“集體備課三人行”研修介紹“集體備課三人行”研修介紹“集體備課三人行”

“集體備課三人行”的研修模式主要分為以下四個環節：

D.數據與反思A.目標與評價B.資源與活動C.設計與合作“集體備課三人行”“集體備課三人行”的研修模式“集體備課三人行”本模式要解決的最突出的問題是：

如何有效地實現線下與線上相結合，把網上研修與日常的教研教學結合起來，引導老師深入思考備課與上課的關鍵環節，提高教師的備課技能。

如何激發老師們主動參與校本網絡研修；“集體備課三人行”本模式要解決的最突出的問題是：“集體備課三人行”

如何實現線上與線下相結合，進行有效的集體備課？

選擇一年級下冊最后一個單元一篇學生比較難理解、教師難教的科普課文——《火車的故事》作為集體備課課題。一.做好前期準備1.組建研修團隊。我校選了一年級語文備課組8位年輕教師作為該模式的踐行者。再把這8位教師分成兩個研修小組，每四人為一組，分別組成A組和B組。每個組分別設1名小組長。2.確定集體備課課題。“集體備課三人行”如何實現線上與線下相結合，進行有效“集體備課三人行”

二、認真實施“集備”各環節第一環節：目標與評價制定教學目標：

一要看新課標對這一年段的要求；二要研究這一單元的教學目標，分析教材的特點、重點、難點；三要分析學生實現單元目標的薄弱點來等。在描述教學目標時，要寫出具體的實現目標的方法，所用的動詞要準確，表述一定要清楚、具體,可操作性強，因為教學前要把教學目標出示給學生看，讓學生一看就明白要學什么知識，達到什么程度，怎樣學。讓學生有目的地學，也讓老師有目的地教。“集體備課三人行”二、認真實施“集備”各環節第一環節：目標與評價評價性的作業：

是為了檢測教學目標是否實現而設立的。評價性作業不完全等于課后練習題，它分為診斷性評價、鞏固性評價、遷移性評價，可以在課前、課中、課后實施，貫穿于教學的全過程，與教學融為一體，所以它可以是教學活動（如通過動作演示理解某個詞語），也可以是通過教師提問，啟發學生思考、討論來實現評價。因為評價是與教學目標一體的，因此，設計評價活動時可以緊緊抓住目標中的“動詞”展開。設計評價時請注明實施的時間（是“課中”還是“課后”完成）、實施方式（是“口頭表達”、“教師觀察”還是“紙筆測試”）。第一環節：目標與評價評價性的作業：“集體備課三人行”過程第一環節:“目標與評價”A組、B組組長分別再把組員細分成2人組，安排任務，讓大家分工合作，共同設計這一課的教學目標與評價性作業。例：A組《火車的故事》教學目標及評價性的作業設計分工安排：“集體備課三人行”過程第一環節:“目標與評價”第一環節：目標與評價

A組的老師設計的教學目標和評價性的作業：教學目標1.拼音：能利用拼音把生字讀正確，并能正確地讀出課后”我會讀“的詞語。評價性作業：（1）把音節補充完成j

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x

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j中

郊斷修創夢界（2）我會連

郊修列提世創夢車速外舉想建界教學目標2..字詞：認讀課文中的14個生字，能寫、默6個生字及其組成的生詞。（1）看拼音寫詞語míngzifāshēng

chéngzhǎng

záowǎnhuódòngxīnwén

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）（2）生字開花名動成第一環節：目標與評價A組的老師設計的教第一環節：目標與評價

（3）比一比，再組詞名（）發（）校（）各（）撥（）郊（）教學目標3．能結合課文內容口頭解釋“飛馳而過、夕發朝至、海拔、創舉”在文中的意思。會正確熟練讀出課后練習中的詞語。

評價性作業

1.給句子中加點的詞選擇正確的解釋。（寫序號）（1）他們看到一列火車飛馳而過。（）①飛翔（xiáng）②跑得很快。（2）現在從北京到上海，可以夕發朝至。（）①乘坐舒適。②晚上出發，早上就到了。（3）現在，火車可以開到“世界屋脊”上了，這真是一個了不起的創舉。（）①以前別人沒有做過的事。②發明。第一環節：目標與評價（3）比一比，再組詞第一環節：目標與評價

