2021年湖南省株洲市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）

A．孔子

B．《禮記?學記》

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特

2.下列選項中不屬于智力的是（）

A．觀察力

B．記憶力

C．想象力

D．意志力

3.學校體育的根本任務是（）

A．增強學生體質

B．向學生傳授體育基本知識和技能

C．進行體育道德教育

D．提高體育運動技術水平

4.教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發展具有（）。A.A.順序性和階段性B.穩定性和可變性C.發展速度的不均衡性D.共性和差異性

5.試圖在心理學基礎之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學的教育家是（）

A．夸美紐斯

B．斯賓塞

C．赫爾巴特

D．杜威

6.根據課的任務把課分成兩類即()

A．單一課與綜合課

B．復習課與新授課

C．講授課與活動課

D．講授課與自學課

7.智力的核心成分是（）。

A.創造能力B.抽象思維能力C.觀察力D.記憶力

8.有的人遇事總是舉棋不定、優柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質是()A.A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性

9.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動?（）

A.課堂教學以外B.學校以外C.課堂教學和學校以外D.課程計劃和學科課程標準以外

10.范例教學理論的提出者是()

A．贊科夫

B．布魯納

C．根舍因

D．皮亞杰

11.蘇聯教育家沙塔洛夫提出的教學方法是()。A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法

12.運用已有知識經驗，按照現成方案與程序解決問題的思維是（）。

A.常規性思維B.集中性思維C.創造性思維D.發散性思維

13.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象稱為（）。A.A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應

14.受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態是（）。A.定勢B.定義C.變式D.同化

15.學生效仿教師提供的示范操作動作，在頭腦中形成有關操作活動的動覺映像，這是操作技能形成的哪個階段（）

A.操作整合B.操作模仿C.操作熟練D.操作定向

16.人的心理現象主要包括兩個方面，它們既有聯系又有區別()

A．心理過程和意志過程

B．心理過程和情感過程

C．認識過程和個性心理

D．心理過程和個性心理

17.人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個環節（）。

A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統化

18.教學的特殊形式是（）。A.課堂教學B.復式教學C.個別教學D.分組教學

19.過去經歷過的事物不在眼前時，能把它們在頭腦中重新呈現出來的過程稱為()。

A.再認B.聯想C.回憶D.表象

20.同一班的學生，聽同一節課，每人對講課內容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（）。

A.主觀性B.客觀性C.社會性D.自發性

二、填空題(20題)21.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

22._______是以學科為中心設計的課程。

23.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

24.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

25.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

26.思維的基本形式是_______、_______、_______。

27.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

28.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

29.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

30.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

31.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

32.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

33.培養全面發展人的方法是________。

34.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

35.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

36.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

37.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

38.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

39.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

40.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.簡述一般能力與特殊能力。

42.如何轉化后進學生?

43.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

44.簡述心境的特點及其產生原因。

45.簡述意志的定義及其特征。

四、論述題(5題)46.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。

47.試論述如何促進問題解決。

48.

49.試述如何促進問題解決。

50.如何運用感知規律進行教學?

五、辨析題(5題)51.隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。

52.技能與先天因素有很大關系。

53.俗話說：“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于激情。

54.記憶的保持是一個靜止的過程。

55.獎勵比懲罰更能激發學習動機。

參考答案

1.D

2.D

3.A

4.A該題所要考查的內容實際上是教材的一個重點部分，即“人的發展對教育的制約”的一部分內容。它還可以以其他的形式來考查學生對這一部分其他內容的掌握情況，如通過簡答題或論述題的形式來考查。無論怎樣考查，考生要清楚，這一重點部分實際上包括兩大內容：教育的措施和青少年的身心發展規律(四個)。

5.C

6.AA

[解析]掌握課的分類依據即可知答案。

7.B此題經常出現。同時還應注意智力的最高表現形式是創造力。

8.C

9.D該題考查的是課外校外教育的基本概念。考生在學習這一概念時要掌握三點：第一，課外校外教育是課程計劃(原教學計劃)和學科課程標準(原教學大綱)以外；第二，利用課余時間；第三，有目的、有計劃、有組織的活動。特別是概念的第一、三點，考題容易涉及。

10.CC

[解析]現代教育理論中教育家很多，德國教育家根舍因創設了范例教學理論。在現代教育理論中，注意對教育家的核心思想的把握。

11.B蘇聯教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點，提出了“綱要信號”圖表式教學法。“綱要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數字、關鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內容概括成簡明的綱要信號。

