護理安全案例分析12護本幽默來自智慧，惡語來自無能護理安全案例分析12護本護理安全案例分析12護本幽默來自智慧，惡語來自無能護理安全案例分析討論Teachingmethodsdiscussion,LecturingSchoolhourarrangement2學時布魯納說過：“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展.”“自主探索”旨在將學習更多地看作獨立獲得問題的解決，讓學生掌握探索的思考方法，由對知識的認知過程轉化為對問題的探索過程，由對知識的認知掌握轉化為對問題的探索解決.學生的“自主探索”是學生學習的重要途徑.數學課程必須反映數學學習的特點，適應學生身心發展的規律，改“學科本位”為“以學生發展為本”.要把改變學生的學習方式放在數學課程改革最重要的位置，把數學學習過程中的發現、探究、猜想、質疑等認知活動凸顯出來，要使學生的“自主探索”和合作交流成為是學生學習的重要方式.一、學生的“自主探索”在“問題情景――建立模型――解決問題――應用與拓展”的學習過程中進行的首先，數學是學生生活常識的系統化，是他們生活中的有關數學現象和經驗的總結與升華.當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣.為此，在七年級上《數學》第2頁的“生活中的圖形”，第167頁的“100萬有多大”中，都引用了學生所熟知的、生活中的事例作為學習的開始.學生的現實既可以是學生在自己的生活中見到的、聽到的、感受到的事物，也可以是他們在數學或其他學科學習過程中能夠思考或操作的、屬于思維層面的現實.其次，需要引導學生由他對問題的自然想法開始，把生活經驗上升到數學概念，逐步聯結到形式的數學知識.數學來源于生活，它是具體的，但數學又經過了抽象.應該讓學生經歷“具體事物――學生的個性化符號表示――數學的表示”的逐步符號化、形式化的過程.如，在學生已經獲得“有理數”、“同類項”、“平行線”這些概念的時候，由學生適時總結出他們的定義就很有必要了.我們要的是“數學不要脫離實際”、“不要唯形式化”，要的是求得對數學精神實質的把握和形式化表達之間的動態平衡.在完成形式化這個數學思維的過程中，可以借助于學具的實際操作，幫助學生一步一步地進行探索，獲得發現.動手操作在于學生借助直觀的活動實現和反映其思維活動，所以，必須給學生足夠的思考空間，為此，在《數學》中提供了大量的“數學活動”“實驗室”等.二、學生的“自主探索”既有其個人的單獨活動，也要學生間的“合作交流”知識建構不是任意的，它具有多向社會性和他人交互性，知識建構在交流和磋商中進行調整和修正.學生在小組中進行互相啟發的討論式教學可以促進策略學習，所以“合作學習”對學生來說就顯得很重要.在合作過程中，學生的思維是發散的，他不僅要考慮自己的想法，還要與同伴的想法相比較，辨別其中的正確與不足.學生的思維不斷地前進或轉換，自己的想法可能被同伴改進或否定，甚至被代替，逐漸形成成熟的解法.在“合作學習”中，無論是提出解法，還是改進解法，甚至是出現失誤，只要積極參加，學生都會從中獲得相應的體驗和提高.針對不同的內容，恰到好處地組織學生進行《數學》中無處不有“議一議”的活動，是數學教學的一項重要任務.三、學生的“自主探索”是真正的理解數學、運用數學為社會服務我們不僅要引導學生把生活經驗上升到數學概念和方法，還要反過來引導學生主動地去發現、體會、理解生活中的數學，用所學的知識解決生活中的實際問題；面對新的數學知識，主動尋求其實際背景，探索其應用價值；面對實際問題，主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決的策略.學生只有不限于教師提供的案例，主動尋找其實際背景，才能為知識的應用找到生長點，才有可能進一步探索其應用價值，體會數學的價值.在強調數學與其他學科的聯系時，不要將這種聯系簡單地理解成在其他學科中進行表達式的計算和圖形的測量，而是讓學生通過動手操作、歸納、思考去探索這些表達式、圖形在相應學科中的實際背景.