腫瘤治療中的人文思考26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜腫瘤治療中的人文思考腫瘤治療中的人文思考26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜腫瘤治療中的人文思考北京軍區總醫院劉端祺2012.12腫瘤治療的現狀事關醫學的本質重新定義醫療的方向·不懂得疼痛就不懂得醫學“我的死亡誰做主”結束語不斷探索有效的教學方法,利用現代化的教學手段,提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力,以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識,是中學信息技術教育的根本任務。如何在課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率,是我們教師應該不斷探索的課題。課堂教學效率的提高,筆者認為可從以下幾方面入手:一、在精心設計的導入中激發學習興趣夸美鈕斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師,是學習的基礎和前提,是誘發學生學習動機,集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入,可以激發學生學習興趣,從而達到提高效率的目的。問題式導入。問題式導入可以讓學生帶著問題去學習,能使學生學習目標明確,有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題,讓學生帶著疑惑學習新課內容,在老師的講解和學生的討論中解決問題,從面達到掌握知識的目的,比如在學習《認識計算機》這一節時,在導入中首先向學生提出問題:①計算機有哪些本領?②計算機的特點有哪些?③計算機是怎樣工作的?④我們為什么要學習計算機?通過這些問題的提出,讓學生帶著問題,在老師的指引下,通過書本介紹的內容,逐個解決問題,從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前,直接向學生提出本堂課需要學習的內容,開門見山,重點突出。問題式的導入,能夠使學生目標明確,抓住重點,激發興趣。效果也比較好。演示式導入。演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容,起到激發學生興趣的作用。比如,在教學WORD賀卡制作這一課時,先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡,當學生邊欣賞邊贊嘆時,可以趁機插入:“同學們,這些賀卡美不美啊?它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易,你們只要通過今天的學習,也能設計出一幅幅美麗的賀卡。”學生的學習激情與興趣一下子就被提高了。學生強烈的學習愿望得以迸發,充分體現了“我要學”的學習態度,從而為下面的學習鋪平了道路。二、給學生課堂學習機會,培養學生創新思維有些老師在教學中,喜歡把每一個內容講得細細道道。這種做法是本人認為不妥。筆者認為在教學中應該留有讓學生想象的空間,教師應大膽放手,激發學生的創造性思維,充分發揮學生的主體性,達到事半功倍的效果。比如在《上網瀏覽》教學中,由于這一課內容較多,學生一下子掌握所有內容比較困難。其中,通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是,本人在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去,先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完,然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題,即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上,網址是什么?提出問題后讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好,如果無法解決,大家討論,最后由教師總結一下。從教學效果來看,學生既鞏固了知識,又突破了難點,真是事半而功倍。事實證明,學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索,他們的大腦始終處于興奮狀態,所學到的知識技能是十分扎實的。同時,他們的主體意識也得到了充分的發揮,實踐能力不斷得到提高。所以說,大膽放手,有利于充分發揮學生主體性,培養學生的創造性思維,切實提高課堂教學效率。三、在科學教學方法中激發學生學習熱情在信息技術教學過程中,要保持學生學習的動力,就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。―般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等,堅持“以用為主,培養能力”的原則,使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能,而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程,體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅,學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。