第第頁部編版八年級下冊語文教學隨筆部編版八班級下冊語文教學隨筆1

最常見的一種現象就是，沒有把握住語文課的特點，把語文課上得非驢非馬。比如，把《偉大的友情》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思想品德課;把《蝙蝠和雷達》上成了科學課。這樣的老師許多，有的還是全國的老師。他們在全國各地上示范課，一些教育類學術報刊上還發表他們的教學設計、課堂實錄。一些出版社還為這些老師出集子。其實，這些人根本沒弄明白，語文的本質，不知道語文課要完成的任務是什么。

還有一種現象也比較普遍，過于偏重分析課文的內容。這些老師把課文內容挖掘得特別深，分析得特別透。很精采，很到位。到頭來，同學的語文素養沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內容也分析透了。

近兩年，又涌現了一種現象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學幫助手段。但只能是幫助，不能取代，是為了援助同學更好的學習語文。假如把課文的內容都用多媒體課件代替了，同學還學什么語文。同學的語文素養又怎么能培育?語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品嘗。同學正是在這樣的過程中提高語文素養的。

在技能培育方面，也存在重理解技能培育，輕其他技能培育的問題。雖然，閱讀技能最主要的技能是理解力，但理解技能不是閱讀技能的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高同學的閱讀速度。隨著社會的進展，閱讀速度對一個人越來越重要，互聯網的涌現，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閱讀速度要求越來越高。

還有一個問題，語文需要積累。而許多老師只著重理解，而忽視了積累。

各科教學都需要培育良好的學習習慣，語文也不例外。這一點，許多老師沒有予以足夠的重視。

這些現象看上去是表面的問題，其實，每一種現象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務是什么。當然，對語文本質的認識，有一些爭議，但都只是有不同的側重，都承認語文是最重要的基礎學科，既有工具性，又有很強的思想性，語文教學最主要的任務是提高同學的語文素養。

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今日上午第二節課，又到了語文課時間，孩子們特別興奮，他們都希望著能夠在課堂上展示他們搜集到的諧音字歇后語及笑話，期盼給全班同學帶來樂趣與歡樂。隨著我在課堂上宣布：“同學們，下面讓我們走近大家搜集的材料，一條條歇后語，一個個諧音字的笑話，付老師提個要求，起來回答的同學只說出歇后語的前半部分，后半部分留給同學們搶答，回答不出的再由出題者進行回答。”真是一語激起千層浪，班級變得更加活躍生動了。

張同學第一個出題：從河南到湖南。同學們都在迷惑，小機智鬼喬##起身作答：“南(難)上加南(難)!”張##同學一臉的懊喪，可把喬##興奮的要命。我在心里慨嘆這兩個小家伙，真是聰慧過人吶。胡##同學第二個出題：“窮木匠開張。”壞了，我也不知道這歇后語的答案，班里一下子變得靜寂了，接連有三四個同學都說錯了，我只能將答案交給恩超同學了，他大聲地說出了答案：“只有一鋸(句)!”我趕忙回答說：“這個歇后語實在是太妙了，誰能說句話呢?”同學們回答后，我也造了個句子，令全班同學捧腹大笑：“老師給我們上課，總是窮木匠開張，只有一句!”淘氣可愛的孩子們望著我傻傻地笑，我也快樂地笑了。

本節課的第二個任務是溝通諧音字的笑話，我想到了為熬煉同學們的膽識，培育他們講笑話的技能，勇猛地在講臺上表現自己，我提議：“請預備好講笑話的同學到臺前展示，不過有一個要求，假如你的笑話不能讓大家發笑，就不能回到位子上坐下，笑的人不包括本人和付老師，由于付老師天生愛笑，是個樂天派。”

劉同學到講臺上講了一個全新的“枇杷與琵琶”的故事，里邊還有一句打油詩，全班同學聽后笑得前仰后合;特別是姜##同學的“竹竿與豬肝”的笑話，真是笑死我了，同學們都笑得不成樣子了!說有個縣令說話是方言，派出他的手下去買竹竿，由于吐字不清，手下聽成了買“豬肝”，順便在集市上敲詐了賣豬肝的人，多要了兩只耳朵，興奮地回去了!誰知縣令看后卻大罵起來，“我讓你買竹竿，誰讓你買豬肝的，你的耳朵呢，哪去了?”他的手下慌里緊張地從口袋里掏出了敲詐的豬耳朵，說：“耳朵在這兒呢!”這個諧音字的笑話令每個同學，當然也包括我，笑得簡直肚子疼，笑得眼淚都流出來了。

講笑話的還有王同學，平常見她聲音唯唯諾諾的，沒想到今日的她也勇猛地站在了講臺上;張##同學竟然在臺上學起了地主的樣子，雙手一貫掐著個腰，語氣非常相像。

看到如此快樂的課堂，我總結了幾句話：“同學們，我們祖國的語言文字真是樂趣無窮，神秘無窮呀!盼望大家能夠在課外繼續搜集關于語言文字的有趣素材，從小做起尊敬我們的漢字，弘揚我們的漢字文化。”最末我以一個“當心地滑”的笑話結束了本節課。

