第41頁共41頁《體積單位間的進(jìn)率練習(xí)課》教學(xué)反思第十三課時〔整理20篇〕篇1：《體積單位間的進(jìn)率練習(xí)課》教學(xué)反思第十三課時第十三課時1.練習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)層次感。因?yàn)槔?這一教學(xué)內(nèi)容比擬簡單,通過自學(xué)是可以掌握的。所以這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)練習(xí)課。練習(xí)課的特點(diǎn)是目的明確,題目分層,合適不同的學(xué)生。對于難點(diǎn)的題目就要給一些臺階,讓學(xué)生可以上得去。這節(jié)課的6個練習(xí)題,分不同的層次進(jìn)展練習(xí)讓每個學(xué)生都有題目能做,都能承受挑戰(zhàn)。2.課堂的'完畢表達(dá)延伸性。課堂小結(jié)在全課中起歸納總結(jié)的作用。好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂小結(jié)后,出示了一個與毫升有關(guān)的題目,這樣的設(shè)計(jì)為下一節(jié)課學(xué)習(xí)容積和容積單位進(jìn)展了延伸。篇2：《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思第十一課時第十一課時1.以學(xué)生身邊的事例為情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動。魔方是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的益智玩具，課一開場,就以計(jì)算魔方的.體積為引子,向?qū)W生拋出一個小故事,這樣的設(shè)計(jì),考慮到了學(xué)生的生活背景,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下一步參與學(xué)習(xí)活動作好了準(zhǔn)備。2.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)活動中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過猜測、探究,交流,驗(yàn)證等方式,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,并讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。篇3：《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思第十二課時第十二課時1.要重視概念的建立。無論是面積單位還是體積單位之間的進(jìn)率,其實(shí)都是建立在“面積”和“體積”的意義上的。學(xué)生有了1平方分米和1平方厘米的空間概念,就有了推理所需要的支撐。2.要重視語言表達(dá)才能的培養(yǎng)。語言是思維的體操。語言表達(dá)才能直接影響到課堂的.交流互動的效果。另一方面通過語言表達(dá),可以使問題的考慮變得有條理。3.概念教學(xué)要重視知識鏈構(gòu)造和知識面的構(gòu)造。例如,長度單位、面積單位、體積單位三者之間既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別。而且前者又是學(xué)習(xí)后者的根底。所以,在教學(xué)中要重視知識的起點(diǎn),而且在新的知識學(xué)習(xí)之后要及時地通過整理、比擬等方式納入到舊的知識當(dāng)中,形成知識框架。篇4：《相鄰體積單位間的進(jìn)率練習(xí)》教學(xué)反思《相鄰體積單位間的進(jìn)率練習(xí)》教學(xué)反思假期前，我們學(xué)了相鄰體積單位間的進(jìn)率，孩子們知道了1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米。今天，我們利用這樣的進(jìn)率去進(jìn)一步解決實(shí)際問題。第5題，通過計(jì)算兩個容器所能包容的木塊的立方厘米數(shù)，推算出它們所能包容的水的毫升數(shù)。通過這樣的.練習(xí)，我覺得能加深孩子們對容積的認(rèn)識，也進(jìn)一步讓孩子們體會了毫升與立方厘米的關(guān)系。在實(shí)際解決問題時，我發(fā)現(xiàn)孩子們都注意到了將立方厘米化成了毫升，說明孩子們是有所體會的，尤其是問題中提到能盛水多少？我們理所當(dāng)然地會想到用“毫升”作單位。第6題，是典型的體積單位換算練習(xí)，正確率尚可。第7、8題都是計(jì)算長方體、正方體的外表積和體積，算是比照練習(xí)。從練習(xí)反應(yīng)看出，孩子們對于外表積和體積是可以區(qū)分清楚的，只是計(jì)算的失誤很多，這也是最近以來第二單元的通病，因?yàn)橛?jì)算相對繁瑣，有些孩子稍不注意就前功盡棄了，孩子們可惜的同時，更多的是沮喪。為了振奮士氣，我鼓勵孩子們要細(xì)心計(jì)算每一步，并幫助他們板書驗(yàn)算，希望能給他們一些計(jì)算的經(jīng)歷。第9、10題也是解決實(shí)際問題，涉及底面積、容積、側(cè)面積、體積的計(jì)算。對于這些概念，孩子們是熟悉的，所以解決實(shí)際問題也是純熟的，單位也是統(tǒng)一的，所以不存在互化，關(guān)鍵還是在于計(jì)算是否正確。練習(xí)課，重在練習(xí)。考慮孩子們剛學(xué)完體積單位間的互化，還并不純熟。專項(xiàng)練習(xí)也是必要的，于是，增加了一些長度單位、面積單位、體積單位的互化比照題，讓孩子們進(jìn)一步深化體積單位的進(jìn)率。篇5：體積和體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思體積和體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是探究推算相鄰體積單位間的進(jìn)率和應(yīng)用相鄰體積單位間的進(jìn)率進(jìn)展不同體積單位間的換算。回憶本節(jié)課有以下成功和缺乏的地方：成功之處：在預(yù)習(xí)作業(yè)以及自學(xué)提示中，著重讓學(xué)生推導(dǎo)1立方分米和1立方厘米的進(jìn)率。因此在匯報的過程中，學(xué)生的方法是多樣化的。比方利用正方體的體積公式進(jìn)展推導(dǎo)，利用正方體和長方體通用的體積公式推導(dǎo)等。學(xué)生表述的明晰準(zhǔn)確。在此根底上，用課件展示了推導(dǎo)的幾種方法，使學(xué)生更直觀形象的掌握進(jìn)率。缺乏之處：但在整堂課上，感覺自己還有一些地方教學(xué)的不到位，在用多媒體演示得出1立方分米和1立方厘米之間的關(guān)系后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)物圖形的比擬，這樣學(xué)生才可以清楚地感知到多少個1立方厘米的正方體可以拼成一個1立方分米的正方體。但由于沒有配套的教具，課堂上我直接讓學(xué)生看課件來進(jìn)展比照計(jì)算，因?yàn)?分米＝10厘米，所以兩個正方體的.棱長相等，體積也相等。由此發(fā)現(xiàn)1立方分米的正方體體積和1000立方厘米的正方體體積相等，得出1立方分米＝1000立方厘米。同樣的方法，得出1立方米＝1000立方分米。在練習(xí)題中除了體積單位的換算外，還增加了面積單位的換算，讓學(xué)生比照練習(xí)，加深理解對這兩種單位換算之間的區(qū)別。