如有一節內容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用,按任務驅動的教學模式,不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法,而是將所有內容設計為制作―副圖片這一具體的任務,教師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內容。教學時,重點難點突出,而且授課順序就是制作圖片的過程,符合學生的認知規律。這樣,整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務驅動教學模式還有利處:提高學生的主動參與意識,在教學中,如果總是教師講學生聽,學生容易疲勞,也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每―節課都給學生下達―個具體任務,學生在思想就有―種必須完成任務的緊迫感,在自己去操作、嘗試,去創造的過程中,學生就會體會到自己探索的成功感,從而充分激發起學習興趣,調動起學習積極性和主動參與意識。但要注意的是任務驅動教學模式也有自身缺陷,學生學習能力的不同會造成兩極分化,這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流,使學生在合作中共同提高。此外,在設計教學任務時,還要注意根據學生的特點,盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務,使學生愿學、愛學、樂學。四、在強化意識和能力中提高信息技術學習動力信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養,也就是信息能力和信息意識的培養。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統的教學體系中,教育相當大程度-上是讓學生記憶各種知識(信息)。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長,并且迅速更新換代對人才培養提出的需求。可以說,在信息時代,信息本身已經不再重要,重要的是如何建立起―套新的基本技能體系。除了吸收傳統技能的精華外,應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力,培養具有高度創新能力的創造性人才。把計算機作為一種工具,使用各種教學手段,開發學生的智力,培養學生動手能力與分析能力,因此,在教學過程中,筆者嘗試向學生提供“資料庫”,讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格,經過處理,完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師,有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強,但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其他同學,這正是信息社會對人才的需求所在。這樣,學生在操作過程中受到了信息素質的教育,學生在學習過程中有了自己的能力和意識,學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力,就一定會對增加學習本課程的興趣,另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的,從而提高課堂教學效率。總之,課堂教學是學好每一門課程的主渠道,是提高教學質量的關鍵。教師在教學中要不斷探索、研究,根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法,并不斷總結好的模式,精心設計教學過程。只有不斷激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主體性,培養學生的創造性思維,創造良好的學習氣氛,才能有效地提高課堂效率。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。在步入知識經濟飛速發展的今天，一個國家人民的創新意識與創新能力顯得尤其重要。怎樣發掘學科優勢，培養學生的創造精神，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育責無旁貸，尤其是農村中學美術教育任重道遠。一、農村中學美術教育現狀美術教育被公認為是培養創造力最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。國家大力發展素質教育，重視學生德、智、體、美、勞的全面發展，口號喊了許多年，但是對于農村中小學來說美育現狀又是如何呢？筆者一直活躍在農村中學美術教育教學工作一線，自參加工作起目睹了十多年來農村小學到高中的美術教育的狀況：小學基本無專業美術教師，在一些編制比較寬松的學校也都是一些老弱病殘的教師擔任；初級中學為了追求升學率，美術課基本也是形同虛設，被其他統考學科挪用或擠占。