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一、仔細備課，不但備同學而且備教材備教法，依據教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序實時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。

二、加強上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別留意調動同學的積極性，加強師生溝通，充分表達同學的主作用，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學學習需求和學習技能，讓各個層次的同學都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。

四、仔細批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到各大書店去搜集資料，對各種幫助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對同學的作業批改實時、仔細，分析并記錄同學的作業狀況，將他們在作業過程涌現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況實時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和須要性，使之對學習萌發愛好。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛楚的事情。而是充斥樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去

六、積極推動素養教育。為此，我在教學工作中留意了同學技能的培育，把傳受知識、技能和進展智力、技能結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮同學的創新意識和創新技能。讓同學的各種素養都得到有效的進展和培育。

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如何在中學語文教學中表達以同學為主體，培育同學的思維技能，是每位中學語文老師都在思索、探究、討論的問題。我認為自中學語文教學中應當做好以下幾點：

一是要擅長激發同學學習的愛好。要想使同學真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新技能，需要以激發同學愛好為始終。由于同學年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發顯得更為重要。老師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及敏捷多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學又興奮起來，進入主動求知狀態。

二是要引導啟發同學帶著問題去讀文，去學知。由于同學知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個同學提出問題或回答下列問題后，總是盼望得到老師的贊揚與確定。因此，要調動同學學習的積極性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進展的眼光看待同學，擅長進展同學自身的閃光點，以鼓舞為主進行評價。如當同學的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿態等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比較深刻的問題時，平常一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，漸漸由取舉于發言道有問必答，而且回答下列問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中經常處于不參加或被動參加學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓舞其積極參加。對同學的評價要因人而異。

老師一句很簡約的評價語可能會影響一個孩子以后漫長的求學之路，所以老師要謹慎地運用自己的課堂評價語。

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這次學校安排我擔負八班級的語文教學，真是感受頗深。由于對教材不熟識，個別同學基礎又差，所以我付出了許多。鉆研教材，細致備課，了解同學，耐煩輔導，向其他老師學習，我盡了的努力來教好書，上好課。

我深深知道語文學科是人文性和工具性的統一體，語文教學需要深入挖掘教材，探究現有教學內容，讓同學在學習語言文字的過程中，受到人文熏陶和關懷的同時，通過各式各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌控學習方法，促進同學心理、人格、品德等方面的進展，引導同學更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者。下面，我就談談教學八班級的一些做法和感受。

一、仔細鉆研教材，把握重點難點

面對新的教材，我首先把教材仔細地整體誦讀，研讀《語文新課標》，再細細閱讀每一單元的文章，明確每個單元的訓練重點，然后再鉆研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數，上課時也能基本做到得心應手。

二、培育同學良好的語文學習習慣

學好語文，從習慣抓起。中學階段是同學學習生活的開始階段，打好堅實的基礎，養成良好的習慣，會收到事半功倍的效果。因此，語文教學需要重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格要求，嚴格訓練，去培育同學良好的習慣。

這個班的同學有的愛拖欠作業，有的字跡潦草，有的學習立場不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，著重同學習慣的養成教育。例如，同學書寫潦草，不規范，我便查找其中的緣由針對性的指導，要求同學每天練字開展寫字競賽，表揚優秀者，耐煩勸服字跡潦草者，督促其訂正不良書寫立場和習慣。良好的寫字習慣是具有極強的遷移性。同學把規范干凈地，有肯定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如疼惜書本文具，學習細心仔細，一絲不茍，學習講效率，講質量求速度等等也跟上來了。

三、夯實基礎知識，引導課后復習

語文，就是學語，習文。識字、寫字教學不能放，朗讀練習不能少，寫作練筆很重要，語文課，花俏什么，扎扎實實，簡簡約單才是本色語文。于是，我在識字、寫字教學時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美妙的境界，并援助他們掌控寫字技巧，對一些簡單寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如即、既等。教同學字詞，做到講透，并指導方法。針對班上大部分同學漢語拼音沒過關的狀況，我反復強調漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫，經過一個學期的訓練，這一部分同學在這一方面有了明顯進步。此外，在充分了解，分析同學的基礎上，因材施教，精講精練，不斷提高同學的基礎知識和基本技能。

子曰：“溫故而知新。”同學學完了一篇課文或一個單元之后，我便引導同學對課堂筆記作一番整理，在溫習與梳理中能加深對所學知識的理解，能夠較好地消化鞏固所學的知識。為了不讓后進生掉隊，我花費了許多精力，上課時關注，課后補習，個別輔導，同學援助……想方設法讓他們提高學習成果。

四、關愛同學，賞識同學

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當同學意識到老師是真心愛惜他關懷他，為他操勞時，無論你是耐煩的援助，還是嚴厲的批語甚至是須要的斥責，同學都會愿意接受，同時你上的課他也會喜愛。于是我不但從學習上關懷同學，還從生活上關愛同學，做同學的良師益友。

一個班的同學不可能都是你心中的乖孩子，對一些淘氣的同學，我們要擅長發覺他們的