如，《數學》中的“說一說生活中哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、[WTBX]圓錐與球”和“10x+5y還可以表示什么？”四、學生的“自主探索”是不僅要教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程要把數學思想和方法列為數學的基礎知識，發展學生思維能力是培養能力的核心.因此，數學活動的主題應當是基本的、重要的數學思想方法，而不是單純的數學事實.以“自主探索”作為學生學習的重要方式，在設計和組織教學過程的每個環節都要有意識地體現探索的內容和方法，讓學生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗，要反復強調“做”比“知道”更重要.要引導學生經歷“做中學”的過程，與學生平等地交流，進行恰到好處地點撥.當學生面臨困難時，引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的觀察中總結獲得的經驗；當學生對自己所得的“數學猜想”沒有把握時，幫助他們為“猜想”尋找證據，修正猜想；當學生對他人的思路，方法有疑問時，鼓勵他們為自己的懷疑尋求證據，或修正他人的結論.要使“自主探索”成為學生的學習方式，教師應經常評價學生：能否主動運用數學知識描述并解決實際問題；是否善于運用多種方法解決問題；對各種結果有無反思的習慣；是否積極參與討論與表達.總之，新世紀的教師應該是一個組織者、引導者、鼓勵者、幫助者、合作者.學生是數學學習的探索者、研究者、發明者.教師的重要任務是創設情境，挑起矛盾，營造良好的氛圍，使每個學生不斷地用探究科學的態度與方法去探索、發現、改變與創造，從而獲得發展的基礎.[江蘇省金壇市白塔中學（222121）]一、和聲在音樂中的表現意義和聲被稱為是音樂的血肉。它是多聲部音樂的音高組織形態，是音樂表現手段之一。就作曲理論的一般觀念而論，和聲是與復調相對應的技術范疇。在19世紀末以前一百多年的音樂實踐中，和聲一直被看成是復調的基礎。和聲具有色彩性和結構功能兩種基本屬性。色彩功能即和聲的音響作用。在音樂中，和聲憑借這種功能，或獨立的或同其他因素協同地參與音樂表現。結構功能是指和聲對音樂形式構成方面的意義。實際上，在當代的音樂生活中，和聲的基礎理論面臨著一場極其嚴峻的挑戰，我們從音樂的派別以及風格上就可以看出不同時期的音樂特點，從巴洛克時期的復調到古典音樂；從古典音樂到浪漫派音樂；再從浪漫派到民族樂派；直到后來的印象派和近現代派音樂。在和聲中，和弦進行的強弱關系，穩定與不穩定的定位與傾向、協和與不協和的釋放與解決、音響效果的疏密的對比等等，是音樂發展的基本手段。和聲的使用可以豐富旋律的表現力，使音響更為豐滿，使音樂具有深刻的哲理性、立體性，能夠更好的刻畫音樂的內涵。二、和聲教學在高師音樂教育中的意義權威的《中國大百科全書?音樂舞蹈》卷中，將“和聲學”界定為“研究和聲的產生與構成原理、和弦連接與相互關系、它們是應用與方法的理論。和聲學是從事作曲、理論、指揮、演奏、演唱等各項活動的音樂家都需要了解的一種理論知識與技能。”和聲學是高師音樂理論課中的一門主干課程，它屬于基礎課程，同時在基礎課中又屬于高級課程，和聲學以其獨有的魅力為高師音樂教育發揮著重要的作用，它是從事音樂教育工作和音樂理論研究必備的基礎，因此和聲教學在高師音樂教育中的意義重大。在我們的生活中，每時每刻都是伴隨著聲音而存在的，有些聲音和諧，有些聲音讓人煩躁，這些都是和聲音響帶來的效果。了解、分辨、甚至能夠運用和聲音響對于學習音樂的人來說是至關重要的。因此在高校中開設和聲課，目的是相讓學生在和聲課的學習中，掌握基本的和聲語音以及不同和弦所產生的不同音響效果。和聲學是學生由單線條思維向多聲部思維發展的重要環節，同時是一門要求理論與實踐相結合的課程。在高師音樂教育的課程中，和聲的學習起到承上啟下的作用。要學習和聲必須有扎實的樂理知識和一定的視唱練耳水平作為基礎。而和聲課的學習又與后繼的相關課程如復調、配器、曲式、即興伴奏、作品分析、音樂賞析等有著千絲萬縷的聯系，可以說和聲是學習這些科目的基礎，因此學好和聲至關重要。