一年級語文識字同步教學教案設計五篇小學一年級語文教案1《日月水火》教學目標：.學會本課4個生字“日、月、水、火”，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。.在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將興趣轉化為探究動力，從而發現構字規律，產生識字興趣。教學重點：正確掌握4個生字，能正確書寫。教學難點：正確書寫“禾”和“火”字，能在田格中正確書寫。教學用具：生字卡片、教學課件教學時間：2課時第一課時教學過程：一.激趣導入同學們，通過幾天的學習，我們已經和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來到了這里，我們趕快來和它們打個招呼吧（出示卡片）。那今天老師又給大家帶來了幾位新朋友，讓我們大家一起來互相認識一下吧。今天我們就一起來學習第四課“日月水火”。二.新授課.師：現在請我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么?（出示課件）生：太陽。師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那太陽也有另外一個名稱，我們稱它為日。還有什么?生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思。.師：我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什么呢?生：字。師：對了，同學們觀察的都非常的仔細!那這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的，形象字的構字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征。.課件演示講解，讓學生了解演變的過程，引導學生仔細觀察。師：那后來通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現在所學習的漢字，那它現象會是一個什么樣子的呢?我們一起來看一看（出示演變字）。通過圖片—象形字—漢字，激發學生的興趣，提升識字能力。“山”的字形就像幾座山峰連在一起“水”的字形就像流動的水紋“火”是根據火燃燒時的形狀“田”是根據田地的形狀寫成的。.放到一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那能試著用這幾個字組詞嗎?生：日光生：月亮生：田地…….師：非常好，那我們現在來做個小游戲吧，找一組開火車，來進行一下猜字游戲好嗎?生：好三.總結通過今天的學習你們有什么收獲呢?那下節課我們一起來認識一下它們的家，看看它們在田字格中是怎樣寫的，然后一起來說說你的收獲有哪些。四.板書日月水火山石田禾。五.課堂反思在老師的引導下學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。第二課時教學過程：一.鞏固生字小游戲：摘蘋果（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）二.新授課.現在我們都認識這些字了，那我們一起來認識一下它們的家吧，看看它們在田字格中是在什么位置上的吧?.教師在黑板上范寫“日”，讓學生們觀察書寫順序，然后讓學生說是如何寫【WROD版范文】的，然后書空。教師在田字格中范寫，并且告訴學生第二筆是橫折鉤，第三筆的橫是“挨左不挨右”讓學生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。教師在黑板上范寫“田”，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫“禾”，步驟同上，范寫“火”，步驟同上。完成書中田字格中的練習。.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。.鞏固練習：老師帶著學生一起在生字本上書寫，教師行間巡視，個別輔導。.完成課后練習連線。三.總結哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?四.板書田字格中的：日月水火小學一年級語文教案2《日月水火》教學目標：.認識“日、月”等4個生字,，會寫“日、火”2個字。.初步感受象形字的構字特點。教學重點：認識“日、月”等4個生字,，會寫“日、火”2個字。教學難點：體會象形字的特點。教學過程：一.故事導入同學們，今天，老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有對兄妹，哥哥負責砍柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（畫圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也學哥哥的樣子在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（畫圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。今天，我們一起來認識這樣的字(板書課題).圖文結合，引導識字.學習“日”字。(1)課件演示畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?日就是太陽。(3)給“日”組詞，說句話。.書寫：“日”字。(1)強調書寫習慣。(2)指導“日”的書寫。日：豎從左上格右下方起筆，左下格左上方收筆;橫折的折與豎中線的距離與豎幾乎相等;里面的短橫不碰右邊的折;橫之間等距。.學習“月”字。(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?“月”就是天上的月亮。(3)師領讀，指讀，同桌讀，齊讀。(4)擴詞訓練：給“月”組詞，說句話。小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。.認識“月”字。(1)課件出示圖片，引導學生仔細觀察課文插圖。(2)交流發現。(3)師領讀，指讀，同桌讀，齊讀。(4)擴詞訓練：給“月”組詞，說句話。.學習“水”。(1)出示“水”“火”的圖片，觀察課文插圖。(2)學生匯報，說一說你是怎樣猜出它的名字的?(3)“水”的字形就像流動的水紋。(4)老師領讀，齊讀，同桌合作讀。(5)擴詞訓練：組詞。.學習“火”(1)觀察課文插圖，找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。(2)組詞，鞏固對“火”的識記。(3)書寫“火”。①強調書寫姿勢和握筆姿勢。②指導書寫“點”“捺”兩個筆畫。③書空“火”的筆順。④教師在田字格中范寫，重點指導如何占格，觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，做到規范、準確。⑤學生練習。⑥教師巡回指導，并糾正。.復習鞏固認讀日月水火(1)開火車讀(2)碩果累累蘋果園，結蘋果.課堂小結，布置作業學生練習課后題，老師黑板板書所學象形字。.小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們是象形字。象形是一種造字方法，是用線條描畫事物的形象、輪廓或局部造出來的字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。.布置作業：（1）畫一畫“日、月、水、火”。（2）找一找生活中的象形字。