《田園詩情》教案其次課時《田園詩情》教案其次課時（精選17篇）

《田園詩情》教案其次課時篇1

教學目標：

1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發同學贊美與憧憬之情。

2、積累美麗的語句，并能很有情感地背誦自己的喜愛的片斷。

3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。

教學重點：

通過再現式的朗讀，內化積累語言，感受牧場的美。

教學過程：

一、激發引入、整體感知

1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，欣賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？

(讓同學簡要地說一說，并簡要板書)

2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地觀賞品嘗荷蘭的田園風光。

3、現在大家就輕輕地走進這里（邊說邊示意同學打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品嘗一下它的詩情畫意。

強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻出現在自己的腦中。

二、走進牧場，細細觀賞

（一）奶牛圖

1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）

“碧綠如絲絨般的草原”

指引同學讀好感受好：讓同學充分想象假如躺在這上面仰視著藍天白云，會是什么樣的感覺。（很舒適，很有詩意）

2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶?！?。

這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現在走近這些奶牛，去細細地欣賞一下。（示意同學再讀第2節）

3、指名讀，指導讀

你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告知大家。

（生再讀，針對詳細狀況再溝通。）

a、可以試著挖一下：“仿佛正在思索什么？”你說它會思索著什么呢？（同學說說即可）

b、針對同學說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓同學在腦中真真實實地反芻一下。

5、在綠意盎然的村野鄉間，我們還能看到－－“郁金香”

（你們知道荷蘭的國花是什么？（適當延長）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它肯定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊處處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會是仙境。）

把這句反復地多讀幾遍。

6、配樂完整朗讀這節，再整體地感受，其他同學可以看圖聽。

7、總結：我們剛剛一起觀賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也似乎是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著漂亮的大草原。

（二）駿馬圖

1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條水道之中。

你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個詞，指著班級前面的匾框，讓同學再次通過形象地讀，深化感知這情景。）

這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當手勢語）－－“成群的駿馬”

2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？

你們再走近駿馬，認真地看一下。（生讀第三節）

3、指名讀

這些駿馬如何，指生讀。可以重點去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清爽的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的水道之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓同學反復讀駿馬的樣子。）

4、總結：這里的馬幾乎都可以一日千里，這寬闊無垠的草原他們完全可以制服，也就歸他們全部了。

（三）羊豬雞圖

同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠閑得意”；

那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；

那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地觀賞著這屬于他們自己的王國”（這一段師生用對話的形式，一帶而過。）

（四）夜景圖

1、時間過得真快，現在天已經是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節。

總結：是的，在這里在這個時候誰都不叫喊叫賣?????，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是悄悄無言。他們也在享受著這份安靜與詳和，收獲與喜悅。

2、過渡：在這一天中，動物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中吸取了無限的養分，這里他們也該休息了，而在水道之中，在公路之上又是一番繁忙與收獲。

悄悄讀第六節，看看這時的田園風光又是如何。

指名配樂輕聲朗讀這節，看看入夜的荷蘭田園風光。――這才是真正的荷蘭王國。

（五）總結

現在讓我們反思這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國，是由于－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條水道之間）

說荷蘭是花之國，是由于－－

說荷蘭是牧場之國是由于那里有－－－

由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

三、拓展延長、鞏固深化

在這個漂亮的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什么留作紀念呢？（突出這里的特產的獨有的特點。）

附簡短資料：

1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當于江蘇的一小半，人口相當于江蘇的百分之一。

2、國旗是自上至下分區是紅白藍。

3、荷蘭的國花是郁金香。

附板書設計：

草花河…

田園詩情

牛馬羊…

《田園詩情》教案其次課時篇2

教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來呈現荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，悄悄擠奶的人，安靜靜謐的夜晚……漂亮富裕的荷蘭就像一幅幅田園畫呈現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和憧憬之情。本文語言生動，形象傳神，要引導同學體會學習。

設計理念：

以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

教學目標：

1、熟悉9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態端莊、綠意盎然、驃悍強壯、寬闊無垠、悠閑得意、悄悄無言、舒緩平穩”等詞語。

2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發同學贊美與憧憬之情。

3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜愛的段落。

教學重難點：

通過誦讀，體會擬人手法的奇妙運用，感悟課文所展現的詩情畫意，并有意識地積累美麗詞句。

教學預備：課件

教學課時：兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

2、初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的結構。

教學過程：

一、釋題導入：

1、談話導入：

談話：大自然風光無限，跟隨著美麗的文字，我們觀賞了泉城，領會了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今日，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2、板書課題：田園詩情

指名讀題，用不同語氣。？！田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

剛剛學過的漂亮的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今日呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）積累好詞，在好詞下面做記號。

2、同學自己讀課文，圈畫好詞。

3、指名分小節讀課文，相機正音，同學評議。

溝通圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？

讀后溝通，相機板書：

奶牛圖郁金香

駿馬圖

家畜圖

傍晚圖

夜晚圖

其次課時

課時目標：

1、通過誦讀，體會課文所展現的詩情畫意，并有意識地積累美麗詞句。

2、了解荷蘭漂亮的田園風光。

教學過程：

一、播放動畫，感受荷蘭

1、上節課，我們初步學習了第十課《田園詩情》，有一個名字已經深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。

2、播放荷蘭的錄象資料

3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態端莊綠意盎然剽悍強壯寬闊無垠悠閑得意悄悄無言舒緩平穩）

二、細讀探究，品嘗荷蘭

過渡：是的，寬闊無垠的草原，儀態端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠閑得意的羊群，荷蘭的牧場就猶如一幅幅布滿詩情的田園風景畫，這節課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品嘗那里獨特的田園詩情。

1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思索：假如這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（同學自讀品嘗，老師巡察。）

（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜閑適。）

2、這三幅畫有了同學們取的名字，顯得更加詩情畫意了。

（一）、奶牛圖

過渡：看，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）

文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）

a、“碧綠如絲絨般的草原”

