醫療保險基金的籌集醫療保險基金的籌醫療保險基金的籌集第一節醫療保險基金籌集概述口醫療保險基金的概念資金:本金和基金¤本金:墊支,未被消耗掉,增值口基金:不要求墊支,被消耗掉,一次性支付與無償性■保險基金:以法定或合同的方式,按損失分攤原則,由作為被保險人的經濟單位、機關團體或個人繳納的保險費匯集而成的,保險人組織和管理的,用于補償被保險人受到經濟損失的貨幣形態的后背基金。■醫療保險基金:商業和社會醫療保險基金特性口保險基金的籌集具有強制性和廣泛性口共濟互助性口醫療保險基金的給付具有社會化的特點口公益福利性口醫療保險基金運行的自我平衡Interest-happyteachingXuanHongxia【Abstract】Interestedingettingstartedguide,psychologicalpleasureisthebasisforinterestandsoil.Inlanguageteaching,teachersshouldbebasedonthepsychologicalcharacteristicsofstudentsandlanguagecharacteristicsofthesubjectstoarrangeavarietyofteachingmethodstostimulateactivelearningandinitiative,toenablethemtopromoteinterestin,thefulluseofclassroomtimefromtoptobottom,knowledgeoflanguagestolearnmoreandhappylearning.在當前的語文教學中,語文教師經常討論的一個難題就是:如何激發學生學習語文的興趣?教育心理學曾指出,興趣是一個人力求認識世界,渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向,是學習自覺性和積極性的核心因素,是學習的強化劑。作為一種非智力因素,興趣是最活躍最直接的成分。認識這一規律,并在教學中運用各種手段來激發學生的學習興趣,充分發揮興趣的動力作用,才能不斷提高學生的自身素質。1旁征博引,豐富教學內容教學時一門藝術,它是由學生和教師兩個因素組成的交響樂。而且語文教學內容龐雜,所以教師在指導學生學習時,不能只局限于短短的一篇課文之中,要精心設計,旁征博引,使教學內容充實而富有意義。假如把課文當成一棵樹,那些與之相關的知識就是枝枝葉葉。比如在學習對聯時,如果只是單純的講解對聯方面的知識,如平仄、押韻等等,整堂課就會相當的枯燥乏味而沒有吸引力。中國的對聯歷史悠久,不僅名聯佳句數不勝數,還有一些關于對聯的小故事也頗有趣味。在教授知識時,可以適當的插入這方面的一些內容,把信息的傳遞和接受都變成一種享受,這樣不但能提高學生對對聯的學習興趣,還能大大豐富學生的對聯知識。2設置情境,激發興趣在教學過程中,教師可以結合學生的認知能力,把課文所涉及的內容通過不同的方法展現給學生。除了朗誦外,還可以用實物演示、圖片再現、音樂渲染、表演描繪等手段展示給學生,目的是使學生為教師所吸引,為教學內容所陶醉,感受、想象、體驗、入境和教師一起走進作者所創作的藝術世界內,產生一種身臨其境的感覺,激發他們強烈的求知欲望。例如,講解《荷塘月色》時,教師可以讓學生在了解課文的基礎上,伴隨準備好的配樂朗誦來欣賞課文。之前稍作提示,要求他們在欣賞過程中隨著內容想象一下月下荷塘的美麗,讓學生不知不覺沉浸到那種舒緩的氛圍中,感情也隨著心中呈現的畫面不斷強烈。這種音樂情境的教學,激發學生對美的想象和認知,極大的激發了學生的學習興趣,調動了學生學習的積極性和主動性,為學生深刻理解課文的主題起到了重要作用。3適當安排小競賽,激發學習興趣教育作為一種特殊的學科,它是直接作用于人的,學生的心理會直接影響教學的效果。比如說每一個學生都有好勝好強之心,抓住學生的這一心理,在學習過程中適當安排一些競賽,可以激發學生的學習興趣。可以是詩歌背誦比賽;還可以是成語接龍;也可以是一個主題辯論比賽;比如安排詩歌背誦,可以把課文中的詩歌每周拿出一篇,讓學生在規定的時間內誦讀,以時間長短和流暢程度為標準計算。每當比賽開始,同學們都抱著必勝之心,短時間內的注意力非常集中,記憶的效率極高。