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，對單位換算的掌握情況是令人滿意的。但有少局部學(xué)生對長度單位、面積單位、體積單位沒有可以區(qū)別之間的不同，進(jìn)率是10、100、1000，容易產(chǎn)生混淆。還有就是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率，沒有弄不清楚，特別是后進(jìn)學(xué)生很容易出錯，課余要對他們進(jìn)展輔導(dǎo)。改良措施：習(xí)題設(shè)計(jì)有層次，讓優(yōu)等生吃得飽，讓后進(jìn)生吃的著，爭取讓學(xué)生在課堂上有緊張感，而不是讓思維“偷懶”。學(xué)習(xí)提示設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生的知識程度和已有生活經(jīng)歷，爭取循序漸進(jìn)不一口吃個胖子。不搞捆綁式“齊步走”。篇6：《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思《體積單位間的進(jìn)率》的教學(xué)重點(diǎn)是探究推算相鄰體積單位間的進(jìn)率和應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)展體積單位間的換算。教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，主要是通過計(jì)算和觀察得出的。在教學(xué)時，我安排了關(guān)于長度單位和面積單位間進(jìn)率的復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進(jìn)率的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在推導(dǎo)立方分米和立方厘米間的進(jìn)率時，由于沒有配套的教具，課堂上無法讓學(xué)生清楚地感知到1000個1立方厘米的正方體可以拼成一個1立方分米的正方體，我只能讓學(xué)生看課件演示來進(jìn)展比照計(jì)算。因?yàn)?分米＝10厘米，由此發(fā)現(xiàn)棱長是1分米的正方體的體積與棱長是10厘米的正方體的體積相等，得出1立方分米＝1000立方厘米。同樣的方法，得出1立方米＝1000立方分米。在單位間進(jìn)率換算的教學(xué)環(huán)節(jié)那么完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)展探究。學(xué)生因?yàn)橛幸郧皩W(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體會，所以很快就能歸納出詳細(xì)的方法。接著，我安排了相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)題中除了體積單位的換算外，還增加了長度單位和面積單位的換算，讓學(xué)生比照練習(xí)，目的是為了使學(xué)生加深理解對這三種單位換算之間的異同點(diǎn)。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，對單位換算的掌握情況是令人滿意的。但也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對長度單位、面積單位、體積單位間的進(jìn)率還是混淆；還發(fā)現(xiàn)容積單位〔升、毫升〕與體積單位間的換算不純熟，還有的對乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，沒有弄清楚，特別是后進(jìn)學(xué)生很容易出錯，課后要對他們進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練。篇7：《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思1、目的讓學(xué)生提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是每個老師都認(rèn)同的一個理念，但是怎樣將這樣一個理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的教學(xué)行為呢？不妨從目的讓學(xué)生提出做起。體積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位間的進(jìn)率的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生有了前兩個知識的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在面對體積單位時是有才能提出學(xué)習(xí)目的的。老師要給學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目的的時機(jī)，這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同解決自己提出的問題和別人〔老師〕讓我解決的問題相比，學(xué)生自然傾向于前者。2、方法讓學(xué)生探究我們經(jīng)常抱怨學(xué)生在做單位之間的化聚練習(xí)時出錯，抱怨學(xué)生不細(xì)心。冷靜的考慮一下，學(xué)生做錯題的原因真的都是不細(xì)心嗎？有多少學(xué)生在死記硬背單位之間的進(jìn)率，又有多少學(xué)生記混單位之間的`進(jìn)率而鬧出笑話。造成學(xué)生會死記硬背單位之間的進(jìn)率的其中一個很重要的原因是老師忽略了授給學(xué)生漁，而只授給學(xué)生魚，學(xué)生收獲的魚多了，改用的時候就分不清該取哪條魚了。篇8：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思《體積單位間的進(jìn)率》是在學(xué)生認(rèn)識了體積單位，學(xué)習(xí)了長方體、正方體體積計(jì)算后進(jìn)展教學(xué)的。在教學(xué)中先讓學(xué)生猜測相鄰體積單位間的進(jìn)率，再通過驗(yàn)證探究發(fā)現(xiàn)常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000。教學(xué)中通過一個棱長為1dm的正方體，讓學(xué)生分別用不同的單位計(jì)算它的體積。根據(jù)體積單位的定義：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米；而1dm=10cm,棱長10厘米的正方體，根據(jù)正方體的體積公式，得出體積是1000立方厘米。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，放手讓學(xué)生根據(jù)前面探究中得到的經(jīng)歷自主進(jìn)展推算。并讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)率進(jìn)展相鄰體積單位的換算，以及解決實(shí)際生活問題。這節(jié)課我比擬注重放手讓學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。