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？

*奇妙的比方！這就是荷蘭草原獨有的顏色，誰能讓這風景再現在我們眼前？

b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍?，仿佛在思索什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應當是那——儀態端莊的老牛啦！

（2）、有意思!讓我們讀出這好玩的畫面。指導點撥：

*“有的……有的……”它好像在思索呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）

*牛犢和老牛的動作神態也截然不同，誰來試試？（一生讀）

（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶?？啥嗔耍鼈冞€會有哪些不同的神態、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（漫步?????、遠望、回首、閉目、交談……）

（4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！

*想把這動人的田園風情永久留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段奇妙的文字！

（二）駿馬圖

過渡：閑適好滿意的田園生活！猶如一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？

“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的水道，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?/p>

a、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力氣！……）

*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣概！

*讀出了自由！讀出了豪情！

b、“除了……”，能不能換個方式說說這句話？

c、是呀，寬闊無垠的原野好像歸它們全部，它們是這個自由王國的仆人！引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依舊——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?/p>

即使前方出現了淺淺的澗水，它們依舊——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?/p>

即使前方出現了小丘、泥沼，它們依舊——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?/p>

這是多么令人贊嘆的颯爽英姿！現在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這寬闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！

（同學齊讀這節。）

（三）、家畜圖

過渡：同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠閑得意”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地觀賞著這屬于他們自己的王國”…

a、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛閑適地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的仆人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾?。?。

b、白天的荷蘭，是漂亮的，自由的，是令人神往的，布滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內心難以抒發的情懷。

（齊讀2——4自然段）

（四）、夜景圖

過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，認真地傾聽……

（1）老師輕輕范讀。

（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚夜晚）

（3）分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：安靜安靜）

（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學共享自己的體會。

（5）誰情愿用讀的方式和大家共享自己感受到的安靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。

*這就是荷蘭的夜，安靜、安逸。齊讀：

傍晚的荷蘭，悄悄的牛羊，悄悄的草原，悄悄地勞碌著的人們；

夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃耀著微弱的光線……

（5）指導完成板書：傍晚安靜

夜晚安靜

（音樂聲）荷蘭的夜安靜神奇，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

三、課外拓展，了解荷蘭。

過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安靜，讀到這里，你有怎樣的感受？

這篇文章的捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，布滿詩情畫意的國度，是美麗舒適而布滿生氣的人與動物、自然的完善和諧。）（同學齊讀）

（觀賞荷蘭風景畫派名家作品）

荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很聞名的畫家，或許正是由于有這樣漂亮的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣宏大的畫家、不朽的畫作吧！

四、作業布置：

1、選擇自己喜愛的美詞美句反復誦讀，綻開想象，積累背誦。積累本文美麗詞句。

2、連續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.

板書設計：

白天：自由

田園詩情傍晚：安靜

夜晚：安靜

《田園詩情》教案其次課時篇3

之一

無錫市胡埭中心學校過云霄

教學要求

1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

2、通過誦讀，體會課文所展現的詩情畫意，并有意識地積累美麗詞句。

3、了解荷蘭漂亮的田園風光。

教學過程

一、揭示課題

1、齊讀課題并質疑。

2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

二、學習課文，初步感知

1、自讀課文并出示要求。

課文介紹了荷蘭哪些漂亮的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或美麗語句下畫線。不懂處做上記號。

2、小組爭論

3、溝通

a)指名同學讀課文，并隨時正音。

b)讓同學說說課文介紹了荷蘭哪些漂亮的景色。

c)抓住重點，指導讀懂

4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？

5、抓住“這就是荷蘭”?！斑@就是真正的荷蘭”啟發同學說說自己感受到了怎樣的感情？

6、你讀后有沒有產生這種寵愛的感情呢？

a)遷移運用，指導讀好。

聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的漂亮風光。（2）要加進導游的口頭語。

同學在小小組自由介紹，并推舉一名上臺介紹。

指名同學介紹，評價。

b)總結：

荷蘭這么美，你還想了解它更多的狀況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作溝通。

板書

12田園詩情

奶牛圖郁金香圖

駿馬圖動物世界贊美

擠奶圖夜晚圖憧憬

詩中有畫，畫中有詩

教學后記

《田園詩情》教案其次課時篇4

文章第一句“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”。這句在文章中是總起句，文章也是圍繞其中牧場之國來寫?？墒强v觀課文，我們發覺“水之國、花之國”雖然并沒有在文章里直接描寫，但是我們卻發覺與文章有千絲萬縷的聯系。在講解時候，我這樣處理。

首先，我讓同學通過資料告知我荷蘭水豐富、花豐富的現狀，讓同學初步了解。然后在課文中進一步滲透。比如“大片大片艷麗的郁金香”直接描寫了花多的情景，同學通過讀好其中“大片大片，艷麗”這些詞語來表達。書中描寫“駿馬剽悍強壯……”，我引導同學深層思索，為什么馬兒會如此精彩，同學想到，由于有充分的水分，這就對應了前面的“水之國”。描寫到草原上綿羊、豬群、小雞、長毛山羊在安詳地呆著，我引導同學去找出能夠安詳的緣由，得出這里的水源充分、土地肥沃。書上提到了“駕著小船”，我抓住這一細節，告知他們荷蘭這一水之國湖泊縱橫，船舶是主要交通工具之一。通過想像人們白天去哪里，告知他們花的運輸和銷售是荷蘭主要收入之一。

挖掘書本，探討源頭，成為我第2課時的一大特點，我盼望，語言能夠給同學供應的不僅僅是直接告知我們的，還有隱蔽在其中的很多很多。

《田園詩情》教案其次課時篇5

一、教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是"水之國，花之國，也是牧產之國。'綻開描述。細膩地描寫了眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，悄悄擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚漂亮富裕的荷蘭就像一幅幅田園畫呈現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和憧憬之情。

本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導同學體會學習。

二、設計理念：

以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

三、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會的情感。學習寫作方法。

四、教學重、難點：

重點：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

難點：領會荷蘭的田園詩情

五、教學預備：cai課件

六、教學過程：

（一）、激發引入、導入課題。

1、導入。

師：同學們，你們到哪里旅游過？今日老師來采訪一下。

（生回答）

師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領會的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫"神游'。（身臨其境）

