英語聽說技能的教學英語聽說技能的教學1講座大綱1.什么是語言技能？2.什么是真實生活中的聽力?3.不同的聽力模式4.課堂聽力教學“生活化”5.聽力教學的原則6.英語課堂聽力教學的過程7.英語口語教學

講座大綱1.什么是語言技能？21.什么是語言技能？

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎。1.什么是語言技能？語言技能是構成語言交際能力的重要組成3英語聽說技能的教學課件4英語聽說技能的教學課件53)ThedifficultiesforteachingEnglishlistening聽力教學的困難(1)Sincelisteningisamentalactivitycarriedoutinone’shead,itisverydifficulttoknowexactlywhatmentalprocessesareinvolvedasonetriestoextractmeaningfromanauraltext.聽是一個心理活動3)Thedifficultiesforteachi6(2)Tolistensuccessfully,studentsshouldnotonlyunderstandthelanguageitselfbuthaveknowledgeofsuchthingsasthetopic,thecontext,thespeakersandsoon.成功的聽者不僅需要理解語言，還需要具有有關話題、情境、言者等方面的知識。(3)Thelistenercan’tcontrolthelevelofdifficultyofthelisteningmaterials.聽者無法控制所聽內容的難度

英語聽說技能的教學課件7(4)Thelistenercan’tcontrolthespeedofthelisteningmaterials.聽者無法控制所聽內容的輸入速度(5)Thelistenercan’tcontrolthewaytopresentthelisteningmaterials.聽者無法控制語言材料的呈現的方式(4)Thelistenercan’tcontro84)Thefactorsthatinfluencethelisteningcomprehension影響聽力理解的因素

Language語言知識Backgroundknowledge背景知識Cognitivestrategy認知策略Emotionalfactor情感因素4)Thefactorsthatinfluencet95)Whatissuccessfullistening?

什么是成功的聽力?Readthefollowingstatementsaboutsuccessfullistening.Putatickinthebracketsnexttothoseyouagreewithandacrossnexttothoseyoudisagreewith.(1)Successfullisteningrequiresthelistenertounderstandeverywordspokentohim.()(2)Listeningissuccessfulaslongasthelistenergetstheinformationhewants.()5)Whatissuccessfullistenin10(3)Asuccessfullistenershouldbeabletodemonstratehissuccessbyreproducingtheauralmessagewordforword.()(4)Toachievesuccessfullistening,thelistenernotonlyneedstounderstandwhatisdirectlyexpressed,buttoidentifywhatisindirectlymeantsuchastherelationshipbetweenspeakers,themoodsorattitudesofthespeakers.()

(3)Asuccessfullistenersh11(5)Thedegreeofsuccessofaparticularlisteningperformancecouldbeevaluatedaccordingtothelistener’sinterpretationofwhathasbeensaid.()(5)Thedegreeofsuccessof122.Whatisreallifelistening?

什么是真實生活中的聽力?

1)Whydopeoplelisten?人們日常生活中為什么進行聽的活動?Lookatthereal-lifelisteningsituationbelowandthenwritedownwhypeoplelistenineachsituation.(1)Apassengerlistentoanannouncementattheairport.(2)Achildwatchesacartoonontelevision.(3)Awaitertakesordersinarestaurant.2.Whatisreallifelistening13(4)Ahousewifelistenstoherneighbor’sgreetinginasupermarket.(5)Anoldladylistenstoaradiodrama.(6)Amanwhocanjudgeforhimselftheweatherconditionsstilllistenstoastrangerremarking“Theweatherisfine,isn’tit?”(4)Ahousewifelistenstoher14Completethefollowingtablebyclassifyingthelisteningpurposesintheabovesituation.

Completethefollowingtableb152)Featuresofdailylifelistening

日常生活中的“聽”的特點：

PennyUr指出，日常生活中的“聽”有如下幾個特點：Informal非正式性（隨意性）Context語境Visual可視性Listener’sresponding聽者的回應Speaker’sselfadjustment說話者自身的調整2)Featuresofdailylifelist16

3)Howdopeoplelisten?人們怎么聽?

ReadthefollowingstatementsmadebythreestudentsabouttheproblemstheymeetwhenlisteningtoEnglish.Thenthinkaboutthepossiblecausesoftheseproblemsaswellasyoursuggestedsolutions.

3)Howdopeoplelisten?人們怎么17StudentA:WhenIlistentoEnglish,whatworriesmemostismylimitedvocabulary.IfI

comeacrossanewword,Istoptothinkaboutitsmeaningandsomissthenextpartofthespeech.StudentA:18StudentB:Sometimes,eventhoughIknoweveryword,Icanstillnotgetthemeaning.ItseemsthatifIwanttoimprovemylisteningability,languageisnottheonlyenemyIhavetofightagainst.StudentB:19StudentC:Listeningcausesmealotofheadaches.Anditbecomesespeciallydifficultwhenthetopicsareunfamiliartome.StudentC:203.Differentapproachesforlistening不同的聽力模式1.Bottom-upapproach自下而上模式2.Top-downapproach自上而下模式3.Interactiveapproach互動模式3.Differentapproachesforli213.Differentapproachesforlistening不同的聽力模式1.Bottom-upapproach自下而上模式2.Top-downapproach自上而下模式3.Interactiveapproach互動模式3.Differentapproachesforli22

