2021年山東省萊蕪市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.第一次明顯反映資產階級在學制方面要求的現代學制是()。

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

2.厭惡療法屬于（）

A．行為矯正法

B．精神分析法

C．人本主義療法

D．合理情緒療法

3.教師的創造性主要體現在（）。

A.運用教育教學規律B.進行科學發現C.進行科學發明D.探索未知領域

4.我國是最早出現學校教育的國家之一。據史料記載，夏朝的學校稱作()。A.教館、坐館B.家塾、私塾C.庠、序D.律學、書學

5.根據耶克斯一多德森定律，學習動機水平與學習效率之間呈()。A.“U”型曲線關系B.倒“U”型曲線關系C.線性關系D.對數關系

6.具有音樂造詣的人聽到交響樂時，在腦中會產生與此相應的景象。這種心理現象是()。A.聽覺B.知覺C.聯覺D.直覺

7.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。A.A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型內化

8.在教育學理論發展中，提出兒童智力發展階段與教學關系理論的教育家是（）

A．贊科夫

B．皮亞杰

C．布魯納

D．根舍因

9.意志行動的基礎是（）。A.A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由

10.表現和表達感情的最重要的外部指標是()。A.動作表情B.身段表情C.言語表情D.面部表情

11.新中國第一次學制改革是在()。A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

12.提出教學過程最優化思想的教育家是（）。A.A.贊可夫B.巴班斯基C.布魯納D.凱洛夫

13.

第

25

題

心理咨詢工作任務的側重面是（）

14.家庭教育的主要特點是()。

A.融合性B.情感化C.理智性D.全面性15.短時記憶與瞬間記憶的遺忘是屬于（）。A.A.永久性遺忘B.暫時性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向遺忘16.社會教育的主要途徑是（）。A.家庭、環境和各種校外機構B.家庭、環境和社會意識形態C.社區、各種校外機構和大眾媒介D.家庭、學校和社會

17.強烈而短促的情緒狀態被稱為()。

A.憤怒B.激情C.應激D.心境18.在教育學理論發展中，提出兒童智力發展階段與教學關系理論的教育家是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

19.技能的活動方式是（）。

A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經驗的20.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。A.A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年二、填空題(20題)21.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

22.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

23.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

24.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

25.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

26.義務教育具有普遍性和_______的特點。

27.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

28.培養全面發展人的方法是________。

29.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

30.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

31.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

32.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

33.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

34.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

35.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

36.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

37.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

38.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

39.思維的基本形式是_______、_______、_______。40.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。三、簡答題(5題)41.簡要說明意志與情緒過程的關系。

42.簡述教師在教育過程中起主導作用的依據。

43.簡述美育的任務。

44.創造性思維的特征是什么?

45.簡述智力技能的特點和形成階段。

四、論述題(5題)46.如何合理設置課堂環境，妥善組織學習競賽?

47.良好的思維品質有哪些特性?

48.分析說明人的能力和個別差異表現在哪些方面。

49.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規律對該觀點進行評析。

50.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。五、辨析題(5題)51.思維和感覺、知覺一樣，也是人腦對客觀現實的反映。

52.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

53.教育決定著人的發展。

54.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。55.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。

參考答案

1.C

2.A

3.A創造性指教師勞動的創造性與其他勞動所體現的創造性有著明顯的不同。教師勞動的創造性從總體來講，主要表現在教師創造性地運用教育教學規律方面。

4.C

5.B

6.C

7.D

8.B

9.B

10.D

11.C

12.B

13.C

14.A融合性是家庭教育的主要特點。即家庭教育與家庭生活是融為一體的，家庭教育與家庭生活在各個方面交叉滲透，而且隨著家庭生活的變化和受教育者的發展不斷地變換著形式和內容。

15.A

16.C

17.B激情是一種爆發式的、猛烈而短暫的情緒狀態。如狂喜、暴怒、恐怖、絕望都是激情的表現。

18.B

19.A

20.D該題考查的是《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布的時間，是在1985年。

21.社會問題社會問題

22.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

23.生活化生活化24.德育內容，德育方法

25.強化強化

26.強制性強制性

27.夸美紐斯夸美紐斯28.教育與生產勞動相結合

29.制度文化30.穩定，統一

31.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

32.先快后慢先快后慢33.壬寅學制

34.教學價值取向教學價值取向

35.感知思維認識感知,思維,認識36.社會家庭

37.學生集體學生集體

38.意義識記機械識記意義識記，機械識記39.概念，判斷，推理40.一般能力；特殊能力

41.意志和情緒過程有密切的聯系。

(1)情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。當某種情緒、情感對人的活動起推動或支持作用時，這種情緒、情感就會成為意志行動的動力。當某種情緒、情感對人的活動起阻礙或消極作用時，該情緒、情感就會成為意志行動的阻力。

(2)意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。人們在工作或學習中面對困難而產生的消極情緒，可以通過意志力加以調節和控制，從而使自己的意志行動服從于理智的要求。42.(1)教師的“教”是矛盾的主要方面。(2)教師是教育工作的決策者。(3)教師是教育方針政策的執行者。(4)教師是教育效果的影響者。

43.(1)培養學生正確的審美觀，使學生具有感受美、鑒賞美的知識和能力；(2)培養學生表現美、創造美的能力；(3)培養學生的心靈美、行為美。

44.(1)思維與想象的有機統一；(2)與創造性活動相聯系；(3)常有“靈感”出現；(4)發散思維和集中思維相結合；(5)分析思維與直覺思維相統一。

45.智力技能的特點：智力技能動作對象的觀念性；動作進行的內隱性；動作結構的簡縮性。

智力技能的形成大體上經歷了三個階段：①原型定向；②原型動作；③原型內化。

46.在實際的課堂環境中，主要存在著三種現實的課堂結構：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結構中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結構中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結構中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。

47.一般說來，良好的思維品質結構有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創造性。

48.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節知覺清晰；有人視覺表象占優勢，有人聽覺表象占優勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態分布。

(3)能力表現早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數人成才的，高峰年齡是在中午。

49.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發展智力相統一”的這一規律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力二者相統一、相一致。二者統一在同一個教學活動中，統一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發展智力的基礎，發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展忽視知識的傳授是錯誤的。50.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教。

(3)聯系實際進行論述。

(4)之所以出現成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經驗和體會。51.正確。思維和感覺、知覺一樣，也是人腦對客觀現實的反映。不過感覺和知覺是對客觀現實的直接反映，它們所反映的是客觀事物的外部現象或個別屬性，而思維則是以客觀事物間接的、概括的反映。

52.錯誤。

遺忘是識記過的內容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出或提取錯誤。

53.錯誤。

教育在人的發展中起主導作用，但是這種主導作用是有條件的。該觀點夸大了教育的作用，忽視了環境等其他因素對人的發展的影響。

【解析】該題考查的是教育在人的身心發展中的作用。影響人的發展主要有三大因素：遺傳、環境和