師：今日老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領會荷蘭的田園詩情。

板書課題：田園詩情

2、田園？看的田園你想到了什么？

3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風光布滿了詩情畫意。）

齊讀課文。

（二）、初讀課文，掃清障礙。

1、師：我們知道旅游的的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們能把障礙搬開嗎？

"我來讀讀字'（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件

"我來讀讀詞'（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件

2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個同學們來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思索：荷蘭是怎樣的一個國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件

3、"也是'在這里起什么作用？（強調）強調荷蘭是牧場之國。

4、從哪些地方可以看出荷蘭是"牧場之國'？

5、小組內爭論然后溝通。

（三）、品讀課文，感悟漂亮

學習其次自然段。

1、師：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了（讓生說）出示奶牛圖

"碧綠如絲絨般的草原'指引同學讀好感受好。

2、在這如絲絨般的綠草地上還有"三五成群的黑白花牛'。

這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地欣賞一下。（示意同學再讀第2節）

3、指名讀，指導讀

你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）

出示句子

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告知大家。

5、"母牛的模樣像貴婦人，儀態端莊；老牛好像牛群的家長，無比尊嚴。'

概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中運用了怎樣的修辭方法？

6、不僅是母牛和老牛，草原上的其它花牛也各具情態，有的引讀"低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思索什么。'

描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀其次自然段，讀出奶牛生活的閑適、好玩。

第三自然段：

師：我們連續往前走，同學們聽到了什么聲音。哦！原來我們來到了寬闊無垠的原野，看的了成群的駿馬。（生回答）出示駿馬圖

師：這些駿馬是是什么樣子？又在做什么呢？你們走進駿馬，認真地看看。（生讀第三段）指名讀

1、"成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。'

剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力氣、速度之美？

2、"寬闊無垠的原野好像歸它們全部，它們是這個自由王國的仆人。'

它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的仆人？

3、觀賞一組駿馬奔馳圖，增加感悟，再讀體會。出示課件

請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

師：草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還有誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）。

師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的天堂？

第五、六自然段：

1、相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

2、板書：白天生氣勃勃

傍晚安靜安詳

夜晚萬籟俱寂

3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的安靜？你能讀好它嗎？

請女生一起朗讀4、5自然段。

4、你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

第七自然段：

1、同學們，今日我大家一起神游了荷蘭鄉村的美妙景色，感受著那迷人的田園詩情！首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了寬闊無垠的原野，（同上）；到了傍晚，我們觀察（同上）；是的，水道之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之后夜幕降落，（同上）啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、這就是真正的荷蘭。

最終讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

（四）、課外拓展。

1、選擇自己喜愛的美詞美句反復誦讀，綻開想象，積累背誦。

2、連續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。如《威尼斯的小艇》等。

板書設計：

白天生氣勃勃

20、田園詩情傍晚安靜安詳牧場之國

夜晚萬籟俱寂

《田園詩情》教案其次課時篇6

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

2、通過誦讀，體會課文所展現的詩情畫意。

3、有意識地積累美麗詞語，進行自主閱讀力量的診斷與矯治。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、基礎性診斷。

1、板書課題。

2、提問：田園指什么?你認為田園會有哪些詩情畫意?

3、生依據生活閱歷作出回答。

二、自主性診斷與矯治。

1、質疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意?

2、自瀆課文，查找答案。

自瀆要求：(1)讀書時要有肯定的速度;(2)弄清課文介紹了哪些漂亮的景色;(3)把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。

3、生讀完后在小組內溝通、爭論。

4、集體溝通，爭論自學成果：

(1)名讀課文，看是否通順流利。

(2)說說課文講了哪幾個方面。

(3)你感受到了怎樣的感情?哪句話表現出的這種感情烈?

(4)真正的荷蘭是什么樣子的?

(5)把你喜愛的美麗的語句讀一讀，并說出為什么喜愛它。

(6)重點理解下列句子：

牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好像牛群的家長。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條水道之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。

沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃耀著微弱的光線。

三、自主性練習。

自選作業：讀自己認為美麗的段落;摘抄自己認為美麗的詞句;背誦自己喜愛的部分;以小導游的形式介紹某一處景色。

四、展延長：

課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行溝通。

《田園詩情》教案其次課時篇7

教學目標：

1、熟悉散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與漂亮。

2、激起同學對自然的喜愛、對民族的喜愛、對世界文明的喜愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

教學重難點：感悟并說出文章所展現的詩情畫意。

教學創意著眼點：感受與表達想結合。

教學時間：一課時

教學過程：

一、釋題導入：

1、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的漂亮的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今日呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡潔溝通，不作深化要求。

三、抓住重點，品讀感悟

1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流淌的奶牛，艷麗的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠閑得意的動物、安靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜愛哪一處漂亮的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜愛的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、自讀自悟

4、小組溝通：把你最喜愛的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學共享，把你的困惑拿出來大家一起爭論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5、大組溝通反饋：

a、讀自己最喜愛的句子

b、說說為什么喜愛？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那安靜靜謐的夜晚，是那悠閑的家園、獨具特色的域外風情，還是那內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和憧憬之情！