12.A此題主要考查思維的分類，一是要注意思維分類的維度，二是注意每個概念的含義。

13.B

14.A

15.B

16.DD

[解析]人的心理現象包括心理過程和個性心理。而答案ABC中的意志過程、情感過程、認識過程同屬于心理過程。因此答案選D。

17.D系統化是指人腦把具有相同的一般特征和本質特征的事物歸納到一定類別系統中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過程。

18.B復式教學是班級教學的特殊組織形式，它是指把兩個或兩個以上的年級的學生編在一個班里，由一個教師在同一個教室的一節課內，分別使用不同的教材，交叉地對不同年級的學生進行教學。

19.C回憶或再認是在不同的條件下恢復過去經驗的過程。過去經歷過的事物不在面前，能把它們在人腦中重新呈現出來的過程稱為回憶;過去經歷過的事物再次出現在面前，能把它們加以確認的過程稱為再認。

20.A

21.混合課混合課

22.學科課程學科課程23.一般能力；特殊能力24.識記保持

25.學生集體學生集體26.概念，判斷，推理

27.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要28.壬寅學制29.隨意運動克服內外困難

30.先快后慢先快后慢31.穩定，統一

32.教學價值取向教學價值取向33.教育與生產勞動相結合

34.制度文化35.比較與分類，抽象與概括

36.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)37.德育內容，德育方法

38.認識

39.夸美紐斯夸美紐斯

40.評比操行評定評比，操行評定

41.二者的區別：一般能力是在各種活動中表現出來的能力，特殊能力是在某種專業活動中表現出來的能力。

二者的聯系：(1)一般能力在某種特殊領域得到特殊發展，就可能變成特殊能力的組成部分。

(2)特殊能力得到發展的同時，也發展了一般能力。

42.(1)正確對待后進生，關心熱愛后進生。

(2)弄清情況，分析原因，對癥下藥。

(3)培養后進生的學習興趣。

(4)抓反復，反復抓。

43.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發現，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變為社會干擾。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。

心理學家達謝爾發現，隨著共同完成一件事情的人數增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。

他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。

44.心境是一種使人的所有情緒體驗都感染上某種色彩的、較持久而又微弱的情緒狀態。如一個人興致勃勃時，干什么事都樂滋滋的；而灰心喪氣時，總是見花落淚，對月傷懷，干什么事都打不起精神，這些都屬于不同的心境狀態。心境有以下特點：首先，它是一種緩和而又微弱的情緒體驗；這種體驗持續的時間較長，少則幾天數日，長則數年之久；而且這是一種非定向的彌散性情緒體驗，它并不指向特定對象。例如“人逢喜事精神爽”、“心有余悸”等都是形容心境狀態的。引起心境的原因是多方面的，生活中的一般事件，帶有感情色彩的表象再現也能導致心境的發生。此外，人體生物節律，即體力、智力、情緒的最佳狀態呈周期性變化，對心境也有影響。人的心境并非由環境與生理條件機械決定的，對心境具有決定性影響的是在實踐中形成的理想、信念和世界觀。失敗、困難和挫折，會使人悲觀失望；但對具有革命人生觀和崇高理想、信念的人來說，則會經受考驗，充滿勝利的信心。

45.(1)意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配和調節行動，克服內外部困難，實現預定目的的過程。

(2)意志的特征：

①意志行動具有明確的目的。

②隨意運動是意志行動的基礎。

③意志行動與克服困難相聯系。

46.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異；③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養育孩子的過程中表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

47.影響問題解決的因素很多，主要有以下幾種：

(1)人的知覺特點。

(2)定勢與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

(注：本題只舉出要點，考試時需結合具體實例說明，因其是論述題)

48.

49.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

50.(1)直觀教學的合理應用。三種常見的直觀教學形式根據各自的優缺點合理結合選用。(2)遵循感知規律，提高直觀教學效果。①根據被感知事物的強度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當，要保證教室里的充足光線。②根據同一感覺相互對比的規律。教師講課要注意擴大差別，突出重點，便于學生感知。③根據感覺適應的規律。教師講課的語調要抑揚頓挫。根據需要，靈活變換教學方式方法。④根據不同感覺的相互作用的規律，教學要發揮各種分析器的作用，要求學生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。⑤根據長期實踐活動對感受性變化和影響的規律，教師應加強教學實踐，不斷總結經驗，使教師的感受性得到相應提高。⑥根據知覺具有選擇性和整體性的特點，教學中要重視擴大對象與背景的差別，以利于學生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確