教學目標4．能自己讀課文，找出課文中介紹的“蒸汽機車、內燃機車、電力機車、磁懸浮火車”四種火車；通過看圖片和介紹了解四種火車的基本外形和特點和火車的方便。評價性作業1．看圖分辨出4種火車，并連線。

蒸汽火車內燃火車電力火車磁懸浮火車

12342．填空最早的機車是_____，后來，人們又發明了______，再后來，又發明了______。

3．小小判官來斷案。（對的打“√”，錯的打“×”）（1）最早的機車是蒸汽機車。（）（2）電力火車、磁懸浮火車是“綠色環保型”火車。（）（3）世界上海拔最高的鐵路是京廣鐵路。（）4．把你設計的新型火車展示并給爸爸、媽媽看一看，聽一聽。第一環節：目標與評價教學目標4．能自己讀課第一環節：目標與評價—教師評議A組和B組的組員認真閱讀制定出來的教學目標和評價性作業，圍繞著“特色、不足、建議”，在線上進行組內和組間評。第一環節：目標與評價—教師評議A組和B組的組員第一環節：目標與評價——成果發布

各小組根據大家的意見，再次修改并確定這一課的教學目標和形成性評價的作業，由組長整理好上傳到平臺上，給大家分享。

A組《火車的故事》修改后的教學目標：

1.能利用拼音把課文的生字讀正確，并能正確讀出課后“我會讀”的詞語。

2.能認讀課文中的14個生字，能正確寫出6個生字，能結合課文內容懂得這6個生字的意思，會組詞；能正確聽寫或讀拼音寫出由6個生字組成的生詞。

3．能結合動作、圖片口頭解釋“飛馳而過、夕發朝至、海拔、創舉”在文中的意思。

4．能正確、流利地讀課文，找出課文中介紹的“蒸汽機車、內燃機車、電力機車、磁懸浮火車”四種火車；通過看圖片和聽老師介紹了解四種火車的基本特點以及火車給人們帶來的方便。第一環節：目標與評價——成果發布各小組根據大第一環節：目標與評價——發布成果修改后的部分評價性的作業：1．會讀下面的生字，并把音節補充完成。（課后堂上紙筆完成）j

d

x

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郊斷修創夢界2.我會連，我會讀（課后堂上紙筆、口頭完成）

郊修列提世創夢車速外舉想建界3.我會在田字格正確書寫下面的生字。

（課中完成）名、成、動、發、晚、新4.看拼音寫詞語（課后堂上紙筆完成）míngzifāshēng

chéngzhǎng

záowǎnhuódòng（

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）第一環節：目標與評價——發布成果修改后的部分評價性的作業：第二環節:資源與活動

這一環節主要是討論如何依據教學環節匹配相關資源（素材、活動、問題），并形成資源初稿，供組員進行教學設計時參考使用。

收集的資源要與教學目標相匹配，收集的資源不限于圖片、課件、視頻等直觀資料、還可以是文字資料、音樂，甚至是別人設計的突破難點的好方法、好的教學設計等，呈現給大家，實現資源共享。

活動的設計、問題的設計不等同于教學設計，它是教學設計的一部分，是根據教學目標提出來的，可以將學習目標轉化為問題，對于核心問題、主干問題分化成子問題群（引導性的問題）。如：第二環節:資源與活動這一環節主要是討論如何依據教學第二環節:資源與活動第二環節:資源與活動第二環節:資源與活動A、B組的組長根據這一環節的要求，繼續按原來的分組組織組員分工合作，共同完成這一環節的任務。

例：A組的“資源與活動”分工安排：第二環節:資源與活動A、B組的組長根據這一環

第二環節:“資源與活動”

兩小組的老師分別按要求在線下開展活動，然后把有關的資源、設計的活動和問題上傳到線上，作為初稿給其他組員討論，組長組織組員圍繞“特色、不足、建議”進行組內、組間在線上點評，如：

第二環節:“資源與活動”

兩小組的老師分別第二環節:資源與活動

4人小組根據互評意見，修改活動設計、問題設計，進一步優化本組成果，然后發布線上平臺上，作為本環節的成果（素材、活動設計、問題設計），與他人分享，為下一環節教學設計提供參考。B組設計的活動比較新穎：把學習課文知識設想為“乘坐火車去旅游”，目的地是火車博物館，坐火車旅游前先過好生字關、讀書關，然后乘坐火車去參觀火車博物館，問：在第一展廳（讀第三自然段）你看到了什么？在第二展廳（讀第四自然段）你又知道了什么？在第三展廳（讀第五自然段）你又看到了什么？引導學生讀書，感悟，把學習知識和培養能力融進這一活動中。第二環節:資源與活動4人小組根據互評意見，修改第三環節：“設計與合作”