四、拓展遷移

1、同學們，今日我大家一起巡游了荷蘭鄉村的美妙景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們觀察——（同上）；是的，水道之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降落，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次沉醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份安靜閑適和富足安適，感受著對這獨具特色的域外風情的贊美和憧憬。建議大家：

a、選擇自己喜愛的美詞美句反復誦讀，綻開想象，積累背誦。

b、連續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

3、（如時間允許）課堂內向同學推舉一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

《田園詩情》教案其次課時篇8

教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在朗讀中體會的感情。

教學重、難點

重點：通過誦讀，體會課文所展現的詩情畫意，并有意識的積累美麗詞句。

難點：同學通過自己的品讀，產生獨特的感情，體會的情感。

教學過程

一、看課題推想課文內容

1、談話揭題，齊讀課題。

2、同學們查找有關荷蘭的資料，你能用一句話概括荷蘭還有哪些特點？（師生溝通）

二、初學課文

1、自由讀課文思索：課文寫了荷蘭哪幾方面特點？課文如何構段的？（總---分---總）

2、自同學字、新詞：讀準字音，認清字形，聯系上下文理解詞語，不懂的地方打“？”。

三、檢查自學狀況

1、把你認為最難寫的字書寫兩遍。（老師指導、示范）（肅、偶、抹）

2、出示詞語，要求讀出語感，聯系課文內容，這些詞分別代表哪些事物特征？指導同學邊讀邊想，品讀詞語，培育語感。

綠意盎然寬闊無限驃悍強壯儀態端莊

四、再讀課文、品讀理解。

用了很多美麗、生動的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們再次走進荷蘭田園，觀賞那美麗的景色。

1、訓練朗讀

（1）選你認為最美的一段，仔細品嘗，說出你喜愛的緣由。

（2）個別讀——小組讀——打擂臺——自由讀

2、溝通爭論

（1）在自由讀過程中你讀懂了哪些問題？

（2）你還有哪些不懂的問題？

（3）你認為哪些詞句值得與大家共同品嘗？

在同學品讀過程中相機引導，重點理解，品讀悟情。

（1）極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上…….是大片大片的郁金香。

（2）碧綠色的低地………這個自由王國的仆人。

（3）在天堂般的綠色草原上……..這屬于它們自己的王國。

五、小結：同學們，通過這節課學習，我們領會了荷蘭田園白天時漂亮的景色和牲畜的可愛，下節課我們連續學習荷蘭田園夜晚的情形。

六、作業

（1）習字冊

（2）背誦你喜愛的兩個自然段。

《田園詩情》教案其次課時篇9

《田園詩情》的以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,細心選擇一系列意象,營造出安靜美麗的意境,抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和憧憬之情.在我的教案出臺之前,我本著仔細學習,仔細鉆研教材的態度,曾一遍遍地朗讀課文,試圖深化語言文字,能為自己的教學設計開拓一條更寬闊的思路.后來我又閱讀了一些教學參考和網上的教案,綜合地設計并完成了我的教案.我主要從以下幾個方面來引導同學學習語言文字.

從抓字詞來讓同學感受田園的美妙生活.

從指導同學讀好一個詞到讀好一句話,乃至讀好一段文字,我都作了細心的設計.比如:"綠意盎然的村野鄉間,是大片大片艷麗的郁金香."當同學提到這句話或者老師引導到這句話的時候,我出示了一幅郁金香的圖片,先讓同學從視覺上直觀地感受到郁金香數量許多,顏色許多,顏色也很美.然后立刻問同學:"美嗎"同學說:"美."我順勢說:"那就趕快來讀讀這句話."此外,還從"綠意盎然"和"艷麗"這兩個詞語入手,讓同學體會到荷蘭村野鄉間濃濃的綠意正襯托出了郁金香的艷麗,讓同學讀好這兩個詞語到讀好這句話,自然能讓人感受到郁金香的色美來.

從文字中努力查找可以進行語言文字訓練的切入點

課中,我引導同學發揮自己的想象力,說說有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動,仿佛正在思索什么.還有的奶牛在做什么呢我的目的是引導同學學習課文中的寫法,比如:還有的奶?；剡^頭來哞哞地叫,仿佛在召喚自己的孩子.而非簡簡潔單說還有的奶牛在漫步?????.還有的奶牛在叫.從課堂上同學的反映來看,我達到了自己預期的目標,同學能夠領悟到我的意思,并發揮了他們的聰慧才智,說得比較形象生動.

利用情景教學引導同學入情入境

在教學駿馬圖和家畜圖這兩段語言文字的時候,我有這樣的設計:請全部的男子漢來做一回馳騁在寬闊草原上的駿馬好不好你現在就是一匹駿馬,飛奔著,飛奔著,你有什么樣的感覺心情怎么樣以及在引導同學讀家畜圖文字的時候說的:"你就是一只肥嘟嘟的綿羊,把你悠閑得意的生活告知大家.你就是一只可愛的小豬,告知大家你的生活怎么樣.你就是那只活潑的小雞可,就是一只長毛山羊告知大家你們閑適的生活著."這些語言都可以帶領同學進入文本,與文本中的動物共同思想.

當然在這堂語文課上也出現了很多不和諧的地方.

課件制作粗糙,我的課件是從別人那里拷貝過來的,雖然我結合自己的教學設計做了一些改動,但我還是粗枝大葉地放過了許多細節的地方,比如課件中出現了錯別字,課件的鏈接不合理.

評價語言的缺失.其實在我的教學設計中都有對同學朗讀后的評價,但基于上課時我可能有些緊急(緊急來自于對教案不是耳熟能詳)有些都遺忘在腦后了,即使有時對同學的朗讀進行了評價,我感覺語言也有些蒼白.這就帶來了對同學朗讀指導上有些地方朗讀不到位的現象.比如在讀傍晚圖的時候,開頭同學讀得很有感情,聲音卻太響了些,后來才得以改過來.

我覺得我這堂課最大的敗筆就是最終出示的一個填空,這個填空我原來是放在學習完其次小節后的,但也由于教案不是很熟的原因,一不當心就漏掉了,導致最終時間把握上相差了一分鐘.