成語接龍則可以豐富學生掌握成語的知識面,教師出一個成語,全班同學按次序接最后一個字,如一馬當先,先聲奪人,人無完人……,可以活躍課堂氣氛,讓學生在游戲中更多的掌握住關于成語的知識并有利于提高學生的思考和口語表達能力。而主體辯論比賽,就是把握住了學生的這一心理,為其興趣的產生,打下了堅實的基礎。4幽默風趣的語言是激發學生興趣的有力工具幽默的語言是快樂課堂的添加劑,能使學生在開懷大笑中掌握更多的知識。一堂課如果只按部就班的講授知識,學生很學習容易疲勞,造成言者諄諄,聽者邈邈的不利現象。這時,教師因勢利導,一句風趣幽默的話語或者一個小笑話都能把課堂氣氛活躍起來,讓學生注意力重新集中到學習上。但是,教師在利用幽默教學時,切記把握分寸,不能嘩眾取寵,也不能搞成惡作劇。5誘導學生在課堂外的學習興趣語文學習,需要溫故而知新,說明及時鞏固知識的重要性。短短的課堂之上學到的知識畢竟是有限的,如何誘發學生課外的學習興趣也是一個重要課題,因此組織學生開展豐富多彩的課外活動,是非常必要的。現在的網絡已經非常普及,學生們也都喜歡上網。教師可以據此點撥他們在網絡上學習的方法和手段,比如在學習《蘭亭集序》時,可以讓學生在網上搜索一下相關的知識,涉及到的書法、東晉的士大夫文化等等。學生綜合整理之后,可以在課堂學習的基礎上,加深了對課文的認識,還學到了歷史、書法等方面的知識。總之,興趣是入門的向導,心理愉悅則是產生興趣的基點和土壤。在語文教學中,教師要根據學生的心理特征和語文這一學科的特點來安排各種教學手段,刺激學生學習的積極性和主動性,讓他們在興趣的推動下,充分利用課堂上下的時間,學習更多的語文知識,并在學習中感到快樂。收稿日期:2009-07-25學生討厭寫作文的現狀一直難以改觀。原因何在？從教學的實際情況來看，難點在于學生沒有什么可寫。“沒有什么可寫”暴露出中學生生活面狹窄，生活積累不厚，還有他們的世界觀、人生觀正在形成期，看問題缺乏穩定性、深刻性和全面性。在這種狀況下，學生硬著頭皮擠出來的“作文”，大多是空洞無物、文意斷裂、感情虛假、道理不通。為此，寫作教學應是語文教學的重中之重，要為寫作教學插上“樂學”的翅膀，讓寫作教學真正成為學生的精神家園。寫作教學現狀堪憂語文新課改客觀上促進語文教學走向深入，可是寫作教學日益令人擔憂，寫作教學的許多尷尬促使教師們不得不反思自己的寫作教學到底缺少些什么？寫作教學是一種集智慧、思維、品質、人格于一體，促使學生全面發展綜合素養和人格完善的教育活動。由于當前所處的時代是一個物質無比豐裕的時代，日新月異的科技發展，使得上天入地無所不能；但這也是一個精神相對匱乏的時代，大家太缺少一份來自心靈深處的感動了。明朗鮮活的臉頰越來越少，耐人琢磨的少年老成卻越來越多，本已脆弱的人文精神顯得蒼白無力。心靈的慧眼早已被時尚的幻景所遮蓋，曾經的豪情也在應試的壓迫下消磨殆盡，寫作教學的出路在哪里？前途是光明的，道路是難覓的。當下寫作教學的尷尬――“空手套”和“迷蹤拳”的演練。長期以來，我們沒有一套完善的寫作教材，致使語文教師玩“空手套”的花樣和“迷蹤拳”的招式，寫作教學魂不附體、霧里看花。其原因：一是寫作教學被閱讀教學擠占，成了附屬；二是寫作教學的內容依附在語文課本之中，隨意性很大；三是寫作教學的評價體系仍處于混沌狀態，傳統觀念嚴重影響著教師的作文評價標準，所謂的標準，也是不成為標準的標準，空泛模糊；四是寫作教學的規律性不強，老師指導和評價寫作時缺少針對性，無適時可言；五是寫作教學的知識零散，能幫助學生掌握規律的幾乎不多見，很多教師憑著自己的感覺和寫作經驗的積累乃至于個人的好惡向學生布道；六是寫作教學的有效性和創新性的缺失，寫作教學的低效、重復訓練，致使學生失去了寫作的興趣，見了作文就躲避、應付，不要說文思泉涌，連本份的話語真實性也難得一見，更談不上創新的靈動思維。作為語文教師，有相當一部分在寫作能力上也欠缺，沒有寫作的切身感受。指導和評價學生的作文成為空談。正是在這樣的境域中，寫作教學遭遇到學生靜默的抗爭。一味地模習和約束，導致群體性失語；長期的僵化和封閉，導致學生萎縮性失真；教師的話語霸權和奴化，導致學生個性失格；順應和盲從，導致習慣性趨同。寫作無意見、無情感則千篇一律，枯燥無味，讀之令人昏昏欲睡。見不到任何優美的文字，見不到任何新鮮的詞匯，都是僵死的文字在流動。其結果就是：學生喪失了話語權和言說的主動性；喪失了言說的個性和創新的靈性；于是乎人云亦云，跟風盲從，隨波逐流，無病呻吟。