無論是前面的探究活動，還是后面的換算練習(xí)，以及最后的開放式應(yīng)用題，都讓學(xué)生通過小組交流自己觀察，自己驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)，自己表達(dá)，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。篇9：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思這節(jié)課首先從復(fù)習(xí)長度單位間的進(jìn)率開場，接著復(fù)習(xí)面積單位間的進(jìn)率，隨后就引出體積單位間的進(jìn)率。讓學(xué)生猜猜體積單位相鄰的單位間的進(jìn)率是多少。學(xué)生一口猜出是一千。學(xué)生好似早就知道，但我告訴學(xué)生這只是猜測。于是就問猜測的東西應(yīng)該怎樣做才能確定，引出需要驗(yàn)證1立方米=1000立方分米和1立方分米=1000立方厘米的學(xué)習(xí)活動。首先，讓學(xué)生獨(dú)立去驗(yàn)證，老師巡視。發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)難，于是引導(dǎo)學(xué)生想1立方分米的正方體的邊長是1分米，用厘米做單位便是10厘米，由體積公式便得這個正方體的體積是10*10*10=1000立方厘米。于是便得1立方分米=1000立方厘米，同理1立方米=1000立方分米。接著，我用課件再次驗(yàn)證了這一知識，加深了學(xué)生的印象。接著便讓學(xué)生用這一知識去解決問題，書本的例3和例4都是讓學(xué)生獨(dú)立去做。做之前，要求學(xué)生答復(fù)從低級單位到高級單位應(yīng)該怎樣用進(jìn)率，從高級到低級又怎樣用。再讓學(xué)生去寫。隨后就進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。本節(jié)課不僅教給了學(xué)生知識，還灌輸了一種解決問題的方法，就是運(yùn)用猜測—驗(yàn)證的方法去解決問題。但本節(jié)課在情感、態(tài)度、價值觀方面未到達(dá)理想的效果。而且在教學(xué)例題4時處理的不是非常理想，浪費(fèi)了一些時間。其次在推導(dǎo)體積單位間進(jìn)率時并不非常好，有點(diǎn)操之過急，只求完成任務(wù)，忽略小局部理解慢的學(xué)生。要想上好一節(jié)課首先要做好充分的準(zhǔn)備，對教材要非常的熟。還要預(yù)設(shè)多種方案，好讓課堂上出現(xiàn)的任何一種情況都在掌握之中，上課時好游刃有余。篇10：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)后的最大收獲是：我認(rèn)識到方法比知識重要。本節(jié)課內(nèi)容比擬簡單，學(xué)生承受也較快。我采取了提出問題，學(xué)生在合作交流中得出解決問題的方法。為了更加形象直觀地清楚推理，也為了兼顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)，我采用了放映幻燈片讓學(xué)生從抽象的想象到直觀的觀察徹底明白推理，并鼓勵學(xué)生講出考慮過程。學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，為了預(yù)防局部學(xué)生對學(xué)過知識的遺忘，我在導(dǎo)學(xué)案中的第一步復(fù)習(xí)與生成設(shè)計(jì)了與本節(jié)相關(guān)的根底知識。在課堂訂正答案時發(fā)現(xiàn)學(xué)生都已掌握。接下來在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)新舊知識的有機(jī)結(jié)合并通過學(xué)生的考慮、研究去探究發(fā)現(xiàn)新知。這也有力地說明了設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該做到為新課知識作鋪墊的合理性。還通過猜測發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣性，吸引了學(xué)生的求知欲。課堂的檢測訓(xùn)練嚴(yán)密結(jié)合新知。感悟反思1、學(xué)生講解算理僵硬、不自然，有待于進(jìn)一步課后強(qiáng)化訓(xùn)練。2、單位的統(tǒng)一，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成習(xí)慣。3、平方、立方加強(qiáng)區(qū)別，不要讓學(xué)生形成一種剛學(xué)了體積單位間的'進(jìn)率，受慣性思維的影響，急于求成出現(xiàn)錯誤。篇11：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思今天上午，我在五〔10〕班教室上了一節(jié)校內(nèi)公開課，內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十冊第三單元的《體積單位間的進(jìn)率》，許多數(shù)學(xué)老師進(jìn)展了觀摩，課后也及時給予了評價。通過教學(xué)和評課這兩個環(huán)節(jié)，我的感受頗深。《體積單位間的進(jìn)率》是在學(xué)生認(rèn)識了體積單位，學(xué)習(xí)了長方體、正方體體積計(jì)算后進(jìn)展教學(xué)的。在教學(xué)中先讓學(xué)生猜測相鄰體積單位間的進(jìn)率，再通過驗(yàn)證探究發(fā)現(xiàn)常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000。教學(xué)中通過兩個同樣大小的正方體，一個棱長為1分米，另一個棱長為10厘米，讓學(xué)生分別計(jì)算它們的體積。根據(jù)體積單位的定義：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米；棱長10厘米的正方體，體積是1000立方厘米。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，放手讓學(xué)生根據(jù)前面探究中得到的經(jīng)歷自主進(jìn)展推算。接著讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)率進(jìn)展相鄰體積單位的換算，并運(yùn)用于解決實(shí)際生活問題。結(jié)合大家的意見，我這節(jié)課比擬突出的優(yōu)點(diǎn)有：〔一〕課堂上注重浸透數(shù)學(xué)思想。我先讓學(xué)生猜測，再進(jìn)展探究驗(yàn)證，最后得出“常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000”的結(jié)論，然后再運(yùn)用次結(jié)論進(jìn)展單位換算。這種教學(xué)設(shè)計(jì)就是在想學(xué)生浸透數(shù)學(xué)思想，并且使教學(xué)環(huán)節(jié)看起來層次明晰，環(huán)環(huán)相扣。〔二〕注重放手讓學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。無論是前面的探究活動，還是后面的換算練習(xí)，以及最后的開放式應(yīng)用題，我都能讓學(xué)生通過小組交流自己觀察，自己驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)，自己表達(dá)，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。