《田園詩情》教案其次課時篇10

一、在括號里填上合適的詞語。

（）的草原（）的駿馬艷麗的（）

（）地行駛（）地觀賞不停地（）

二、在括號里填上合適的詞。

一奶牛一駿馬一水道

一牛奶一燈塔一晚霞

三、填完整詞語，并選選詞填空。

極目遠（）儀態（）莊（）然得意寬闊無（）

綠意（）然（）（）無言舒緩平（）剽（）強壯

1、我騎著的駿馬，奔馳在的草原上。

2、春姑娘飛過田野，田野處處。

3、幾位老人坐在亭子里吟詩作畫，顯得。

四、課文填空，并完成練習。

1、全文的中心句是。說明荷蘭的風光特色是水多、花多、牧場多。

2、“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有的羊群和的豬群，有成千上萬的小雞……”啊，好一幅的圖畫。

3、“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃耀著微弱的光線。”這句話中，用、等詞語，寫出了荷蘭的安靜。我們可以用成語來形容此時的荷蘭。

《田園詩情》教案其次課時篇11

《田園詩情》這篇課文是一首意境美麗的散文詩。課文告知我們真正的荷蘭布滿了一派田園詩情：密布交叉的水道、碧綠絲絨般的草原、悠閑得意的奶牛、駿馬和綿羊……一切都那么靜謐、安閑。課文通過幾個畫面描寫了被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著安靜閑適的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

教學這篇課文時，在和同學們走進荷蘭，了解課文給我們描述的草原奶牛圖、低地駿馬圖、動物世界圖、傍晚擠奶圖、安靜夜晚圖，并一一板書后，我打亂教學挨次，讓同學們找到自己最喜愛的一幅田園圖，去體會其所包蘊的詩情畫意。在敬重同學意愿后，我們首先學習了同學最喜愛的動物世界圖。

的確，這幅擁有眾多動物的閑適畫面令人沉醉。教學這部分，為了讓同學能夠真真實切地感受動物世界的閑適，僅僅停留在課文內容的表面，明顯是不夠的，教學中，我就課文供應的內容，抓住一些詞句適當綻開，起到較好的教學效果。

課文這一段的內容是這樣的：

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠閑得意。黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊，安閑地觀賞著這屬于它們自己的王國。

在這段文字中，我抓住了“天堂”、“悠閑得意”“自己的王國”幾個詞語綻開教學。

師：在詩人眼里，為什么稱寬闊無垠的草原是天堂呢？

吳怡文：由于草原特別的漂亮。

潮波：由于這里就像世外桃源。

師：那草原是誰的天堂呢？稱其為天堂僅僅由于草原漂亮嗎？

張宇帆：草原是動物們的天堂，這里不僅漂亮，而且適合動物生活，由于它長滿了鮮嫩的青草。

師：還有誰能補充，這里為什么被稱作天堂？

張宇帆：動物們在這里無憂無慮，沒有人打擾他們，它們想干什么就干什

么，這里是它們生活的樂園。

師：喜愛這些動物嗎？哪個動物給你留下的印象最深？

潘廣涵：我喜愛白色的綿羊。

師：能告知我們為什么喜愛嗎？

潘廣涵：由于這些綿羊悠閑得意。

師：什么叫悠閑得意呢？你能想象這些綿羊悠閑得意的情景嗎？

潘廣涵：可能這些綿羊在閑適地漫步?????，

朱孝業：可能它們在品嘗美味的青草。

師：還有嗎？誰能用一組句子給我們展現一下綿羊悠閑得意的活動場景。

張宇帆：綿羊在這里悠閑得意。你瞧，它們有的三三兩兩地在漫步?????；有的正美美地品嘗鮮嫩的青草；有的在淘氣地玩耍打鬧；還有的正觀賞著草原美景呢……

師：說得特別好。想干什么就干什么，你們感受到了綿羊的悠閑得意了嗎？還有小豬呢？

朱孝業：豬群在呼嚕著。

師：多么暢快。你聽懂了它的呼嚕嗎？

朱孝業：哦，豬在唱呼嚕歌呢！

潮波：豬在奏《鄉村呼嚕曲》呢。

師：你們這么一講該是多美的意境。瞧，我們的豬正閑適地演奏它特有的音樂呢，是食飽后的滿意？是觀賞美景后的滿意？反正我們的豬它要在這天堂般的草原上，唱一曲《豬之歌》呢。

師：你還看到了草原上哪些動物？

梅子恒：我還看到了小雞、長毛山羊。

師：多嗎？

梅子恒：多，處處都是，我從“成千上萬”“成群結隊”看出來的。

師：是呀，遍布草原的這些小動物，他們閑適嗎？你還能想象草原上的其他動物的活動狀況嗎？

……

師：你們留意到沒有，天堂般的草原還是一個絢麗的世界？看出來了嗎？

李叢杉：草原是綠色的，綿羊是白色的，豬群是黑色的，還有黃色的小雞、黑白色的奶?！?/p>

師：是的，由于有了這些顏色各異的動物，綠色的大草原添了幾份絢麗，更增加了無限的生氣?，F在你們應當知道為什么說“綠色草原是屬于動物自己的王國”這句話的意思了吧？

張偉健：動物們在這里生活無憂無慮，大草原上有它們吃不完的鮮嫩的青草，有它們觀賞不完的漂亮景色，不同的動物都在這里和諧共處，它們閑適得意想干什么就干什么，所以，這里的大草原是屬于動物自己的王國。

……

反思：教學中，我從敬重、進展同學個性的角度動身，引導同學進行個性化學習，抓住重點詞句，緊扣“悠閑得意”綻開教學，而“天堂”一詞的教學，為同學明確動物為什么能閑適自在地生活做好鋪墊。在這個環節的教學中，同學思維活躍，發言踴躍，切合學情的問題設計，也發掘出同學的才智，童心飛揚的課堂讓我找回了對三班的信念。

《田園詩情》教案其次課時篇12

之二

：語文教研組

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

2、通過誦讀，體會課文所展現的詩情畫意。

3、有意識地積累美麗詞語，進行自主閱讀力量的診斷與矯治。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、基礎性診斷。

