2022-2023學年湖北省武漢市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉，是哪種氣質類型的特點?（）A.A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

2.20世紀60年代以后提出了課程結構理論的教育家是()

A.凱洛夫B.贊科夫C.布魯納D.維果斯基

3.有效開展班主任工作的前提和基礎是（）。

A.全面了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.做好工作計劃和總結

4.數學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致地演算例題，這是給學生提供（）。A.A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內化

5.人的心理活動對一定對象的指向和集中是()

A.注意B.知覺C.想象D.觀察

6.最早使用美育一詞的是（）。A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

7.厭惡療法屬于（）。

A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

8.國民教育制度的核心和實質是（）

A．中等教育制度

B．社會教育制度

C．學校教育制度

D．高等教育制度

9.我國唐代由中央直接設立的學校有“六學二館”，其中“二館”是（）

A.教館和學館B.崇文館和弘文館C.文館和武館D.書學館和算學館

10.決定教育性質的主要社會因素是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.科學技術D.民族和文化傳統

11.下列公式中是智商公式的是()

12.一切有目的地增進人的知識和能力、發展人的智力和體力、影響人的思想品德的活動是()

A．教育

B．德育

C．品德

D．技能

13.創造性思維的主要心理成分是()。A.發散思維B.聚合思維C.分析思維D.抽象思維

14.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）。

A.合作教學B.復式教學C.設計教學D.分組教學

15.

第10題新中國成立以來，我國教育目的多次變化，說明了教育目的受（）

A.外國教育目的的影響B.馬克思主義關于人的全面發展理論的制約C.社會生產方式的制約D.文化傳統的制約

16.“靈感或頓悟”是A.A.創造思維B.再現思維C.分析思維D.直覺思維

17.

第

12

題

兩種對立的教學方法是（）

18.將教學過程分為“明了、聯想、系統、方法”四個階段的教育家是()。

A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特

19.下列不能說明學習內涵的是（）。

A.學習是一種適應活動

B.學習是通過相應的行為變化得以體現的，而且這種變化是相對持久的

C.學習是主體積累經驗、構建心理結構的過程

D.學習是生理成熟引起行為變化的過程

20.根據新的任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象指向另一種活動或對象，是注意的哪一種品質（）。

A.注意的分配B.注意的分散C.注意的選擇D.注意的轉移二、填空題(20題)21.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

22.義務教育具有普遍性和_______的特點。

23.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

24.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

25.思維的基本形式是_______、_______、_______。

26.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

27.培養全面發展人的方法是________。

28.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

29.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

30._______是以學科為中心設計的課程。

31.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

32.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

33.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

34.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

35.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

36.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

37.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

38.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

39.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

40.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

三、簡答題(5題)41.新型師生關系的基本特征有哪些?42.簡述教育學發展經歷的幾個階段。

43.簡述我國新型師生關系的特點。

44.簡述教師勞動的特點。

45.簡述人際吸引的因素。

四、論述題(5題)46.現代人應樹立怎樣的健康觀念?47.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。48.什么叫氣質?怎樣理解氣質的意義?

49.

50.如何促進學生有效掌握科學概念?

五、辨析題(5題)51.氣質無好壞之分，性格有優劣之別。

52.后進生是班級里最差的學生，無法轉化。53.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。54.在現代社會中教育可以決定社會的發展方向。

55.教師通過學生的作文、作業、日記、試卷或其他活動產品，來了解學生不同的心理特點的心理學研究方法是觀察法。

參考答案

1.B

2.C20世紀60年代初，布魯納發起課程改革運動，提出了課程結構理論。

3.A全面了解和研究學生是有效地開展班主任工作的前提和基礎。了解和研究學生，包括學生個體和學生集體兩個方面。

4.A

5.A

6.B

7.A此題可以舉一反三，要了解主要的心理治療理論的主要觀點和代表人物。

8.C

9.B

10.B教育的根本任務是培養人。培養什么樣的人，特別是培養出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經濟制度決定的，體現一定的社會政治經濟要求。

11.B

12.AA

[解析]此題考查的是教育的含義，而且是教育的廣義的含義。

13.A

14.B教學組織形式有三種：第一種是教學的基本組織形式——班級授課制(或課堂教學)；第二種是教學的輔助形式——個別教學、分組教學和現場教學；第三種是教學的特殊形式——復式教學。

