語文出版社九年級上冊第7課

7.平凡的世界

（節選）

路遙謹以此書，獻給我生活的土地和歲月。-路遙

22十二月2022《平凡的世界》語文出版社九年級上冊第7課

7.平凡的世界謹以此書，獻11.了解作家及作品的相關背景。2.引導學生把握小說的主要內容，理清文章結構。3.鑒賞人物形象，體會表現手法。4.培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學目標1.了解作家及作品的相關背景。教學目標作者簡介路遙（1949—1992），中國當代作家，鄉土文學的代表作家，陜西文壇的“三駕馬車”（路遙、陳忠實、賈平凹）之一。原名王衛國，生于陜北榆林清澗縣一個貧困的農民家庭，7歲時被過繼給延川縣農村的伯父。他曾經務農，并在農村小學做過一年的民辦教師，隨后又回到縣里做過許多臨時性的工作。在這段時間里，他邊勞動、邊工作、邊學習，閱讀了許多古今中外的文學名著，并嘗試著寫了一些習作。1973年進入延安大學中文系學習，其間開始文學創作。代表作有長篇小說《平凡的世界》《人生》等。其中《平凡的世界》榮獲第三屆茅盾文學獎。1992年11月17日因病醫治無效離世，年僅42歲。作者簡介路遙（1949—1992），中國當代作家，鄉土文學的《平凡的世界》內容簡介

《平凡的世界》時間跨度從1975年到1985年，全景式地反映了中國近10年間城鄉社會生活的巨大歷史性變遷。以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，以整個社會的變遷、思想的轉型為背景，通過復雜的矛盾糾葛，刻畫了社會各階層普通人們的形象，成功地塑造了孫少安和孫少平這些為生活默默承受著人生苦難的人們，表現了一代青年農民奮斗的艱難經歷，而人物活動的宏大背景則是改革開放初期整個社會的各種政策和人們的心態。《平凡的世界》內容簡介《平凡的世界》時間跨課文為《平凡的世界》第一部第二章，前一章的內容主要是介紹人物以及故事的背景。故事開始于1975年二三月間，在荒涼而貧瘠的黃土高原上，主人公之一的孫少平剛剛考上縣立高中。他出身于一個貧寒家庭，家里的境況十分凄涼，父母年老體弱，妹妹也在上學，還有一個癱瘓在床的老祖母，整個家庭都靠23歲的哥哥孫少安支撐。孫少平買不起5分錢一份的大鍋菜，只能靠幾個黑高粱面饃充饑。17歲，正是長身體的時候，半天課半天勞動的學習生活使他備嘗饑腸轆轆的折磨。但讓他“最痛苦的是由于貧窮而給自尊心帶來的傷害。他渴望穿一身體面的衣服站在女同學的面前；他愿自己每天排在買飯的隊伍里，也能和別人一樣領一份乙菜，并且每頓飯能搭配一個白饃或者黃饃”。他非常自卑，雖然他的個子在班上是最高的，但他總覺得自己低人一頭。但是“貧困又使他過分地自尊。他常常感到別人在嘲笑他的寒酸，因此對一切家境好的同學內心中有一種變態的對立情緒”。幸好，他有自己的發泄方式，才使得他沒有轉入偏執之中。他喜歡在城里漫無目的地轉悠，以此獲得無數前所未有的新奇印象。同時，他還養成了閱讀課外書的習慣。課文節選部分就是從這里開始的。《平凡的世界》簡介課文為《平凡的世界》第一部第二章，前一章的內容主要是介紹人物他是一個優秀的作家，但他是夸父，倒在干渴的路上。他的文學就像火一樣燃出炙人的燦爛的光焰。

——賈平凹小說評價

這是唯一一本能真正感動我的書，十年來我都不敢看第二遍，它十分令人感動，“平凡但不平庸”。在農村中的那些人那些事會讓人找到方向找到支持……人生，就是當有一天，你要離去的時候，回首往事，你不會因碌碌無為而后悔……

——評論家楊云

相信生活，相信理想，相信一切美好事物，做個真實而坦蕩的人。這部作品道出了人心深處的呼喚。尤在當下，面對浮躁風氣，這些平凡的價值力量，難道不是極好的清醒劑？

——《人民日報》他是一個優秀的作家，但他是夸父，倒在干渴的路上。他的

看這本書時的情形還是讓我歷歷在目，我是多么廢寢忘食，我還記得我是多么感動鼓舞，雖平凡卻是很震撼的感動，當人有了信念，當人懂得堅持，當人學會自強，人生就碩果累累。這本書有太多東西讓人感動，太多東西激勵著人奮進，這也是中國人身上善良、真正、執著精神的集中體現。