1、板書課題。

2、提問：田園指什么？你認為田園會有哪些詩情畫意？

3、生依據生活閱歷作出回答。

二、自主性診斷與矯治。

1、質疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？

2、自瀆課文，查找答案。

自讀要求：

（1）讀書時要有肯定的速度；

（2）弄清課文介紹了哪些漂亮的景色；

（3）把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。

3、生讀完后在小組內溝通、爭論。

4、集體溝通，爭論自學成果：

（1）名讀課文，看是否通順流利。

（2）說說課文講了哪幾個方面。

（3）你感受到了怎樣的感情？哪句話表現出的這種感情最劇烈？

（4）真正的荷蘭是什么樣子的？

（5）把你喜愛的美麗的語句讀一讀，并說出為什么喜愛它。

（6）重點理解下列句子：

牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好像牛群的家長。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條水道之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。

沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃耀著微弱的光線。

三、自主性練習。

自選作業：讀自己認為美麗的段落；摘抄自己認為美麗的詞句；背誦自己喜愛的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。

四、展延長：

課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行溝通。

《田園詩情》教案其次課時篇13

《田園詩情》教學反思

《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風車之國而著名于世。文章中著重從"牧場之國'的角度來呈現荷蘭的獨特風情。因此在教學設計時抓住了原野上的動物來進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。然后抓住其它幾處句子，讓同學體會水之國和花之國的漂亮。

在教學其次自然段時，我能通過抓"極目遠眺'這個詞，讓同學一起跟著"極目遠眺'，看到了什么？從而引出其它幾句話的教學，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿勢的奶牛，大片大片艷麗的郁金香。從這些比方句中體會這么漂亮的草原是奶牛的天堂，體會荷蘭不愧為花之國，并引導同學讀好這些重點的詞語和句子。課堂上同學表現得比開頭接觸時精彩多了，好幾位不太仔細的同學都能主動地參加到自主學習中來。

在教學第三自然段時，我讓男生讀這一自然段，由于男生比女生更活潑，比較適合讀出駿馬的氣概。并讓同學自己找出描寫駿馬樣子的詞語"驃悍強壯、腿粗如樁'，體會到駿馬的強壯，從"隨風飛揚'體會駿馬奔跑的速度很快。在這里，我本想讓同學說"駿馬在原野上自由自在地奔跑，文中有個什么詞語告知我們了？'從而引出"自由馳騁'，可在課堂上卻變成了引讀，同學對理解"自由馳騁'、"駿馬是這個自由王國的仆人'的深度不夠。還有為了更好地感受駿馬自由馳騁，預備出示的徐悲鴻的八駿圖和奔馬圖，可在教學的時候忘了出示，影響了對"自由王國'的感悟。

在教學地五六自然段時，我讓同學體會了四周環境、人、動物的靜，這是荷蘭夜晚的特點。但這一部分的過渡連接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或老師直接敘述過去了，說明我在做課件和整個教學過程中還不夠認真，對教學設計還不是很熟識，沒有做到熟記在心。特殊是過渡語和評價語言還比較欠缺。

《田園詩情》教學反思

《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，洋溢著安靜閑適的情趣。

反思一：同學的學問面狹窄，同學、老師都有責任。

在揭示課題時，我把課題寫到黑板上，我想知道同學們對"荷蘭'這個國家知道多少，便問："你們對荷蘭了解了多少呢？'"哪個同學說說看？'結果，出乎我的意料，知道者甚少，或者說沒有。本以為這個問題還不是小菜一碟，結果呢？連這個國家是哪個洲的都不知道，跟別說國家的首都、特色了。這時候，我就緣由讓同學們自己說，為什么你們了解的學問少呢？有的同學說："看書少。'其他同學說不上了。我給同學們補充：查找資料的渠道有許多，各種媒體，包括電視、廣播、報刊、上網，查閱圖書，向老師、同學、親戚求助等，可是為什么就沒去做呢？

可見，讓同學們多讀書，增長學問之外，陶冶情操、開闊視野，好處許多，這是一件必需抓好的事情，不能停留在形式上。

再者，同學們的預習環節做的不夠好，其實，好多同學都自己買的《課課通》，里面就有"學問加油站'，對荷蘭做了簡要介紹?？墒?，結果呢？當然了，如何預習，好多同學也不會預習，老師也要給與指導，究竟同學小，好多學問還需老師教給他們。

反思二：簡潔的教，其實是效率很高的一件事情。

教授一篇課文，要抓基礎，字、詞、句，首先要學會。試想，同學連課文都讀不下來，你再教授精讀感悟，是不是有一種拔高的感覺。我老是怕同學學不會，恨不得把我知道的東西，一股腦教給同學，可是，在課上，讓同學們初讀之后，我檢查同學們的朗讀狀況，結果呢，大部分同學都連朗讀的最基本要求"正確'都做不到，掉字、加字、把字讀錯了，流利、有感情，更是可望而不行即的事情，要想達到，得費好大功夫，而不行能一節課上上一個周吧。所以，只能簡潔的教，字、詞、句、能了解課文的主要內容，初步感受荷蘭詩情畫意的田園風光，就可以啦。對于，精讀感悟，要漸漸來，有個過程，等時機成熟，同學們的語文水平達到肯定高度之后便可以進行。

反思三：因人而教。

班里面，假如就是像我上面所說的，單純的全班都是在"初讀課文，整體感知'的階段，那么，對于優秀生來說，勢必"吃不飽'，他們應當走向"精讀感悟'階段，可是，怎么做到呢？再回到過去的復式教學模式嗎：設置不同層次的教學目標,不同深度的教學內容,不同難度的鞏固與拓展練習,以不同的人學習不同的語文思想為指引,嘗試因材施教,或許會收到好的效果。但是，我覺得真正做到很困難，不過，在布置不同的作業方面，可以嘗試。

《田園詩情》教學反思

《田園詩情》是以描寫荷蘭的自然景物為主要內容，細心選擇一系列意象，營造出安靜美麗的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和憧憬之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

在教學時同學們都說到了，荷蘭的景色迷人，詩情畫意。因此我盡可能引領同學文中的情境。但課文比較長，而每一部分的語言都比較美，課時一節課的時間有限，所以我重點引導同學感受其次、三段，這兩段是牧場的代表景觀，而第四節我用朗讀來帶過，五、六節實行同學通過朗讀，邊讀邊看邊想，用自己的方法讓牧場的夜景在自己的腦海中出現。