〔三〕教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，課堂總結(jié)有特色。因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容相對簡單，主要就是一個推理過程和一個運(yùn)用過程，假如不設(shè)計(jì)一點(diǎn)創(chuàng)意性的玩意兒，學(xué)生很容易疲倦。所以，我懂了點(diǎn)腦筋，課前復(fù)習(xí)時安排了學(xué)生分類的活動，中途練習(xí)時讓學(xué)生背向黑板進(jìn)展問答，最后的課堂總結(jié)，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生表演了一段快板，讓學(xué)生興奮了幾次，以致這節(jié)課不那么枯燥。當(dāng)然，“看花容易繡花難”，實(shí)際教學(xué)中還存在許多缺乏，需要改良的地方有：〔一〕老師口語過多，無效問題多，占據(jù)了不少教學(xué)時間。鄧麗萍老師對我的課觀察顯示，我喜歡重復(fù)問全班學(xué)生“對不對？”、“同意嗎？”，這是我平時上課的教學(xué)習(xí)慣所致，說明教學(xué)語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠精煉，有待改良。〔二〕給予學(xué)生進(jìn)展小組學(xué)習(xí)的時間不夠長，而且沒有有效地反應(yīng)。課堂上確實(shí)有很屢次讓學(xué)生討論的時機(jī)，但是時間稍短，感覺有些走過場。應(yīng)該多給點(diǎn)時間學(xué)生們充分的討論、探究。〔三〕板書結(jié)論口語化，不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生課堂上反應(yīng)“大單位化小單位要乘以進(jìn)率，小單位化大單位要除以進(jìn)率”，雖然在口頭上我提到了大單位就是高級單位，小單位就是低級單位，可是板書時仍寫成學(xué)生的反應(yīng)，我以為尊重了學(xué)生，實(shí)際上忽略了作為數(shù)學(xué)老師的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)性。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，希望自己在今后的教學(xué)中“有那么改之，無那么加勉”。篇12：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思一、復(fù)習(xí)舊知，引出研究問題1.常用的體積單位有哪些？常用的面積單位有哪些？2.相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是多少？我們是怎樣得到1平方分米=100平方厘米這個結(jié)論的？學(xué)生答復(fù)后，老師通過課件演示，幫助學(xué)生回憶推導(dǎo)過程。3.相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率又是多少呢？這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。老師板書課題。二、自主探究，獲取新知1.學(xué)生獨(dú)立考慮：1立方分米=〔〕立方厘米2.小組交流3.集體匯報，老師結(jié)合學(xué)生的匯報演示課件：每排擺10個1立方厘米的正方體，擺10排，問：這一層一共有多少個1立方厘米大小正方體？擺這樣的10層呢？學(xué)生列式：010=1000個4.得出結(jié)論：1立方分米=1000立方厘米5.類推：1立方米=〔1000〕立方分米6.穩(wěn)固練習(xí)〔略〕三、實(shí)際應(yīng)用1.出示教材中的例題2.學(xué)生獨(dú)立解答。3.組織學(xué)生交流。四、總結(jié)全課我們學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位、體積單位，他們相鄰的兩個單位間的進(jìn)率分別是多少呢？學(xué)生看書，填表。反思：1.目的讓學(xué)生提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是每個老師都認(rèn)同的一個理念，但是怎樣將這樣一個理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的教學(xué)行為呢？不妨從目的讓學(xué)生提出做起。體積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位間的進(jìn)率的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生有了前兩個知識的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在面對體積單位時是有才能提出學(xué)習(xí)目的的。老師要給學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目的的時機(jī)，這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同解決自己提出的問題和別人〔老師〕讓我解決的問題相比，學(xué)生自然傾向于前者。2.方法讓學(xué)生探究我們經(jīng)常抱怨學(xué)生在做單位之間的化聚練習(xí)時出錯，抱怨學(xué)生不細(xì)心。冷靜的考慮一下，學(xué)生做錯題的原因真的都是不細(xì)心嗎？有多少學(xué)生在死記硬背單位之間的進(jìn)率，又有多少學(xué)生記混單位之間的進(jìn)率而鬧出笑話。造成學(xué)生會死記硬背單位之間的進(jìn)率的其中一個很重要的原因是老師忽略了授給學(xué)生漁，而只授給學(xué)生魚，學(xué)生收獲的魚多了，改用的時候就分不清該取哪條魚了。就體積單位之間的進(jìn)率，老師完全可以放手讓學(xué)生自主探究。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1.借助一條線段是學(xué)生明確要表示長短要用長度單位，復(fù)習(xí)常用的長度單位及其他們之間的進(jìn)率。2.有一條線段過渡到一個面，繼續(xù)演示課件，形成一個正方形，問學(xué)生要表示這個圖形的大小用什么單位。復(fù)習(xí)常用的面積單位及其他們之間的進(jìn)率。此階段的教學(xué)老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生由線過渡到面，借助課件或教具演示幫助學(xué)生回憶相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率為什么是100。[應(yīng)用正方形面積計(jì)算公式]3.繼續(xù)演示課件，由面過渡到體，問學(xué)生常用的體積單位有哪些？老師板書常用的體積單位后問學(xué)生：接下來，你們認(rèn)為我們該研究點(diǎn)什么內(nèi)容？以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)主人翁的意識。4.老師放手讓學(xué)生自主探究相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率是多少。5.在學(xué)生小組交流的根底上老師組織學(xué)生進(jìn)展全班匯報。