小學一年級語文教案3《日月水火》設計說明象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一.在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二.在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。課前準備.生字卡片。（師生）.本課生字相對應的圖片。（教師）.課件。（教師）課時安排1課時。教學過程一.談話激趣，看圖導入導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。二.圖文結合，引導識字.學習“日”字。(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?預設：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。.學習“月”字。(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?預設：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。三.合作學習，教師點撥.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?預設：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，因此“木”字上面有個“撇”就是“禾”。設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。四.融會貫通，反復練習.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。.生字利用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。設計意圖：低年級學生年齡較小，有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。五.指導書寫，掌握筆順.強調書寫習慣。.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）.教師巡視，對個別學生予以指導。設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。小學一年級語文教案4《憫農》教學目標：.學會認本課：“農、午、汗、粒、辛”五個生字。.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。.體會農民勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培養學生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。教具準備：課件、生字卡片教學重難點：.教學重點是會認五個生字;朗讀、背誦古詩。.教學難點是通過朗讀古詩使學生體會農民勞動的辛苦，初步培養學生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。設計理念：.創設情境，誘發動機。充分利用多媒體創設情境，激發學生的興趣，通過這樣一個學生饒有興趣的詩歌，引出課題，進而極大的誘發學生的學習動機。.深情范讀，激發情感。《憫農》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中，利用課件飽含深情的范讀，使學生能在學習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。.品讀感悟，讀有感情。現在孩子過于嬌慣，很多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，浪費現象日益嚴重。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應重視對學生的情感教育。當然，這種教育不是生搬硬套地強加給學生，而是結合多媒體，引導學生細細品味詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。教學過程：一.情境導入，激趣。.師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。想不想?（好）那咱們趕緊去聽一聽吧!（課件播放：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”的音樂。）聽了以后覺得怎么樣?好不好聽?.好吧，今天老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農》（貼上卡片）揭示課題，認識生字“農”，（出示“農”的帶拼音生字卡片），強調讀準后鼻音。齊讀課題。二.范讀古詩，激情。.出示課件：（本首詩的插圖）老師描述：我們今天要學習的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當時的一個大官。有一年夏天，他來到農村，看到一位白發蒼蒼的老人正在地里干活，不由得隨口吟誦…….播放課件：配樂朗讀古詩。三.初讀古詩，識字。.自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。.再讀古詩邊讀邊用自身喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。.小組同學合作讀生字。.反饋識字。（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。（3）現在該把它們送回家了。請同學們再讀古詩，相信大家一定能把字音讀準，詩句讀通。四.逐行讀詩，品味。.指導朗讀1.2行。（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農在田間鋤禾的畫面）。同學們你們看到了什么?（指名說）(2)(課件出示第1.2行詩)這就是“鋤禾日當午，汗滴禾下土”(老師相機根據學生的回答播放課件范讀)你們愿意像這樣讀嗎?趕緊練一練吧。(學生練讀，指名讀，全班齊讀)(3)是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀!如果是你，你想做什么?而這位老農呢?(指名讀)(4)誰能再讀一讀這兩行詩?(指名讀、男女生讀)(5)你們讀得真好!如果能表演讀就更好了。誰想來試一試?(指名表演讀、全班讀)(6)現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么?(指名說)(7)是啊，這么炎熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊!讓我們帶著自身的感受再來讀一讀這兩行詩。(齊讀1.2行).剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓勵大家，播放一段小故事給大家看好吧?好!(1)觀看小故事。(認真地看，仔細地聽，一會兒我要找同學起來回答問題)(2)請同學說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么?(3)學習最后兩行(剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食)(4)請同學們自身讀一讀3.4句。(也就是告訴我們知道了“誰知盤中餐，粒粒皆辛