在這我就說說教學其次節的內容吧：先請同學自己讀課文，說說它給你什么感覺，再回到課文中，說說你從那些字里行間讀出來的？然后老師依據同學的溝通進行來引導，反復誦讀一起體會：1、"極目遠眺，碧綠如絲絨般的草地上是一頭頭黑白兩色的奶牛。'抓住"碧綠如絲絨般'體會草原的顏色和質感，再看奶牛，在這碧綠如絲絨般的草原上有黑白兩色的奶牛，綠色和黑白兩色相結合是如此的潔凈、漂亮，最終"極目遠眺'讓我們的鏡頭推遠，呈現出了一幅奇妙的活動畫圖。2、"有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思索什么。'在這里讓同學知道"有的有的'運用了排比的手法，同時還用了擬人手法，這樣使奶牛生動形象，富有情趣，再結合圖片（課件）感受牛兒們的各種動作和神態，想象還會有哪些動作和神態（漫步?????、遠望、回首、閉目、交談、玩耍）之后讓同學也用"有的有的'說上一兩種（可以寫牛，也可以其他），同學們都說得很好、也許多。3、"牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好像牛群的家長。'這里用了什么修辭手法？（擬人和比方）把牛犢比作孩子，而且是頑皮的孩子；把老牛比作牛群的家長，就這樣將大草原變成了一副有血有肉，生動活潑，富有情趣的草原奶牛圖。4、最終將鏡頭再次推遠，看到的是"綠意盎然的村野鄉間，是大片大片艷麗的郁金香。'（抓住"綠意盎然'、"大片大片艷麗'來體會）這草原鄉村已經是一片生氣，現又給它添上了大片片艷麗的郁金香，使草原的顏色、氣味、景物等都得到了豐富。將整個草原村野寫得淋漓盡致，讓人身臨其境。

以上的教學不是按挨次教學的，而是依據同學回答再進行引導體會的。可是，教學下來感覺還有許多不足，比如：同學的朗讀力量還要進行長時間的訓練，其次，我上課的語言還得精確?????精煉，不要拖沓，還有發覺同學的想象力不是很豐富，表達力量較差等?？傊?，還得努力，離目標還遠得很呢。

《田園詩情》教案其次課時篇14

文本的解讀：

文本向我們清清楚晰地展現著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種安靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交叉的水道，有大片大片的郁金香，有無比清爽的空氣一切都讓人感到無比的親切與安靜，幸福與祥和。在這樣的環境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了"湖光秋月兩相和'一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與奇妙。

現在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中確定會出現那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳地吃著草，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬再加田間小路旁的郁金香和條條的水道的陪襯，這確定會讓人留戀忘返，回味無窮的。

如何引領同學走進文本，走進荷蘭的田園之中，感受環境的漂亮及自然的和諧，然后再美美地看一通，最終閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課的生字新詞，并能結合課文內容正確理解。

2、通過朗讀感受荷蘭環境的漂亮及自然的和諧，激發同學贊美與憧憬之情。

4、積累美麗的語句，并能很有情感地背誦自己的喜愛的片斷。

5、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花、國徽等。

【總目標設計解讀：1－2為常規目標，是實實在在的語言目標，必需扎扎實實完成的。2－4為感知理解積累性目標，要求同學美文美讀，讀出味，能積累內化文本語言。目標5為拓展性目標，要我們"升華文本'，走出點文本。】

教學重點：

憑借文本的美麗語言感受安靜閑適的荷蘭牧場景觀。

教學課時：

3課時。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、借助工具書、文本內容等自學與理解生字新詞。

3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。

教學重點：

正確流利朗讀課文。

教學設計：

一、談話引入，激發朗讀

1、在前段時間我們到濟南掃瞄了一略，知道在那里聞名的四大泉，即（同學一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝"雪峰插云'（引領生齊背最終一節），今日，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。

2、簡介荷蘭

（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）

荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點，大部分土地是以低地為主

3、激發朗讀，整體感知

那么荷蘭的自然風光如何？有什么特點？請大家把課文悄悄地朗讀一遍，邊讀邊看看風光。

二、指導正確流利朗讀

（一）、提出自讀要求

剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀肯定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。

1、劃誕生字詞，讀準，并結合課文理解。

2、一句一句地朗讀，達到通順流利。

（老師巡察指導，并搜集有關自學信息。）

（二）、檢查自讀效果

1、出示易讀錯的生字詞，重點朗讀。

2、分節檢查朗讀

同時依據同學自學反饋的信息解決生字詞。如"鑲嵌'讓同學了解在實際生活中是什么樣子即可。

對一些讀被讀破的句子，反復加以訂正。也可同時把讀出情感來。

三、初步感知文本內容

1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現哪些畫面？

2、簡潔溝通："奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。'

3、由溝通小結：這就是荷蘭王國奇妙的牧場景觀。

四、指導寫字

1、獨立觀看體會。

2、老師重點指導"頑'、"悍'、"爍'，讓同學留意左右部分的相互協作。

3、同學練寫體會。

其次課時

教學目標：

1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發同學贊美與憧憬之情。

2、積累美麗的語句，并能很有情感地背誦自己的喜愛的片斷。

3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。

教學重點：

通過再現式的朗讀，內化積累語言，感受牧場的美。

教學過程：

一：激發引入、整體感知

1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，欣賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？

(讓同學簡要地說一說，并簡要板書)

2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地觀賞品嘗荷蘭的田園風光。

3、現在大家就輕輕地走進這里（邊說邊示意同學打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品嘗一下它的詩情畫意。

強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻出現在自己的腦中。

二：走進牧場，細細觀賞

（一）奶牛圖

1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）

"碧綠如絲絨般的草原'