此環(huán)節(jié)老師要放慢教學(xué)節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的匯報及時適時地點(diǎn)撥指導(dǎo)，注意對學(xué)生的評價，尤其注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解決問題策略的評價。老師在學(xué)生匯報的根底上通過課件的演示使學(xué)生清楚地看到：相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率之所以是1000，而不是100，是因?yàn)檎襟w的長寬高都是10厘米〔分米〕，在0的根底上，又乘了一個10。學(xué)生頭腦中一旦有了由一條1分米〔10厘米〕的線段到一個邊長1分米〔10厘米〕的正方形，再到一個棱長1分米〔10厘米〕的正方體的明晰、完好的過程，學(xué)生收獲的就不僅僅是知識。6.演示課件后讓學(xué)生閉上眼想一想剛剛的過程，老師為學(xué)生提供一個內(nèi)化的時間。7.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，得出：1立方米=1000立方分米。8.穩(wěn)固練習(xí)：體積單位間進(jìn)率的專項(xiàng)練習(xí)。9.引導(dǎo)學(xué)生探究不相鄰兩個體積單位之間的進(jìn)率是多少？之后進(jìn)展專項(xiàng)練習(xí)。10、綜合練習(xí)，可以融入長度單位、面積單位、體積單位，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。篇13：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思這節(jié)課主要是教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)進(jìn)率進(jìn)展相鄰體積單位的換算并與學(xué)過的長度單位，面積單位進(jìn)展比照。在教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率主要是通過計(jì)算和觀察得出的。本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷出開展開教學(xué)，我安排了關(guān)于長度單位和面積單位間進(jìn)率的復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進(jìn)率的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在單位間進(jìn)率換算的教學(xué)環(huán)節(jié)那么完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)展推算。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識、方法有機(jī)結(jié)合起來，并且通過學(xué)生的考慮、研究去探究發(fā)現(xiàn)新知識。學(xué)生對猜測的結(jié)果進(jìn)展驗(yàn)證，興趣很濃重，大局部學(xué)生能通過自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過猜一猜，發(fā)揮學(xué)生主動性，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣性、吸引他們求知欲的活動。讓學(xué)生通過計(jì)算，自主探究得出“1立方分米=1000立方厘米”的結(jié)論；同時，及時引導(dǎo)學(xué)生回憶得出這一結(jié)論的方法與過程，用類比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據(jù)探究中得到的經(jīng)歷自主進(jìn)展推算立方米與立方分米的進(jìn)率，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，而且潛移默化地受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。接著，我安排了相應(yīng)的練習(xí)。在練一練處理中突出學(xué)生的獨(dú)立考慮和概括才能的培養(yǎng)，體積單位名數(shù)的改寫雖然是新知，但是學(xué)生已有面積單位名數(shù)的改寫作根底，獨(dú)立解答這類新知并不困難，因此這一層的教學(xué)放手讓學(xué)生獨(dú)立考慮，在嘗試了幾題的根底上概括出解題的一般方法。篇14：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)目的(一)理解并掌握體積單位間的進(jìn)率。(二)理解并掌握體積高級單位與低級單位間的化和聚。(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，使學(xué)生在解決實(shí)際問題時，能準(zhǔn)確地運(yùn)用單位間的化聚法進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)體積單位進(jìn)率和單位之間的互化。(二)復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)用具投影片，電腦動畫軟件(或活動投影片)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備老師：常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個單元之間的進(jìn)率是多少？學(xué)生口答后老師板書：長度單位1米=10分米1分米=10厘米厘米老師：常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進(jìn)率是多少？學(xué)生口答后老師板書：面積單位1米2=100分米21分米2=100厘米2厘米2口答填空，并說明算法和算理：4米=()分米=()厘米。(算法：進(jìn)率×高級單位的數(shù)。)500厘米=()分米=()=米。(算法：低級單位的數(shù)÷進(jìn)率。)老師：我們復(fù)習(xí)了長度單位和面積單位的進(jìn)率，和高級單位和低級單位之間轉(zhuǎn)換的方法，今天我們學(xué)習(xí)常用的體積單位間的進(jìn)率和單位之間的轉(zhuǎn)化。板書課題：體積單位間的進(jìn)率。(二)學(xué)習(xí)新課篇15：體積單位間的進(jìn)率(1)出示電腦動畫圖(或抽拉投影片)。出示棱長1分米的正方體，提問：體積是多少？(1分米3。)給一條棱涂色，提問：棱長多少厘米？(10厘米。)1厘米3為單位，一個一個涂，涂滿一排，提問：體積是多少？一排一排涂，涂滿十排(一層)，提問：體積是多少？一層一層涂，涂滿十層(即全部涂上)。提問：體積是多少？(10×10×10=1000(厘米3)。)老師：由此可知1分米3等于多少厘米3？學(xué)生口答后老師板書：1分米3=1000厘米3老師：假如把剛剛的圖理解為棱長1米，即體積為1米3，它的體積是多少分米3？再請學(xué)生看一遍電腦動畫圖后，學(xué)生口答老師板書：1米3=1000分米3。老師：能說一說相鄰的兩個體積單位間的進(jìn)率是多少嗎？(1000。)(2)老師：(指黑板板書)這些是常用的長度單位，面積單位和體積單位及進(jìn)率，比擬它們有什么不同處？(名稱、進(jìn)率兩方面。)2．體積單位的互化。