人人參與，在“賽”中領悟“謙虛”和“自豪”。正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。苦樂交織，苦中有樂，在樂學中自覺地磨煉意志。篇9：書法課教學反思中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……”，作為中國特有的傳統藝術，承載著中國歷史文化。標準、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習才能的根底。在日常的教學工作中，首先注重引導學生對字體的觀察，尤其是字的整體形態、字的間架構造、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形觀察是認識事物的根底，培養學生良好的觀察習慣。在教授書寫的過程中，引導他們在觀察的根底上嘗試書寫，注重突出筆畫的特征表現，引導學生理解下刻意練習。當然必要的示范還是很重要的，我會結合書法多媒體教學軟件，示范筆畫和行筆的技巧等，一般會向學生展示寫字的全過程邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，模擬筆畫運筆，純熟掌握筆順規那么，體會漢字的造型美，刻意展示書寫細節問題，答疑解惑，這樣能使書法教學的效率進步。在課堂時間安排的分配上，以學生理解根底書寫為主，挑出主要的問題集中講解，因為書法課只有四非常鐘的時間，學生們物品準備盡量放在上課鈴聲之前，這就要提早三到五分鐘去班級領學生帶到書法教室，拾掇書法用品需要非常鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展示作品五分鐘，整個課堂安排還是非常有序而緊張的。書法教學是學校日常教學的一部分，課堂上的理解與書寫是比擬粗淺的，課后的不連續的練習是讓自己書法不斷進步的很重要的一部分。篇10：書法課教學反思書法教學可以讓學生理解到歷代書法家勤勉勵志的故事，培養青少年持之以恒，刻苦學習的優良品質。老師在書法教學時，要培養學生良好的書寫心態和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、料想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字。”寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者擅長巧妙的運動人體內氣，經過身、臂、肋、腕到達筆尖，這樣才能產生優美的線條和筆力。尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協調，做到精力充分，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等根本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美。老師可以從字的根本筆畫、構造、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀，字態的險與穩、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培養學生一絲不茍，持之以恒的學習態度。我在書法教學中，時常利用古今書法家刻苦練習書法的事跡，教育感染孩子們。“書圣”王羲之為了寫好字，常常到池塘邊觀察鵝在水中的姿態，由于經常洗刷毛筆，門前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫《黃庭經》。王獻之為了學習他父親的字，寫盡千缸水，他母親卻說“只有一點像羲之”。還有當代“草圣”林散之半生磨難的事跡，讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的學生們。總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育，同時浸透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地理解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。篇11：書法課教學反思中國書法是中國漢字特有的一種傳統藝術，為漢族獨創的表現藝術，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等。標準、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習才能的根底。經過將近半個學期的書法教學工作，反思有做得比擬好的方面，也有很多今后需加強的'方面。一、觀察。我時常告訴學生要想把字寫好先得學會看字，也就是所謂的觀察。字形觀察是認識事物的根底。我首先會把字標準地寫在黑板上貼的米字格中，然后指導其仔細觀察每個字的構字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象，培養他們養成一種良好的觀察習慣。二、示范演示。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向學生展示寫字的全過程，邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模擬筆畫運筆，純熟掌握筆順規那么，體會漢字的造型美。三、訓練。訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此根底上，我指導學生開場寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生。對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。然后讓學生按描紅——臨摹——練寫的步驟進展書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于部分學生我手把手地教，手把手地寫。發現有共性的問題，如筆畫不到位，構造不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范。寫字教學中存在的缺乏之處及在今后的教學中需要加強的有：一、培養學生濃重的寫字興趣。在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，老師要采用多種手段去激發學生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養學生的寫字興趣。1、經常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發學生的寫字興趣。2、隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚和獎勵。3、開展優秀作業展覽，組織寫字比賽等等。二、浸透美育，指導學生把字寫得更美。要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創造美的過程。學生對審美有了一定的認識，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。篇12：書法課教學反思在傳統的教學中，老師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的缺乏，很多細微的動作無法使中后排學生看清楚，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區別，所以，老師的示范無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓老師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進展演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什么細微的動作都被學生一覽而余，包括老師的坐姿，執筆方法，作業本的放置等，引起學生的注意，起到了真正的意義上的示范作用。教學評價是對教學效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學生的注意。展示學生的書法作業，只要將學生習作放在展示臺上，學生寫的每一個字都會真實的展如今大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中成功部分，也充分展示出缺乏之處，便于老師反應矯正，也就防止了有小黑板展示讓學生在黑板上書寫造成的書寫不習慣的弊端。老師只需準備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，所有學生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能把優秀的習作顯現出來，進展欣賞，為其他學生樹立典范，形成比、學、趕、超的學習氣氛，鼓勵了更多學生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反應，使得學生注意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發學生的習字興趣，有益于迅速進步他們的書寫程度。篇13：書法課教學反思硬筆書法開課有一個多月了，回憶這段時間的教學，我有待進步的地方太多。總結如下：〔一〕自己的備課太籠統，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發揮備課的真正作用。備課本的工程背的不全，教后反思的太少。備課太形式，新穎的教學過程太少，即無新意。〔二〕教學方案上交的不及時。教學方案與課堂教學內容有出入。〔三〕課堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正用心的練習。根據以上出現的錯誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學環節進步。詳細措施：〔一〕備課要備詳案，真正發揮備課的時效性，每節課教下來要認真反思。多設計新穎的課，進步學生的學習興趣。〔二〕課堂上，要多指導。多板書做示范，組織學生做好練習。有鼓勵的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展示，并張貼到硬筆書法老師的墻上，以鼓勵學生的上進心。〔三〕要多向老老師學習硬筆書法的教學方法，多學多練。