這一環節里，繼續按每兩人一組根據之前制定的目標、評價、資源、活動、問題等進行教學設計，并上傳到線上，形成初稿。組長再組織組員在線上閱讀組內、組間的教學設計，并圍繞著“特色、不足、建議”三方面在線上評議每一個教學設計。2人小組根據大家的意見再次共同修改教學設計，優化研修成果，然后發布在線上，形成一種教學資源，給老師們共享。第三環節：“設計與合作”這一環節里，繼續第三環節：“設計與合作”——教學設計的評議第三環節：“設計與合作”——教學設計的評議第三環節：設計與合作——同課異構、評課

同課異構——A組組長和B組組長分別選本組一位組員代表本組上課，進行同課異構；其他六位學員分別從不同角度進行觀課。兩節課后，組長組織兩組組員在線上就這兩節課的教學目標、教學資源、教學問題、活動、評價等開展評課，說出其特色、指出不足和提出自己的建議。第三環節：設計與合作——同課異構、評課部分教師在線上評課的情況

部分教師在線上評課的情況部分教師在線上評課的情況

部分教師在線上評課的情況第四環節：數據與反思這一環節是沿著“教學目標、評價內容、評價形式、時間、評價數據整理、數據分析”這條線路，把數據有序地整理出來，進行反思，以表格的形式呈現出來，發布在線上。如：第四環節：數據與反思這一環節是沿著“教學目1.2把音節補充完整2.1我會連2.2看拼音寫詞語1.2把音節補充完整2.1我會連2.2看拼音寫詞語第四環節：數據與反思——反思的方法

可以從下面幾方面進行反思：

（1）從整體的達成程度反思教學過程中問題的設計與呈現、資源的呈現、活動的實施等是否有效。如果是，說明什么？如果達成度不高，說明設計或實施中存在什么問題，該如何改進？（2）從學生學習結果的問題中發現共性問題。抓住其中最突出的一、兩點進行反思，比如“名字”寫成“名子”是典型錯誤，錯誤的原因什么？今后該怎樣教學，學生才不容易混淆？（3）從個別學生的問題中發現這個學生在學習上存在的某一類問題，然后考慮在教學中如何關注這一類學生，或者后續如何輔導他。（4）從評價結果反思評價設計是否合理、有效。

第四環節：數據與反思——反思的方法第四環節“數據與反思”——教師反思

第四環節“數據與反思”——教師反思

取得的效果

1.人人參與，共同進步，較快地提高備課能力、教學水平。

在專家的引領下，通過對每一環節初步成果進行線下線上的研討，促使每一位教師不斷學習，不斷思考，積極鉆研，最大限度地發揮自己的潛能，迸發出自己的教學智慧。大家團結合作，集思廣益，取長補短，不僅提高了集體備課質量，也較快地提高了個人備課能力、教學水平。2.積累生成性資源，實現成果迭代。

每一環節都有優化后的研修成果，都把它發布在線上，作為一種生成性的教學資源，給大家分享。老師們在線上討論、發表的意見、反思、總結也成為一種生成性的教學資源。長期這樣，就可以形成資源豐富的學科資源庫。

取得的效果

1.人人參與，共同進步，較快地提謝謝指導！謝謝指導！“集體備課三人行”研修介紹“集體備課三人行”研修介紹“集體備課三人行”

“集體備課三人行”的研修模式主要分為以下四個環節：

D.數據與反思A.目標與評價B.資源與活動C.設計與合作“集體備課三人行”“集體備課三人行”的研修模式“集體備課三人行”本模式要解決的最突出的問題是：

如何有效地實現線下與線上相結合，把網上研修與日常的教研教學結合起來，引導老師深入思考備課與上課的關鍵環節，提高教師的備課技能。

如何激發老師們主動參與校本網絡研修；“集體備課三人行”本模式要解決的最突出的問題是：“集體備課三人行”