(1)老師：在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要把體積單位進(jìn)展轉(zhuǎn)化，如今來學(xué)習(xí)這個問題。出例如3：(投影)3.8米3，0.54米3各是多少分米3？把問題改寫成如下形式：(板書)8米3=()分米30.54米3=()分米3老師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉(zhuǎn)換，還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)換？如何計(jì)算？并說出這樣計(jì)算的`理由。學(xué)生邊討論邊試算。然后歸納，老師板書：因?yàn)?米3=1000分米3，8米3有8個1000分米3，列式：1000×8=8000，填8000。(第2題同上理)1000×0.54=540，填540。(2)出例如4：(投影片)3400厘米3，96厘米3各是多少分米3？改寫成算式：3400厘米3=()分米396厘米3=()分米3老師：審題時首先要注意什么？試說出這兩道小題的解答過程和算理。學(xué)生試算，討論后，歸納并板書：因?yàn)?000分米3為1米3，3400分米3中包含有多少個1000分米3，就有幾個米3，列式：3400÷1000=3.4，填3．4。(第2題同上理)96÷1000=0.096填0.096。老師：請比照例3，例4，說一說這兩道題有什么不同？學(xué)生討論后歸納，老師再小結(jié)并板書：(例3下面)高級單位→低級單位，用進(jìn)率×高級單位的數(shù)。(例4下面)低級單位→高級單位，用低級單位的數(shù)÷進(jìn)率。老師：想一想，體積單位間的轉(zhuǎn)化與我們學(xué)過的長度單位，面積單位的轉(zhuǎn)化有什么一樣處與不同處？(換算的方法一樣，但進(jìn)率不同。)(3)*試解下面幾題：①2米380分米3=()米3；老師根據(jù)學(xué)生討論情況可作提示：哪局部需要轉(zhuǎn)化？沒轉(zhuǎn)化的局部如何辦？學(xué)生口答后再板書：2＋80÷1000=2＋0.08=2.08，填2.08。②5.34分米3=()分米3()厘米3；老師：哪局部可以直接填？哪局部需要轉(zhuǎn)化？(板書)1000×0.34=340，填5和340。③3.09米3=()米3()分米3。請學(xué)生直接說出列式和結(jié)果。老師：從上面三道題的解答中，你們有什么體會？(復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化，除了要注意是由高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化外，還要注意審清題中哪一局部需要轉(zhuǎn)化。)書面練習(xí)：(請4位同學(xué)寫投影片，集體訂正)課本P38做一做和補(bǔ)充題。580分米3=()米31.2分米3=()厘米3*1米330分米3=()米3*2.47分米3=()分米3()厘米33．練習(xí)解決實(shí)際問題。出例如5：(投影)一塊長方體鋼板長2.2米、寬1.5米、厚0.01米。它的體積是多少分米3？請同學(xué)們自己解答。老師巡視中可抽選一名先算出立方米，再化為立方分米，和一名直接算出立方分米的同學(xué)去板書。集體訂正時由同學(xué)自己確定哪種算法較好。(三)穩(wěn)固反應(yīng)1．口答填空，說出計(jì)算過程。(投影片)0.9米3=()分米3540厘米3=()分米338分米3=()米3*4分米350厘米3=()分米3*10.35米3=()米3()分米32．判斷正誤，并說明理由。(投影)0.5米3=500厘米3()2.6分米3=2米360厘米3()(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)篇16：體積單位間的進(jìn)率2．體積單位的轉(zhuǎn)化方法。在學(xué)生總結(jié)根底上，將例3，例4后歸納的方法聚集成一個，并板書出來：3．作業(yè)：課本P40練習(xí)八：1，2。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明體積單位間的進(jìn)率教學(xué)，借助于電腦動畫圖像(或活動投影圖)，使學(xué)生對體積單位進(jìn)率是1000的概念，明晰地建立在長、寬、高的三維空間根底上，這樣使學(xué)生能結(jié)實(shí)地掌握長度、面積和體積單位的區(qū)別。體積單位中高級單位與低級單位之間的化和聚，方法與長度單位之間，面積單位之間的化和聚一樣，學(xué)生很容易理解，主要的問題是要準(zhǔn)確掌握單位間的進(jìn)率，同時還要注意審題習(xí)慣的培養(yǎng)，所以新課中注意學(xué)生對計(jì)算過程和算理的表述。帶*的例題和練習(xí)，可視班級情況選用。新課教學(xué)分三大局部。第一局部教學(xué)體積單位間的進(jìn)率，分為兩個層次。通過動畫圖，幫助學(xué)生認(rèn)識體積單位間的進(jìn)率是1000；長度，面積，體積單位的比照。第二局部教學(xué)體積單位之間的互相轉(zhuǎn)化。分為三個層次。體積的高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位；低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位；復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化。第三層為選學(xué)內(nèi)容。第三局部使學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用題中的單位換算。板書設(shè)計(jì)篇17：《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p：這局部內(nèi)容教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)率進(jìn)展相鄰體積單位的換算。例11讓學(xué)生通過計(jì)算，探究發(fā)現(xiàn)相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率。教材首先出示了兩個同樣大小的正方體，一個棱長標(biāo)注為1分米，另一個棱長標(biāo)注為10厘米。先讓學(xué)生根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)判斷它們的體積是否相等，再讓學(xué)生分別算一算它們的體積。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，教材那么放手讓學(xué)生根據(jù)前面探究中得到的經(jīng)歷自主進(jìn)展推算。“練一練”讓學(xué)生初步嘗試應(yīng)用相鄰體積單位間的進(jìn)率進(jìn)展不同體積單位的換算。教學(xué)目的：1．使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推導(dǎo)過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率是1000的道理．2．會應(yīng)用比照的方法，記憶并區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位，掌握它們相鄰兩個單位間的進(jìn)率．3．會正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)展名數(shù)的變換，并解決一些簡單的實(shí)際問題．