三、以高師音樂教育目標為基礎，明確和聲教學的目的高師音樂教育擔負著為中、小學輸送合格教師的重任。“合格”已不再是高水平的專業知識和技能，而是新世紀所需要的良好的音樂綜合素質以及敬業精神，僅僅上好專業課已經遠遠達不到新的教學目標。（一）比較系統地理解基礎和聲的理論與應用。（二）能分析一般中外樂曲中常見的和聲現象。（三）為編寫歌曲伴奏、小型合唱以及有關理論、作曲技巧科目打下基礎。（四）培養學生的多聲聽覺和多聲思維習慣，幫助學生演奏多聲部作品，理解多聲部作品。高師音樂教育的目標，重點是在于培養學生創新的能力與藝術實踐的能力，因此在高師音樂理論課中同樣也是遵循著這樣的目標來展開教學的，和聲學作為一門理論與實踐相結合的學科，同樣要以高師音樂教育的目標為基礎，明確高師和聲學的目的。四、高師和聲教學改革勢在必行（一）高師音樂教育教學改革的需要在教育教學全面蓬勃發展的今天，教育部推出了《基礎教育課程改革綱要》。《綱要》吸收了世界各國課程改革的先進教育思想和教育理念，這對于我國基礎教育課程改革將起到積極的推動作用。本次基礎教育課程改革的根本任務是確立體現時代精神的課程價值觀，根治現行課程體系的弊端。其基本價值取向是：為了每一個學生的發展。這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、公式機械的培養模式，讓每一個學生的個性獲得充分的發展，培養學生豐富多彩的人格。《新課程標準》把知識技能、過程與方法、情感態度價值觀三者統一起來，要求學生具有健康的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，具有一定的創新和實踐能力，并具有社會責任感和為人民服務的精神等。《新課程標準》洋溢著時代氣息，體現了改革和創新精神，反映著我國素質教育課程體系的根本要求。高師和聲教育教學改革以《綱要》和《標準》為依據為指導，將高師音樂教育的改革落到實處。（二）高師和聲教學改革的必要性社會的飛速發展，高科技的不斷滲透，基礎音樂教育理念的更新，新課程標準的實施，高師和聲學教學也應當緊隨時代的腳步，面向基礎音樂教育的需求，針對教學中的不足，對高師和聲學課程作適當的改革。首先應當轉變教學理念，以學生為主體，強調能力培養。徹底改變教育觀念，運用新的課程觀、教材觀、教學觀，努力實現該課程的作用和價值，明確“教”與“學”的關系，突出學生的“學”，以學生為主體，激發他們的學習興趣，變被動接受知識為主動接受知識，使學生積極地、愉快地學習和聲。再次是強調實踐能力，學用結合，提高學習效率。最后就是改變教學方法，活躍課堂氣氛，強化創新意識。和聲教學必須從單一的、僵化的模式中解脫出來，還給和聲本身豐富多彩、多聲部經典音響、縱向思維的面目。采用討論式、誘導式、問題式、參與式的教學方法，使課堂教學活起來，將學生的能動性調動起來了，經過學生思考動手學到的知識，要比被動接受知識記憶的更加深刻。（三）高師和聲教學的發展要求和聲作為高師音樂教育中的重點課程，對于高師音樂專業而言，和聲教學主要在于如何將理論轉化為實際應用的能力。應大力加強課程的教學建設，將傳授知識與培養能力相統一，堅持理論聯系實際，緊跟高師音樂教育教學改革的步伐，充分利用現代化的教育技術，將理論和聲有效的轉化為應用和聲，強化創作實踐環節，提高學生的創作能力，這是高師和聲教學改革的出發點和突破口，只有這樣才能真正體現和聲學習的價值。《新課程標準》中的教學理念是“以學為本，為學服務”。重點突出了“學”那么新的教學模式也應重新思考建立“教與學”的新型關系。也就是強調“怎么學”、“學什么”，從關注“教”轉向“學”。通過教師的教學引導，以學生為主體，激發學生自覺、能動地參與學習，教師的一切教學設計、安排都是如何為“學”服務，因此要求教師的教學角度、教學設計、教學層面、教學空間等都發生新的變化。總之，高師的和聲教學一定更新教學觀念，調整教學的內容、方法，逐步發展新的適應社會發展需求的教學模式成為必須，只有這樣才能為中小學基礎音樂教育輸送更多更好的音樂教育人才。相信經過不懈的探索與改革，我國的基礎音樂教育事業必將呈現可喜的局面。