教學課件

任務二詩歌朗誦人教部編版初中語文九年級上冊新課導入第一節新課導入新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計

同學們有沒有看過《朗讀者》這個節目？節目以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背后的意義，展現有血有肉的真實人物。你會跟著朗讀人或哭或笑，這便是朗讀的魅力了，今天我們就一起學習朗誦。新課導入新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計整體感知第二節學習目標1.了解朗讀的技巧，學會感情飽滿地進行朗誦；2.能根據情境，進行朗誦練習；3.培養口語表達能力和多角度思維的能力。新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計1.熱情洋溢的表演心態——演繹者心態2.得心應口的噴彈力度——吐字有力，彈動入耳3.張弛鮮明的疏密尺度——語速快而不亂，慢而不斷4.高低起落的抑揚幅度——抑揚頓挫定基線，上下五度5.見微知著的剛柔強度——聲音的強度剛柔并濟6.濃淡相宜的明暗亮度——思緒、心境的顯露整體感知——現在自由體詩新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計

現代自由體詩，不受嚴格的字數、行數、平仄、對仗的限制，逐漸向白話、口語的風格體裁靠近，更有利于敘述故事、抒發感情、營造意境。但這并不等于“散文化”、可以不注意推敲、煉字和立意。整體感知——現在自由體詩朗讀技巧新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計1.了解全詩內容，何事、何情、何主題。2.重點把握詩中的語言風格、表現手法、具體特點。3.朗誦者要有現代感、時代感、目的性。引發厚重的歷史感和回憶感。4.朗誦時要擇取鮮明的、貼切的語言樣態。5.注意整體性、疏密度的不同變化。分組任務請同學們準備好課前搜集的詩歌素材要求每個小組成員搜集兩首詩歌，由組長篩選匯總。新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計1.挑選自己最喜歡的詩歌，組內交流。2.組內朗誦詩歌，注意字音、節奏、語氣等。3.組員互相評價、交流、糾錯。4.每組推薦兩人參加班級詩歌朗誦比賽。5.班委會做好比賽準備工作：確定主持人；安排比賽程序；制定評價標準；邀請評委等。6.詩歌朗誦比賽后，可以讓選手發表自己對所朗誦詩歌的見解，增加互動，增加其他同學對這些詩歌的理解。深入探究第三節深入探究托爾斯泰說：人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。這節語文課的精神成長先從積累開始。1.小組成果交流展示請各個小組代表依次上講臺交流展示你們們搜集的資料。大家要仔細聆聽各小組代表的發言，好好積累與詩歌有關的內容。新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計深入探究聽完各小組的分享，說說你記住了哪些？你理解它的含義嗎？新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計2.組內朗誦心得交流田園詩——瀟灑、松弛婉約詩——纏綿、動人邊塞詩——豪放、粗狂……深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計3.舉辦班級朗誦比賽（1）準備工作：確定主持人；

制作節目單；

每組選出一位評委，制定評分細則；明確獲獎方案，準備獎品。深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計⑵朗誦比賽朗誦者應注意表情、語氣、動作等;評委應把握評分標準,做到客觀、公平;觀眾應集中注意力,認真傾聽,適時給予掌聲鼓勵。深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計⑶評分標準（10分制）①普通話標準，能正確把握語速、語調、頓挫、輕重音。（4分）

②聲音洪亮、飽滿，能準確表達所選文章內涵，做到聲情并茂，整體效果好，有藝術感染力。（4分）③表現形式活潑、新穎，富有創意。（2分）要求：當場打分，記分時去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分。深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計⑷獎項設置：一等獎一名二等獎兩名其余的的為優秀獎深入探究——詩歌展示新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計一棵開花的樹席慕蓉如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻為這我已在佛前求了五百年，求它讓我們結一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹，長在你必經的路旁陽光下慎重地開滿了花，朵朵都是我前世的盼望

當你走近請你細聽，顫抖的葉是我等待的熱情而你終于無視地走過，在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣，是我凋零的心課堂小結第四節

課堂小結新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計詩歌作為傳情達意的載體，在我國歷史久遠。我們回不到那個創作的時代，便只能借助資料去了解詩人的內心世界，因此詩歌朗誦才有了舞臺。本節課學習了詩歌朗誦的小技巧，開展了一系列詩歌朗誦活動。希望同學們通過這節課的學習可以多了解詩歌。布置作業第五節布置作業課后搜集其他你喜歡的詩歌，和同學交流，嘗試錄音朗誦。新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計板書設計第六節板書設計詩歌朗誦小組成果交流技巧點播詩歌朗誦會新課導入整體感知深入探究課堂小結布置作業板書設計謝謝觀看任務二詩歌朗誦