臺灣作家陳映真說過：“我們真正缺少的是一種在名利之前保持平常不動的心懷和自由思想。”林語堂也曾經說過：“文章何由而來，因人要說話也。”當下大多數語文教師采用指令性寫作方式。由于對寫作過程缺少深入體會，寫作教學過程虛無化，概念化、知識化、空泛化，致使學生無話可說。有的語文教師依賴于系統訓練，自己探討并引入理論性較強的寫作教學系統進行訓練，脫離了中學生寫作的價值追求。有的語文教師進行創作式的寫作教學訓練，拔高了學生的實際寫作能力和水平；或一味地進行所謂自由式的寫作訓練，又陷入盲目境地。這些對寫作教學的探討和掙扎，仍然改變不了寫作教學低效和無思想深度，沒有靈性和個性的現狀。江蘇省語文特級教師黃厚江認為：制約學生寫作綜合素養提升的瓶頸是學生生存狀態的惡劣。他說：“凡是對寫作有切身體會的人都會知道，適宜的生存環境、良好的寫作心境和一定量的閱讀積累，是極為重要的。”寫作教學不是一件能簡單說清楚的，關鍵在于對中學寫作教學如何進行準確的定位，對寫作教學新理念多一些思辨，領悟寫作教學理念的內涵。拓寬視域，用高的思想境界和國際視野，去引領低而充滿生命活力的教育現實。打開慧門，自由思想寫作是一種精神活動。自由地、主動地表達自己對生活的感受和對人生的認識，才能在寫作過程中獲得寫作的快樂。自由思想，就是放膽說自己想說的話，放膽寫自己想寫的事，放膽想象那些美妙的意境。林語堂先生說過：“然一人一日之中思想萬千，其中有可作文者，有不可作文者，何以別之？曰，在會心二字。凡可引起會心之趣者，則可為作文材料，反是則決不可。凡人觸景生情，每欲寄言，書之紙上，以達吾此刻心中之一感觸，而覺湛然有味，是為會心之頃。”從寫作規律來說，一個人的思想達到成熟了，才可以為文。對于中學生而言，“會心之趣”“觸景生情”，一點感觸都是十分珍貴的。中學生無論是生活閱歷、知識積累、文化涵養，都還是不夠豐富；獨到的見解和精彩的話語大多處于不自覺的原始的生活積累，或偶然的靈感閃現；對生活、對自然、對人生的思考，處于一種不自覺的不穩定和不成熟的狀態下；具有超常天賦或早慧早熟的天才學生那是鳳毛麟角。因此，常規的作文教學應該把自由思想還給學生。可事實上，學生的寫作自由少得可憐，一點選擇的權力也沒有。學生作文不自由，只能湊，只能抄，久之，討厭作文，厭惡寫作。思想真自由，個性自由張揚；文章必放異彩。而我們的作文教學，不教說心中要說的話，也不教說心中不可不說的話，而只教說得體的話、精彩的話，這其實是對學生性靈的摧殘。如果老師言必“題材”“主題”“思想”“做人”，言必“結構”“手法”“修辭”“風格”，那么，學生的心不動，情不動，筆自然也就動不起來。法國思想家帕斯卡爾說：“人是能思想的葦草。”不能思想、沒有思想的人便徒具人形，充其量不過是一株脆弱的葦草而已。自由思想則不茍同，不媚俗，用心靈去挖掘，親身去體會，會心之趣，養成“悟性”。待其話沖口而出，貌似平凡，實則充滿人生百味。孕育骨氣，解脫性靈新課改高舉“人文主義”大旗，主張個性張揚。語文教育也在工具性與人文性的紛爭中統一，語文教學逐步走向深入。而寫作教學要打破“藩籬”。學生在獲得語文學科知識積累的同時，獲得文學、文化的熏陶，民族情感的積淀，才能孕育骨氣。由于學生生活在多元化環境中，觀察世界和對生活的體驗往往著意于“有趣”和表現心靈。那些規矩、紀律、格套、模擬，束縛學生創新精神，越來越呆板、平庸、乏味。學生從不敢直抒胸臆，也不能文思飄逸，從沒有讓自己的性情得到真正釋放，生怕自己妙手偶得的狂言或不甘平庸的壯語，令人齒冷。作文乃不得已而為之。林語堂說：“文章者，個人之性靈之表現。”性靈就是自我。文章出于個人思感。文章的取材及寫作，離不開性靈的參與。林語堂又說：“有意見始有學問，有學問始有文章，學文必先自解脫性靈參悟道理始。”顯然，寫作的關鍵是“解脫性靈”“參悟道理”。學生的精神世界是豐富的，孕育著生氣，出于萬象之間。云霞呈幻，花鳥爭妍，人情事理，變化萬千，風雨之夕，月明之夜，豈能無所感觸！有感觸，便有話語；有話語，便有文章。而寫文章并非一朝一夕可以速成。感觸多了，世事通達，道理清澈了，見解悟透了，則不吐不快也！而性靈得不到解脫，事理不求甚解，人云亦云，無話可說，則無病呻吟。不是從心底流出的不是心聲，不是從自我口中說出的不是真言。表情不誠，敘物不忠，發言不真，所以文章空疏，文思枯干。性靈的解脫，就是讓學生的身心解放，肺腑充盈著大自然之氣，吸納天地之靈性，感念生靈和民生之幸，品人生骨氣和神采，體貼時代的命脈。