護理安全案例分析12護本幽默來自智慧，惡語來自無能護理安全案1護理安全案例分析討論護理安全案例分析討論2Teachingmethodsdiscussion,LecturingSchoolhourarrangement2學時Teachingmethods3LearningContents護理安全事件分析討論如何規避風險保障安全護理安全意義LearningContents4LearningObjectives1、體悟護理安全重要意義。2、掌握如何規避風險保障患者安全。3、強化責任意識和自我防護理念LearningObjectives5患者安全相關概念1、醫療相關損害(healthcare-associatedharn):在指定醫療服務計劃或提供醫療服務期間由醫療服務直接引起或間接相關的損害。2、損害(harm):指機體結構不完整或功能不正常或疾病、損傷、殘障或死亡等導致的對個體生、心社會的有害影響。程度分為5級3、意外(incident):指引起或可能引起的對惠者的不必要傷害的事件或情境。包括潛在失誤、無損害意外等。4、失誤(error):是指未能執行事先計劃的正確就制措施,或者執行了錯誤措施,導致患者受傷害的風險增加。患者安全相關概念6患者安全相關概念-review損害:指機體結構不完整或功能不正常或疾病、損傷、殘障或死亡等導致的對個體生、心社會的有害影響。程度分為:·無損害輕微損害中度損害嚴重損害·死亡患者安全相關概念-review7患者安全相關概念意外可能的風險情境:如忙碌的CU,門診輸液室潛在失誤:如備錯藥物·無損害意外:如護士發錯藥,但藥物對患者無影響有損害意外(不良事件)是指意外事件發生并對患者造成了傷害如輸錯血型導致溶血反應。患者安全相關概念8護理不良事件:因護士責任心不強、不執行操作規程、不執行核心制度,給病人未造成傷害、造成輕微傷害、造成嚴重傷害,引發或未引發投訴糾紛的事件。護理不良事件:因護士責任心9崇例未嚴格執行搡作程位護士,把止血帶扎在一個女孩右手腕上準備靜點,突然有人叫她,她急匆匆跑出去,再也沒回來。女孩的媽媽順便放下了女孩的袖子。過了一會兒,另外一位護士發現女孩的針沒扎上,負責任的為女孩靜脈輸液。輸液結束,女孩和媽媽回家了,女孩出去玩,一個小孩跑來找女孩的媽媽,說為什么女孩的手是黑紫的呀?媽媽急忙一看:止血帶還在女孩的手腕上扎著呢。從此,女孩失去了右手崇例未嚴格執行搡作程10事件1:22:00一患兒以發燒收入傳染病病房,入院后兩名護士給予入院介紹,并告知紫外線燈的開關不能隨意打開。早晨6點護士巡視病房,發現紫外線燈開著,趕緊關了,并問了一句什么時間打開了?事后,患兒和陪護皮膚和眼睛發生了不同程度的不良反應,多次到醫院要求賠償事件1:22:00一患兒以發燒收入傳染11護理安全案例分析12護本課件12護理安全案例分析12護本課件13護理安全案例分析12護本課件14護理安全案例分析12護本課件15護理安全案例分析12護本課件16護理安全案例分析12護本課件17護理安全案例分析12護本課件18護理安全案例分析12護本課件19護理安全案例分析12護本課件20護理安全案例分析12護本課件21護理安全案例分析12護本課件22護理安全案例分析12護本課件23護理安全案例分析12護本課件24護理安全案例分析12護本課件25護理安全案例分析12護本課件26護理安全案例分析12護本課件27護理安全案例分析12護本課件28護理安全案例分析12護本課件29護理安全案例分析12護本課件30護理安全案例分析12護本課件31護理安全案例分析12護本課件32護理安全案例分析12護本課件33護理安全案例分析12護本課件34護理安全案例分析12護本課件35護理安全案例分析12護本課件36護理安全案例分析12護本課件37護理安全案例分析12護本課件38護理安全案例分析12護本課件39護理安全案例分析12護本課件40護理安全案例分析12護本課件41護理安全案例分析12護本課件42護理安全案例分析12護本課件43護理安全案例分析12護本課件44護理安全案例分析12護本課件45護理安全案例分析12護本課件46護理安全案例分析12護本課件47護理安全