初中語文教學中合作學習的策略洪祥慶初中語文合作學習中學生有明確的責任分工，要在相互啟發和相互幫助中共同完成學習任務。初中開展小組合作學習能活躍氛圍，提升教學效率，塑造學生的思維品質和合作的精神。因此，開展合作學習很有必要。一、當前初中合作學習的問題分析教師不夠積極主動引導學生教師在學生合作學習中不夠積極引導學生，而讓學生放任自流，影響了合作學習的質量。形式化占據主要的狀態教師沒有將學生充分調動起來，學生合作學習流于形式，合作學習沒有在根本上被執行，只是形式上的應付。教師僅僅關注技能目標的實現教師直接讓學生合作學習解決某個問題，實現學生認知的發展，很少關注學生的綜合能力的發展。優勢學生的舞臺，弱勢學生只是搭了順風車合作學習成了優秀學生展示自我的舞臺，因為成績評定以學生的小組來評定的，所以弱勢學生成了旁觀者，其他成員的勞動成果也成了他們的勞動成果，搭了優秀學生的順風車。缺少合作品質合作學習中學生爭吵現象發生，不能合作完成學習任務，有的學生在教師組織學生交流后，不關注別的小組的交流，做別的事情，甚至不關心本組學生的發言，缺少整體的合作品質。根據學生的學習情況進行分組分組是合作學習的首要步驟，教師要按照一定的原則分組，并選擇管理者對學生進行有效管理。教師還要明確每個學生的學習任務，保證對每個小組的合作學習有效掌握。教師可以按照“組內同質，組間異質”或者“組內異質，組間同質”這樣的原則將學生分成多個小組，讓每個小組的學習水平保持在平衡的狀態中，位置安排上，盡量縮短組組之間的距離。教師要給予科學的引導因為學生綜合素質有差別，一些學生的自主學習能力不夠高，所以，教師要充分考慮到學生的學習情況，給學生科學正確的指導和引導。教師要考慮清楚了再進行分組，防止學生因爭論或者學習興趣不足而浪費時間教師要給學生科學有效的指導，可以從兩個方面進行引導：首先，加強學生之間的合作。教師要對學生進行分工合作，共同修正帶領學生一起研究合作學習的習慣。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》的時候，可以告訴學生主題很多，可以多種說法來概括，再讓學生討論文章的主題，原因是什么，教師再提問學生，增強合作學習的效果。其次，保證學生充分的學習時間。教師要給學生充足的引導和考慮的時間和空間，讓學生討論和處理問題，培養學生的自主學習能力，激發學生學習的興趣。實現學生不斷進行交流教師要避免“填鴨式”和“滿堂灌”的教學策略，讓教師和學生，學生和學生之間增加溝通和交流。教師要保證教師和學生，學生之間進行充分的溝通。教師要給學生充分活躍、平等的自由的課堂，實現學生自主溝通和積極發言。更新觀念，科學引導小組合作學習讓學生掌握了學習的主動權，教師怎樣擺正自己在教學中的位置呢？教師要根據課文的具體內容，確立教學的三維目標，教師要強調學生的知識和能力的獲得，要重視學生獲取知識的過程和方法，形成學生的情感、態度和價值觀。教師要關注學生的獲得，也要關注學生的發展。教師在設計教學的時候，應該確立三維的目標，更要重視這些目標在教學的環節中怎樣體現，怎樣實現，讓合作學習落到實處，讓學生獲取知識和能力，改進教學方法，塑造學生的合作品質。同時，教師作為總調度師應該參與到學生中，及時發現學生的問題，及時引導學生，將學生的思維撥正。分工科學明確，有效記錄分數在學生合作學習的時候，小組成員在學習內容和學習結果上都有著很強的相互依賴性，要避免弱勢學生搭優秀學生順風車的現象，教師要明確每位學生的分工。教師可以在學生小組討論的時候，分別指定學生協調員記錄員、發言人、主持者等，讓每個學生都依靠自己的努力去完成學習任務，保證每個學生都為小組做出自己的貢獻。在學生小組學習的過程中，教師可以讓學生相互交換學習角色，保證小組合作學習分工明確，有秩序又充分發揮每個人的學習特長，實現學生相互協調，形成好的學習循環，讓每個學生的能力都得到有效的進步，實現學生的全面發展。教師在計算成績的時候，要根據個人和小組學習的結果分別進行評價。教師要保證學生有任務，不能出現推卸責任和搭順風車的現象。教師要保證給學生科學合理的分工，帶領學生合作完成學習任務，實現學習任務角色的轉換，提高學生的綜合能力。教師要保證學生相互鼓勵，相互