第一章緒論一、判斷題（請在正確命題前括號中打，錯誤命題前括號中打“X”,（，）1.盧梭是體育課堂教學和體育班級授課制的創始人，基本形成了當時歐洲體育教學的框架。（，）2.中國成立后的體育教學理論研究，在總結過去的基礎上主要是向蘇聯學習，在這種學習和借鑒的促進下，體育教學理論研究步入了快速發展的時期。（，）3.20世紀前期，由于現代教育思想和理論研究的成果向體育教學領域滲透，加之國外體育教學思想、理論和方法的不斷傳入，中國體育教學的問題引起人們關注，許多教育工作者和青年學者都積極探討或研究這一問題。（，）4.德國體育教育家古茲姆斯發表了許多關于體育教學的文章并出版了體育的教材，拉開了體育教學理論研究的序幕， 對后來體育教學理論的研究與實踐產生了重要的影響。（，）5.“怎樣實現最好的體育教學？” ，這是體育教學方法的問題。二.單項選擇題（B）1.春秋戰國時期，教育家孔子創建的“禮、樂、射、御、書、樹”六藝，其中含有體育教學的成分。A、禮、樂、射 B 、樂、射、御C御、書、樹 D 、射、御、書三、填空題：.第一個提出“教學論”概念的是德國人拉特克。第二個提出教學論的人是捷克的夸美紐斯。.近代的國外學校教育，由于受到夸美紐斯、洛克、盧梭、古茲姆斯和裴斯泰洛齊等自然主義和實用主義教育思想的影響， 普遍重視學生的身體發展和體育鍛煉。.1903年清政府頒布了《奏定學堂章程》規定了體育課程的必修地位。.體育教學的基本因素由學生、教師、教學目標、教學內容、教學過頭教學環境、教學方法、教學評價等組成。.體育教學論的發展，主要源泉是體育教學實踐，同時教育學和教學論的研究也給與了重大的影響。.孔子“六藝”中的“樂”、“射”、“御”是中國古代體育教學的雛形.國外體育教學的雛形表現在：柏拉圖提倡學生應進入體操學校學習；亞里士多德認為教育的先后順序應該是體育―德育/智育—美育。.古茲姆斯拉開了體育教學理論研究的序幕，他對體操內容的進行分類,產生了深遠影響。.體育教學的基本要素是：體育教學目標、體育教學內容、體育教學環境、體育教學方法、體育教學評價、學生、教師、體育教學過程。.夸美紐斯在《大教學論》中,尋找一種教學的方法，使教師少教，學生多學；.蘇聯巴班斯基提出“教學過程最優化”，美國心理學家斯金納的“程序教學”保加利亞洛扎夫的“暗示教學”等教學理論對我國體育教學論的發展產生了深遠的影響。.20世紀前對體育教學問題的研究仍然停留在教學內容和方法的層面上，如《體育之研究》、《學校體育之研究》、《三段教材》、《新學制體育教材》《小學體育教材》、《體育叢書》、《體育原理》、《三術》等。.教學的突出特征在于它是一種特殊的教育活迅—四、名詞解釋：.教學：教學就是在教育目的的規范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。通過教學，學生在教師的有計劃、有步驟地積極引導下，主動地掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性。．體育教學：在學校教育中，學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地通過掌握技術和技能，增進身心健康，提高身體活動能力、自然和社會環境適應能力，培養良好的思想品德，促進個性發展的教育過程。．體育教學論：是分科教學論的組成部分，是研究和說明體育教學的現象、基本因素、本質以及內在規律的一門科學和學科，其研究的主要內容有體育教學中的學生、教師、目標、內容、過程、環境、方法、評價以及它們之間的相互關系。五、簡答題：.體育教學的定義是什么？它與其它學科教學的共性和特性在哪里？答：體育教學的定義：在學校教育中，學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地通過掌握技術和技能，增進身心健康，提高身體活動能力、自然和社會環境適應能力，培養良好的思想品德，促進個性發展的教育過程。體育教學和其他各科教學的共性：都是一種有目的、有計劃、有組織地對學生傳授知識和技能，發展智力和體力，培養品德和形成個性的教育過程。體育教學的特殊性：是實現學校體育目的的任務的基本途徑。.簡要闡述體育教學的基本要素。答：體育教學的基本要素：①為誰而組織？