案例分析12護本課件48護理安全案例分析12護本課件49護理安全案例分析12護本課件50護理安全案例分析12護本課件51護理安全案例分析12護本課件52護理安全案例分析12護本課件53護理安全案例分析12護本課件54護理安全案例分析12護本課件55護理安全案例分析12護本課件56護理安全案例分析12護本課件57護理安全案例分析12護本課件58護理安全案例分析12護本課件59護理安全案例分析12護本課件60護理安全案例分析12護本課件61護理安全案例分析12護本課件62護理安全案例分析12護本課件63護理安全案例分析12護本課件64護理安全案例分析12護本課件65護理安全案例分析12護本課件66護理安全案例分析12護本課件67護理安全案例分析12護本課件68護理安全案例分析12護本課件69護理安全案例分析12護本課件70護理安全案例分析12護本課件71護理安全案例分析12護本課件72護理安全案例分析12護本課件73護理安全案例分析12護本課件74護理安全案例分析12護本課件75護理安全案例分析12護本課件76護理安全案例分析12護本課件77護理安全案例分析12護本課件78護理安全案例分析12護本課件79護理安全案例分析12護本課件80護理安全案例分析12護本課件81護理安全案例分析12護本課件82謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基83護理安全案例分析12護本幽默來自智慧，惡語來自無能護理安全案例分析12護本護理安全案例分析12護本幽默來自智慧，惡語來自無能護理安全案例分析討論Teachingmethodsdiscussion,LecturingSchoolhourarrangement2學時布魯納說過：“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展.”“自主探索”旨在將學習更多地看作獨立獲得問題的解決，讓學生掌握探索的思考方法，由對知識的認知過程轉化為對問題的探索過程，由對知識的認知掌握轉化為對問題的探索解決.學生的“自主探索”是學生學習的重要途徑.數學課程必須反映數學學習的特點，適應學生身心發展的規律，改“學科本位”為“以學生發展為本”.要把改變學生的學習方式放在數學課程改革最重要的位置，把數學學習過程中的發現、探究、猜想、質疑等認知活動凸顯出來，要使學生的“自主探索”和合作交流成為是學生學習的重要方式.一、學生的“自主探索”在“問題情景――建立模型――解決問題――應用與拓展”的學習過程中進行的首先，數學是學生生活常識的系統化，是他們生活中的有關數學現象和經驗的總結與升華.當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣.為此，在七年級上《數學》第2頁的“生活中的圖形”，第167頁的“100萬有多大”中，都引用了學生所熟知的、生活中的事例作為學習的開始.學生的現實既可以是學生在自己的生活中見到的、聽到的、感受到的事物，也可以是他們在數學或其他學科學習過程中能夠思考或操作的、屬于思維層面的現實.其次，需要引導學生由他對問題的自然想法開始，把生活經驗上升到數學概念，逐步聯結到形式的數學知識.數學來源于生活，它是具體的，但數學又經過了抽象.應該讓學生經歷“具體事物――學生的個性化符號表示――數學的表示”的逐步符號化、形式化的過程.如，在學生已經獲得“有理數”、“同類項”、“平行線”這些概念的時候，由學生適時總結出他們的定義就很有必要了.我們要的是“數學不要脫離實際”、“不要唯形式化”，要的是求得對數學精神實質的把握和形式化表達之間的動態平衡.在完成形式化這個數學思維的過程中，可以借助于學具的實際操作，幫助學生一步一步地進行探索，獲得發現.動手操作在于學生借助直觀的活動實現和反映其思維活動，所以，必須給學生足夠的思考空間，為此，在《數學》中提供了大量的“數學活動”“實驗室”等.二、學生的“自主探索”既有其個人的單獨活動，也要學生間的“合作交流”知識建構不是任意的，它具有多向社會性和他人交互性，知識建構在交流和磋商中進行調整和修正.