大家從小就開始接觸詩歌，詩歌應該怎樣去吟誦呢？哪位同學愿意為大家示范一下？導入新課

我們該如何通過誦讀，讀出詩歌的意境、詩人的情感呢？今天，我們就一起來探討一下詩歌的吟誦方法。朗誦比賽小組薦詩請以小組為單位，推薦一首你們最喜歡的詩歌并說說應該如何去誦讀這首詩歌。我們小組推薦的是《沁園春·雪》，我們認為這首詞氣勢磅礴，應該用高昂的語氣朗誦，讀出詩人的博大胸懷。我們小組推薦的是《我愛這土地》這首詩，我們覺得這首詩作者表達的情感真摯而強烈，作者借用一只鳥的形象，表達出了悲憤之情與抗爭之志，我們應該用低沉且堅實的語氣來朗誦出作者的情感。我們小組推薦的是《鄉愁》，我們組都認為這首詩結構工整，情感深沉且明確，讀的時候語氣要低沉、緩慢，將詩人對祖國的深切思念讀出來。我們小組推薦的是《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》這首詩，這首詩屬于新月派代表作品，句式結構比較工整，語言清新優美且有節奏感。這首詩明亮歡快，讀的時候語速可以稍微快一些。我們小組推薦的是《我看》這首詩，我們認為穆旦先生的這首詩語言清新柔美，比如“揉過”“豐潤的生命”等，充滿了詩意，所營造的意境也極其美妙。這首詩語言柔婉，詩意柔和又不失奔放，所以，我覺得朗誦時應該語速緩，語氣輕。分組誦詩請每個小組以集體形式或者選出代表，朗誦自己小組最喜歡的詩歌。每組推選一位同學作為評委。小組詩歌題目重讀（10分）輕讀（10分）節奏（10分）情感（10分）總分（40分）XX小組XX小組XX小組XX小組XX小組評分標準：大眾評詩（1）請評委做點評。（2）請評委公布比賽結果。示例：

給我留下最深印象的是XX小組朗誦的《沁園春·雪》，該組的誦讀語氣豪邁，很有氣勢，但是我也覺得語調過于高昂，抑揚頓挫不夠，比如“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，語氣是不能過度高昂的，可以平緩一些，如果語氣一味地高亢，情感表達就不夠豐富了。教師總評詩歌是一種運用豐富新奇的想象和富于節奏、韻律的語言，高度概括地歌唱生活、抒發情感的文學體裁。詩歌是我們人類傳達情感的重要途徑。我們要想讀好詩歌，必須要將詩歌的情感展現出來。那我們如何讀出情感呢？

“詩言志”，詩歌就是通過有節奏和韻律的語言來反映生活、抒發情感，也就是為了表達出自己的觀點以及喜怒哀樂等情緒。但是人在不同情緒之下，即使用相同的語言，表達的情感也會有所區別，這是為什么？探究讀法

語氣的輕重緩急、節奏的快慢、語調的高低等都會影響情感的表達。

我們在詩歌誦讀時，首先要注意什么？

作者創作時的情感。要準確抓住詩人心中的情感，同學們在朗讀詩歌時就應該從以下幾個方面入手：（1）自我誦讀，把握節奏。1.即時情感——創作背景以“/”表示節奏，以“?”表示重讀，以“__”表示語音延長，以“

”表示輕讀。北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此多嬌，引無數英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。···········································（2）個性誦讀，分析節奏。那我們為何要如此處理這首詩的節奏、語調呢？請同學挑選一處范讀，并說明理由。示例：

北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。這三句描繪了千里冰封，一片白茫茫的壯闊景象。“北國、千里、萬里”重讀，要讀出雄壯的氣勢。······（3）結合背景，分析情感。其實節奏的劃分很大程度上受情感的影響。那我們應該從哪些方面去分析詩歌情感呢？

寫作背景、詩人、寫作內容……

這首詩寫于1936年2月，當時紅軍正準備東渡黃河抗日，人民軍隊與侵略者大戰在即，正趕上一場大雪，北方大地冰封雪蓋，滔滔黃河也因之封凍，毛澤東同志有感而發寫下了這首詞。在當時人民英勇抗擊侵略的大環境下，毛澤東同志意在借遼闊的北國雪景，展現中華兒女的英勇氣概，所以作者在開篇即寫出了視野的開闊、北國雪景的壯麗。請一位同學來說說這首詩的寫作背景。