一一學生；②誰組織和實施的？一一教師；③為什么要組織體育教學？一一體育教學目標； ④教師教和學生學得是什么？——體育教學內容；⑤沿著什么樣的途徑達到目標？—一體育教學過程；⑥在什么環境下組織的？一一體育教學環境； ⑦怎么實現最好的體育教學？一一體育教學方法； ⑧看到的體育教學是怎樣的？一一體育教學評價。.體育教學的特點是什么？答：體育教學的特點是：①在體育教學中學生要承受一定的生理負荷②體育教學組織的多變與復雜③體育教學中的人際交往頻繁④體育教學有利于開展有針對性的思想品德教育第二章 體育教學目標一、判斷題(請在正確命題前括號中打，錯誤命題前括號中打“X”。(，)1.體育教學目標是依據體育教學目的而提出的預期成果。二.單項選擇題1.體育教學目標的結構是由體育教學目標的外部特征和共同構成的。A.內部特征B.內部特性C.內部要素 D.內部結構2.在布盧姆的教學分類中，其動作技術領域中的最高學習結果是A、體驗B、組合C、協調D、自動化三、填空題：.同任何事物一樣，體育教學目標也有著自己的結構，我們認為體育教學目標結構是由體育教學目標的外部特征和內部要素共同構成的。.體育教學目標有多個層次的目標組成，其中有體育教學總目標、學段體—育教學目標、學年體育教學目標、學期體育教學目標、單元體育教學目標、課時體育教學目標。.美國著名體育教學論專家西登拓撲認為：具有指導性的體育教學目標應該包括條怛標準、課題三個內容，這就是體育教學的內部要素。.教學目標具有共同性、預期性、可行性、靈活性和可檢測性的特點。.實質性目標、發展性目標和教育性目標是教學總目標的三個組成部分.教學的一般目標要分解成細致的目標，才可使教學的要求落到實處。具體的教學目標包括學習目標、依據學習目標界定和編寫行為目標。.制訂超學段體育教學目標時應注意要有整體的念、要有科學的觀念和要有系統的觀念。.制訂學段體育教學目標時應注意要有學段的特點的特點、責任感和系統的觀念。．制訂學期體育教學目標時應注意要有季節的觀點的觀念、 與學校的學期工作安排相結合、要有責任的觀點。．制訂單元體育教學目標時的應注意要有“教程”的觀點、“模式”的觀點和全面的觀點。四、名詞解釋：．體育教學目的：就是人們設立體育學科和實施體育教學的行為意圖和初衷。體育教學目的也是貫穿整體體育教學的指導思想，是對體育教學提出的概括性的和總體性的要求，他把握著體育教學的進展方向。.體育教學目標：是依據體育教學目的而提出的預期成果。這個預期成果可分為階段性成果獲最終成果，階段性成果是體育教學的階段目標；階段性成果的總和就是最終成果，即體育教學總目標。體育教學總目標是體育教學目的得以實現的標志。．體育教學任務：是為了完成體育教學目的，實現體育教學目標體育教學應該做和必須做的工作。五、簡答題：1．簡述體育教學目標、體育教學目的、體育教學任務三者之間的關系。答：（1）各個階段的體育教學目標的總和就是最終的體育教學目標（1分）2）最終的體育教學目標是實現了體育教學目的的標志（ 1分）3）體育教學任務是為實現體育教學目的和體育教學目標所應該做的實際工作和責任（1分）。4）體育教學目標是一個上承體育教學目的，下啟體育教學任務的中間環節，因此是體育教學既具有定向、定位功能，也具有定標、定量功能的重要方向因素（2分）。2．教學目標具有哪些功能？答：教學目標具有的功能：1）教學目標設計可以提供分析教材和設計教學活動的依據2）教學目標的行為表現，能為教學評價提供科學依據3）教學目標可以激發學習者的學習動機4）教學目標可以幫助教師評鑒和修正教學的過程六、論述題：1．合理制定體育教學目標的意義1）充分發揮體育學科教學的功能 只有合理地制定了體育教學目標，才能明確要實現哪些體育教學的功能2）保障實現體育的教學目的（意圖） 只有合理地制訂了體育教學目標，才能穩妥地實現體育教學的目的，3）確保層層目標銜接，最終實現總目標 如果制訂好了每一個階段的體育教學目標，就可以保證階段體育教學目標的總和等于總的體育教學目標，那么就意味著總的教學目標可以順利完成。4）明確和落實體育的教學任務 體育教學目標決定著具體的體育教學任務。目標是標志沒有標志就沒有方向，但只有標志沒有具體的行動，標志就沒有意義。5）規約了體育教學過程 體育教學目標不僅在方向上對體育教學起著指導作用，而且在具體步驟和方法上也具有規約作用。