——讀者反饋

小說評價作品對農村生活的真實描寫和主人公艱難奮進的個人經歷在讀者中引起極大的情感共鳴；還有，路遙在創作中始終要求自己“不失普通勞動者的感覺”，自己是在為農民“立言”，而不是“代言”。他以“血統農民”的身份塑造出從中國農村底層走出來的個人奮斗的“當代英雄”，這也是路遙對當代文學的獨特貢獻。看這本書時的情形還是讓我歷歷在目，我是多么廢寢忘食，我還基礎識記彌（）漫被褥（）僻（）靜不軌（）譴（）責瘦削（）mí

rù

pì

guǐ

qiǎn

xuē

基礎識記彌（）漫被褥（整體感知，理清結構要求學生快速閱讀課文，思考下列問題：1.本文發生的時代背景是什么時期？2.文中涉及的人物有哪些？主要人物是誰？3.復述課文節選部分的主要內容。4.請劃分文章結構，概括各部分內容。整體感知，理清結構要求學生快速閱讀課文，思考下列問題：1.本2.文中涉及的人物有哪些？主要人物是誰？孫少平、班主任、顧養民、侯玉英、郝紅梅主要人物：孫少平1.本文發生的時代背景是什么時期？“文化大革命”時期。從文中出現的“縣革委會”“無產階級政治”“成分不好”等可以看出是在“文化大革命”時期。合作探究2.文中涉及的人物有哪些？主要人物是誰？孫少平、班主任、顧養3.復述課文節選部分的主要內容。

明確：本文主要寫了孫少平到縣城上高中，只要學校沒什么事情，他就一個人去城里的各種地方轉，還養成了看課外書的習慣，看課外書豐富了他的精神世界，也給他帶來了麻煩，被同學告密。在潦倒的生活中，班里女生郝紅梅卻用“親切而善意的目光”關注他，使他感到無限溫暖，兩人在書的世界里找到了共同語言。合作探究3.復述課文節選部分的主要內容。明確：本文主要寫了孫少4.請學生劃分文章結構，概括各部分內容。

明確：全文共39個自然段，可以劃分為兩個部分。

第一部分（第1段），交代孫少平初到縣城時的見聞和感受。

第二部分（第2—39段）寫孫少平對讀書的渴望。這是全文的主題部分，可以分成三層：第一層（第2—7段），寫孫少平到潤生家讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，心靈受到感染，“生活的詩情充滿了他十六歲的胸膛”。第二層（第8—14段），寫孫少平偷看書的行為被告密，班主任當場沒收了他的書，后來又私下還給他。這件事，使孫少平跟家珍愛書籍，精神上也得到了安慰，覺得活著是“十分有意義的”。第三層（第15—39段），寫孫少平與郝紅梅在潦倒的生活中相互關注，共同討論《紅巖》，有了精神支柱。合作探究4.請學生劃分文章結構，概括各部分內容。合作探究，把握人物形象1.初到縣城上高中的孫少平，似乎處處都與其他同學不同，他的這種“與眾不同”表現在哪些方面？

（1）“每天，只要學校沒什么事，孫少平就一個人出去在城里的各種地方轉”。

（2）他還養成了看課外書的習慣。他不關心無產階級政治，在班上開會或者政治學習的時候看“反動書”。

（3）每天吃飯的時候，在眾人散盡而他一個人去取自己那兩個黑饃。合作探究，把握人物形象1.初到縣城上高中的孫少平，似乎2.孫少平除了這些“與眾不同”的行為外，他還有著豐富的內心世界，請找出相關的語句和語段，體會他的內心世界。

第5自然段中“他現在朦朧地意識到，不管什么樣的人，或者說不管人在什么樣的情況下，都可以活得多么好啊！”

——這段描寫寫的是孫少平受到保爾·柯察金的感染，一個人坐在禾場邊上是的心理感受，突出他是一個有理想，有信念，不甘于平凡的年輕人。

第14自然段：“這一件小事，使他對書更加珍愛了……沒有這一點，他就無法熬過眼前這艱難而痛苦的每一個日子。”