鑄魂于心，情動于衷，文發于外。寫作教學乃孕育頂天立地之人脈，擔當語文教育之大義也。回歸本真，純凈生活把理性、道德、審美教育作為精神生活的統一體，使他們之間協調發展，是語文課程和教學的立足點。寫作教學應實現簡化生活、純凈生活、平衡生活的目的。一個人格健全、活得自由、有尊嚴的人，才更有可能是一個有道德的人；被社會和生活扭曲和污染的人，則必然陰暗和偏激。語文教育擔當的任務是培養學生健全的人格，寫作教學又與“做人”有著密切聯系。教育的根本目的是實現人的生活完滿，實現人生的價值。陶行知說：“我們所求的學，要它天天加增的，是高尚的生活，完全的生活，精神上的生活，永久繼續的生活。”由于我們的生活并不完全高尚，并不純凈，甚至污染著學生純潔的心靈。主張自由思想，解脫靈性，并非讓學生高度自我，天馬行空，而是在生活的現實中詮釋生命的意義、生存的價值。在昨天、今天的注釋中，尋找光明的起點。在對真、善、美的生活和假、丑、惡生活比較中，做出合理的選擇和評判。寫作教學應有之義是純凈學生的生活，洗盡塵渣、濾去生活中的丑陋，發抒真情實感：即健康、積極、美麗、負責任的。這并非是要學生說大話、空話、套話和違心的話。而是在文章中表達豐富的內心精神世界：感動、感恩、同情、憐憫、喜、怒、哀、樂，煩惱與痛苦，失敗與成功等，對生活對人生的思考和感悟……黃厚江說：“沒有思想、沒有對生活的感悟，沒有對人生的思考，無論語言怎樣有文采，怎樣講究形式和修辭，只能是沒有血色的皮膚，不管白皙還是黑紅，都不是健康的。”語文教學與寫作教學要給學生一座田園和一座花園。在這里，學生可以凈化心靈，放飛理想，解脫性靈，自由思想，發抒個性。遠離污染和浮躁。讓學生的心多一些閑適和寧靜。純凈的生活可以治愈心靈的疾病。心域無疆、思域無界。讓學生成為作文和生活的主人，從而徹底擺脫寫作教學陷入的尷尬境地。醫療保險基金的籌集醫療保險基金的籌醫療保險基金的籌集In1第一節醫療保險基金籌集概述口醫療保險基金的概念資金:本金和基金¤本金:墊支,未被消耗掉,增值口基金:不要求墊支,被消耗掉,一次性支付與無償性■保險基金:以法定或合同的方式,按損失分攤原則,由作為被保險人的經濟單位、機關團體或個人繳納的保險費匯集而成的,保險人組織和管理的,用于補償被保險人受到經濟損失的貨幣形態的后背基金。■醫療保險基金:商業和社會第一節醫療保險基金籌集概述2醫療保險基金特性口保險基金的籌集具有強制性和廣泛性口共濟互助性口醫療保險基金的給付具有社會化的特點口公益福利性口醫療保險基金運行的自我平衡醫療保險基金特性3醫療保險基金籌集的意義口醫療保險基金籌集是醫療保險基金運動的起點,整個醫療保險工作的核心環節。■是醫療保險制度的基礎■提高醫療保險保障能力的必要條件■合理負擔社會保險費用的需要醫療保險基金籌集的意義4醫療保險基金的籌集渠道口單位(或雇主)出資:最重要的籌資渠道口個人(雇員)出資口國家補貼口基金的利息收入口調劑收入口轉移收入口其他收入:滯納金和其他收入口社會團體和個人贊助醫療保險基金的籌集渠道5社會醫療保險基金籌集的基本原則1、多方負擔原則:由國家、單位、個人三方合理負擔;2、基本保障原則:讓參保人享受基本的藥物、基本診療服務、基本醫療設施服務3、以收定支、收支平衡、略有節余、合理增長原則:合理確定基本醫療保險水平的基線,科學合理地確定繳費比例;4、發展性原則:籌資比例和基數要隨社會生產力的水平和社會發展狀況的變化而變化社會醫療保險基金籌集的基本原則6社會醫療保險基金的籌集模式1、現收現付模式(非基金式):是一種以近期橫向收支平衡原則為指導的基金籌集方式作法:首先對當年或近期內社會醫療保險所需支付的費用進行測算后按照需要分攤到參加社會醫療保險的單位和個人,按照統一的比例進行提取、繳納,當年提取,當年支付,保持基金的基本平衡,并不考慮社會醫療保險基金的儲備。特點A、實支定收D、只留供周轉用的少量儲備金(二、三個月即可),不提取大量積累基金。優點:A、簡單易行;B、負擔較輕;C、有較好的互助共濟性;D、容易納入財政預算;E、可避免通貨膨脹影響缺陷:A、難應對大風險爆發;B、不適應經濟危機發生社會醫療保險基金的籌集模式72、完全累進模式(基金式):是一種以遠期縱向收支平衡原則為指導的基金籌集方式。作法:測算經濟發展水平、人口、退休比率、工資指數、預期平均壽命、利率、為生服務狀況、患病率后,要求投保者的單位和個人在整個就業或投保期間,按分攤比例,以逐月儲蓄積累方式籌集社會醫療保險基金。