6）指引、激勵教師的教與學生的學 體育教學目標為教師指明了體育教學工作的預期成果，使他們清楚地知道自己工作的努力方向。7）形成檢驗教學成果的標準第三章 體育教學過程一、判斷題（請在正確命題前括號中打，錯誤命題前括號中打“X（，）1.體育教學過程是教學的最中心因素。1.合理安排身體活動量原則是依據體育教學的本質特點和體育教學需要適宜的運動負荷的規律而提出的。三、填空題：.認識和實踐的有機統一是體育教學過程區別于非身體操作類課程教學過程的根本特點。.動作技能形成、提高的過程是：粗略掌握動作階段；改進與提高動作階段；動作的鞏固與運用自如階段。.體育教學原則是實施體育教學的最基本要求，是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準。.“集體教學”和“小集體教學”是體育教學的主要教學形式，要把體育教學理解成為一個學生集體學習和集體思考的過程。.體育教學過程的層次可以分為：超學段體育教學過程；學段體育教學過程；學年體育教學過程；學期體育教學過程；單元體育教學過程；課時體育教學過程。.超學段體育教學過程的特點有：國家規定性；多模式性；非集體性。.學段體育教學過程的特點有：發展階段性和相互銜接性。.學年體育教學過程的特點有：系統性；周期性；呈啟性。.學期體育教學過程的特點有：季節性和集散性。0.單元體育教學過程的特點有：規模變化性和學理性。.學時體育教學過程的特點有：結構性、行為性和方法性。.技術學習點教學過程的特點有：技能形成的基本單位和身體負荷性。四、名詞解釋：．體育教學過程：是為實現體育教學目標而計劃、實施的，是學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學程序。這個程序具有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念。.體育教學規律：是在體育教學過程中客觀存在和必然顯現的、與體育教學的特殊性有著密切聯系的現象及其有規則的變化。6.體育教學原則：體育教學原則是實施體育教學的最基本要求， 是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準。五、簡答題：．體育教學過程的性質答：（1）提議教學過程是學生掌握運動技能的過程2）體育教學過程是提高運動素質的過程3）體育教學過程是學習知識和形成運動認知的過程4）體育教學過程是集體學習和集體思考的過程5）體育教學過程是體驗運動樂趣的過程。．體育教學過程的規律1）運動技能形成規律2）運動負荷變化與控制的規律3）體育知識學習和運動認知的規律4）體育學習集體形成與變化規律5）體驗運動樂趣的規律體育教學的基本原則有哪些？答：①合理安排身體活動量原則②注重體驗運動樂趣原則③促進運動技能不斷提高原則④提高運動認知和傳承運動文化原則⑤在集體活動中進行集體教育原則⑥因材施教原則⑦安全運動和安全教育原則體育教學有哪些自身的特點？答：①教學活動主要在身體活動中進行②體育教學具有鍛煉學生身體的目的性③教學經常在相對自由的集體活動中展開④體育教學組織更加復雜簡述合理安排身體活動量原則的基本要求。答：①服從體育教學目標②服從學生的身體發展狀況與發展需要③要通過科學教程、教材和教法設計來合理地安排身體活動量④因人而異地考慮運動量⑤逐步提高學生自我控制運動量和進行自主運動的能力第四章體育教學主體一、判斷題（請在正確命題前括號中打，錯誤命題前括號中打“X（，）1.在教學中，教師的指導性越強，學生的主體性就越強。二.單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內。1.教師主導作用與學生主體性相統一的教學原則，其理論依據A、我國體育教學目標的要求 B、教與學雙邊活動的特點C、教育目的和需要 D 、認識活動的特點三、名詞解釋：.教師的主導性：教師的主導性是對應學生主體性的概念。主導性表明了教師在教學中的主要地位和主要責任。 主導性包括對學生的領導、誘導和指導等綜合的作用與責任。.學生的主體性：是指在體育教學活動中，作為學習主體的學生在教師德教授、指導和指引下所表現出的積極態度和有獨立性的、 有創造性的學習行為。