4.Makeclassroomlisteningteachinglike“reallifelistening”

課堂聽力教學“生活化”

要使課堂教學生活化，就要考慮兩方面的因素：1)Listeningmaterials聽力材料(1)課堂教學中使用的聽力材料應盡量貼近日常生活，營造一種非正式性的語言氛圍；(2)聽力訓練中努力創造說者和聽者之間的直接勾通。如教師可即席創造一些聽力訓練材料供學生練習。如擔心語言水平不夠，可用錄像來彌補。

4.Makeclassroomlisteningt232)Listeningtrainingprocess聽力訓練過程(1)在訓練過程中，首先應讓學生了解有關聽力材料的背景知識，如“Youaregoingtolistentoaladybuyingahatinashop…”“YouaregoingtolistentoarecordingaboutPaul’snewneighbor.”(2)在聽之前提出幾個相關問題或布置聽力任務，以便學生在聽的過程中有的放矢。(3)在聽的過程中允許學生及時反饋信息。2)Listeningtrainingprocess245.Principlesforteachinglistening聽力教學的原則

Integratelisteningandspeaking聽說結合Understandingthemeaningfirst側重于意義理解Adjusttheleveloflisteningandtasks正確判斷聽力材料和任務的難易度Improvestudents’listeningskills培養學生的聽力技能5.Principlesforteachinglis251)Whatarethemajorlisteningskills?(1)Predictingforlistening預測(2)Listeningforgist略聽(3)Listeningforspecificinformation尋聽(4)Listeningfordetailedinformation細聽(5)Inferring推斷(6)Note-taking記筆記1)Whatarethemajorlistenin262)Designingeffectivelisteningtaskstoimprovestudents’listeningskills.學生聽力技能的提高是靠教師設計有目的培養學生不同技能的任務實現的2)Designingeffectivelisteni276.Listeningteachingprocedures

英語課堂聽力教學的過程

英語聽力課堂教學的三個階段Pre-listening聽前階段While-listening聽力階段Post-listening聽后階段教師在聽力課中扮演著指揮員、學生情況檢察員和聽力問題的講解員。6.Listeningteachingprocedur28Pre-listeningstage聽前階段在聽前階段，教師應該幫助學生預測所要聽的內容的主題、體裁和聽力目的，為他們根據不同的聽力目的選擇適當的聽力技能做好準備。教師還應該在這個階段幫助學生做好語言、詞匯和背景知識的準備。教師在這個階段可以訓練學生哪些聽力技巧呢?Pre-listeningstage聽前階段在聽前階段，教29Pre-listeningstage聽前階段Prediction預測在聽前階段，教師經常引導學生做什么活動？Pre-listeningstage聽前階段Predic30Pre-listeningstagetasksandactivities

聽前階段的任務與活動

聽前活動：熱身活動，熟悉話題；熟悉相關詞語和句型；接受背景信息；提出需要解決的問題，明確具體任務。聽前老師要為學生的聽力活動做好準備和鋪墊，讓學生想聽，會聽。Pre-listeningstagetasksand31Pre-listeningstagetasksandactivities

聽前階段的任務與活動

1.通過多種形式教一些影響學生聽大意的詞匯。（Pre-teachnewwords）2.預測（Predicting）在具體的語境中，良好的預測能力會使聽者更有效地接收聽的信息，進而提高聽的質量。教師可以引導學生根據圖片、主題、關鍵詞等引導學生對聽力內容進行預測。Pre-listeningstagetasksand32示例活動：TheFoxandtheCrow活動過程：ShowthebackgroundpictureofTheFoxandtheCrowandhavestudentsseeitclearlyandthinkaboutwhatmightbehappeninginthestory.示例活動：TheFoxandtheCrow33

Askstudentstotalkabouttheirpredictionsinpairsandtheninclass.Askstudentstotalkaboutth343.情景鎖定(Settingthescene)由于學生在課堂教學中的聽力訓練時缺乏語境，對于理解聽力材料會形成一定障礙。所以教師提供一些背景信息來設置語境是Pre-listening階段一種良好的方式。3.情景鎖定(Settingthescene)35示例活動：HelenKeller教學目標：通過聽使學生了解HelenKeller的一生事跡和成長經歷。示例活動：HelenKeller36活動過程：a.ShowstudentspicturesofHelenKellerandherfamousbookTheStoryofMyLife.英語聽說技能的教學課件37

b.HavestudentsdrawupontheirpreviousknowledgeaboutHelenKeller.c.Summarizebysaying“HelenKellerwasadisabledpersonwhoovercamegreatdifficultiesandachievedtremendoussuccess.Todaywearegoingtolistentoherstory.”b.Havestudentsdrawuponth384.學習與聽力相關的圖片和閱讀材料,引導學生討論或進行問題回答。Questions,answersanddiscussions.示例活動：在讓學生聽“Australia”之前，我們可以設計以下的聽前活動：1）Lookatthefollowingmapandtellyourpartnerwhichcountryitis.