在朗誦時要注意詞的上片音調需高昂，尤其是量詞，限定性的詞需重讀以顯氣勢。詞的下片需在音調上先抑后揚，因為這里有一組對比，作者在當時的背景之下，并非想歌詠古人，而是借對比來贊頌當代中華兒女，因此下片最后一句要讀出豪邁的氣勢。結合剛剛介紹的寫作背景，請一位同學說說這首詩從整體上該如何誦讀。（4）對比誦讀，讀出情感。分析詩歌情感，一定要結合詩歌的寫作背景。我們剛剛結合《沁園春·雪》的寫作背景，分析出作者的豪情壯志與對當代中華兒女的贊揚之情。要讀出這種情感，就一定要把握好詩歌的節奏。我們結合詩歌誦讀提示，再一起來把這首詞讀一遍。北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此多嬌，引無數英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。···········································（1）自由誦讀，把握節奏。2.常見情感——識人識基調以“/”表示節奏，以“?”表示重讀，以“__”表示語音延長，以“

”表示輕讀。輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來；我/輕輕的招手，作別/西天的云彩。那/河畔的金柳，是/夕陽中的新娘；波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。軟泥上的/青荇，油油的/在水底招搖；在康河的/柔波里，我/甘心做一條水草！（2）個性誦讀，分析節奏。那我們為何要如此處理這首詩的節奏、語調呢？請你挑選一處范讀，并說明理由。示例：

輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來；我/輕輕的招手，作別/西天的云彩。開篇四句，語氣要輕，語速要緩，讀出不舍與眷戀之情。（3）品析詩風，讀出情感。讀這首詩時，要以輕緩語氣，表現出徐志摩對康橋、康河的眷戀。這除了跟詩歌所表現的情感有關，也跟詩人本身有不可分割的關系。現在請同學說一說這種語氣節奏的處理，為何與詩人有關呢？可以結合詩人的寫作風格來分析。徐志摩屬于浪漫主義詩人，他的浪漫，少了一份情感抒發的熾熱，少了一份意氣風發，而多了一份文人的恬靜與儒雅。他的這首《再別康橋》文辭優美，輕柔雋永，充滿書卷氣，也正如康河里的柔波一樣，柔和、綿長。所以，我們讀這首詩需要音調柔和、語速放緩，仿佛自己正對著自己深愛的戀人在緩緩敘說自己的深情。（4）對比誦讀，讀出情感。詩人的詩風對詩歌誦讀時的節奏、語氣等影響很大，徐志摩的詩風恬靜儒雅，我們在讀的時候，就要將這種柔和舒緩讀出來。我們結合以上提示，再一起來把詩讀一遍。輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來；我/輕輕的招手，作別/西天的云彩。那/河畔的金柳，是/夕陽中的新娘；波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。軟泥上的/青荇，油油的/在水底招搖；在康河的/柔波里，我/甘心做一條水草！3.品讀詩境——緊抓意象意象蘊含著詩人情感，請同學們以《鄉愁》為例，從意象的角度分析一下作者的情感。

詩中作者選用了“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”等意象，這幾種意象能代表人物在不同時期與不同事物的阻隔而產生的思念之情。（1）自由誦讀，把握節奏。以“/”表示節奏，以“?”表示重讀，以“__”表示語音延長，以“

”表示輕讀。小時候鄉愁/是一枚/小小的郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉愁/是一張/窄窄的船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊鄉愁/是一方/矮矮的墳墓我/在外頭母親/在里頭而現在鄉愁/是一灣/淺淺的海峽我/在這頭大陸/在那頭（2）個性誦讀，分析節奏。那這首詩我們該如何去讀呢？請你挑選一處范讀，并試著分析一下。示例：

而現在/鄉愁/是一灣/淺淺的海峽/我/在這頭/大陸/在那頭最后一句讀的時候語調要上揚，氣流不斷，讀出激昂、慷慨之感，讀出對祖國、對家鄉的強烈思念之情。（3）品讀詩境，讀出情感。我們剛剛一起品讀了《鄉愁》這首詩，在整體上又應該如何去把握朗讀節奏呢？

這首詩在讀表時間概念的句子時，應該輕讀并且語音要適當延長，感覺像是一個老者在回憶，娓娓道來，不急不緩，深情雋永。（4）對比誦讀，讀出情感。

《鄉愁》這首詩的情感，著重體現在“鄉愁”和“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個意象上，我們在讀的時候語氣也應該是極輕柔的，那種雖被阻隔萬里但是依然心系祖國和親人的思念之情要讀出來。小時候鄉愁/是一枚/小小的郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉愁/是一張/窄窄的船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊鄉愁/是一方/矮矮的墳墓我/在外頭母親/在里頭而現在鄉愁/是一灣/淺淺的海峽我/在這頭大陸/在那頭