學生在小組中進行互相啟發的討論式教學可以促進策略學習，所以“合作學習”對學生來說就顯得很重要.在合作過程中，學生的思維是發散的，他不僅要考慮自己的想法，還要與同伴的想法相比較，辨別其中的正確與不足.學生的思維不斷地前進或轉換，自己的想法可能被同伴改進或否定，甚至被代替，逐漸形成成熟的解法.在“合作學習”中，無論是提出解法，還是改進解法，甚至是出現失誤，只要積極參加，學生都會從中獲得相應的體驗和提高.針對不同的內容，恰到好處地組織學生進行《數學》中無處不有“議一議”的活動，是數學教學的一項重要任務.三、學生的“自主探索”是真正的理解數學、運用數學為社會服務我們不僅要引導學生把生活經驗上升到數學概念和方法，還要反過來引導學生主動地去發現、體會、理解生活中的數學，用所學的知識解決生活中的實際問題；面對新的數學知識，主動尋求其實際背景，探索其應用價值；面對實際問題，主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決的策略.學生只有不限于教師提供的案例，主動尋找其實際背景，才能為知識的應用找到生長點，才有可能進一步探索其應用價值，體會數學的價值.在強調數學與其他學科的聯系時，不要將這種聯系簡單地理解成在其他學科中進行表達式的計算和圖形的測量，而是讓學生通過動手操作、歸納、思考去探索這些表達式、圖形在相應學科中的實際背景.如，《數學》中的“說一說生活中哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、[WTBX]圓錐與球”和“10x+5y還可以表示什么？”四、學生的“自主探索”是不僅要教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程要把數學思想和方法列為數學的基礎知識，發展學生思維能力是培養能力的核心.因此，數學活動的主題應當是基本的、重要的數學思想方法，而不是單純的數學事實.以“自主探索”作為學生學習的重要方式，在設計和組織教學過程的每個環節都要有意識地體現探索的內容和方法，讓學生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗，要反復強調“做”比“知道”更重要.要引導學生經歷“做中學”的過程，與學生平等地交流，進行恰到好處地點撥.當學生面臨困難時，引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的觀察中總結獲得的經驗；當學生對自己所得的“數學猜想”沒有把握時，幫助他們為“猜想”尋找證據，修正猜想；當學生對他人的思路，方法有疑問時，鼓勵他們為自己的懷疑尋求證據，或修正他人的結論.要使“自主探索”成為學生的學習方式，教師應經常評價學生：能否主動運用數學知識描述并解決實際問題；是否善于運用多種方法解決問題；對各種結果有無反思的習慣；是否積極參與討論與表達.總之，新世紀的教師應該是一個組織者、引導者、鼓勵者、幫助者、合作者.學生是數學學習的探索者、研究者、發明者.教師的重要任務是創設情境，挑起矛盾，營造良好的氛圍，使每個學生不斷地用探究科學的態度與方法去探索、發現、改變與創造，從而獲得發展的基礎.[江蘇省金壇市白塔中學（222121）]一、和聲在音樂中的表現意義和聲被稱為是音樂的血肉。它是多聲部音樂的音高組織形態，是音樂表現手段之一。就作曲理論的一般觀念而論，和聲是與復調相對應的技術范疇。在19世紀末以前一百多年的音樂實踐中，和聲一直被看成是復調的基礎。和聲具有色彩性和結構功能兩種基本屬性。色彩功能即和聲的音響作用。在音樂中，和聲憑借這種功能，或獨立的或同其他因素協同地參與音樂表現。結構功能是指和聲對音樂形式構成方面的意義。實際上，在當代的音樂生活中，和聲的基礎理論面臨著一場極其嚴峻的挑戰，我們從音樂的派別以及風格上就可以看出不同時期的音樂特點，從巴洛克時期的復調到古典音樂；從古典音樂到浪漫派音樂；再從浪漫派到民族樂派；直到后來的印象派和近現代派音樂。在和聲中，和弦進行的強弱關系，穩定與不穩定的定位與傾向、協和與不協和的釋放與解決、音響效果的疏密的對比等等，是音樂發展的基本手段。