4.學習與聽力相關的圖片和閱讀材料,引導學生討論或進行問題392)WritedownwhatyouknowaboutAustraliainthechartbelow.

SizePopulationCapitalCitiesWeatherFamousbuilding2)Writedownwhatyouknowab40課例片斷1：聽前導入課例片斷1：聽前導入415.學生根據教師提供的聽力文章的題目猜測聽力文章的內容。Prediction示例：BritainorU.S.A.?1)DoyouknowanythingaboutBritainorU.S.A.?WritedownfourthingseachthatyouknowaboutBritainandtheUnitedStates.5.學生根據教師提供的聽力文章的題目猜測聽力文章的內容。P426.為學生提供有關話題的背景知識Givebackgroundknowledge.示例:ThegreenhouseeffectWhatisgreenhouseeffect?Whateffectdoesithaveontheworld?教師還可以通過畫圖來介紹”溫室效應”,以減少聽力中的困難。6.為學生提供有關話題的背景知識437.學生根據教師提供的聽力文章的題目表達個人的觀點、看法。Expressopinions.示例：TV-viewingDoyouthinkwatchingTVisgoodorbad？Why？

7.學生根據教師提供的聽力文章的題目表達個人的觀點、看法。448.布置聽力的任務GiveSslisteningtask

在聽前階段教師一般要為學生布置聽力任務,使學生帶著問題聽,進行有目的的聽。8.布置聽力的任務45

Whilelisteningstage聽力階段:

在這個階段,學生進行聽力活動,教師則掌握和控制錄音機、語言室或計算機設備。學生在這個階段所進行的活動稱作聽力活動While-listeningactivities，他們運用不同的聽力技巧，通過不同的聽力活動獲取不同的信息。教師要引導學生根據不同的題材和體裁采用適當的聽力技巧，教師設計的聽力活動必須適合聽力訓練的目的。Whilelisteningstage聽力階段46Whilelisteningstage聽力階段:

While-listening是學生真正聽的階段。這一階段學生活動的目的是培養和逐漸運用一些基本聽力技巧，達到理解所聽材料的目的。

教師可以訓練學生哪些聽力技巧呢?Whilelisteningstage聽力階段:

W47Whilelisteningstage聽力階段:

1)Listeningforgist略聽2)Listeningforspecificinformation尋聽3)Listeningfordetailedinformation精聽4)Inferring推斷5)Note-taking記筆記Whilelisteningstage聽力階段:

1)48Whilelisteningstage聽力階段:

討論：要訓練以上這些聽力技能和技巧，教師在聽中階段可以設計什么樣的聽力任務和活動呢？Whilelisteningstage聽力階段:

討論49Whilelisteningstage聽力階段:

略聽（listeningforgist）目的：讓學生在聽之后能夠總結出所聽材料的主要內容。教師一般可以設計一些引起學生獲得聽力對話或文章的主旨大意的問題或任務。Whilelisteningstage聽力階段:

略聽50Whilelisteningstage聽力階段:

課例片斷2：第一遍聽前布置聽力任務Listenforthegistormainideas.Who？What？Whilelisteningstage聽力階段:

課例51Whilelisteningstage聽力階段:

課例片斷3:聽后任務核對Whilelisteningstage聽力階段:

課例52尋聽（listeningforspecificinformation）日常生活中，我們在聽廣播或新聞時只把注意力集中在我們自身感興趣的信息上，而忽略與我們關系不大的其他信息。如聽天氣預報時，我們認真聽我們所居住城市的天氣情況。這就是尋聽（listeningforspecificinformation）。在聽力訓練中，尋聽也是一項必不可少的技巧。尋聽（listeningforspecificinfo53精聽（listeningfordetails）

精聽（listeningfordetails）的過程是培養學生在聽的過程中注意細節。精聽（listeningfordetails）54推斷(inferring)是指對所聽材料中人物的態度、關系、事件前后聯系做出正確的判斷。推斷(inferring)55課例片斷6:教師訓練學生猜測和推斷Whatwillhappennext?聽細節完成表格填寫課例片斷6:教師訓練學生猜測和推斷56記筆記（Note-taking）記筆記在日常生活中無處不在，例如我們寫下別人的電話號碼、開會地點、發車時間等。所以，它也是聽力訓練中一項重要技能。記筆記（Note-taking）576.Listeningteachingprocedures

英語課堂聽力教學的過程

在聽力階段，教師可以設計什么樣的活動引導學生通過參與活動來理解聽力材料呢？6.Listeningteachingprocedur58Whilelisteningstage聽力階段:

聽中的任務：聽信息、排順序；聽信息，列項目；聽信息，補全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動作；聽并選擇；聽并匹配。Whilelisteningstage聽力階段:

59Whilelisteningstagetasksandactivities

聽力階段的任務與活動

1)標注、檢查圖片上的項目Listenandtick.Listenandcircle.這項活動要求學生在聽的過程中，在圖片上勾出與聽力材料所說內容相同或相異的地方。Whilelisteningstagetasksa602)選出與聽力材料一致的圖片或句子Listenandchoose.這項活動要求學生在聽的過程中,在幾幅圖片中勾出與聽力材料內容一致的那幅圖片或句子。2)選出與聽力材料一致的圖片或句子Listenandc613)圖片排序Putthepicturesintherightorder.根據聽力內容,教師設計一系列圖片,并將圖片的順序打亂,學生邊聽邊將圖片按照聽力內容的順序排列。3)圖片排序624)完成圖片Listenanddraw.Listenandcolor.給學生提供一幅未完成的圖片,讓學生邊聽邊完成圖片中的內容。既可以要求學生繼續畫畫，也可以給圖片上色。這項活動適合低年級學生。4)完成圖片635)標注路線圖Followtherouteonthemap.Labelthenameofthebuildingsonthemap.這項活動適合在問路這樣的聽力材料中使用,教師為學生提供一張尚未完成的地圖,讓學生邊聽邊在地圖上標出到某地的路線或所要尋找的建筑物的名稱。5)標注路線圖646)完成表格

Listentothetapeandfillintheform.FirstnameSurnameAgeBirthdayJobAddressHobbyTelephonenumber6)完成表格

Listentothetapean657)寫出清單Makealist在聽力練習中,教師可以為學生設計邊聽邊寫“購物單”,“參觀訪問地名單”,“一生中重大事件單”等。7)寫出清單Makealist668)正誤判斷TrueorFalse.教師在檢查和幫助學生理解聽力文章細節時可以設計正誤判斷題。8)正誤判斷TrueorFalse.67課例片斷4：第二遍聽前布置聽力任務

ListenanddecidewhetherthestatementsareTrueorFalse.課例片斷4：第二遍聽前布置聽力任務68課例片斷5:學生合作完成聽力任務課例片斷5:學生合作完成聽力任務699)多項選擇Multiplechoice.教師在檢查和幫助學生理解聽力文章細節時可以設計多項選擇題。9)多項選擇Multiplechoice.7010)完型填空Clozetest.教師在檢查和幫助學生理解聽力文章細節時可以設計完型填空題。10)完型填空Clozetest.7111)尋找錯誤Findoutthemistakes.教師在檢查和幫助學生理解聽力文章細節時,可以設計跟課文類似的圖片或短文,但又必須有某些不同之處,讓學生根據聽力內容找出不同之處。11)尋找錯誤Findoutthemistakes7212)挑選單詞Listenandtickthewordswhichyouhearinthetext.12)挑選單詞7313)句子、段落匹配或排序Matchthesentencewiththeparagraph.Putthejumbledparagraphsinorder.在學生聽故事或邏輯性較強的文章時，教師可以設計讓學生將有關文章內容的主要句子或段落內容介紹順序打亂，然后讓學生重新排序的活動或匹配。13)句子、段落匹配或排序7414)問答Questionandanswers.根據聽力內容,設計幫助學生理解或檢查學生聽力理解大意或細節的問答活動。14)問答Questionandanswers.75Post-listeningstage

聽后階段Post-listeningstage是聽力教學的最后一個階段。教師在這個階段能訓練學生什么能力呢?這個階段的教學目的是什么呢？

Post-listeningstage

聽后階段76這一階段活動的目的在于進一步地鞏固學生在聽力訓練中所學的東西，使他們將所學的內容和已有的知識結合起來，在教師為他們創設的新的語言情景中加以運用。以提高學生口語表達和綜合語言的運用能力。教師都可以設計什么樣具體的活動呢？這一階段活動的目的在于進一步地鞏固學77Post-listeningstagetasksandactivities

聽后階段的任務和活動一些教師認為,這個階段教師的任務就是檢查學生的聽力練習答案,指出他們在聽力理解中的錯誤,解釋聽力文章中的難點,但是這只是聽力后續階段的一些活動。Post-listeningstagetasksand78在學生聽力理解的基礎上，結合學生所聽的內容，教師可以組織學生做一些口語或寫作活動呢?英語聽說技能的教學課件79操練聽力對話中的功能句,或聽力篇章中的一些語言的表達法,為學生自由表達與運用做好準備。操練聽力對話中的功能句,或聽力篇章中的一些語言的表達法,為80課例片斷7:教師引導學生理解詞匯課例片斷7:教師引導學生理解詞匯812.角色扮演學生根據角色卡片提供的信息，運用聽力材料中的語言進行角色扮演，運用所學的語言。2.角色扮演823.利用信息解決問題或做出判斷比如,如果聽力內容是對銀行盜竊案見證人的采訪,教師可以在學生聽完錄音后,組織學生討論對可能的盜竊人作出推測和判斷。3.利用信息解決問題或做出判斷834.復述與歸納學生可以根據聽力的內容進行口頭或筆頭的歸納、總結；如果是故事，可以復述故事，練習口語或寫出故事練習寫作。4.復述與歸納845.進行討論根據聽力的內容進行進一步的討論,表達個人的觀點,預測事件或故事的結尾。5.進行討論857.英語口語教學