第六章 體育教學模式一.單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內。)(A)1.準備活動一一專項準備活動一一講解示范一一學生練習一一教師巡回指導一一學生再練習一一總結評價一一放松下課。這樣的體育教學模式是。A、技能掌握式體育教學模式 B、快樂體育的“目標學習”教學模式C、小群體體育教學模式 D、發現式體育教學模式(A)2.什么是跳欄、跨欄、跑欄？跨欄為何要攻欄？如何練攻欄動作？屬于教學模式。A、發現式體育教學模式 B、快樂體育的“目標學習”教學模式C、小群體體育教學模式 D、技能掌握式體育教學模式三、填空題：.體育教學模式研究的意義：有利于深化體育教學改革、有利于簡化教學問題、有利于體育理論與教學實踐的結合、 有利于活躍于第一線體育教師的研究。.體育教學模式概念的三個基本要素：教學指導思想、教學過程結構、相_應的教法體系。.教學模式的特點：穩定性、完整性、獨特性、操作性。.目前比較通用的幾種成熟體育教學模式有：技能掌握式教學模式、快樂—體育的目標學習教學模式、小群體教學模式的體育教學模式、 發現式體育教學模式。四、名詞解釋：1.體育教學模式：是在某種體育教學思想和理論下建立起來的體育教學的程序，它包括相對穩定的教學過程和相應的教學方法體系， 主要體現在體育教學單元和教學課的設計和實施上。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．簡要回答技能掌握式體育教學模式的教學結構特征。答：教學的單元設計以某一運動技術為主線，以達到目標的難度來判斷單元的規模，多采用中大型單元，教學內容的排列主要以技術的難度為順序；教學課的設計以某個技能的學習和練習為主線， 注重對運動技能掌握效果的評價，有人也稱這種教學過程為“三段制教學” 。體育教學模式的基本屬性1）理論性2）穩定性3）直觀性4）整體優化性5）對應性6）可評價性六、論述題：一、試述體育教學模式與其他體育教學因素的聯系與區別。答：1．體育教學模式與體育教學指導思想的聯系與區別：教學思想與教學模式的關系可以說是一種指導與被指導、反映與被反映的關系。它們兩者之間有著非常密切的關系，但卻不能等同。一般說來，一個教學指導思想會有一個相對應的教學模式，但有時也會出現一種教學思想有幾個教學模式，或一個教學模式受幾個教學思想所指導的現象。2．體育教學模式與體育教學目標的聯系與區別：任何一種特定的教學模式都有實現特定教學目標的功能。但是，提出了教學目標卻絲毫不意味著形成了體育教學模式，因為特定的目標并不能固定教學過程和教學方法，特定的教學目標也可以通過多種模式來完成。3．體育教學模式與體育教學方法的聯系與區別：教學模式是教學方略和教學設計，從這點來講，教學模式本身就是教學方法的一部分，但對教學技術和教學手段來說，教學模式是教學方法的上位層次。體育教學模式是一個穩定的教學過程結構和相應的方法的結合體。體育教學方法是體育教學模式的的重要組成部分，但它本身并不等于體育教學模式。4．體育教學模式與教學組織的聯系與區別：從廣義上講，體育教學模式也是一種體育教學組織方法，但體育教學模式與我們現在所說的狹義的體育教學組織還有很大的不同。一般而言的教學組織是指體育課的組織，包括課堂常規、分組教學等，是一種在體育課中幾乎可以通用的教法的組織。而教學模式是對應某種體育教學思想的，它具有獨特的構造和功能，不能為任何教學單元和教學課所用。5．體育教學模式與體育教學風格的聯系與區別：一般而言，教學風格是個體的概念，而教學模式是群體的概念。教學風格是很難甚至是學不了的東西，而教學模式則是教程和教法的改造，是可以學習和運用的。第七章體育教學方法一、判斷題(請在正確命題前括號中打“，"，錯誤命題前括號中打“X"。)()1.“教學方略”的層次是教學方法的“上位”的層次，也可以是廣義的教學方法的概念。()2.“教學方法”的層次是教學方法的“中位”層次，也可稱教學技術。()3.“教學手段”的層次是教學方法的“下位”層次，也稱為教學工具。二.單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內。)1.不屬于技術訓練法。A.基本技術訓練 B .高難技術訓練C.