——突出了孫少平在平凡生活中的精神追求。

合作探究，把握人物形象2.孫少平除了這些“與眾不同”的行為外，他還有著豐富的內心世

3.孫少平在與郝紅梅共同探討《紅巖》的情節中，又表現了孫少平怎樣的性格？

①靦腆

面對郝紅梅的問話，他手微微抖動，把頭低下。

②樂于助人把自己借到的書籍轉借給郝紅梅看。合作探究，把握人物形象3.孫少平在與郝紅梅共同探討《紅巖》的情節中，談談你對主要人物孫少平的看法。

孫少平是一個來自農村的高中生，他的生活“艱難而痛苦”，怕別人瞧不起，有著極強的自尊心、自卑感；但他不甘于現實的冷酷，沉浸在書的世界里，胸中充滿了“生活的詩情”，這又突顯了他是一個有理想、有信念，有著精神追求的年輕人。同時，他也是一個善良，樂于助人的年輕人。談一談合作探究，把握人物形象談談你對主要人物孫少平的看法。孫少平是從孫少平的身上你獲得什么啟發？

提示：孫少平——平凡世界的精神斗士。從孫少平的身上，我們可以學到要腳踏實地，立足于現實生活，學會在逆境中磨練自己，戰勝自我。同時，我們也要樹立堅定的理想和信念，有執著的追求和渴望，不向命運屈服。感悟合作探究，把握人物形象從孫少平的身上你獲得什么啟發？提既要腳踏實地于現實生活，又要不時跳出現實到理想的高臺上張望一眼。在精神世界里引領我們不迷失不懈怠。待我們一覺醒來，跌落在現實中的時候，可以毫無怨言地勇敢地承擔起生活重擔。這是孫少平教給我的。

——路遙合作探究，把握人物形象既要腳踏實地于現實生活，又要不時跳出現實到理想的高

學會樂觀勇敢地接受生活中的一切，只能永遠把艱辛的勞動看作生命的必要，即使沒有收獲的指望，也要心平氣和的繼續耕作。這是我向孫少平學習到的。

合作探究，把握人物形象學會樂觀勇敢地接受生活中的一切，只能主題思想文章主要寫了主人公孫少平在縣城上高中期間的課余生活，表現了他對讀書的熱愛、對知識的渴望以及對雙水村以外的世界的好奇與探索。主題思想文章主要寫了主人公孫少平在縣城上高中期間的課余生活，1.以現實為基礎展開敘事，反映生活的真實。本文寫的是孫少平到縣城上高中的生活，作者采用傳統的寫實手法，以客觀的筆法、平靜的敘述，展現了孫少平經濟上的困窘，他穿的是一身“破衣服”，吃的是“黑高粱面饃”，在同學們中間，飽受自尊心的折磨，每天只能等待“眾人散盡”才去吃飯。而在這樣的生活中，他養成了看課外書的習慣，在《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》等書籍中得到了精神上的安慰。所敘之事具有很強的現實基礎，是20世紀70年代農村及小城鎮生活的寫照。2.通過敘述者的議論和人物心理描寫，刻畫人物形象。孫少平是作者著力塑造的主要人物，文中一是通過敘述者的議論，直接刻畫孫少平的形象。比如，第14段中的議論：“這一件小小的事，使他對書更加珍愛了……沒有這一點，他就無法熬過眼前這艱難而痛苦的每一個日子。”突出了孫少平在平凡生活中的精神追求。二是通過描寫孫少平的心理活動，在字里行間來展現他的性格。比如，第5段中“他現在朦朧地意識到……”這段描寫表現了孫少平受到保爾?柯察金的感染，一個人坐在禾場邊上時的心理感受，突出了他是一個有理想、有信念、不甘于平凡的年輕人。寫作特點1.以現實為基礎展開敘事，反映生活的真實。本文寫的是課堂小結

生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。孫少平正是憑借著他那堅韌不拔的精神，執著的信念，以最大的熱情去擁抱苦難的生活，戰勝了自我，充實了自我的精神世界，在平凡的世界里成就了自己不平凡的人生。而新世紀的我們，更應該樹立堅定的理想和信念，不懈努力，以樂觀、健康的生活態度去迎接未來的挑戰。課堂小結生活中，能壓倒一切的不算是強者布置作業