“說”是學英語的學生所應該掌握的技能之一。近年來,“說”的活動在英語教學中已經占有相當大的比例。但是，如何使我們的口語教學變為培養學生口語交際能力的教學，是值得每位教師認真加以研究的。說的本質特征是什么呢?7.英語口語教學

“說”是學英語的學生所應該掌握的技能之一861.說的本質特征1）口語的特征語言結構簡單;有時使用不完整的句子;用詞簡單;不太強調語法;經常停頓、又重新開始；帶有填充詞；重復率高；1.說的本質特征87一般事先無準備；信息量一般較少；對語言的理解在很大程度上要靠背景知識，甚至要借助手勢、面部表情等等。口語的語法結構不嚴謹、句子有時不完整，經常重復。一般事先無準備；信息量一般較少；88口頭交際有什么樣的特征呢?口頭交際有什么樣的特征呢?892）口頭交際的特征口頭交際是說話人與聽話人之間的雙向交際，說話人在使用輸出性技能，而聽話人則在使用輸入性技能。說話人和聽話人都同時起著積極主動的作用。說話人用適當得體的語言編碼，聽話人在積極地解碼。2）口頭交際的特征90有時聽話人需要借助重音、語調、面部表情、以及手勢、動作等肢體語言來理解說話人的真正意圖。有時聽話人需要借助重音、語調、面部表913）語言與交際的技巧在進行英語口頭交際時，我們往往過多地考慮語言本身是否正確、語法是否正確、詞語是否搭配得當，較少考慮如何順利成功地進行交際。3）語言與交際的技巧92我們在實際交際過程中，應該重視什么技巧呢？我們在實際交際過程中，應該重視什么93如何促進對話的進行？如何不時向其他講話人表示支持和理解？如何開始對話？如何結束對話？講話時手放在什么位置？如何促進對話的進行？94和其他人講話時是否需要邀請他人加入？談話的題材是否適合每個人？在提要求時如何使語言顯得更加有禮貌？和其他人講話時是否需要邀請他人加入？954）聽與說的關系口語交流是一種言者和聽者之間的雙向交流，對聽力的不當和錯誤理解將導致口頭交流的中斷。由于言者和聽者在交流過程中不斷變化的角色，因而言者要隨時對聽到的內容作出調整。人們對英語的聽力理解能力要比說的能力強得多。英語教師不能忽視英語聽力在口語中的作用。教師要鼓勵學生作為一個成功的言者，也要作為一個成功的聽者。4）聽與說的關系962.口語教學活動的指導思想學習口語無需掌握很多語法與詞匯。練習口語無需學生每次都說出十分準確的語言,允許學生犯錯誤。學生在剛開始學英語時就要開口說英語。在學生參與英語對話之前，不鼓勵他們事先做詳細的準備，要培養他們即席說話的能力。2.口語教學活動的指導思想975）鼓勵學生積極用英語參與教師與其他學生的談話與討論，表達自己的思想、觀點和看法。6）要求學生既要重視有聲語言的交流，也重視無聲語言的運用。7）培養學生注意說話對象的年齡、性別、身份、說話的時間、地點在交際中所起的重要作用。8）在教學中，聽說融為一體進行，聽作為語言的輸入，根據輸入的內容與語言，對學生進行操練，并設計具有意義的語言輸出活動，通過內化，轉化為學生的口語表達能力。5）鼓勵學生積極用英語參與教師與其他學生的談話與討論，表達自98示例：Followthevideoandreadaloud.Numberthesentencesusedinacompromise.Readinroles.示例：99示例分析：通過朗讀練習，模仿語音語調；為下步提取信息做準備。提取主要信息為語言輸出提供支持。示例分析：100在真實的語境中自主運用目標語言做事ActivityIWorkingroupsofthree;Usethestructuresandtheinformationgiventomakenewconversations);Actout.在真實的語境中自主運用目標語言做事ActivityI101Part5：Workingroupsofthree.Usethestructuresaboveandthesituationsgiventomakeyourownconversationsandthenactout.Part5：Workingroupsofthree102Situation1:MikeandLucyarebrotherandsister.Lucyispreparingforhersingingcontest,whileMikeisdoinghishomework.ThentheycometoMomforhelp.Situation1:MikeandLucyare103Situation2:LiMingandChenLinareclassmates.LilikestostudyinaquietplacebutChenpreferstodiscusswithothers.ThentheycometoMissWang,theirteacher,forhelp.Situation2:LiMingandChen104Situation3:Lindaisbusystudyingforthetest,butherneighbor’skidSamplaysthepianoallthetime.ThenLindacomestoSam’sfather,Mr.Brown,forhelp.Situation3:Lindaisbusystu105課例片段8：聽后語言練習課例片段8：聽后語言練習106英語聽說技能的教學英語聽說技能的教學107講座大綱1.什么是語言技能？2.什么是真實生活中的聽力?3.不同的聽力模式4.課堂聽力教學“生活化”5.聽力教學的原則6.英語課堂聽力教學的過程7.英語口語教學