交替技術訓練 D .“絕招技術”訓練2.情境教學法最適合于。A、大學學生B、高年級學生C、中低年級學生D、所有年級學生3.不屬于常見的示范面的有：…和。A、鏡面示范B、背面示范C、側面示范D、斜面示范三、填空題：.發現法的指導思想是以學生為主體,通過積極自主的活動，是學生掌握、認識和解決問題的同時，培養他們自覺主動地探究學習的態度和能力O.體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。.教學策略是教師對有效地完成特定教學目標而采用的教學程序、方法、形式和媒體等因素的總體思路、策略或智慧。四、名詞解釋：1.體育教學方法：是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。五、簡答題：1.選擇體育教學方法的依據（1）要依據體育課的目的與任務來選擇教學法（2）要根據教材內容的特點來選擇教學法（3）要根據學生的實際情況來選擇教學法（4）要根據教師本身的條件和特點來選擇教學法（5）根據各種體育教學方法的功能、適用范圍和使用條件等來選擇教學法（6）根據教學時間和效率的要求選用教學法第八章體育教學內容一、判斷題(請在正確命題前括號中打“，"，錯誤命題前括號中打“X”。)()1.“精教類”教學內容一般采用充實螺旋式排列方法。()2.“簡教類”教學內容一般采用充實直線式排列方法。()3.“介紹類”教學內容一般采用單薄直線式排列方法。()4.“鍛煉類”教學內容一般采用單薄螺旋式排列方法。二.單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內。)1.根據選擇體育教學內容的五大原則， 下列項目不能作為體育教學內容。A、拳擊與空翻 B 、籃球與武術C舞蹈與健美操 D、乒乓球與羽毛球(C)2.籃球戰術配合的學習主要是培養學生的。A、動作姿態美B、拼搏精神C、協作精神 D、勇敢精神3.體育課堂教學中，學生意志品質與體育精神的培養是屬于。A顯性體育教學內容 B 、隱性體育教學內容C、“精教類”教學內容 D 、“鍛煉類”教學內容二、填空題：.體育教學內容的特性：運動實踐性、娛樂性、健身性、人際交流的開放性空間的約定性。.近代體育教學內容的來源：體操與兵式體操、游戲與競技運動、武術與武道、舞蹈與韻律運動。.體育教學內容的特點和編輯邏輯：按照教學內容的邏輯、按照學生身心發展的規律組織教材、根據教學目的。.作為體育教材的載體，其形式主要包括：教科書(學生用體育教材) 、也育教學指導用書(教師用體育教材) 、音像教材等三種形式。.一般來說，教學內容的編集可以有三種邏輯：一是按照教學內容的邏輯進行來編集；二是按照學生身心發展的規律組織教材； 三是根據教學目的進行編集。.根據傳統體育內容排列理論的解說，體育教材的排列有兩種基本的排列方法，即“直線式排列”和“螺旋式排列” ，以及兩者混合而成的“混合型排列”方式。.體育教材化的兩個基本層次：編制體育課程標準和編寫教科書、 根據課程標準和教科書把教材變成學生學習內容的工作。.體育教材化的工作有：內容的選擇、內容的編輯、內容的改造和加工、內容的媒介化。四、名詞解釋：.體育教學內容：是依據體育教學的目標選擇出來、根據學生發展需要和教學條件進行加工的、在體育教學環境下傳授給學生的體育知識原理運動技術和比賽方法等。.體育教材化：是依據體育教學目的和學生發展的需要，針對體育教學條件將體育的素材加工成為體育教學內容的過程。教材化的內容包括有：體育教學內容的選擇、加工、編排和媒體化等工作。五、簡答題：.簡要回答體育教材化的意義(1)體育教材化可以精選出最符合體育教學目標和學生發展需要的那一部分內容作為教學內容，以避免內容的龐雜和在選擇上的無目的性。(2)體育教材化可以通過加工，使體育的素材更能符合體育教學的需要，以消除體育素材與體育教學內容之間的差異。(3)體育教材化可以通過編排、配伍的工作，是選出的但還雜亂的體育教學內容更加具有系統性和整體性，以更好地發揮體育教學內容的教育作用。（4）體育教材化可以通過物質化的工作，使編輯加工后的、但還抽象的體育教學內容走近教學情景和學生，使體育教學內容更能成為體育教學的生動的載體。2.