路遙的長篇小說《平凡的世界》展現了黃土高原古樸的民風、獨特的習俗，表現了小說主人公淳厚樸實的品質，堅定的人生目標和堅韌不拔的奮斗精神。課外閱讀這部小說其它章節，記下自己的心得體會，與其他同學交流。布置作業路遙的長篇小說《平凡的世界》展現1.生活不能等待別人來安排，要自己去爭取和奮斗；而不論其結果是喜是悲，可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一場。有了這樣的認識，你就會珍重生活，而不會玩世不恭；同時，也會給人自身注入一種強大的內在力量。2.無論精神多么獨立的人，感情卻總是在尋找一種依附，尋找一種歸宿。3.你永遠要寬恕眾生，不論他有多壞，甚至他傷害過你，你一定要放下，才能得到真正的快樂。4.既要腳踏實地于現實生活，又要不時跳出現實，到理想的高臺上張望一眼。在精神世界里建立起一套豐滿的體系，引領我們不迷失、不懈怠。待我們一覺醒來，跌落在現實中的時候，可以毫無怨言地、勇敢地承擔起生活重擔。5.一個平凡而普通的人，時時都會感到被生活的波濤巨浪所淹沒。你會被淹沒嗎？除非你甘心就此而沉淪！6.人生啊，是這樣不可預測，沒有永恒的痛苦，也沒有永恒的幸福，生活像流水一般，有時是那么平展，有時又是那么曲折。《平凡的世界》經典語句摘錄1.生活不能等待別人來安排，要自己去爭取和奮斗；而不論其結果語文出版社九年級上冊第7課

7.平凡的世界

（節選）

路遙謹以此書，獻給我生活的土地和歲月。-路遙

22十二月2022《平凡的世界》語文出版社九年級上冊第7課

7.平凡的世界謹以此書，獻251.了解作家及作品的相關背景。2.引導學生把握小說的主要內容，理清文章結構。3.鑒賞人物形象，體會表現手法。4.培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學目標1.了解作家及作品的相關背景。教學目標作者簡介路遙（1949—1992），中國當代作家，鄉土文學的代表作家，陜西文壇的“三駕馬車”（路遙、陳忠實、賈平凹）之一。原名王衛國，生于陜北榆林清澗縣一個貧困的農民家庭，7歲時被過繼給延川縣農村的伯父。他曾經務農，并在農村小學做過一年的民辦教師，隨后又回到縣里做過許多臨時性的工作。在這段時間里，他邊勞動、邊工作、邊學習，閱讀了許多古今中外的文學名著，并嘗試著寫了一些習作。1973年進入延安大學中文系學習，其間開始文學創作。代表作有長篇小說《平凡的世界》《人生》等。其中《平凡的世界》榮獲第三屆茅盾文學獎。1992年11月17日因病醫治無效離世，年僅42歲。作者簡介路遙（1949—1992），中國當代作家，鄉土文學的《平凡的世界》內容簡介

《平凡的世界》時間跨度從1975年到1985年，全景式地反映了中國近10年間城鄉社會生活的巨大歷史性變遷。以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，以整個社會的變遷、思想的轉型為背景，通過復雜的矛盾糾葛，刻畫了社會各階層普通人們的形象，成功地塑造了孫少安和孫少平這些為生活默默承受著人生苦難的人們，表現了一代青年農民奮斗的艱難經歷，而人物活動的宏大背景則是改革開放初期整個社會的各種政策和人們的心態。《平凡的世界》內容簡介《平凡的世界》時間跨課文為《平凡的世界》第一部第二章，前一章的內容主要是介紹人物以及故事的背景。故事開始于1975年二三月間，在荒涼而貧瘠的黃土高原上，主人公之一的孫少平剛剛考上縣立高中。他出身于一個貧寒家庭，家里的境況十分凄涼，父母年老體弱，妹妹也在上學，還有一個癱瘓在床的老祖母，整個家庭都靠23歲的哥哥孫少安支撐。孫少平買不起5分錢一份的大鍋菜，只能靠幾個黑高粱面饃充饑。17歲，正是長身體的時候，半天課半天勞動的學習生活使他備嘗饑腸轆轆的折磨。但讓他“最痛苦的是由于貧窮而給自尊心帶來的傷害。他渴望穿一身體面的衣服站在女同學的面前；他愿自己每天排在買飯的隊伍里，也能和別人一樣領一份乙菜，并且每頓飯能搭配一個白饃或者黃饃”。他非常自卑，雖然他的個子在班上是最高的，但他總覺得自己低人一頭。但是“貧困又使他過分地自尊。他常常感到別人在嘲笑他的寒酸，因此對一切家境好的同學內心中有一種變態的對立情緒”。幸好，他有自己的發泄方式，才使得他沒有轉入偏執之中。他喜歡在城里漫無目的地轉悠，以此獲得無數前所未有的新奇印象。同時，他還養成了閱讀課外書的習慣。課文節選部分就是從這里開始的。《平凡的世界》簡介課文為《平凡的世界》第一部第二章，前一章的內容主要是介紹人物他是一個優秀的作家，但他是夸父，倒在干渴的路上。他的文學就像火一樣燃出炙人的燦爛的光焰。