可想而知那些上了高中準備藝考的學生素質如何（文化課不太好，考大學沒希望）。他們對于美術的理解僅僅也是認為美術就是畫畫，是一門技法。真正作起畫來也只是杯子底不再是直線勾勒的，要說有多少美術功底簡直無從談起了。基于此美術教學都難以正常開展，更不用說美術教學中學生創新能力的培養。二、具體措施（一）思想準備：樹立新時代育人理念和人文意識轉變教師的教育觀念是教育工作中最為艱巨的任務之一。美術教師，面臨人文素質的提高和新知識結構的重新組合，除了對學生進行傳道、授業、解惑外，還應擅長開啟學生審美天性，發展個性，完美人格，啟發學生進行創造性思維，激發表現創造能力，尊重學生個性，引導學生的創新。這恰恰也是新時期教育的新理念。面對農村中學美術教育的重重阻力與無奈，美術教師更應該不氣餒，創造機會為美術教育服務，把他們對你作品的嘖嘖贊美變成他們學習的動力，變成他們對美育的自覺要求。美術教師更要樹立人文意識。要了解學生個體身心發展的不平衡性。他們在性格、修養、閱歷、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露各種各樣的問題。教師不要一味地按照教材上的要求對他們進行限制，要允許作品的多樣化，特別要徹底擯棄“教師灌輸、學生接收；老師范畫、學生模仿”的美術教學模式。（二）內容準備：精心選編教學內容杜威說：“興趣是生長中的能力信號和象征。興趣是顯示最初出的能力。”所以興趣是能力發展的起點和依據，穩定的興趣是能力發展的重要因素。因此，美術教學內容選擇應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。美術教材的主要形式是臨摹和欣賞。在教學中我試著拓寬這種形式，使臨摹教材內容由刻板的機械模仿轉化為有生機和創意的創作。比如，適當補充生動有趣的情境添畫，為名畫提意見，不定期的校外寫生，為一些企業設計標志，設計有趣的畫題等來吸引學生，以此來激發他們的學習興趣和創新欲望。(三)手段運用：選擇現代教育媒體現代教學媒體在美術教學中所起的作用是傳統教學媒體所無法比擬的，它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維，啟發學生創新，使美術課堂更精彩、更生動，更能吸引學生的眼球。教師要根據不同的教學內容，應用多媒體或網絡教學，拓展學生的視覺空間，為學生們提供更多的參考，為創新能力的培養提供條件。尤其是美術欣賞課的教學中現代教學媒體教師+課本+黑板+掛圖+實物+網絡在美術教學中的運用，多角度、多層次立體化平臺展示知識面，使學生從中體會作品中的情感因素和精神因素，感受作品獨特的藝術意蘊，會收到事半功倍的效果。(四)方法選擇：因地制宜，因材施教“授之以魚，不如授之以漁。”傳統的美術教學形式，是老師站在講臺上，一步步地講解繪畫技能，什么透視、什么立體等等。結果是出現老師滔滔不絕學生不知所云或者是鼾聲大震的尷尬場面，充其量學生得到的也不過是對繪畫技巧解剖麻雀式的理解而已。教師要大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快、有趣味的學習環境和氣氛，使學生感到學習美術是一種享受，是一種精神的陶冶。例如，在人物頭像的課程中，就可以用“貼鼻子”等游戲教學，由此衍生貼眼睛、貼眉毛等；還有在高一年級速寫教學中，教師可以拓展教學領域，讓繪畫與語文相結合。課前讓學生收集有關作家描寫人物動作、表情等的名句朗讀，營造教學氛圍。這樣學生們在作畫前對人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，從而能充滿感情地去畫。作畫過程中還可以讓美術與音樂相結合，邊作畫邊播放輕音樂樂曲，讓學生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。我認為，不管教學形式與方法怎么變換，只要教師能夠從實際出發，激發了學生的興趣，使學生樂學，教師的教學取得了較好效果，是教師的最終的目標與出發點。因材施教、因勢利導也是促進學生創新意識的關鍵。在學生身上，創新意識往往需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。首先教師注意保護學生獨特的個性，并給予其自由發揮的空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自己與眾不同的見解。（五）評價機制建立：由重結果到重過程在傳統的教育觀念指導下，教師對學生的評價往往偏重于課堂秩序的好壞，學生對教師技能接受程度以及技巧的運用和模仿程度，學生的作業是否“干凈整齊”“像不像”來對學生進行評價，這樣學生創作的積極性就會受到阻遏，創新思維就會受到阻塞。作為美術教師，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，對于學生的作業不能只看表面效果，鼓勵學生在作業中創新意識和不同見解；鼓勵學生自評，發揮自己的才能和具有個性的評價方式；另外教師還要建立學生美術成長檔案袋，對學生不同時期的成果進行分析，以便對學生學習的過程進行指導和調節。當然，學生創新意識的培養，不是一朝一夕的事情，任重而道遠。因此每一個美術教師都要在“如何培養學生的創新能力”這個問題上下一番工夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學之路。