講座大綱1.什么是語言技能？1081.什么是語言技能？

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎。1.什么是語言技能？語言技能是構成語言交際能力的重要組成109英語聽說技能的教學課件110英語聽說技能的教學課件1113)ThedifficultiesforteachingEnglishlistening聽力教學的困難(1)Sincelisteningisamentalactivitycarriedoutinone’shead,itisverydifficulttoknowexactlywhatmentalprocessesareinvolvedasonetriestoextractmeaningfromanauraltext.聽是一個心理活動3)Thedifficultiesforteachi112(2)Tolistensuccessfully,studentsshouldnotonlyunderstandthelanguageitselfbuthaveknowledgeofsuchthingsasthetopic,thecontext,thespeakersandsoon.成功的聽者不僅需要理解語言，還需要具有有關話題、情境、言者等方面的知識。(3)Thelistenercan’tcontrolthelevelofdifficultyofthelisteningmaterials.聽者無法控制所聽內容的難度

英語聽說技能的教學課件113(4)Thelistenercan’tcontrolthespeedofthelisteningmaterials.聽者無法控制所聽內容的輸入速度(5)Thelistenercan’tcontrolthewaytopresentthelisteningmaterials.聽者無法控制語言材料的呈現的方式(4)Thelistenercan’tcontro1144)Thefactorsthatinfluencethelisteningcomprehension影響聽力理解的因素

Language語言知識Backgroundknowledge背景知識Cognitivestrategy認知策略Emotionalfactor情感因素4)Thefactorsthatinfluencet1155)Whatissuccessfullistening?

什么是成功的聽力?Readthefollowingstatementsaboutsuccessfullistening.Putatickinthebracketsnexttothoseyouagreewithandacrossnexttothoseyoudisagreewith.(1)Successfullisteningrequiresthelistenertounderstandeverywordspokentohim.()(2)Listeningissuccessfulaslongasthelistenergetstheinformationhewants.()5)Whatissuccessfullistenin116(3)Asuccessfullistenershouldbeabletodemonstratehissuccessbyreproducingtheauralmessagewordforword.()(4)Toachievesuccessfullistening,thelistenernotonlyneedstounderstandwhatisdirectlyexpressed,buttoidentifywhatisindirectlymeantsuchastherelationshipbetweenspeakers,themoodsorattitudesofthespeakers.()

(3)Asuccessfullistenersh117(5)Thedegreeofsuccessofaparticularlisteningperformancecouldbeevaluatedaccordingtothelistener’sinterpretationofwhathasbeensaid.()(5)Thedegreeofsuccessof1182.Whatisreallifelistening?

什么是真實生活中的聽力?

1)Whydopeoplelisten?人們日常生活中為什么進行聽的活動?Lookatthereal-lifelisteningsituationbelowandthenwritedownwhypeoplelistenineachsituation.(1)Apassengerlistentoanannouncementattheairport.(2)Achildwatchesacartoonontelevision.(3)Awaitertakesordersinarestaurant.2.Whatisreallifelistening119(4)Ahousewifelistenstoherneighbor’sgreetinginasupermarket.(5)Anoldladylistenstoaradiodrama.(6)Amanwhocanjudgeforhimselftheweatherconditionsstilllistenstoastrangerremarking“Theweatherisfine,isn’tit?”(4)Ahousewifelistenstoher120Completethefollowingtablebyclassifyingthelisteningpurposesintheabovesituation.

Completethefollowingtableb1212)Featuresofdailylifelistening

日常生活中的“聽”的特點：

PennyUr指出，日常生活中的“聽”有如下幾個特點：Informal非正式性（隨意性）Context語境Visual可視性Listener’sresponding聽者的回應Speaker’sselfadjustment說話者自身的調整2)Featuresofdailylifelist122

3)Howdopeoplelisten?人們怎么聽?

ReadthefollowingstatementsmadebythreestudentsabouttheproblemstheymeetwhenlisteningtoEnglish.Thenthinkaboutthepossiblecausesoftheseproblemsaswellasyoursuggestedsolutions.

3)Howdopeoplelisten?人們怎么123StudentA:WhenIlistentoEnglish,whatworriesmemostismylimitedvocabulary.IfI

comeacrossanewword,Istoptothinkaboutitsmeaningandsomissthenextpartofthespeech.StudentA:124StudentB:Sometimes,eventhoughIknoweveryword,Icanstillnotgetthemeaning.ItseemsthatifIwanttoimprovemylisteningability,languageisnottheonlyenemyIhavetofightagainst.StudentB:125StudentC:Listeningcausesmealotofheadaches.Anditbecomesespeciallydifficultwhenthetopicsareunfamiliartome.StudentC:1263.Differentapproachesforlistening不同的聽力模式1.Bottom-upapproach自下而上模式2.Top-downapproach自上而下模式3.Interactiveapproach互動模式3.Differentapproachesforli1273.Differentapproachesforlistening不同的聽力模式1.Bottom-upapproach自下而上模式2.Top-downapproach自上而下模式3.Interactiveapproach互動模式3.Differentapproachesforli128