——賈平凹小說評價

這是唯一一本能真正感動我的書，十年來我都不敢看第二遍，它十分令人感動，“平凡但不平庸”。在農村中的那些人那些事會讓人找到方向找到支持……人生，就是當有一天，你要離去的時候，回首往事，你不會因碌碌無為而后悔……

——評論家楊云

相信生活，相信理想，相信一切美好事物，做個真實而坦蕩的人。這部作品道出了人心深處的呼喚。尤在當下，面對浮躁風氣，這些平凡的價值力量，難道不是極好的清醒劑？

——《人民日報》他是一個優秀的作家，但他是夸父，倒在干渴的路上。他的

看這本書時的情形還是讓我歷歷在目，我是多么廢寢忘食，我還記得我是多么感動鼓舞，雖平凡卻是很震撼的感動，當人有了信念，當人懂得堅持，當人學會自強，人生就碩果累累。這本書有太多東西讓人感動，太多東西激勵著人奮進，這也是中國人身上善良、真正、執著精神的集中體現。

——讀者反饋

小說評價作品對農村生活的真實描寫和主人公艱難奮進的個人經歷在讀者中引起極大的情感共鳴；還有，路遙在創作中始終要求自己“不失普通勞動者的感覺”，自己是在為農民“立言”，而不是“代言”。他以“血統農民”的身份塑造出從中國農村底層走出來的個人奮斗的“當代英雄”，這也是路遙對當代文學的獨特貢獻。看這本書時的情形還是讓我歷歷在目，我是多么廢寢忘食，我還基礎識記彌（）漫被褥（）僻（）靜不軌（）譴（）責瘦削（）mí

rù

pì

guǐ

qiǎn

xuē

基礎識記彌（）漫被褥（整體感知，理清結構要求學生快速閱讀課文，思考下列問題：1.本文發生的時代背景是什么時期？2.文中涉及的人物有哪些？主要人物是誰？3.復述課文節選部分的主要內容。4.請劃分文章結構，概括各部分內容。整體感知，理清結構要求學生快速閱讀課文，思考下列問題：1.本2.文中涉及的人物有哪些？主要人物是誰？孫少平、班主任、顧養民、侯玉英、郝紅梅主要人物：孫少平1.本文發生的時代背景是什么時期？“文化大革命”時期。從文中出現的“縣革委會”“無產階級政治”“成分不好”等可以看出是在“文化大革命”時期。合作探究2.文中涉及的人物有哪些？主要人物是誰？孫少平、班主任、顧養3.復述課文節選部分的主要內容。

明確：本文主要寫了孫少平到縣城上高中，只要學校沒什么事情，他就一個人去城里的各種地方轉，還養成了看課外書的習慣，看課外書豐富了他的精神世界，也給他帶來了麻煩，被同學告密。在潦倒的生活中，班里女生郝紅梅卻用“親切而善意的目光”關注他，使他感到無限溫暖，兩人在書的世界里找到了共同語言。合作探究3.復述課文節選部分的主要內容。明確：本文主要寫了孫少4.請學生劃分文章結構，概括各部分內容。