腫瘤治療中的人文思考26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1腫瘤治療中的人文思考北京軍區總醫院劉端祺2012.12腫瘤治療中的2腫瘤治療的現狀事關醫學的本質重新定義醫療的方向·不懂得疼痛就不懂得醫學“我的死亡誰做主”結束語腫瘤治療的現狀3腫瘤治療中的人文思考課件4中國腫瘤治療的“70%”在中國,每100個腫瘤患者中·70%以上到過三級醫院就診·70%以上的醫生建議做各種抗癌治療·70%以上的醫生精力放在抗癌治療70%以上的錢花在抗癌治療·70%以上的錢花了無效中國腫瘤治療的“70%”5饑餓的孩子和禿鷲——照片背后的質疑聶影師:KevinCarte1994個蘇丹的小女孩正在艱難的爬向聯合國糧食救濟處,沿途被只貪婪的禿鹙死死的盯著,顯然已經快餓死,而禿鷲正在等待著那一刻,期待著美餐后續報道:這張照片引起了世界對非洲貧困問題的重視KevinCarte因此照片獲普利茲獎(美國新聞報道最高榮譽獎),自殺于拍攝照片后的世界搜奇饑餓的孩子和禿鷲——照片背后的質疑6晚期腫瘤病人的生存狀態·我的癌癥朋友的E-mail:我的腫瘤到了晚期,疼痛難忍,我的人格尊嚴已喪失殆盡,沒有了性別,沒有了長幼,沒有了自尊,在醫生、護士,甚至家人的眼里,我就是一個能夠喘氣的瘤子醫生只是關注我瘤子的大小變化,很少關注我是個人晚期腫瘤病人的生存狀態7CAMBRIDGEILLUSTRATEDHISTORYOFMEDICINE劍橋醫學史醫學確實已經征服了許多嚴重疾病,緩解了疼痛,但它的目標已經不再如此清楚,它的授己權已變得混亂它的目的是什么是無論在什么情況下都盡可能地維持人們活著嗎?它的變化已經使人們更健康地生活嗎?醫學有時似乎由主要發展它的技術能力感興趣的精英所領導,而他們很少考慮醫學本身的目的和價值,甚至個體的痛苦。”CAMBRIDGE8被科學和市場“綁架”了的醫學當前醫學技術的過度發展,帶來了很多負面的影響,高新醫療技術應用導致醫療費用大幅提高;“技術至上”盛行,導致醫學離人漸行漸遠。20年前,胃癌診斷只需440元,而現在基礎診斷需要2830元,如果運用最高端診斷技術所需的花費則上升至8千到1萬元;胃癌的化療從20年前的每人次平均100元提高到現在的15050元。雖然診斷的精度提高了,化療的副作用減輕了,但調查顯示,胃癌5年生存率并沒有顯著提高。2010年4月美國FDA正式批準的一種腫瘤生物治療藥物,臨床應用的統計學結果顯示,該藥物只能延長病人4.1個月的生存壽命,卻要付出約合人民幣30萬元的高昂代價韓啟德院士(2010.11)被科學和市場“綁架”了的醫學9腫瘤治療中的人文思考課件105511腫瘤治療中的人文思考課件12腫瘤治療中的人文思考課件13腫瘤治療中的人文思考課件14腫瘤治療中的人文思考課件15腫瘤治療中的人文思考課件16腫瘤治療中的人文思考課件17腫瘤治療中的人文思考課件18腫瘤治療中的人文思考課件19腫瘤治療中的人文思考課件20腫瘤治療中的人文思考課件21腫瘤治療中的人文思考課件22腫瘤治療中的人文思考課件23腫瘤治療中的人文思考課件24腫瘤治療中的人文思考課件25腫瘤治療中的人文思考課件26腫瘤治療中的人文思考課件27腫瘤治療中的人文思考課件28腫瘤治療中的人文思考課件29腫瘤治療中的人文思考課件30腫瘤治療中的人文思考課件31腫瘤治療中的人文思考課件32腫瘤治療中的人文思考課件33腫瘤治療中的人文思考課件34腫瘤治療中的人文思考課件35腫瘤治療中的人文思考課件36腫瘤治療中的人文思考課件37腫瘤治療中的人文思考課件38腫瘤治療中的人文思考課件39腫瘤治療中的人文思考課件40腫瘤治療中的人文思考課件41腫瘤治療中的人文思考課件42腫瘤治療中的人文思考課件43腫瘤治療中的人文思考課件44腫瘤治療中的人文思考課件45腫瘤治療中的人文思考課件46腫瘤治療中的人文思考課件47腫瘤治療中的人文思考課件48腫瘤治療中的人文思考課件49腫瘤治療中的人文思考課件50腫瘤治療中的人文思考課件51腫瘤治療中的人文思考課件52腫瘤治療中的人文思考課件53腫瘤治療中的人文思考課件54腫瘤治療中的人文思考課件5556、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—56腫瘤治療中的人文思考26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜腫瘤治療中的人文思考腫瘤治療中的人文思考26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜腫瘤治療中的人文思考北京軍區總醫院劉端祺2012.12腫瘤治療的現狀事關醫學的本質重新定義醫療的方向·不懂得疼痛就不懂得醫學“我的死亡誰做主”結束語不斷探索有效的教學方法,利用現代化的教學手段,提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力,以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識,是中學信息技術教育的根本任務。如何在課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率,是我們教師應該不斷探索的課題。