特點:A、可確定在相當長時期內收支平衡的總的平均繳費比率;B、收大于支時,差額可作以后的儲備金;C、支大于收時,儲備金及其保值增值的收入可彌補差額,實現平衡。優點:A、自籌自用,可增強保險意識;B、可較長時期抵御風險;C、基金來源穩定;D、滯后消費,可積累資金:缺陷:A、實施難,變量多;B、難以預測變動的利率。2、完全累進模式(基金式):83、部分積累模式(部分基金式):是一種介于現收現付與完全積累模式之間混合籌資方式。作法:將近期橫向收支平衡和遠期縱向收支平衡相結合,在滿足近期現實支出需要的同時,彈性的收費率還要滿足較時期內的基金積累。特點:A、大量業務(主要活動)是保證醫療保險基金的現收現付,因而要經常考慮被保險者的現實利益;B、少量的業務是建立有限的醫療保險積累基金,因而考慮現實的同時還要顧及被保險者的長遠利益;C、既可抵御大的風險,也不至于加重單位和個人的負擔。優點:比較實用。缺陷:較難操作:要準確測定需求總額繳費總額、繳費比例3、部分積累模式(部分基金式):9四、社會醫療保險基金的構成社會醫療保險基金的構成取決于用途:支付當前的償付、支付運營管理費用、用于將來的應急等1、個人醫療帳戶基金:參保人員門診就診、購藥及住院個人承擔等費用。數額:職工工資總額的2%、用人單位繳納的工資總額的6%中的30%,三總計達工資總額的3.8%;2、社會統籌基金(社會共濟基金):由醫保機構統一支配,用于參保人大病、特病費用支付;3、儲備金:用于突發性傳染病、流行病等超常風險支付;4、預防保健費:用于疫苗、體檢、防疫等費用支出5、管理費:用于社會醫療保險事業正常運轉的必要費用。四、社會醫療保險基金的構成10醫療保險基金的籌課件11醫療保險基金的籌課件12醫療保險基金的籌課件13醫療保險基金的籌課件14醫療保險基金的籌課件15醫療保險基金的籌課件16醫療保險基金的籌集醫療保險基金的籌醫療保險基金的籌集第一節醫療保險基金籌集概述口醫療保險基金的概念資金:本金和基金¤本金:墊支,未被消耗掉,增值口基金:不要求墊支,被消耗掉,一次性支付與無償性■保險基金:以法定或合同的方式,按損失分攤原則,由作為被保險人的經濟單位、機關團體或個人繳納的保險費匯集而成的,保險人組織和管理的,用于補償被保險人受到經濟損失的貨幣形態的后背基金。■醫療保險基金:商業和社會醫療保險基金特性口保險基金的籌集具有強制性和廣泛性口共濟互助性口醫療保險基金的給付具有社會化的特點口公益福利性口醫療保險基金運行的自我平衡Interest-happyteachingXuanHongxia【Abstract】Interestedingettingstartedguide,psychologicalpleasureisthebasisforinterestandsoil.Inlanguageteaching,teachersshouldbebasedonthepsychologicalcharacteristicsofstudentsandlanguagecharacteristicsofthesubjectstoarrangeavarietyofteachingmethodstostimulateactivelearningandinitiative,toenablethemtopromoteinterestin,thefulluseofclassroomtimefromtoptobottom,knowledgeoflanguagestolearnmoreandhappylearning.在當前的語文教學中,語文教師經常討論的一個難題就是:如何激發學生學習語文的興趣?教育心理學曾指出,興趣是一個人力求認識世界,渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向,是學習自覺性和積極性的核心因素,是學習的強化劑。作為一種非智力因素,興趣是最活躍最直接的成分。認識這一規律,并在教學中運用各種手段來激發學生的學習興趣,充分發揮興趣的動力作用,才能不斷提高學生的自身素質。1旁征博引,豐富教學內容教學時一門藝術,它是由學生和教師兩個因素組成的交響樂。而且語文教學內容龐雜,所以教師在指導學生學習時,不能只局限于短短的一篇課文之中,要精心設計,旁征博引,使教學內容充實而富有意義。假如把課文當成一棵樹,那些與之相關的知識就是枝枝葉葉。