如何實現線上與線下相結合，進行有效的集體備課？

選擇一年級下冊最后一個單元一篇學生比較難理解、教師難教的科普課文——《火車的故事》作為集體備課課題。一.做好前期準備1.組建研修團隊。我校選了一年級語文備課組8位年輕教師作為該模式的踐行者。再把這8位教師分成兩個研修小組，每四人為一組，分別組成A組和B組。每個組分別設1名小組長。2.確定集體備課課題。“集體備課三人行”如何實現線上與線下相結合，進行有效“集體備課三人行”

二、認真實施“集備”各環節第一環節：目標與評價制定教學目標：

一要看新課標對這一年段的要求；二要研究這一單元的教學目標，分析教材的特點、重點、難點；三要分析學生實現單元目標的薄弱點來等。在描述教學目標時，要寫出具體的實現目標的方法，所用的動詞要準確，表述一定要清楚、具體,可操作性強，因為教學前要把教學目標出示給學生看，讓學生一看就明白要學什么知識，達到什么程度，怎樣學。讓學生有目的地學，也讓老師有目的地教。“集體備課三人行”二、認真實施“集備”各環節第一環節：目標與評價評價性的作業：

是為了檢測教學目標是否實現而設立的。評價性作業不完全等于課后練習題，它分為診斷性評價、鞏固性評價、遷移性評價，可以在課前、課中、課后實施，貫穿于教學的全過程，與教學融為一體，所以它可以是教學活動（如通過動作演示理解某個詞語），也可以是通過教師提問，啟發學生思考、討論來實現評價。因為評價是與教學目標一體的，因此，設計評價活動時可以緊緊抓住目標中的“動詞”展開。設計評價時請注明實施的時間（是“課中”還是“課后”完成）、實施方式（是“口頭表達”、“教師觀察”還是“紙筆測試”）。第一環節：目標與評價評價性的作業：“集體備課三人行”過程第一環節:“目標與評價”A組、B組組長分別再把組員細分成2人組，安排任務，讓大家分工合作，共同設計這一課的教學目標與評價性作業。例：A組《火車的故事》教學目標及評價性的作業設計分工安排：“集體備課三人行”過程第一環節:“目標與評價”第一環節：目標與評價

A組的老師設計的教學目標和評價性的作業：教學目標1.拼音：能利用拼音把生字讀正確，并能正確地讀出課后”我會讀“的詞語。評價性作業：（1）把音節補充完成j

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郊斷修創夢界（2）我會連

郊修列提世創夢車速外舉想建界教學目標2..字詞：認讀課文中的14個生字，能寫、默6個生字及其組成的生詞。（1）看拼音寫詞語míngzifāshēng

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（3）比一比，再組詞名（）發（）校（）各（）撥（）郊（）教學目標3．能結合課文內容口頭解釋“飛馳而過、夕發朝至、海拔、創舉”在文中的意思。會正確熟練讀出課后練習中的詞語。

評價性作業

1.給句子中加點的詞選擇正確的解釋。（寫序號）（1）他們看到一列火車飛馳而過。（）①飛翔（xiáng）②跑得很快。（2）現在從北京到上海，可以夕發朝至。（）①乘坐舒適。②晚上出發，早上就到了。（3）現在，火車可以開到“世界屋脊”上了，這真是一個了不起的創舉。（）①以前別人沒有做過的事。②發明。第一環節：目標與評價（3）比一比，再組詞第一環節：目標與評價

教學目標4．能自己讀課文，找出課文中介紹的“蒸汽機車、內燃機車、電力機車、磁懸浮火車”四種火車；通過看圖片和介紹了解四種火車的基本外形和特點和火車的方便。評價性作業1．看圖分辨出4種火車，并連線。

蒸汽火車內燃火車電力火車磁懸浮火車

12342．填空最早的機車是_____，后來，人們又發明了______，再后來，又發明了______。

3．小小判官來斷案。（對的打“√”，錯的打“×”）（1）最早的機車是蒸汽機車。（）（2）電力火車、磁懸浮火車是“綠色環保型”火車。（）（3）世界上海拔最高的鐵路是京廣鐵路。（）4．把你設計的新型火車展示并給爸爸、媽媽看一看，聽一聽。第一環節：目標與評價教學目標4．能自己讀課第一環節：目標與評價—教師評議A組和B組的組員認真閱讀制定出來的教學目標和評價性作業，圍繞著“特色、不足、建議”，在線上進行組內和組間評。第一環節：目標與評價—教師評議A組和B組的組員第一環節：目標與評價——成果發布