4.Makeclassroomlisteningteachinglike“reallifelistening”

課堂聽力教學“生活化”

要使課堂教學生活化，就要考慮兩方面的因素：1)Listeningmaterials聽力材料(1)課堂教學中使用的聽力材料應盡量貼近日常生活，營造一種非正式性的語言氛圍；(2)聽力訓練中努力創造說者和聽者之間的直接勾通。如教師可即席創造一些聽力訓練材料供學生練習。如擔心語言水平不夠，可用錄像來彌補。

4.Makeclassroomlisteningt1292)Listeningtrainingprocess聽力訓練過程(1)在訓練過程中，首先應讓學生了解有關聽力材料的背景知識，如“Youaregoingtolistentoaladybuyingahatinashop…”“YouaregoingtolistentoarecordingaboutPaul’snewneighbor.”(2)在聽之前提出幾個相關問題或布置聽力任務，以便學生在聽的過程中有的放矢。(3)在聽的過程中允許學生及時反饋信息。2)Listeningtrainingprocess1305.Principlesforteachinglistening聽力教學的原則

Integratelisteningandspeaking聽說結合Understandingthemeaningfirst側重于意義理解Adjusttheleveloflisteningandtasks正確判斷聽力材料和任務的難易度Improvestudents’listeningskills培養學生的聽力技能5.Principlesforteachinglis1311)Whatarethemajorlisteningskills?(1)Predictingforlistening預測(2)Listeningforgist略聽(3)Listeningforspecificinformation尋聽(4)Listeningfordetailedinformation細聽(5)Inferring推斷(6)Note-taking記筆記1)Whatarethemajorlistenin1322)Designingeffectivelisteningtaskstoimprovestudents’listeningskills.學生聽力技能的提高是靠教師設計有目的培養學生不同技能的任務實現的2)Designingeffectivelisteni1336.Listeningteachingprocedures

英語課堂聽力教學的過程

英語聽力課堂教學的三個階段Pre-listening聽前階段While-listening聽力階段Post-listening聽后階段教師在聽力課中扮演著指揮員、學生情況檢察員和聽力問題的講解員。6.Listeningteachingprocedur134Pre-listeningstage聽前階段在聽前階段，教師應該幫助學生預測所要聽的內容的主題、體裁和聽力目的，為他們根據不同的聽力目的選擇適當的聽力技能做好準備。教師還應該在這個階段幫助學生做好語言、詞匯和背景知識的準備。教師在這個階段可以訓練學生哪些聽力技巧呢?Pre-listeningstage聽前階段在聽前階段，教135Pre-listeningstage聽前階段Prediction預測在聽前階段，教師經常引導學生做什么活動？Pre-listeningstage聽前階段Predic136Pre-listeningstagetasksandactivities

聽前階段的任務與活動

聽前活動：熱身活動，熟悉話題；熟悉相關詞語和句型；接受背景信息；提出需要解決的問題，明確具體任務。聽前老師要為學生的聽力活動做好準備和鋪墊，讓學生想聽，會聽。Pre-listeningstagetasksand137Pre-listeningstagetasksandactivities

聽前階段的任務與活動

1.通過多種形式教一些影響學生聽大意的詞匯。（Pre-teachnewwords）2.預測（Predicting）在具體的語境中，良好的預測能力會使聽者更有效地接收聽的信息，進而提高聽的質量。教師可以引導學生根據圖片、主題、關鍵詞等引導學生對聽力內容進行預測。Pre-listeningstagetasksand138示例活動：TheFoxandtheCrow活動過程：ShowthebackgroundpictureofTheFoxandtheCrowandhavestudentsseeitclearlyandthinkaboutwhatmightbehappeninginthestory.示例活動：TheFoxandtheCrow139

Askstudentstotalkabouttheirpredictionsinpairsandtheninclass.Askstudentstotalkaboutth1403.情景鎖定(Settingthescene)由于學生在課堂教學中的聽力訓練時缺乏語境，對于理解聽力材料會形成一定障礙。所以教師提供一些背景信息來設置語境是Pre-listening階段一種良好的方式。3.情景鎖定(Settingthescene)141示例活動：HelenKeller教學目標：通過聽使學生了解HelenKeller的一生事跡和成長經歷。示例活動：HelenKeller142活動過程：a.ShowstudentspicturesofHelenKellerandherfamousbookTheStoryofMyLife.英語聽說技能的教學課件143

b.HavestudentsdrawupontheirpreviousknowledgeaboutHelenKeller.c.Summarizebysaying“HelenKellerwasadisabledpersonwhoovercamegreatdifficultiesandachievedtremendoussuccess.Todaywearegoingtolistentoherstory.”b.Havestudentsdrawuponth1444.學習與聽力相關的圖片和閱讀材料,引導學生討論或進行問題回答。Questions,answersanddiscussions.示例活動：在讓學生聽“Australia”之前，我們可以設計以下的聽前活動：1）Lookatthefollowingmapandtellyourpartnerwhichcountryitis.