明確：全文共39個自然段，可以劃分為兩個部分。

第一部分（第1段），交代孫少平初到縣城時的見聞和感受。

第二部分（第2—39段）寫孫少平對讀書的渴望。這是全文的主題部分，可以分成三層：第一層（第2—7段），寫孫少平到潤生家讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，心靈受到感染，“生活的詩情充滿了他十六歲的胸膛”。第二層（第8—14段），寫孫少平偷看書的行為被告密，班主任當場沒收了他的書，后來又私下還給他。這件事，使孫少平跟家珍愛書籍，精神上也得到了安慰，覺得活著是“十分有意義的”。第三層（第15—39段），寫孫少平與郝紅梅在潦倒的生活中相互關注，共同討論《紅巖》，有了精神支柱。合作探究4.請學生劃分文章結構，概括各部分內容。合作探究，把握人物形象1.初到縣城上高中的孫少平，似乎處處都與其他同學不同，他的這種“與眾不同”表現在哪些方面？

（1）“每天，只要學校沒什么事，孫少平就一個人出去在城里的各種地方轉”。

（2）他還養成了看課外書的習慣。他不關心無產階級政治，在班上開會或者政治學習的時候看“反動書”。

（3）每天吃飯的時候，在眾人散盡而他一個人去取自己那兩個黑饃。合作探究，把握人物形象1.初到縣城上高中的孫少平，似乎2.孫少平除了這些“與眾不同”的行為外，他還有著豐富的內心世界，請找出相關的語句和語段，體會他的內心世界。

第5自然段中“他現在朦朧地意識到，不管什么樣的人，或者說不管人在什么樣的情況下，都可以活得多么好啊！”

——這段描寫寫的是孫少平受到保爾·柯察金的感染，一個人坐在禾場邊上是的心理感受，突出他是一個有理想，有信念，不甘于平凡的年輕人。

第14自然段：“這一件小事，使他對書更加珍愛了……沒有這一點，他就無法熬過眼前這艱難而痛苦的每一個日子。”

——突出了孫少平在平凡生活中的精神追求。

合作探究，把握人物形象2.孫少平除了這些“與眾不同”的行為外，他還有著豐富的內心世

3.孫少平在與郝紅梅共同探討《紅巖》的情節中，又表現了孫少平怎樣的性格？

①靦腆

面對郝紅梅的問話，他手微微抖動，把頭低下。

②樂于助人把自己借到的書籍轉借給郝紅梅看。合作探究，把握人物形象3.孫少平在與郝紅梅共同探討《紅巖》的情節中，談談你對主要人物孫少平的看法。

孫少平是一個來自農村的高中生，他的生活“艱難而痛苦”，怕別人瞧不起，有著極強的自尊心、自卑感；但他不甘于現實的冷酷，沉浸在書的世界里，胸中充滿了“生活的詩情”，這又突顯了他是一個有理想、有信念，有著精神追求的年輕人。同時，他也是一個善良，樂于助人的年輕人。談一談合作探究，把握人物形象談談你對主要人物孫少平的看法。孫少平是從孫少平的身上你獲得什么啟發？

提示：孫少平——平凡世界的精神斗士。從孫少平的身上，我們可以學到要腳踏實地，立足于現實生活，學會在逆境中磨練自己，戰勝自我。同時，我們也要樹立堅定的理想和信念，有執著的追求和渴望，不向命運屈服。感悟合作探究，把握人物形象從孫少平的身上你獲得什么啟發？提既要腳踏實地于現實生活，又要不時跳出現實到理想的高臺上張望一眼。在精神世界里引領我們不迷失不懈怠。待我們一覺醒來，跌落在現實中的時候，可以毫無怨言地勇敢地承擔起生活重擔。這是孫少平教給我的。

——路遙合作探究，把握人物形象既要腳踏實地于現實生活，又要不時跳出現實到理想的高

學會樂觀勇敢地接受生活中的一切，只能永遠把艱辛的勞動看作生命的必要，即使沒有收獲的指望，也要心平氣和的繼續耕作。這是我向孫少平學習到的。

合作探究，把握人物形象學會樂觀勇敢地接受生活中的一切，只能主題思想文章主要寫了主人公孫少平在縣城上高中期間的課余生活，表現了他對讀書的熱愛、對知識的渴望以及對雙水村以外的世界的好奇與探索。主題思想文章主要寫了主人公孫少平在縣城上高中期間的課余生活，1.以現實為基礎展開敘事，反映生活的真實。本文寫的是孫少平到縣城上高中的生活，作者采用傳統的寫實手法，以客觀的筆法、平靜的敘述，展現了孫少平經濟上的困窘，他穿的是一