課堂教學效率的提高,筆者認為可從以下幾方面入手:一、在精心設計的導入中激發學習興趣夸美鈕斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師,是學習的基礎和前提,是誘發學生學習動機,集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入,可以激發學生學習興趣,從而達到提高效率的目的。問題式導入。問題式導入可以讓學生帶著問題去學習,能使學生學習目標明確,有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題,讓學生帶著疑惑學習新課內容,在老師的講解和學生的討論中解決問題,從面達到掌握知識的目的,比如在學習《認識計算機》這一節時,在導入中首先向學生提出問題:①計算機有哪些本領?②計算機的特點有哪些?③計算機是怎樣工作的?④我們為什么要學習計算機?通過這些問題的提出,讓學生帶著問題,在老師的指引下,通過書本介紹的內容,逐個解決問題,從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前,直接向學生提出本堂課需要學習的內容,開門見山,重點突出。問題式的導入,能夠使學生目標明確,抓住重點,激發興趣。效果也比較好。演示式導入。演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容,起到激發學生興趣的作用。比如,在教學WORD賀卡制作這一課時,先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡,當學生邊欣賞邊贊嘆時,可以趁機插入:“同學們,這些賀卡美不美啊?它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易,你們只要通過今天的學習,也能設計出一幅幅美麗的賀卡。”學生的學習激情與興趣一下子就被提高了。學生強烈的學習愿望得以迸發,充分體現了“我要學”的學習態度,從而為下面的學習鋪平了道路。二、給學生課堂學習機會,培養學生創新思維有些老師在教學中,喜歡把每一個內容講得細細道道。這種做法是本人認為不妥。筆者認為在教學中應該留有讓學生想象的空間,教師應大膽放手,激發學生的創造性思維,充分發揮學生的主體性,達到事半功倍的效果。比如在《上網瀏覽》教學中,由于這一課內容較多,學生一下子掌握所有內容比較困難。其中,通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是,本人在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去,先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完,然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題,即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上,網址是什么?提出問題后讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好,如果無法解決,大家討論,最后由教師總結一下。從教學效果來看,學生既鞏固了知識,又突破了難點,真是事半而功倍。事實證明,學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索,他們的大腦始終處于興奮狀態,所學到的知識技能是十分扎實的。同時,他們的主體意識也得到了充分的發揮,實踐能力不斷得到提高。所以說,大膽放手,有利于充分發揮學生主體性,培養學生的創造性思維,切實提高課堂教學效率。三、在科學教學方法中激發學生學習熱情在信息技術教學過程中,要保持學生學習的動力,就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。―般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等,堅持“以用為主,培養能力”的原則,使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能,而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程,體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅,學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。如有一節內容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用,按任務驅動的教學模式,不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法,而是將所有內容設計為制作―副圖片這一具體的任務,教師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內容。教學時,重點難點突出,而且授課順序就是制作圖片的過程,符合學生的認知規律。這樣,整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務驅動教學模式還有利處:提高學生的主動參與意識,在教學中,如果總是教師講學生聽,學生容易疲勞,也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每―節課都給學生下達―個具體任務,學生在思想就有―種必須完成任務的緊迫感,在自己去操作、嘗試,去創造的過程中,學生就會體會到自己探索的成功感,從而充分激發起學習興趣,調動起學習積極性和主動參與意識。