4.學習與聽力相關的圖片和閱讀材料,引導學生討論或進行問題1452)WritedownwhatyouknowaboutAustraliainthechartbelow.

SizePopulationCapitalCitiesWeatherFamousbuilding2)Writedownwhatyouknowab146課例片斷1：聽前導入課例片斷1：聽前導入1475.學生根據教師提供的聽力文章的題目猜測聽力文章的內容。Prediction示例：BritainorU.S.A.?1)DoyouknowanythingaboutBritainorU.S.A.?WritedownfourthingseachthatyouknowaboutBritainandtheUnitedStates.5.學生根據教師提供的聽力文章的題目猜測聽力文章的內容。P1486.為學生提供有關話題的背景知識Givebackgroundknowledge.示例:ThegreenhouseeffectWhatisgreenhouseeffect?Whateffectdoesithaveontheworld?教師還可以通過畫圖來介紹”溫室效應”,以減少聽力中的困難。6.為學生提供有關話題的背景知識1497.學生根據教師提供的聽力文章的題目表達個人的觀點、看法。Expressopinions.示例：TV-viewingDoyouthinkwatchingTVisgoodorbad？Why？

7.學生根據教師提供的聽力文章的題目表達個人的觀點、看法。1508.布置聽力的任務GiveSslisteningtask

在聽前階段教師一般要為學生布置聽力任務,使學生帶著問題聽,進行有目的的聽。8.布置聽力的任務151

Whilelisteningstage聽力階段:

在這個階段,學生進行聽力活動,教師則掌握和控制錄音機、語言室或計算機設備。學生在這個階段所進行的活動稱作聽力活動While-listeningactivities，他們運用不同的聽力技巧，通過不同的聽力活動獲取不同的信息。教師要引導學生根據不同的題材和體裁采用適當的聽力技巧，教師設計的聽力活動必須適合聽力訓練的目的。Whilelisteningstage聽力階段152Whilelisteningstage聽力階段:

While-listening是學生真正聽的階段。這一階段學生活動的目的是培養和逐漸運用一些基本聽力技巧，達到理解所聽材料的目的。

教師可以訓練學生哪些聽力技巧呢?Whilelisteningstage聽力階段:

W153Whilelisteningstage聽力階段:

1)Listeningforgist略聽2)Listeningforspecificinformation尋聽3)Listeningfordetailedinformation精聽4)Inferring推斷5)Note-taking記筆記Whilelisteningstage聽力階段:

1)154Whilelisteningstage聽力階段:

討論：要訓練以上這些聽力技能和技巧，教師在聽中階段可以設計什么樣的聽力任務和活動呢？Whilelisteningstage聽力階段:

討論155Whilelisteningstage聽力階段:

略聽（listeningforgist）目的：讓學生在聽之后能夠總結出所聽材料的主要內容。教師一般可以設計一些引起學生獲得聽力對話或文章的主旨大意的問題或任務。Whilelisteningstage聽力階段:

略聽156Whilelisteningstage聽力階段:

課例片斷2：第一遍聽前布置聽力任務Listenforthegistormainideas.Who？What？Whilelisteningstage聽力階段:

課例157Whilelisteningstage聽力階段:

課例片斷3:聽后任務核對Whilelisteningstage聽力階段:

課例158尋聽（listeningforspecificinformation）日常生活中，我們在聽廣播或新聞時只把注意力集中在我們自身感興趣的信息上，而忽略與我們關系不大的其他信息。如聽天氣預報時，我們認真聽我們所居住城市的天氣情況。這就是尋聽（listeningforspecificinformation）。在聽力訓練中，尋聽也是一項必不可少的技巧。尋聽（listeningforspecificinfo159精聽（listeningfordetails）

精聽（listeningfordetails）的過程是培養學生在聽的過程中注意細節。精聽（listeningfordetails）160推斷(inferring)是指對所聽材料中人物的態度、關系、事件前后聯系做出正確的判斷。推斷(inferring)161課例片斷6:教師訓練學生猜測和推斷Whatwillhappennext?聽細節完成表格填寫課例片斷6:教師訓練學生猜測和推斷162記筆記（Note-taking）記筆記在日常生活中無處不在，例如我們寫下別人的電話號碼、開會地點、發車時間等。所以，它也是聽力訓練中一項重要技能。記筆記（Note-taking）1636.Listeningteachingprocedures

英語課堂聽力教學的過程

在聽力階段，教師可以設計什么樣的活動引導學生通過參與活動來理解聽力材料呢？6.Listeningteachingprocedur164Whilelisteningstage聽力階段:

聽中的任務：聽信息、排順序；聽信息，列項目；聽信息，補全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動作；聽并選擇；聽并匹配。Whilelisteningstage聽力階段:

165Whilelisteningstagetasksandactivities

聽力階段的任務與活動

1)標注、檢查圖片上的項目Listenandtick.Listenandcircle.這項活動要求學生在聽的過程中，在圖片上勾出與聽力材料所說內容相同或相異的地方。Whilelisteningstagetasksa1662)選出與聽力材料一致的圖片或句子