選擇體育教學內容的原則1）與教學目標統一性的原則2）科學性（健身性和安全性）原則3）可行性原則4）趣味性原則5）與社會體育和地區體育特色相結合原則如何對體育教學內容進行改造與加工1）動作教育的教材化方法動作教育是出現在歐美的一種體育教育思想和體育教學方法論。特點是將一些競技體育運動按照人體的運動員里，將運動進行歸類。2）游戲化的教材化方法這種教材化多用于改造那些比較枯燥的單一運動。特點是將這些單調的運動用“情節”串聯成游戲，并強化協同和競爭的要素。3）理性化的教材化方法 這是一種幫助學生理解運動的原理，追求“懂與會結合”的體育教學效果的教材化方法。特點是挖掘運動“背后”的原理與知識，并將其“編織”在探究式的體育教學過程中。4）文化化的教材化方法 這種教材化方法是從競技運動中提取和強化文化的要素，并在教學中讓學生通過各種文化性的要素，來體驗運動文化的情調和氛圍。這種教材化的方法又可分為幾個5）生活化、實用化的教材化方法這種教材化的方法又可分為幾個小的方法，如野外化、冒險運動化、實用化、生活化等。特點是能夠貼近學生的現實生活和實際需要。6）簡化的教材化方法 這是最常用的教材化方法，特點是將正規的、高水平的競技運動項目從場地、器材、技術、規則等方面加以簡化。7）變形的教材化方法 這是一種基本結構方面對原運動進行改造，使其成為一種新的運動的教材化方法。8）運動處方式教材化方法 這是一種按照鍛煉的原理，將運動的強度、重復次數、速率等因素進行組合排列，根據學生不同的鍛煉身體需要，組成處方進行鍛煉和教學的教材化方法。第九章體育教學設計與計劃一、填空題：.教學最優化的標準是教學效果最優化和教學效率最優化。.體育教案的格式和寫法是多種多樣的，概括起來主要有文字敘述式和表格式兩種。.體育教學計劃是體育教學設計的具體表現形式，按照體育教學的規律，制訂出一套切實可行的方案。.學期體育教學計劃又稱教學進度，是根據學年體育教學計劃和本學期的氣候條件，將學年體育教學計劃所規定的本學期的各項教學內容按照教學時數組成規模和目標不同的教學單元，本制訂出單元評價項目的教學文件。.單元教學計劃又稱單項體育體育計劃， 是根據學期教學計劃對各個單元的計劃，把某個教學內容按照某種教學模式體例安排各個課次的教學文件。.學段體育教學計劃是指以年紀為單位， 根據超學段的體育教學計劃， 參考所選用的體育教課書，結合本學校體育的實際情況， 將選定的該段的體育教學內容和根據教學時數合理地分配到各年級中， 并進行相應的體育教學指導的方案。.為了更好的制訂好體育教學計劃， 根據體育教學過程的6個層次，將體育教學計劃分為超學段教學計劃、學段體育教學計劃、學年體育教學計劃、學期體育教學計劃、單元體育教學計劃和學時體育教學計劃 6個層次的教學計劃。四、名詞解釋：1.體育教學設計：是根據教學目的和教學條件，對某個過程（如學段、學年、學期、單元和學時）的教學所進行的各方面的最優化研究工作和計劃工作。育教學計劃：是體育教學設計的表現形式， 是根據國家頒布的體育教學指導文件，參照學校所選用的體育教科書，結合學校的體育教學實際而制訂的體育教學指導方案和教學過程實施方案。.單元教學計劃又稱單項體育體育計劃，是根據學期教學計劃對各個單元的計劃，把某個教學內容按照某種教學模式體例安排各個課次的教學文件.學時體育教學計劃：是根據單元體育教學計劃的邏輯程序分割而成的一節課的教學文件，學時體育教學計劃也稱教案，是教師備課和統籌教學的具體教學方案。五、論述題：試述單元教學計劃制定的基本方法與步驟。1）根據教學目標和教材，明確單元的性質。（2分）2）根據單元的性質，調整單元的規模。 （2分）3）根據某個單元教學設計原理，或者參照某個體育教學模式，設計出該單元教學過程，其具體的工作就是定出每次課的教學目標和任務。（2分）4）選擇適當的教學方法，補充到各節課中。5）確定某項教材的考核方法和評價方法2． 闡述體育教學設計工作的內容。答：（1）對學生學習需要和發展需要的分析 進行體育教學設計的第一個工作就是要認真分析體育教學系統的環境，其中作重要的內容就是對學生的學習需要和發展需要進行分析。2）對學習內容的分析 體育教學設計還要對學生需要那些知識和技能，要達到什么程度和水平，體育教學的過程之中可以形成何種能力等進行分析。3）對學生的分析 研究表明，教師對學生當前具備的知識技能的了解程度是教學成敗的關鍵。