指引同學讀好感受好：讓同學充分想象假如躺在這上面仰視著藍天白云，會是什么樣的感覺。（很舒適，很有詩意）

2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－"一頭頭黑白兩色的奶牛'。

《田園詩情》教案其次課時篇15

教學要求

1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

2、通過誦讀，體會課文所展現的詩情畫意，并有意識地積累美麗詞句。

3、了解荷蘭漂亮的田園風光。

教學過程

一、揭示課題

1、齊讀課題并質疑。

2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

二、學習課文，初步感知

1、自讀課文并出示要求。

課文介紹了荷蘭哪些漂亮的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或美麗語句下畫線。不懂處做上記號。

2、小組爭論

3、溝通

a)指名同學讀課文，并隨時正音。

b)讓同學說說課文介紹了荷蘭哪些漂亮的景色。

c)抓住重點，指導讀懂

4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？

5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發同學說說自己感受到了怎樣的感情？

6、你讀后有沒有產生這種寵愛的感情呢？

a)遷移運用，指導讀好。

聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的漂亮風光。（2）要加進導游的口頭語。

同學在小小組自由介紹，并推舉一名上臺介紹。

指名同學介紹，評價。

b)總結：

荷蘭這么美，你還想了解它更多的狀況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作溝通。

板書

12田園詩情

奶牛圖郁金香圖

駿馬圖動物世界贊美

擠奶圖夜晚圖憧憬

詩中有畫，畫中有詩

教學后記

《田園詩情》教案其次課時篇16

備課思路：

《田園詩情》描寫了荷蘭的田園風光，從“牧場之國”的角度展現了荷蘭獨特的異域風情。課文描繪了一幅由奶牛、駿馬、綿羊、豬群、擠奶人、船只、燈塔構成的畫面，體現了荷蘭牧場和諧、安靜的特點。白天牧場是動物們的天堂，夜晚，一切都沉入一片靜謐中。向我們呈現了荷蘭牧場的特點，也發出了由衷的贊美。本文語言生動，形象傳神，要引導同學體會學習。

教學要求：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜愛的兩個自然段。

2.精確?????認讀本課的詞語，理解由生字組成的詞語。

3.感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會的情感。

教學重點：

通過誦讀，體會課文所展現的詩情畫意，并有意識地積累美麗詞句。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入課題

我們巡游了漂亮的泉城，領會了九寨溝的奇異景色，今日，我們走出國門，到歐洲西部的一個小國去觀賞一下，這個國家有個漂亮的名字，叫“荷蘭”。在巡游了荷蘭鄉村的美妙景色后，用了四個字來形容，那就是“田園詩情”?！景鍟n

題】你猜一猜荷蘭會是一個怎樣的地方呢？

二、初讀課文，觀賞荷蘭的田園風光

1.【組圖觀賞】荷蘭的河流像*網一樣縱橫交叉，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里處處是淙淙的流水聲；荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香；那里的牧場更是綠意盎然、寬闊無垠，處處是成群結隊的牛羊、駿馬。

觀賞了這些美麗的圖片，此時你有什么感受？

2.讓我們隨著課文一睹那布滿詩情的田園風光吧！

自由讀全文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不準的多讀幾遍。

3.檢查自學狀況。

（1）出示生字詞

A、極目遠眺綠意盎然寬闊無垠

B、奶牛頑皮儀態端莊毛氈

駿馬驃悍強壯腿粗如樁

綿羊悠閑得意安閑

C、擠奶的人小凳子嚴厲?緘默悄悄無言

間或汽笛聲安靜叫賣?????鈴鐺

D、船只舒緩平穩滿載牲畜漆黑

（2）指名朗讀，正音。

（3）相機引導理解詞語。

極目遠眺：眺：向遠處看。盡視力向遠處看。

綠意盎然：處處都是綠色，生氣勃勃。

儀態端莊：神情舉止、姿勢風度端正莊重。

悠閑得意：指閑適的樣子，內心感到特別滿意。

三、再讀課文，初步感知文本內容

1.再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象？

【出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。】

（1）指名讀。

（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？文章哪幾自然段詳細描寫了荷蘭的這一特點？

（3）句式訓練：是……也是……

（4）了解這是全文的總起句。

2.【出示最終一句：這就是真正的荷蘭?！?/p>

齊讀，思索爭論：“真正”的荷蘭是什么樣的？

3.指名分小節讀2-6自然段，思索：你看到了哪些畫面？

相機引導同學概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖

溝通小結：這就是荷蘭王國奇妙的牧場景觀。

4.理清課文脈絡：總分總的構段方式。

第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭；

其次至六自然段：分寫，展現荷蘭的田園風光；

第七自然段：總結全文，發表感嘆。

四、指導寫字

1.自由識記。

2.全班溝通，相互提示

3.同學描紅練寫。

五、作業設計

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

其次課時

一、激趣導入

1.這節課我們連續學習--《田園詩情》，指導讀課題。

2.昨天巡游過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？

二、細讀探究，品嘗荷蘭

過渡：讓我們用雙眼去捕獲荷蘭的美景，用雙耳去傾聽荷蘭獨有的聲音，用上整個心靈去感受荷蘭吧！

（一)奶牛圖

1.讓我們一起來看看奶牛們在草原上干些什么呢？趕快讀一讀其次小節。

2.這些牛給你留下了什么感覺?(多姿勢各異歡樂自在頑皮嚴厲?)

你從哪些詞語感受到的？

3.這些奶牛是多么富有情趣?。∧隳馨堰@種情趣用你的朗讀讀出來嗎？（指名讀，男*讀）

4.配圖解說

【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰來給這幅圖配上解說詞？

【出示：有的牛背上，正在；有的，仿佛。牛犢，活

像；老牛，好像?！?/p>

指名說，齊讀。

5.同學綻開了豐富的想象，把奶牛的姿勢、活動狀況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那么，這些歡樂的奶牛們生活在怎樣的環境中呢?

（1）草原

【出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。】

①這草原給我們什么感覺？（碧綠、如絲絨般、極目遠眺）

②在這樣的草原上，奶牛們生活得怎么樣？

③你能把它美美地讀一讀嗎？

（2）郁金香

【出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片艷麗的郁金香。