比如在學習對聯時,如果只是單純的講解對聯方面的知識,如平仄、押韻等等,整堂課就會相當的枯燥乏味而沒有吸引力。中國的對聯歷史悠久,不僅名聯佳句數不勝數,還有一些關于對聯的小故事也頗有趣味。在教授知識時,可以適當的插入這方面的一些內容,把信息的傳遞和接受都變成一種享受,這樣不但能提高學生對對聯的學習興趣,還能大大豐富學生的對聯知識。2設置情境,激發興趣在教學過程中,教師可以結合學生的認知能力,把課文所涉及的內容通過不同的方法展現給學生。除了朗誦外,還可以用實物演示、圖片再現、音樂渲染、表演描繪等手段展示給學生,目的是使學生為教師所吸引,為教學內容所陶醉,感受、想象、體驗、入境和教師一起走進作者所創作的藝術世界內,產生一種身臨其境的感覺,激發他們強烈的求知欲望。例如,講解《荷塘月色》時,教師可以讓學生在了解課文的基礎上,伴隨準備好的配樂朗誦來欣賞課文。之前稍作提示,要求他們在欣賞過程中隨著內容想象一下月下荷塘的美麗,讓學生不知不覺沉浸到那種舒緩的氛圍中,感情也隨著心中呈現的畫面不斷強烈。這種音樂情境的教學,激發學生對美的想象和認知,極大的激發了學生的學習興趣,調動了學生學習的積極性和主動性,為學生深刻理解課文的主題起到了重要作用。3適當安排小競賽,激發學習興趣教育作為一種特殊的學科,它是直接作用于人的,學生的心理會直接影響教學的效果。比如說每一個學生都有好勝好強之心,抓住學生的這一心理,在學習過程中適當安排一些競賽,可以激發學生的學習興趣。可以是詩歌背誦比賽;還可以是成語接龍;也可以是一個主題辯論比賽;比如安排詩歌背誦,可以把課文中的詩歌每周拿出一篇,讓學生在規定的時間內誦讀,以時間長短和流暢程度為標準計算。每當比賽開始,同學們都抱著必勝之心,短時間內的注意力非常集中,記憶的效率極高。成語接龍則可以豐富學生掌握成語的知識面,教師出一個成語,全班同學按次序接最后一個字,如一馬當先,先聲奪人,人無完人……,可以活躍課堂氣氛,讓學生在游戲中更多的掌握住關于成語的知識并有利于提高學生的思考和口語表達能力。而主體辯論比賽,就是把握住了學生的這一心理,為其興趣的產生,打下了堅實的基礎。4幽默風趣的語言是激發學生興趣的有力工具幽默的語言是快樂課堂的添加劑,能使學生在開懷大笑中掌握更多的知識。一堂課如果只按部就班的講授知識,學生很學習容易疲勞,造成言者諄諄,聽者邈邈的不利現象。這時,教師因勢利導,一句風趣幽默的話語或者一個小笑話都能把課堂氣氛活躍起來,讓學生注意力重新集中到學習上。但是,教師在利用幽默教學時,切記把握分寸,不能嘩眾取寵,也不能搞成惡作劇。5誘導學生在課堂外的學習興趣語文學習,需要溫故而知新,說明及時鞏固知識的重要性。短短的課堂之上學到的知識畢竟是有限的,如何誘發學生課外的學習興趣也是一個重要課題,因此組織學生開展豐富多彩的課外活動,是非常必要的。現在的網絡已經非常普及,學生們也都喜歡上網。教師可以據此點撥他們在網絡上學習的方法和手段,比如在學習《蘭亭集序》時,可以讓學生在網上搜索一下相關的知識,涉及到的書法、東晉的士大夫文化等等。學生綜合整理之后,可以在課堂學習的基礎上,加深了對課文的認識,還學到了歷史、書法等方面的知識。總之,興趣是入門的向導,心理愉悅則是產生興趣的基點和土壤。在語文教學中,教師要根據學生的心理特征和語文這一學科的特點來安排各種教學手段,刺激學生學習的積極性和主動性,讓他們在興趣的推動下,充分利用課堂上下的時間,學習更多的語文知識,并在學習中感到快樂。收稿日期:2009-07-25學生討厭寫作文的現狀一直難以改觀。原因何在？從教學的實際情況來看，難點在于學生沒有什么可寫。“沒有什么可寫”暴露出中學生生活面狹窄，生活積累不厚，還有他們的世界觀、人生觀正在形成期，看問題缺乏穩定性、深刻性和全面性。在這種狀況下，學生硬著頭皮擠出來的“作文”，大多是空洞無物、文意斷裂、感情虛假、道理不通。為此，寫作教學應是語文教學的重中之重，要為寫作教學插上“樂學”的翅膀，讓寫作教學真正成為學生的精神家園。寫作教學現狀堪憂語文新課改客觀上促進語文教學走向深入，可是寫作教學日益令人擔憂，寫作教學的許多尷尬促使教師們不得不反思自己的寫作教學到底缺少些什么？寫作教學是一種集智慧、思維、品質、人格于一體，促使學生全面發展綜合素養和人格完善的教育活動。由于當前所處的時代是一個物質無比豐裕的時代，日新月異的科技發展，使得上天入地無所不能；但這也是一個精神相對匱乏的時代，大家太缺少一份來自心靈深處的感動了。