15.C

16.D

17.C

18.D赫爾巴特的最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育學要根據倫理學建立教育目的論，根據心理學建立教育方法論。教育要培養學生多方面的興趣，發展學生多方面的潛能。教學可以按照明了、聯想、系統、方法四步去進行，這就是所謂“四段教學法”。

19.D

20.D注意轉移是指根據新任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象轉移到另一種活動或對象上去的注意特性。靈活而又正確的轉移，是高效率的基礎。21.德育內容，德育方法

22.強制性強制性

23.教學價值取向教學價值取向

24.混合課混合課25.概念，判斷，推理

26.社會問題社會問題27.教育與生產勞動相結合

28.評比操行評定評比，操行評定

29.學生集體學生集體

30.學科課程學科課程

31.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)32.壬寅學制

33.先快后慢先快后慢

34.強化強化35.穩定，統一

36.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象38.隨意運動克服內外困難

39.感知思維認識感知,思維,認識

40.生活化生活化41.新型師生關系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學相長。新型師生關系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學相長。42.萌芽階段，獨立形態階段，馬克思主義教育學階段，現代教育理論發展階段。

43.(1)尊師愛生。

(2)民主平等。

(3)教學相長(教可以促進學；教師可以向學生學習；學生可以超過老師)。

44.(1)復雜性、創造性。復雜性表現在教師勞動目的的全面性和勞動任務的多樣性；創造性體現在教師創造性地運用教育教學規律，在復雜多變的教育情境中塑造發展中的人。

(2)連續性、廣域性。教師勞動沒有時間和空間的嚴格界限。

(3)長期性、間接性。教師的勞動成果是合格的人才，而人才培養的周期較長；教師勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。

(4)主體性、示范性。教師的勞動手段是教師自身；教師必須以身作則、為人師表。

45.(1)外貌吸引。

(2)能力吸引。

(3)鄰近吸引。

(4)相似吸引。46.現代人應樹立以下健康觀念：①樹立“立體健康觀”。即健康應由心理尺度、醫學尺度和社會尺度來評價，健康的概念已從傳統的生物醫學模式走向生物一心理一社會模式；②健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會適應方面的完好狀態或完全安寧。“心理健康是健康的一半”；③心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展到最佳狀態；④生理健康與心理健康是相輔相成的，生理健康是心理健康的基礎，心理健康促進生理健康；⑤心理健康深刻地影響著人的工作效率和人格健康發展；⑥心理健康的標準可以包括以下幾個方面：智力正常；了解自我、接納自我，能體驗自我存在的價值；能協調、控制情緒，心境良好；能與他人建立和諧的人際關系；獨立、自主、有責任心；有良好的環境適應能力；⑦及時診斷和調整介于健康與不健康之間的亞心理健康狀態；⑧積極應對各種壓力，主動增進心理健康水平；⑨樂于接受心理輔導和心理干預，改善心理健康狀態。47.(1)在教育目的上，接受學習是培養懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態生成、發展過程，因而呈現出學習者與學習內容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現了學習自主性與獨立性的特點，也體現出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。48.氣質是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動力特征。(1)氣質不影響活動的性質，但可以影響活動的效率。如果在學習、工作、生活中考慮到這一點，就能夠有效提高自己和他人的效率。(2)氣質類型無好壞之分，不影響智力發展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低；(3)氣質影響所選活動的性質和活動效率，對擇業具有一定的指導意義；(4)氣質對教育活動有指導作用，教師應了解氣質的有關知識，知道學生的氣質特點，有針對性地教育，發揮不同氣質。

49.

50.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾個方面：(1)合理利用日常概念；(2)充分利用感性材料與經驗；(3)注意“變式”在掌握概念中的作用；(4)詞和感性材料的結合；(5)正確下定義；(6)在實際應用中掌握概念；(7)運用求同與求異方法，形成正確概念體系。

51.氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。性格是在后天社會環境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞、優、劣之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。52.錯誤。根據后進生的特點做好后進生的轉化教育工作是班主任的重要工作之一。后進只是一種暫時的狀態，不是永恒的標簽。因此，班主任在工作中要認真關懷、尊重和愛護后進生，以真誠的情感打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心、棄舊圖新。53.正確。人的知覺具有這樣一種