和聲的使用可以豐富旋律的表現力，使音響更為豐滿，使音樂具有深刻的哲理性、立體性，能夠更好的刻畫音樂的內涵。二、和聲教學在高師音樂教育中的意義權威的《中國大百科全書?音樂舞蹈》卷中，將“和聲學”界定為“研究和聲的產生與構成原理、和弦連接與相互關系、它們是應用與方法的理論。和聲學是從事作曲、理論、指揮、演奏、演唱等各項活動的音樂家都需要了解的一種理論知識與技能。”和聲學是高師音樂理論課中的一門主干課程，它屬于基礎課程，同時在基礎課中又屬于高級課程，和聲學以其獨有的魅力為高師音樂教育發揮著重要的作用，它是從事音樂教育工作和音樂理論研究必備的基礎，因此和聲教學在高師音樂教育中的意義重大。在我們的生活中，每時每刻都是伴隨著聲音而存在的，有些聲音和諧，有些聲音讓人煩躁，這些都是和聲音響帶來的效果。了解、分辨、甚至能夠運用和聲音響對于學習音樂的人來說是至關重要的。因此在高校中開設和聲課，目的是相讓學生在和聲課的學習中，掌握基本的和聲語音以及不同和弦所產生的不同音響效果。和聲學是學生由單線條思維向多聲部思維發展的重要環節，同時是一門要求理論與實踐相結合的課程。在高師音樂教育的課程中，和聲的學習起到承上啟下的作用。要學習和聲必須有扎實的樂理知識和一定的視唱練耳水平作為基礎。而和聲課的學習又與后繼的相關課程如復調、配器、曲式、即興伴奏、作品分析、音樂賞析等有著千絲萬縷的聯系，可以說和聲是學習這些科目的基礎，因此學好和聲至關重要。三、以高師音樂教育目標為基礎，明確和聲教學的目的高師音樂教育擔負著為中、小學輸送合格教師的重任。“合格”已不再是高水平的專業知識和技能，而是新世紀所需要的良好的音樂綜合素質以及敬業精神，僅僅上好專業課已經遠遠達不到新的教學目標。（一）比較系統地理解基礎和聲的理論與應用。（二）能分析一般中外樂曲中常見的和聲現象。（三）為編寫歌曲伴奏、小型合唱以及有關理論、作曲技巧科目打下基礎。（四）培養學生的多聲聽覺和多聲思維習慣，幫助學生演奏多聲部作品，理解多聲部作品。高師音樂教育的目標，重點是在于培養學生創新的能力與藝術實踐的能力，因此在高師音樂理論課中同樣也是遵循著這樣的目標來展開教學的，和聲學作為一門理論與實踐相結合的學科，同樣要以高師音樂教育的目標為基礎，明確高師和聲學的目的。四、高師和聲教學改革勢在必行（一）高師音樂教育教學改革的需要在教育教學全面蓬勃發展的今天，教育部推出了《基礎教育課程改革綱要》。《綱要》吸收了世界各國課程改革的先進教育思想和教育理念，這對于我國基礎教育課程改革將起到積極的推動作用。本次基礎教育課程改革的根本任務是確立體現時代精神的課程價值觀，根治現行課程體系的弊端。其基本價值取向是：為了每一個學生的發展。這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、公式機械的培養模式，讓每一個學生的個性獲得充分的發展，培養學生豐富多彩的人格。《新課程標準》把知識技能、過程與方法、情感態度價值觀三者統一起來，要求學生具有健康的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，具有一定的創新和實踐能力，并具有社會責任感和為人民服務的精神等。《新課程標準》洋溢著時代氣息，體現了改革和創新精神，反映著我國素質教育課程體系的根本要求。高師和聲教育教學改革以《綱要》和《標準》為依據為指導，將高師音樂教育的改革落到實處。（二）高師和聲教學改革的必要性社會的飛速發展，高科技的不斷滲透，基礎音樂教育理念的更新，新課程標準的實施，高師和聲學教學也應當緊隨時代的腳步，面向基礎音樂教育的需求，針對教學中的不足，對高師和聲學課程作適當的改革。首先應當轉變教學理念，以學生為主體，強調能力培養。徹底改變教育觀念，運用新的課程觀、教材觀、教學觀，努力實現該課程的作用和價值，明確“教”與“學”的關系，突出學生的“學”，以學生為主體，激發他們的學習興趣，變被動接受知識為主動接受知識，使學生積極地、愉快地學習和聲。再次是強調實踐能力，學用結合，提高學習效率。最后就是改變教學方法，活躍課堂氣氛，強化創新意識。