教學(xué)準(zhǔn)備：棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體掛圖。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、老師提問：〔1〕常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個長度單位間的進(jìn)率是多少？板書：米分米厘米〔2〕常用的`面積單位有哪些？相鄰的兩個面積單位間的進(jìn)率是多少?板書：平方米平方分米平方厘米〔3〕我們認(rèn)識的體積單位有哪些？板書：立方米立方分米立方厘米提問：你能猜出相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是多少呢？引出課題：相鄰體積單位間的進(jìn)率【評析：從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷出開展開教學(xué)，樸實(shí)、自然，有利于學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的形成。】二、自主探究驗(yàn)證猜測1、教學(xué)例11。〔1〕掛圖出示一個棱長1分米的正方體和一個棱長10厘米的正方體。〔2〕提問：這兩個正方體的體積是否相等？你是怎樣想的？〔引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個正方體棱長的關(guān)系作出判斷，即：1分米=10厘米，兩個正方體的棱長相等，體積就相等。〕〔3〕用圖中給出的數(shù)據(jù)分別計(jì)算它們的體積。學(xué)生分別算一算，然后在班內(nèi)交流：棱長是1分米的正方體體積是1立方分米；〔板書：1立方分米〕棱長是10厘米的正方體體積是1000立方厘米。〔板書：1000立方厘米〕〔4〕根據(jù)它們的體積相等，可以得出怎樣的結(jié)論？1立方分米=1000立方厘米〔板書：=〕〔5〕誰來說一說，為什么1立方分米=1000立方厘米？2、提問：用同樣的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎？學(xué)生在小組里討論。〔板書：立方米=1000立方分米〕班內(nèi)交流。假如有學(xué)生直接說出1立方米=1000立方分米，要讓學(xué)生說說是怎樣得這個結(jié)論的？引導(dǎo)學(xué)生把棱長1米的正方體和棱長10分米的正方體進(jìn)展比擬，并通過計(jì)算得出：1立方米=1000立方分米。3、小結(jié)：從1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米來看，每相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是多少？【評析：學(xué)生通過計(jì)算，自主探究得出1立方分米=1000立方厘米；同時，及時引導(dǎo)學(xué)生回憶得出這一結(jié)論的方法與過程，用類比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據(jù)探究中得到的經(jīng)歷自主進(jìn)展推算立方米與立方分米的進(jìn)率，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，而且潛移默化地受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。】三、穩(wěn)固深化1、出示書第30頁的“練一練”。學(xué)生先獨(dú)立完成。交流你是怎樣想的。小結(jié)：相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)要乘進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向右挪動三位；把體積低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向左挪動三位。【評析：突出學(xué)生的獨(dú)立考慮和概括才能的培養(yǎng)．體積單位名數(shù)的改寫雖然是新知，但是學(xué)生已有面積單位名數(shù)的改寫作根底，獨(dú)立解答這類新知并不困難，因此這一層的教學(xué)放手讓學(xué)生獨(dú)立考慮，在嘗試了幾題的根底上概括出解題的一般方法。】2、出示練習(xí)七第1題。學(xué)生獨(dú)立完成表格。班內(nèi)交流：說說長度、面積和體積單位有什么聯(lián)絡(luò)？而它們的進(jìn)率是不同的，你能說說它們每相鄰兩個單位間的進(jìn)率分別說多少呢？3、出示練習(xí)七的第2題。學(xué)生先獨(dú)立完成。交流：你是怎樣想的。指出：面積單位換算與體積單位換算的區(qū)別，它們相鄰單位間的進(jìn)率不同。4、出示練習(xí)七的第3題。學(xué)生獨(dú)立完成。交流：結(jié)合前兩題說說怎樣把高級單位的數(shù)量換算成低級單位的數(shù)量，再結(jié)合后兩題說說怎樣把低級單位的數(shù)量換算成高級單位的數(shù)量。5、出示練習(xí)七的第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。【評析：穩(wěn)固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新知識的補(bǔ)充和延伸，是形成知識構(gòu)造和開展才能的重要過程。老師通過列表、單位換算、比照練習(xí)等，使學(xué)生進(jìn)一步掌握體積單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步掌握體積單位的換算方法，同時溝通長度單位、面積單位和體積單位的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，加深對這些單位意義的理解。】四、課堂總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【總評：“自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這堂課，老師正確處理了“扶”與“放”的尺度，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過計(jì)算、自主探究、合作交流等活動，掌握了數(shù)學(xué)知識，進(jìn)步了數(shù)學(xué)才能。】篇18：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)事例，經(jīng)歷認(rèn)識體積單位之間進(jìn)率的過程。2、知道1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米，會進(jìn)展簡單的體積單位換算。3、在探究體積單位進(jìn)率的過程中，獲得積極的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體積單位進(jìn)率和單位之間的互化。教學(xué)過程：一、教學(xué)體積單位間的進(jìn)率1、復(fù)習(xí)相關(guān)舊知1平方分米＝100平方厘米的推導(dǎo)過程〔1〕提問：“1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推導(dǎo)出來的？請畫在邊長是1分米的正方形紙上。”