4）體育教學目標的設計 在對的需要、學習內容和對學生自身情況分析的基礎上，要對體育教學目標進行設計和編寫。5）教學策略的設計 體育教學策略設計是體育教學設計的核心和重點。6）教學媒體的設計 現代科技的迅猛發展為體育教學提供了越來越多的教學媒體，現在可供選擇的體育教學媒體多種多樣，我們應該根據體育教學的需要選擇最恰當的體育教學媒體。7）教學過程的設計8）教學設計的評價3．什么是好的教案？制訂教案的工作有哪些？答：體育教學計劃的特點與格式：學時體育教學計劃是單元體育教學計劃的邏輯程序分割而成的一節可的教學文件，學時體育教學計劃也稱教案，是教師備課和統籌教學的具體方案。1）教案的特點：1）教案具有教師最常用的、幾乎每天都要制訂的教學文件。2）教案是對體育課堂教學的指導性最強、最全面的教學文件。3）教案包含內容最多的教學文件。2）教案的格式：?文字敘述式教案,表格式教案制訂教案基本內容與步驟：1）確定學時教學目標：制訂教案首先要依據單元教學目標和單元的教學設計來確定學時的教學目標。目標要針對本課教材時所要解決的主要問題，要符合大多數學生的發展要求。所制訂的體育課目標時必須符合全面、明確、具體、可行等基本要求。2）排列教學內容：排列教學內容時，首先要考慮基本部分的教材，如果本節課兩個以上教材，則應確定起先后順序，排列內容符合運動負荷的基本要求，除特殊的教學目的和設計以外，一般要先易后難、先簡后繁、先負荷小后符合大、先局部后全身等。然后根據各項內容的重點、難點在排列內容的聯系順序。3）針對各教學內容須知教法：1）教法的選用和運用順序：選用什么教法？什么教法在前？什么教法在后。2）教具的安排：需要不需要教具？需要什么樣的教具？是否需要購置和制作？如何進行演示。3）分組和分組輪換的方法：按什么分組？分幾組？需要不需要交換場地？如何交換場地。4）學生的調動：如何在最短的時間內完成學生隊伍的調動？何種對形效果最佳。5）如何有效利用場地與器材：有多少器材？用多少器材？如何使學生獲得叫多的聯系次數。6）學生自主聯系的形式：給多少時間？什么時候給？教師如何進行指導？出現問題時如何集中。7）交流與反饋：如何與學生進行感情交流？如何反饋學生的學習情況？如何進行過程中的評價？什么樣的態度和語言。8）集體活動安排：要不要安排比賽和游戲？規則及要求的學習情況？組織時會有什么問題。（9）安全措施：各個教學壞節有那些安全隱患？如何消除？萬一出現危險時的措施。10）學生干部：需要不需要學生干部的輔助？是否應該進行課前的培訓。4）安排各項內容教學時間和各個聯系的次數：（1）先定出“課的各主要部分”的時間（2）定出“各項教學內容”（3）定出“各項練習內容”的時間（4）定出“練習的次數”并算出時間5）設計課的生理負荷和練習密度6）計劃本課所需的場地器材和用具7）課后小結第十章 體育課堂教學的組織與管理一、填空題：.體育課堂教學的結構，從教學的實踐進程看，包括：課的開始部分、課的基本部分、課的結束部分三個階段。.設計與優化體育教學環境的原則有：教育性原則、科學性原則、人_文性原則、實用性原則。二、名詞解釋：.體育課堂教學：是指在法定的一節課中，針對教學計劃規定的內容有教師和學生在規定的教學地點進行的體育的教授和學習活動。.體育課堂教學組織與管理：是指體育教師為了保證體育課堂教學的秩序和效益，對體育教學環境、人際關系、教學紀律以及教學反饋等方面進行的設計與控制工作。三、論述題.如何處理體育課堂教學組織與管理的基本矛盾(1)講解與聯系的矛盾(在不同的教學目標下的不同課型中，在授新課中，在復習課中，在探究課中，在活動和鍛煉課中，在不同任務的不同課堂教學階段中，在學習不同的教學內容時)(2)約束與自主的矛盾 “約束”是服從教育的目的、從教授的要求出發、用必要的紀律維持教學條件教給學生基本體育知識和技能的方面，而“自主”是服從游戲的目的、從學習的需要出發、在自由的條件下去發展體育知識和技能的方面。(3)師生關系與生生關系的矛盾 師生關系是教學關系，是任何教學活動、也是體育教學活動的主體性人際關系因素， 包括教師與學生個體的交往和教師與學生群體之間的交往； 生生關系在班級授課制的條件下也是任何教學活動的重要的人際關系因素， 包括學生個體之間的交往、學生個體與群體之間以及學生群體與群體之間的交往。