和聲教學必須從單一的、僵化的模式中解脫出來，還給和聲本身豐富多彩、多聲部經典音響、縱向思維的面目。采用討論式、誘導式、問題式、參與式的教學方法，使課堂教學活起來，將學生的能動性調動起來了，經過學生思考動手學到的知識，要比被動接受知識記憶的更加深刻。（三）高師和聲教學的發展要求和聲作為高師音樂教育中的重點課程，對于高師音樂專業而言，和聲教學主要在于如何將理論轉化為實際應用的能力。應大力加強課程的教學建設，將傳授知識與培養能力相統一，堅持理論聯系實際，緊跟高師音樂教育教學改革的步伐，充分利用現代化的教育技術，將理論和聲有效的轉化為應用和聲，強化創作實踐環節，提高學生的創作能力，這是高師和聲教學改革的出發點和突破口，只有這樣才能真正體現和聲學習的價值。《新課程標準》中的教學理念是“以學為本，為學服務”。重點突出了“學”那么新的教學模式也應重新思考建立“教與學”的新型關系。也就是強調“怎么學”、“學什么”，從關注“教”轉向“學”。通過教師的教學引導，以學生為主體，激發學生自覺、能動地參與學習，教師的一切教學設計、安排都是如何為“學”服務，因此要求教師的教學角度、教學設計、教學層面、教學空間等都發生新的變化。總之，高師的和聲教學一定更新教學觀念，調整教學的內容、方法，逐步發展新的適應社會發展需求的教學模式成為必須，只有這樣才能為中小學基礎音樂教育輸送更多更好的音樂教育人才。相信經過不懈的探索與改革，我國的基礎音樂教育事業必將呈現可喜的局面。護理安全案例分析12護本幽默來自智慧，惡語來自無能護理安全案84護理安全案例分析討論護理安全案例分析討論85Teachingmethodsdiscussion,LecturingSchoolhourarrangement2學時Teachingmethods86LearningContents護理安全事件分析討論如何規避風險保障安全護理安全意義LearningContents87LearningObjectives1、體悟護理安全重要意義。2、掌握如何規避風險保障患者安全。3、強化責任意識和自我防護理念LearningObjectives88患者安全相關概念1、醫療相關損害(healthcare-associatedharn):在指定醫療服務計劃或提供醫療服務期間由醫療服務直接引起或間接相關的損害。2、損害(harm):指機體結構不完整或功能不正常或疾病、損傷、殘障或死亡等導致的對個體生、心社會的有害影響。程度分為5級3、意外(incident):指引起或可能引起的對惠者的不必要傷害的事件或情境。包括潛在失誤、無損害意外等。4、失誤(error):是指未能執行事先計劃的正確就制措施,或者執行了錯誤措施,導致患者受傷害的風險增加。患者安全相關概念89患者安全相關概念-review損害:指機體結構不完整或功能不正常或疾病、損傷、殘障或死亡等導致的對個體生、心社會的有害影響。程度分為:·無損害輕微損害中度損害嚴重損害·死亡患者安全相關概念-review90患者安全相關概念意外可能的風險情境:如忙碌的CU,門診輸液室潛在失誤:如備錯藥物·無損害意外:如護士發錯藥,但藥物對患者無影響有損害意外(不良事件)是指意外事件發生并對患者造成了傷害如輸錯血型導致溶血反應。患者安全相關概念91護理不良事件:因護士責任心不強、不執行操作規程、不執行核心制度,給病人未造成傷害、造成輕微傷害、造成嚴重傷害,引發或未引發投訴糾紛的事件。護理不良事件:因護士責任心92崇例未嚴格執行搡作程位護士,把止血帶扎在一個女孩右手腕上準備靜點,突然有人叫她,她急匆匆跑出去,再也沒回來。女孩的媽媽順便放下了女孩的袖子。過了一會兒,另外一位護士發現女孩的針沒扎上,負責任的為女孩靜脈輸液。輸液結束,女孩和媽媽回家了,女孩出去玩,一個小孩跑來找女孩的媽媽,說為什么女孩的手是黑紫的呀?媽媽急忙一看:止血帶還在女孩的手腕上扎著呢。從此,女孩失去了右手崇例未嚴格執行搡作程93事件1:22:00一患兒以發燒收入傳染病病房,入院后兩名護士給予入院介紹,并告知紫外線燈的開關不能隨意打開。早晨6點護士巡視病房,發現紫外線燈開著,趕緊關了,并問了一句什么時間打開了?事后,患兒和陪護皮膚和眼睛發