但要注意的是任務驅動教學模式也有自身缺陷,學生學習能力的不同會造成兩極分化,這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流,使學生在合作中共同提高。此外,在設計教學任務時,還要注意根據學生的特點,盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務,使學生愿學、愛學、樂學。四、在強化意識和能力中提高信息技術學習動力信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養,也就是信息能力和信息意識的培養。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統的教學體系中,教育相當大程度-上是讓學生記憶各種知識(信息)。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長,并且迅速更新換代對人才培養提出的需求。可以說,在信息時代,信息本身已經不再重要,重要的是如何建立起―套新的基本技能體系。除了吸收傳統技能的精華外,應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力,培養具有高度創新能力的創造性人才。把計算機作為一種工具,使用各種教學手段,開發學生的智力,培養學生動手能力與分析能力,因此,在教學過程中,筆者嘗試向學生提供“資料庫”,讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格,經過處理,完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師,有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強,但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其他同學,這正是信息社會對人才的需求所在。這樣,學生在操作過程中受到了信息素質的教育,學生在學習過程中有了自己的能力和意識,學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力,就一定會對增加學習本課程的興趣,另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的,從而提高課堂教學效率。總之,課堂教學是學好每一門課程的主渠道,是提高教學質量的關鍵。教師在教學中要不斷探索、研究,根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法,并不斷總結好的模式,精心設計教學過程。只有不斷激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主體性,培養學生的創造性思維,創造良好的學習氣氛,才能有效地提高課堂效率。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。在步入知識經濟飛速發展的今天，一個國家人民的創新意識與創新能力顯得尤其重要。怎樣發掘學科優勢，培養學生的創造精神，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育責無旁貸，尤其是農村中學美術教育任重道遠。一、農村中學美術教育現狀美術教育被公認為是培養創造力最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。國家大力發展素質教育，重視學生德、智、體、美、勞的全面發展，口號喊了許多年，但是對于農村中小學來說美育現狀又是如何呢？筆者一直活躍在農村中學美術教育教學工作一線，自參加工作起目睹了十多年來農村小學到高中的美術教育的狀況：小學基本無專業美術教師，在一些編制比較寬松的學校也都是一些老弱病殘的教師擔任；初級中學為了追求升學率，美術課基本也是形同虛設，被其他統考學科挪用或擠占。可想而知那些上了高中準備藝考的學生素質如何（文化課不太好，考大學沒希望）。他們對于美術的理解僅僅也是認為美術就是畫畫，是一門技法。真正作起畫來也只是杯子底不再是直線勾勒的，要說有多少美術功底簡直無從談起了。基于此美術教學都難以正常開展，更不用說美術教學中學生創新能力的培養。二、具體措施（一）思想準備：樹立新時代育人理念和人文意識轉變教師的教育觀念是教育工作中最為艱巨的任務之一。美術教師，面臨人文素質的提高和新知識結構的重新組合，除了對學生進行傳道、授業、解惑外，還應擅長開啟學生審美天性，發展個性，完美人格，啟發學生進行創造性思維，激發表現創造能力，尊重學生個性，引導學生的創新。這恰恰也是新時期教育的新理念。面對農村中學美術教育的重重阻力與無奈，美術教師更應該不氣餒，創造機會為美術教育服務，把他們對你作品的嘖嘖贊美變成他們學習的動力，變成他們對美育的自覺要求。美術教師更要樹立人文意識。要了解學生個體身心發展的不平衡性。他們在性格、修養、閱歷、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露各種各樣的問題。