（4）成功與挫折的矛盾第十一章 體育教學評價一、判斷題（請在正確命題前括號中打 “，"，錯誤命題前括號中打 “X"。）（）1．教師對學生學習的“過程性”評價包括學生的學習目標、參與程度、拼搏精神和學習效果，其方法有：表揚、批評、抑制、激勵；采用的手段為：口頭指示、手勢、眼神、問卷、技能小測試、簡短評語等。二、填空題：1、教學評價的目的是為了提高教學質量和效益，促進學生發展。2、從體育教學評價的目標方面講，體育教學評價有運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的發展視角。3、從體育教學評價的內容方面講，體育教學評價有對過程的評價和對結果的評價兩個視角。4、構成體育教學評價結構的基本要因是為什么評、誰來評、評什么、怎樣評4個基本問題。5、體育教學評價的內容就是教師的教和學生的學。6、體育教學評價的標準一般包括素質標準、效能標準） 、職責標準。7、學生對學習過程的評價包括教學過程和教學效果兩方面。8、診斷性評價的兩個顯著特點是重診斷和重治療。9、總結性評價不僅是對學生學習效果的分析，更重要的是教師對自己階段性教學質量的總結和比較的過程。、過程性評價的評價內容包括學生的學習目標、參與程度和學習效果。、絕對性評價是以預先設定的教學目標為基準，并以此目標去評價每個對象的評價類型。它特別適用于以鑒定資格和水平為宗旨的教學評價活動。、教師間的教學相互評價的內容是圍繞教學思想、教材化工作、教學設計、13、教學評價的基本程序包括教學評價的準備、13、教學評價的基本程序包括教學評價的準備、評價指標的設計、評價表格的設計、教學評價的實施、教學評價結果與反饋五個部分、從評價功能上來說，教學評價的分類包括診斷性評價、形成性評價、總結性評價三類。、教學評價的基本原則包括正確導向原則原則、科學合理原則原則、簡易可行原則原則三類。、教學反饋是用教學活動的結果來調整未來的教學活動，它包括形成綜合判斷、分析診斷判斷、收集資料三方面。三、名詞解釋：、體育教學評價：是依據體育教學目標和體育教學原則，對體育的“教”與“學”的過程及其結果所進行的價值判斷和量評工作。2、診斷性評價 :在活動開始之前，為使其計劃更加有效地實施而進行地評價，所以有的學者又把此種評價稱作事前評價。3、形成性評價：在活動中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價，主要目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。4、總結性評價：在活動后為判斷其效果而進行的評價。5、相對性評價：在團體內以自己所處的地位同他人相比較而進行的評價。6、絕對性評價：判斷完成既定目標的程度而進行的評價。7、教學過程評價：對教學目標教學程序課程內容教學方法等方面的評價，亦即對師生雙方通過教學達到目標的情況進行評價。五、簡答題：（每小題5分，共20分）．體育教學評價的基本構成原因有哪些？1）目的——為什么要進行體育教學評價2）體育教學評價者——誰來進行體育教學評價3）體育教學評價的內容——評價什么4）體育教學評價的技術與手段——怎么評價2、簡要回答體育教學評價的分類有哪些？答：①按評價功能的分類診斷性評價；形成性評價；總結性評價②按評價基準分類相對性評價；絕對性評價；個體內差異評價③其他各種教學評價分類3、教師對學生學習的“過程性”評價的內容、方法和手段分別有哪些？答：過程性評價的內容：學生的學習目標、參與程度、拼搏精神和學習效果過程性評價的主要方法：表揚、批評、抑制、激勵過程性評價的手段：口頭指示、手勢、眼神、問卷、技能小測試、簡短評語4、論述各種體育教學評價在教學中的優點與缺點。答：不同的教學評價在評價作用方面各有所長，各有利弊，在重要意義上也不是對等的，在當前體育教學改革的進程中所處的重要性和突出性也都不一樣，在體育教學實踐中被使用的頻率也不一樣。①教師對學習結果的評價，它的優點在于評價的主體是最有經驗的教師，而評價的對象又是最反映教學效果的結果，因此，評價的準確度很高；它的缺點在于評價缺乏即時性，也會因此缺乏生動，發現的問題已無法糾正。教師對學習結果的評價依然重要、依然要重視的主要評價方式②教師對學習過程的評價，它的優點在于