2021-2022學年山東省煙臺市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

30

題

人的心理就其產生方式而言，都是腦的（）

2.家庭教育的前提和基礎是（）。

A.創造和諧的家庭環境

B.對孩子的要求要合理、統一

C.不斷提高家長的文化素養和思想素養

D.要理解和尊重孩子

3.

第

30

題

對宣傳戒煙的理由與忠告，吸煙者可能做出的反應：“我根本不相信。”這屬于社會態度的自我防衛的（）

4.教師在批改學生作業時使用紅筆容易引起學生的（）。

A.隨意后注意B.注意穩定性C.有意注意D.無意注意

5.一位學生沒有交作業，教師在上其他課時把他叫到辦公室進行教育。這種做法實際上侵犯了學生的（）。

A.人身權B.受教育權C.人格權D.榮譽權

6.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重每一個人”的提出者是()。

A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.加里寧D.陶行知7.受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態是（）。A.定勢B.定義C.變式D.同化

8.在我國當前農村教育改革中，提出要推進“三教統籌”。其中的“三教”是指（）。

A.初等教育、中等教育和職業教育

B.基礎教育、職業教育和成人教育

C.幼兒教育、初等教育和中等教育

D.幼兒教育、基礎教育和職業教育

9.學校對學生進行德育的最基本、最經常的途徑是()。

A.校外活動B.課外活動C.社會實踐活動D.教學

10.根據思維的指向性，可將思維分為()。

A.分析思維、直覺思維B.形象思維、抽象思維C.求同思維、求異思維D.再造思維、創造思維11.班級授課制產生于()A.A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會12.反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉，是哪種氣質類型的特點?（）A.A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質13.王瑩穿的新款服裝在學校招來了許多同學異樣的目光，第二天就不再穿這件衣服上學了。這種心理現象是()。A.從眾B.服從C.遵從D.依從14.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對于人發展的影響（）A.A.環境B.遺傳C.教育D.社會活動

15.物質之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）

A.反映B.感受性C.意識D.感應性16.在學校與家庭、社會聯系中起重要作用的是（）。A.班主任B.任課教師C.學校領導D.團隊干部

17.在韋納的歸因理論中，屬于內部的、穩定的因素是（）。

A.能力B.努力C.任務難度D.運氣18.一個人的穩定態度與習慣化行為方式相結合的個性心理特征是（）。A.動機B.氣質C.能力D.性格

19.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有（）。

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

20.從本質上說，教學過程是（）。

A.一般認識過程B.理性認識過程C.特殊認識過程D.感性認識過程二、填空題(20題)21.制約課程的基本因素是______、______和學生。

22.思維的基本形式是_______、_______、_______。

23.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

24.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

25.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

26.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

29.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

30.培養全面發展人的方法是________。31.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。32.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

33.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

34.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

35.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

36.義務教育具有普遍性和_______的特點。

37.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

38.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

39.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

40.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.簡要說明意志與情緒過程的關系。42.在教學活動中，如何引導學生掌握科學概念?43.簡述教師專業發展的主要內容。44.班級授課制有哪些優缺點?

45.智力技能的培養有哪些要求?

四、論述題(5題)46.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

47.意志的品質是什么?如何培養?48.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。49.要培養創造性人才，就要發展學生的思維能力。請聯系教學實際，論述“啟發性教學原則”。

50.試述我國新課程設置的特點。

五、辨析題(5題)51.性格是指由人習慣化了的行為方式的人格特性。

52.青少年在異性交往中可以不留余地。53.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

54.能力的形成與知識的掌握同步。

55.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

參考答案

1.D

2.D家庭教育的基本要求有：(1)創造和諧的家庭環境；(2)對孩子的要求要合理、統一；(3)要理解和尊重孩子；(4)不斷提高家長的文化素養和思想素養。其中，理解和尊重孩子是進行家庭教育的前提和基礎。

3.B

4.D

5.B

6.B在德育工作中，尊重信任與嚴格要求是辯證統一的。尊重信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”愛是嚴的基礎，嚴是愛的體現。

7.A

8.B

9.D教學是學校的中心環節和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。

10.C根據思維的指向性可把思維分為聚合思維和發散思維。聚合思維，也叫求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

11.C希望考生了解一些班級授課制產生的原因，這樣有助于解決這一問題。

12.B

13.A

14.A

15.A

16.A

17.A在韋納的歸因理論中，天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的，即是內部原因；而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的，即是外部原因。能力和任務難度等因素是穩定的，心境、運氣和一時努力等因素是不穩定的。

18.D

19.D

20.C

21.社會知識社會知識22.概念，判斷，推理

23.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要24.德育內容，德育方法

25.獨立性新穎性獨立性,新穎性26.一般能力；特殊能力

27.學生集體學生集體

28.夸美紐斯夸美紐斯

29.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象30.教育與生產勞動相結合31.壬寅學制32.隨意運動克服內外困難

33.生活化生活化

34.感知思維認識感知,思維,認識35.識記保持

36.強制性強制性

37.先快后慢先快后慢

38.教學價值取向教學價值取向

39.意義識記機械識記意義識記，機械識記

40.評比操行評定評比，操行評定41.意志和情緒過程有密切的聯系。

(1)情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。當某種情緒、情感對人的活動起推動或支持作用時，這種情緒、情感就會成為意志行動的動力。當某種情緒、情感對人的活動起阻礙或消極作用時，該情緒、情感就會成為意志行動的阻力。

(2)意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。人們在工作或學習中面對困難而產生的消極情緒，可以通過意志力加以調節和控制，從而使自己的意志行動服從于理智的要求。

該題是兩個概念的關系題，談到關系，一般從聯系和區別兩方面回答。1988年考過“氣質與性格有哪些區別與聯系”，2002年考過“情緒情感與認識過程的關系”。此外，涉及此類題的還有：能力與知識技能的關系、心理咨詢與心理治療的關系、心理咨詢與思想政治工作的關系等。42.(1)合理利用日常概念。(2)充分利用感性經驗。(3)注意“變式”的運用。(4)詞和感性材料的結合。(5)正確給概念下定義。(6)在實際運用中掌握概念。(7)形成正確的概念體系。43.(1)專業理想的建立。

(2)專業知識的拓展和深化。

(3)專業能力的提高。

(4)自我的形成。44.優點：(1)它有利于發揮學生集體的作用。(2)它有利于學生多方面的發展。(3)它有利于經濟有效地大面積培養人才。(4)它有利于發揮教師的主導作用。缺點：(1)難以照顧學生的個別差異，強調的是統一。(2)教學內容和教學方法的靈活性有限。(3)學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。(4)實踐性不強，學生動手機會少。

45.(1)確立合理的智力活動原型。(2)有效地進行分階段練習：①激發學生學習的積極性和主動性；②注意原型的完備性、獨立性和概括性；③適應培養的階段特征，正確使用言語；④注意學生的個別差異。

46.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。47.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。

此題不難，一般按照題目要求分層回答即可。48.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例。“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。49.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。

(2)依據：它是教與學相統一的規律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發學生積極思考；第四，培養學生良好的思維方法。

聯系實際進行闡述。

該題要把含義和貫徹要求聯系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發式原則的事例。

50.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

51.錯誤。性格是指人對現實的穩定態度和習慣化了的行為方式的人格特性。52.錯誤。青少年在處理異性交往問題時，要注意使用正確、恰當的交友方法。首先要克服羞怯．感情自然，其次要真實坦誠，三是要留有余地，不能毫無顧忌，在談話中如果涉及到一些敏感話題時要