教師不要一味地按照教材上的要求對他們進行限制，要允許作品的多樣化，特別要徹底擯棄“教師灌輸、學生接收；老師范畫、學生模仿”的美術教學模式。（二）內容準備：精心選編教學內容杜威說：“興趣是生長中的能力信號和象征。興趣是顯示最初出的能力。”所以興趣是能力發展的起點和依據，穩定的興趣是能力發展的重要因素。因此，美術教學內容選擇應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。美術教材的主要形式是臨摹和欣賞。在教學中我試著拓寬這種形式，使臨摹教材內容由刻板的機械模仿轉化為有生機和創意的創作。比如，適當補充生動有趣的情境添畫，為名畫提意見，不定期的校外寫生，為一些企業設計標志，設計有趣的畫題等來吸引學生，以此來激發他們的學習興趣和創新欲望。(三)手段運用：選擇現代教育媒體現代教學媒體在美術教學中所起的作用是傳統教學媒體所無法比擬的，它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維，啟發學生創新，使美術課堂更精彩、更生動，更能吸引學生的眼球。教師要根據不同的教學內容，應用多媒體或網絡教學，拓展學生的視覺空間，為學生們提供更多的參考，為創新能力的培養提供條件。尤其是美術欣賞課的教學中現代教學媒體教師+課本+黑板+掛圖+實物+網絡在美術教學中的運用，多角度、多層次立體化平臺展示知識面，使學生從中體會作品中的情感因素和精神因素，感受作品獨特的藝術意蘊，會收到事半功倍的效果。(四)方法選擇：因地制宜，因材施教“授之以魚，不如授之以漁。”傳統的美術教學形式，是老師站在講臺上，一步步地講解繪畫技能，什么透視、什么立體等等。結果是出現老師滔滔不絕學生不知所云或者是鼾聲大震的尷尬場面，充其量學生得到的也不過是對繪畫技巧解剖麻雀式的理解而已。教師要大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快、有趣味的學習環境和氣氛，使學生感到學習美術是一種享受，是一種精神的陶冶。例如，在人物頭像的課程中，就可以用“貼鼻子”等游戲教學，由此衍生貼眼睛、貼眉毛等；還有在高一年級速寫教學中，教師可以拓展教學領域，讓繪畫與語文相結合。課前讓學生收集有關作家描寫人物動作、表情等的名句朗讀，營造教學氛圍。這樣學生們在作畫前對人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，從而能充滿感情地去畫。作畫過程中還可以讓美術與音樂相結合，邊作畫邊播放輕音樂樂曲，讓學生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。我認為，不管教學形式與方法怎么變換，只要教師能夠從實際出發，激發了學生的興趣，使學生樂學，教師的教學取得了較好效果，是教師的最終的目標與出發點。因材施教、因勢利導也是促進學生創新意識的關鍵。在學生身上，創新意識往往需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。首先教師注意保護學生獨特的個性，并給予其自由發揮的空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自己與眾不同的見解。（五）評價機制建立：由重結果到重過程在傳統的教育觀念指導下，教師對學生的評價往往偏重于課堂秩序的好壞，學生對教師技能接受程度以及技巧的運用和模仿程度，學生的作業是否“干凈整齊”“像不像”來對學生進行評價，這樣學生創作的積極性就會受到阻遏，創新思維就會受到阻塞。作為美術教師，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，對于學生的作業不能只看表面效果，鼓勵學生在作業中創新意識和不同見解；鼓勵學生自評，發揮自己的才能和具有個性的評價方式；另外教師還要建立學生美術成長檔案袋，對學生不同時期的成果進行分析，以便對學生學習的過程進行指導和調節。當然，學生創新意識的培養，不是一朝一夕的事情，任重而道遠。因此每一個美術教師都要在“如何培養學生的創新能力”這個問題上下一番工夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學之路。腫瘤治療中的人文思考26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是57腫瘤治療中的人文思考北京軍區總醫院劉端祺2012.12腫瘤治療中的58腫瘤治療的現狀事關醫學的本質重新定義醫療的方向·不懂得疼痛就不懂得醫學“我的死亡誰做主”結束語腫瘤治療的現狀59腫瘤治療中的人文思考課件60中國腫瘤治療的“70%”在中國,每100個腫瘤患者中·70%以上到過三級醫院就診·70%以上的醫生建議做各種抗癌治療·70%以上的醫生精力放在抗癌治療70%以上的錢花在抗癌治療·70%以上的錢花了無效中國腫瘤治療的“70%”61饑餓的孩子和禿鷲——照片背后的質疑聶影師:KevinCarte1994個蘇丹的小女孩正在艱難的爬向聯合國糧食救濟處,沿途被只貪婪的禿鹙死死的盯著,顯然已經快餓死,而禿鷲正在等待著那一刻,期待著美餐后續報道:這張照片引起了世界對非洲貧困問題的重視KevinCarte因此照片獲普利茲獎(美國新聞報道最高榮譽獎),自殺于拍攝照片后的世界搜奇饑餓的孩子和禿鷲——照片背后的質疑62晚期腫瘤病人的生存狀態·我的癌癥朋友的E-mail:我的腫瘤到了晚期,疼痛難忍,我的人格尊嚴已喪失殆