明朗鮮活的臉頰越來越少，耐人琢磨的少年老成卻越來越多，本已脆弱的人文精神顯得蒼白無力。心靈的慧眼早已被時尚的幻景所遮蓋，曾經的豪情也在應試的壓迫下消磨殆盡，寫作教學的出路在哪里？前途是光明的，道路是難覓的。當下寫作教學的尷尬――“空手套”和“迷蹤拳”的演練。長期以來，我們沒有一套完善的寫作教材，致使語文教師玩“空手套”的花樣和“迷蹤拳”的招式，寫作教學魂不附體、霧里看花。其原因：一是寫作教學被閱讀教學擠占，成了附屬；二是寫作教學的內容依附在語文課本之中，隨意性很大；三是寫作教學的評價體系仍處于混沌狀態，傳統觀念嚴重影響著教師的作文評價標準，所謂的標準，也是不成為標準的標準，空泛模糊；四是寫作教學的規律性不強，老師指導和評價寫作時缺少針對性，無適時可言；五是寫作教學的知識零散，能幫助學生掌握規律的幾乎不多見，很多教師憑著自己的感覺和寫作經驗的積累乃至于個人的好惡向學生布道；六是寫作教學的有效性和創新性的缺失，寫作教學的低效、重復訓練，致使學生失去了寫作的興趣，見了作文就躲避、應付，不要說文思泉涌，連本份的話語真實性也難得一見，更談不上創新的靈動思維。作為語文教師，有相當一部分在寫作能力上也欠缺，沒有寫作的切身感受。指導和評價學生的作文成為空談。正是在這樣的境域中，寫作教學遭遇到學生靜默的抗爭。一味地模習和約束，導致群體性失語；長期的僵化和封閉，導致學生萎縮性失真；教師的話語霸權和奴化，導致學生個性失格；順應和盲從，導致習慣性趨同。寫作無意見、無情感則千篇一律，枯燥無味，讀之令人昏昏欲睡。見不到任何優美的文字，見不到任何新鮮的詞匯，都是僵死的文字在流動。其結果就是：學生喪失了話語權和言說的主動性；喪失了言說的個性和創新的靈性；于是乎人云亦云，跟風盲從，隨波逐流，無病呻吟。臺灣作家陳映真說過：“我們真正缺少的是一種在名利之前保持平常不動的心懷和自由思想。”林語堂也曾經說過：“文章何由而來，因人要說話也。”當下大多數語文教師采用指令性寫作方式。由于對寫作過程缺少深入體會，寫作教學過程虛無化，概念化、知識化、空泛化，致使學生無話可說。有的語文教師依賴于系統訓練，自己探討并引入理論性較強的寫作教學系統進行訓練，脫離了中學生寫作的價值追求。有的語文教師進行創作式的寫作教學訓練，拔高了學生的實際寫作能力和水平；或一味地進行所謂自由式的寫作訓練，又陷入盲目境地。這些對寫作教學的探討和掙扎，仍然改變不了寫作教學低效和無思想深度，沒有靈性和個性的現狀。江蘇省語文特級教師黃厚江認為：制約學生寫作綜合素養提升的瓶頸是學生生存狀態的惡劣。他說：“凡是對寫作有切身體會的人都會知道，適宜的生存環境、良好的寫作心境和一定量的閱讀積累，是極為重要的。”寫作教學不是一件能簡單說清楚的，關鍵在于對中學寫作教學如何進行準確的定位，對寫作教學新理念多一些思辨，領悟寫作教學理念的內涵。拓寬視域，用高的思想境界和國際視野，去引領低而充滿生命活力的教育現實。打開慧門，自由思想寫作是一種精神活動。自由地、主動地表達自己對生活的感受和對人生的認識，才能在寫作過程中獲得寫作的快樂。自由思想，就是放膽說自己想說的話，放膽寫自己想寫的事，放膽想象那些美妙的意境。林語堂先生說過：“然一人一日之中思想萬千，其中有可作文者，有不可作文者，何以別之？曰，在會心二字。凡可引起會心之趣者，則可為作文材料，反是則決不可。凡人觸景生情，每欲寄言，書之紙上，以達吾此刻心中之一感觸，而覺湛然有味，是為會心之頃。”從寫作規律來說，一個人的思想達到成熟了，才可以為文。對于中學生而言，“會心之趣”“觸景生情”，一點感觸都是十分珍貴的。中學生無論是生活閱歷、知識積累、文化涵養，都還是不夠豐富；獨到的見解和精彩的話語大多處于不自覺的原始的生活積累，或偶然的靈感閃現；對生活、對自然、對人生的思考，處于一種不自覺的不穩定和不成熟的狀態下；具有超常天賦或早慧早熟的天才學生那是鳳毛麟角。因此，常規的作文教學應該把自由思想還給學生。可事實上，學生的寫作自由少得可憐，一點選擇的權力也沒有。學生作文不自由，只能湊，只能抄，久之，討厭作文，厭惡寫作。思想真自由，個性自由張揚；文章必放異彩。而我們的作文教學，不教說心中要說的話，也不教說心中不可不說的話，而只教說得體的話、精彩的話，這其實是對學生性靈的摧殘。如果老師言必“題材”“主題”“思想”“做人”，言必“結構”“手法”“修辭”“風格”，那么，學生的心不動，情不動，筆自然也就動不起來。