學(xué)生6人一組，回憶并再次經(jīng)歷1平方分米＝100平方厘米的推導(dǎo)過程。〔2〕展示學(xué)生的推導(dǎo)過程，可請1～2名學(xué)生代表他們的小組上臺述說，并將1平方分米＝100平方厘米的示意圖──將邊長1分米的正方體紙盒畫上100個邊長是1厘米的小正方形展示出來。2、推導(dǎo)1立方分米＝1000立方厘米〔1〕提問：“1立方分米等于多少立方厘米？你們能應(yīng)用類似的方法推導(dǎo)出來嗎？”要求每個小組將推出來的結(jié)果用1立方分米的正方體紙盒表示出來。學(xué)生6人一組，進(jìn)展探究、推導(dǎo)．老師巡視各組情況并進(jìn)展指導(dǎo)：讓每個學(xué)生在1平方分米的紙上畫出100個小格，然后貼在棱長1分米的正方體盒塊的6個面上．這樣，就得到一個1立方分米＝1000立方厘米的數(shù)學(xué)模型。〔2〕展示推導(dǎo)過程請1～2名學(xué)生上臺述說他們的推導(dǎo)過程：正方體棱長1分米，也就是10厘米，體積就是〔10×10×10〕立方厘米。〔3〕全班歸納總結(jié)：老師用課件動態(tài)展示將一個棱長1分米的正方體分割成1000個棱長1立方厘米的過程，并在示意圖下醒目地寫上：1立方分米＝1000立方厘米。3、推導(dǎo)1立方米＝1000立方分米〔1〕提問：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米嗎？”〔2〕學(xué)生獨(dú)立考慮．可提示：在腦子里想一個棱長是1米的正方體。再將這個正方體分割成棱長是1分米的小正方體，想想可分割多少個？〔3〕學(xué)生先在小組交流自己的想法，然后在全班交流，師生共同歸納出：1立方米＝1000立方分米4、總結(jié)相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率．〔1〕提問：你學(xué)過哪些體積單位？請按從高到低的順序把它排列出來，然后說出每個體積單位的相鄰單位。〔2〕引導(dǎo)學(xué)生觀察：1立方分米＝1000立方厘米1立方米＝1000立方分米并想一想：相鄰兩個體積單位之間的進(jìn)率是多少？想好后在書上填空。5、構(gòu)建長度、面積和體積單位的計(jì)量系統(tǒng)。〔1〕讓學(xué)生說一說，到目前為止，所學(xué)的長度、面積和體積單位各有哪些，它們分別是計(jì)量物體的什么的？〔長度單位是用來計(jì)量物體長度的；面積單位是用來計(jì)量物體外表大小的；體積單位是用來計(jì)量物體所占空間大小的。〕〔2〕提問：“長度、面積和體積單位，它們相鄰兩個單位間的進(jìn)率一樣嗎？”學(xué)生答復(fù)后將書上第119頁上的表格填完好。二、練一練1。〔1〕引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題：將6立方米、8000立方分米改寫成多少立方分米，也就是要將高級體積單位的名數(shù)改寫成低級體積單位的名數(shù)。〔2〕放手讓學(xué)生自己考慮解題的方法．〔3〕引導(dǎo)學(xué)生歸納將高級體積單位的名數(shù)改寫成相鄰的低級體積單位的名數(shù)的一般方法〔師板書〕：高級體積單位的名數(shù)×1000＝相鄰的低級體積單位的名數(shù)三、練一練2四、小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容。回憶時可按本節(jié)課所學(xué)知識的順序來表達(dá)。這樣，學(xué)生一般能概括：本節(jié)課學(xué)習(xí)了體積單位之間的進(jìn)率，知道1立方米＝1000立方分米，1立方分米＝1000立方厘米；會應(yīng)用體積之間的進(jìn)率進(jìn)展體積單位名數(shù)的改寫，在解決實(shí)際問題時能正確應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)：體積單位間的進(jìn)率1立方分米＝1000立方厘米1立方米＝1000立方分米高級體積單位的名數(shù)相鄰的低級體積單位的名數(shù)篇19：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】體積單位間的進(jìn)率(課本第34—35頁內(nèi)容)。【教學(xué)目的】1、通過體積單位之間的進(jìn)率的指導(dǎo),使學(xué)生掌握體積單位之間的進(jìn)率,并會進(jìn)展名數(shù)的改寫。2、使學(xué)生學(xué)會用名數(shù)的改寫解決一些簡單的實(shí)際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)情況靈敏應(yīng)用不同的單位進(jìn)展計(jì)算的才能。【重點(diǎn)難點(diǎn)】掌握名數(shù)的改寫方法。【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1、填一填。1米=()分米1分米=()厘米1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米2、說一說常用的體積單位有哪些?【新課講授】1、學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。(1)老師出示教材第34頁例2:一個棱長為1dm的正方體,體積是1dm3。想一想:它的體積是多少立方厘米?(2)學(xué)生讀題,理解題意。(3)老師出示棱長為1dm的正方體模型。提問:它的體積用分米作單位是1dm3,假如用厘米作單位,這個正方體的棱長是多少厘米?(棱長是10cm)(4)計(jì)算。請學(xué)生想一想,根據(jù)正方體體積的計(jì)算公式,能不能算出這個正方體體積是多少立方厘米?學(xué)生先交流,再獨(dú)立完成,然后請學(xué)生說出計(jì)算方法和計(jì)算過程,學(xué)生可能會說:①假如把正方體的棱長看作是10cm,就可以把它切成1000塊1cm3的正方體。②正方體的棱長是1dm,它的底面積是1dm2,也就是100cm2,再根據(jù)底面積×高,也就是100×10=1000cm3,得出它的體積。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù),板書:V=a310×10×10=1000(cm3)1dm3=1000cm3(5)根據(jù)推導(dǎo),請學(xué)生說出立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率是多少?1立方分米=1000立方厘米(老師板書)(6)你們可以推算出1立方米和1立方分米的關(guān)系嗎?學(xué)生嘗試完成。老師板書:1立方米=1000立方分米(7)觀察板書內(nèi)容。想一想:相鄰兩個體積單位之間的進(jìn)率存在著怎樣的關(guān)系?通過觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率都是1000。2、體積單位,面積單位,長度單位的比擬。(1)長度單位:米、分米、厘米,相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是十。(2)面積單位:平方米、平方分米、平方厘米,相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是一百。(3)體積單位:立方米、立方分米、立方厘米,相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是一千。3、學(xué)習(xí)體積單位名數(shù)的改寫。(1)回憶:怎樣把高級