各小組根據大家的意見，再次修改并確定這一課的教學目標和形成性評價的作業，由組長整理好上傳到平臺上，給大家分享。

A組《火車的故事》修改后的教學目標：

1.能利用拼音把課文的生字讀正確，并能正確讀出課后“我會讀”的詞語。

2.能認讀課文中的14個生字，能正確寫出6個生字，能結合課文內容懂得這6個生字的意思，會組詞；能正確聽寫或讀拼音寫出由6個生字組成的生詞。

3．能結合動作、圖片口頭解釋“飛馳而過、夕發朝至、海拔、創舉”在文中的意思。

4．能正確、流利地讀課文，找出課文中介紹的“蒸汽機車、內燃機車、電力機車、磁懸浮火車”四種火車；通過看圖片和聽老師介紹了解四種火車的基本特點以及火車給人們帶來的方便。第一環節：目標與評價——成果發布各小組根據大第一環節：目標與評價——發布成果修改后的部分評價性的作業：1．會讀下面的生字，并把音節補充完成。（課后堂上紙筆完成）j

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郊斷修創夢界2.我會連，我會讀（課后堂上紙筆、口頭完成）

郊修列提世創夢車速外舉想建界3.我會在田字格正確書寫下面的生字。

（課中完成）名、成、動、發、晚、新4.看拼音寫詞語（課后堂上紙筆完成）míngzifāshēng

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）第一環節：目標與評價——發布成果修改后的部分評價性的作業：第二環節:資源與活動

這一環節主要是討論如何依據教學環節匹配相關資源（素材、活動、問題），并形成資源初稿，供組員進行教學設計時參考使用。

收集的資源要與教學目標相匹配，收集的資源不限于圖片、課件、視頻等直觀資料、還可以是文字資料、音樂，甚至是別人設計的突破難點的好方法、好的教學設計等，呈現給大家，實現資源共享。

活動的設計、問題的設計不等同于教學設計，它是教學設計的一部分，是根據教學目標提出來的，可以將學習目標轉化為問題，對于核心問題、主干問題分化成子問題群（引導性的問題）。如：第二環節:資源與活動這一環節主要是討論如何依據教學第二環節:資源與活動第二環節:資源與活動第二環節:資源與活動A、B組的組長根據這一環節的要求，繼續按原來的分組組織組員分工合作，共同完成這一環節的任務。

例：A組的“資源與活動”分工安排：第二環節:資源與活動A、B組的組長根據這一環

第二環節:“資源與活動”

兩小組的老師分別按要求在線下開展活動，然后把有關的資源、設計的活動和問題上傳到線上，作為初稿給其他組員討論，組長組織組員圍繞“特色、不足、建議”進行組內、組間在線上點評，如：

第二環節:“資源與活動”

兩小組的老師分別第二環節:資源與活動

4人小組根據互評意見，修改活動設計、問題設計，進一步優化本組成果，然后發布線上平臺上，作為本環節的成果（素材、活動設計、問題設計），與他人分享，為下一環節教學設計提供參考。B組設計的活動比較新穎：把學習課文知識設想為“乘坐火車去旅游”，目的地是火車博物館，坐火車旅游前先過好生字關、讀書關，然后乘坐火車去參觀火車博物館，問：在第一展廳（讀第三自然段）你看到了什么？在第二展廳（讀第四自然段）你又知道了什么？在第三展廳（讀第五自然段）你又看到了什么？引導學生讀書，感悟，把學習知識和培養能力融進這一活動中。第二環節:資源與活動4人小組根據互評意見，修改第三環節：“設計與合作”

這一環節里，繼續按每兩人一組根據之前制定的目標、評價、資源、活動、問題等進行教學設計，并上傳到線上，形成初稿。組長再組織組員在線上閱讀組內、組間的教學設計，并圍繞著“特色、不足、建議”三方面在線上評議每一個教學設計。2人小組根據大家的意見再次共同修改教學設計，優化研修成果，然后發布在線上，形成一種教學資源，給老師們共享。第三環節：“設計與合作”這一環節里，繼續第三環節：“設計與合作”——教學設計的評議第三環節：“設計與合作”——教學設計的