法國思想家帕斯卡爾說：“人是能思想的葦草。”不能思想、沒有思想的人便徒具人形，充其量不過是一株脆弱的葦草而已。自由思想則不茍同，不媚俗，用心靈去挖掘，親身去體會，會心之趣，養成“悟性”。待其話沖口而出，貌似平凡，實則充滿人生百味。孕育骨氣，解脫性靈新課改高舉“人文主義”大旗，主張個性張揚。語文教育也在工具性與人文性的紛爭中統一，語文教學逐步走向深入。而寫作教學要打破“藩籬”。學生在獲得語文學科知識積累的同時，獲得文學、文化的熏陶，民族情感的積淀，才能孕育骨氣。由于學生生活在多元化環境中，觀察世界和對生活的體驗往往著意于“有趣”和表現心靈。那些規矩、紀律、格套、模擬，束縛學生創新精神，越來越呆板、平庸、乏味。學生從不敢直抒胸臆，也不能文思飄逸，從沒有讓自己的性情得到真正釋放，生怕自己妙手偶得的狂言或不甘平庸的壯語，令人齒冷。作文乃不得已而為之。林語堂說：“文章者，個人之性靈之表現。”性靈就是自我。文章出于個人思感。文章的取材及寫作，離不開性靈的參與。林語堂又說：“有意見始有學問，有學問始有文章，學文必先自解脫性靈參悟道理始。”顯然，寫作的關鍵是“解脫性靈”“參悟道理”。學生的精神世界是豐富的，孕育著生氣，出于萬象之間。云霞呈幻，花鳥爭妍，人情事理，變化萬千，風雨之夕，月明之夜，豈能無所感觸！有感觸，便有話語；有話語，便有文章。而寫文章并非一朝一夕可以速成。感觸多了，世事通達，道理清澈了，見解悟透了，則不吐不快也！而性靈得不到解脫，事理不求甚解，人云亦云，無話可說，則無病呻吟。不是從心底流出的不是心聲，不是從自我口中說出的不是真言。表情不誠，敘物不忠，發言不真，所以文章空疏，文思枯干。性靈的解脫，就是讓學生的身心解放，肺腑充盈著大自然之氣，吸納天地之靈性，感念生靈和民生之幸，品人生骨氣和神采，體貼時代的命脈。鑄魂于心，情動于衷，文發于外。寫作教學乃孕育頂天立地之人脈，擔當語文教育之大義也。回歸本真，純凈生活把理性、道德、審美教育作為精神生活的統一體，使他們之間協調發展，是語文課程和教學的立足點。寫作教學應實現簡化生活、純凈生活、平衡生活的目的。一個人格健全、活得自由、有尊嚴的人，才更有可能是一個有道德的人；被社會和生活扭曲和污染的人，則必然陰暗和偏激。語文教育擔當的任務是培養學生健全的人格，寫作教學又與“做人”有著密切聯系。教育的根本目的是實現人的生活完滿，實現人生的價值。陶行知說：“我們所求的學，要它天天加增的，是高尚的生活，完全的生活，精神上的生活，永久繼續的生活。”由于我們的生活并不完全高尚，并不純凈，甚至污染著學生純潔的心靈。主張自由思想，解脫靈性，并非讓學生高度自我，天馬行空，而是在生活的現實中詮釋生命的意義、生存的價值。在昨天、今天的注釋中，尋找光明的起點。在對真、善、美的生活和假、丑、惡生活比較中，做出合理的選擇和評判。寫作教學應有之義是純凈學生的生活，洗盡塵渣、濾去生活中的丑陋，發抒真情實感：即健康、積極、美麗、負責任的。這并非是要學生說大話、空話、套話和違心的話。而是在文章中表達豐富的內心精神世界：感動、感恩、同情、憐憫、喜、怒、哀、樂，煩惱與痛苦，失敗與成功等，對生活對人生的思考和感悟……黃厚江說：“沒有思想、沒有對生活的感悟，沒有對人生的思考，無論語言怎樣有文采，怎樣講究形式和修辭，只能是沒有血色的皮膚，不管白皙還是黑紅，都不是健康的。”語文教學與寫作教學要給學生一座田園和一座花園。在這里，學生可以凈化心靈，放飛理想，解脫性靈，自由思想，發抒個性。遠離污染和浮躁。讓學生的心多一些閑適和寧靜。純凈的生活可以治愈心靈的疾病。心域無疆、思域無界。讓學生成為作文和生活的主人，從而徹底擺脫寫作教學陷入的尷尬境地。醫療保險基金的籌集醫療保險基金的籌醫療保險基金的籌集In17第一節醫療保險基金籌集概述口醫療保險基金的概念資金:本金和基金¤本金:墊支,未被消耗掉,增值口基金:不要求墊支,被消耗掉,一次性支付與無償性■保險基金:以法定或合同的方式,按損失分攤原則,由作為被保險人的經濟單位、機關團體或個人繳納的保險費匯集而成的,保險人組織和管理的,用于補償被保險人受到經濟損失的貨幣形態的后背基金。■醫療保險基金:商業和社會第一節醫療保險基金籌集概述18醫療保險基金特性口保險基金的籌集具有強制性和廣泛性口共濟互助性口醫療保險基金的給付具有社會化的特點口公益福利性口醫療保險基金運行的