第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)廈門外國語學(xué)校楊春香人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”廈門外國語學(xué)校楊春香第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)廈門外國語學(xué)校楊春香人教版必修3《穩(wěn)一、基本理念面向全體學(xué)生，尊重個體差異充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)一、基本理念面向全體學(xué)生，尊重個體差異充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用2

1.教材的地位與作用1）基礎(chǔ)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性,神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié);已有的生活經(jīng)驗(yàn)。2）提升：將免疫系統(tǒng)列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性。3)滲透:形成積極健康的生活方式。二、教材分析與學(xué)情分析1.教材的地位與作用1）基礎(chǔ)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性,神32.學(xué)情分析知識方面:1)初中八年級下冊“免疫與計(jì)劃免疫”已學(xué)過,但印象不深;2)穩(wěn)態(tài)的重要性3)經(jīng)驗(yàn):有感冒、接種疫苗、過敏反應(yīng)等體驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫?

具備一定的閱讀、分析、歸納、演繹、推理等抽象思維能力2.學(xué)情分析知識方面:能力方面:4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求:概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用;關(guān)注艾滋病的流行與預(yù)防。制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1．結(jié)合”蜱蟲咬人事件”的實(shí)例，說出人體的三道防線，關(guān)注傳染病的流行和預(yù)防；2．分析并概述體液免疫的過程，發(fā)展分析資料、提取信息，交流表達(dá)與發(fā)現(xiàn)問題的能力；3．建構(gòu)細(xì)胞免疫流程圖，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂；4．概述免疫系統(tǒng)的組成，發(fā)展歸納總結(jié)的能力。3.教學(xué)目標(biāo)廈門外國語學(xué)校楊春香依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求:概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用;關(guān)注艾教學(xué)重點(diǎn):免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能教學(xué)難點(diǎn):體液免疫和細(xì)胞免疫的過程4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能教學(xué)難點(diǎn):體液免疫和細(xì)胞6三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入以“河南蜱蟲咬人事件”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。請學(xué)生談?wù)搶Υ耸录目捶?，引入免疫的概念，認(rèn)識免疫的功能。板書記錄學(xué)生的重要觀點(diǎn)，體現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同和肯定，并將其機(jī)智地轉(zhuǎn)化為推進(jìn)下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)資源。廈門外國語學(xué)校楊春香三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入以“河南蜱蟲咬人事件環(huán)節(jié)二：人體的三道防線創(chuàng)設(shè)情境如果上一環(huán)節(jié)未涉及此內(nèi)容，我們可以再設(shè)置一個具體情境“假如現(xiàn)在有一只蜱蟲放在你手上，你害怕嗎？學(xué)生有兩種觀點(diǎn)：不怕---皮膚阻擋；怕---咬破皮膚，進(jìn)入人體…層層引導(dǎo)適時(shí)點(diǎn)撥，并將學(xué)生重要的觀點(diǎn)板書出來回答不完整的地方教師可進(jìn)行啟發(fā)、補(bǔ)充歸納三道防線非特異性第一道防線:皮膚、黏膜及其分泌物免疫第二道防線:體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞特異性免疫

第三道防線:免疫器官和免疫細(xì)胞借助血液和淋巴循環(huán)組成

廈門外國語學(xué)校楊春香環(huán)節(jié)二：人體的三道防線創(chuàng)設(shè)情境如果上一環(huán)節(jié)未涉及此內(nèi)容，我資料分析畫概念圖補(bǔ)充質(zhì)疑歸納反饋展示講解環(huán)節(jié)三：特異性免疫（以人體抵御蜱蟲攜帶的病毒入侵過程為例）（一）體液免疫資料分析畫概念圖補(bǔ)充質(zhì)疑歸納反饋展示講解環(huán)節(jié)三：特異性免疫9結(jié)合圖2-15閱讀課本37頁第四段，回答：1.參與體液免疫的細(xì)胞或物質(zhì)有哪些？2.每種細(xì)胞或物質(zhì)分別起什么作用？3.抗體由什么細(xì)胞產(chǎn)生？資料分析問題引導(dǎo)，提高閱讀的有效性據(jù)教材特點(diǎn)獨(dú)立思考認(rèn)識差異結(jié)合圖2-15閱讀課本37頁第四段，回答：資料分析問題引導(dǎo)，10構(gòu)建體液免疫概念圖（請?jiān)诳趦?nèi)寫出細(xì)胞或物質(zhì)的名稱，在上寫出該細(xì)胞的作用或反應(yīng)），當(dāng)然，這只是個模式參考，你也可以以自己對知識的理解構(gòu)建個性化的概念圖：抗原讓學(xué)生對知識的理解以有形的形式輸出，建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。教師在巡察的過程中，了解差異，進(jìn)行指導(dǎo)。畫概念圖構(gòu)建體液免疫概念圖（請?jiān)诳趦?nèi)寫出細(xì)胞或物質(zhì)的名稱，抗原讓學(xué)生11給學(xué)生提供展示的平臺教師傾聽：洞察學(xué)生的思維過程、思維盲區(qū)，可開展有針對性的講解學(xué)生之間互相傾聽：展示講解補(bǔ)充質(zhì)疑

※擺脫自我中心的思維傾向※想法、思路明晰化※引發(fā)認(rèn)知沖突和自我反思、深化認(rèn)識交流、綜合，激起彼此的靈感，建構(gòu)更深的理解給學(xué)生提供展示的平臺展示講解補(bǔ)充質(zhì)疑121.漿細(xì)胞的來源有哪些?2.沒有T細(xì)胞體液免疫能進(jìn)行嗎?1.漿細(xì)胞的來源有哪些?131）抗原的化學(xué)成分多為_________。當(dāng)_____________細(xì)胞表面的抗原識別受體與抗原結(jié)合時(shí)，該細(xì)胞被活化、分化出的_____細(xì)胞，制造大量的抗體分泌到血液中。2）右圖表示將抗原注射兔體內(nèi)后抗體產(chǎn)生量的變化。當(dāng)注入抗原X，抗體產(chǎn)生量的變化是曲線A。若第8天，同時(shí)注射抗原Y和X，圖中表示對抗原Y的抗體產(chǎn)生量是曲線

；表示對抗原X的抗體產(chǎn)生量是曲線

，其特點(diǎn)是___________________,疫反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的

細(xì)胞的作用．練習(xí)反饋1）抗原的化學(xué)成分多為_________。當(dāng)_______14（二）細(xì)胞免疫細(xì)胞免疫的大致過程如圖2-16所示。T細(xì)胞在接受抗原的刺激后，通過分化成效應(yīng)T細(xì)胞，效應(yīng)T細(xì)胞可以與被抗原入侵的宿主細(xì)胞密切接觸，使這些細(xì)胞裂解死亡。病原體失去寄生的基礎(chǔ)，因而被吞噬、消滅（二）細(xì)胞免疫細(xì)胞免疫的大致過程如圖2-16所示。T15小組討論畫概念圖展示講解補(bǔ)充質(zhì)疑歸納反饋由于每位學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知模式和看問題的角度不同，通過小組討論有助于碰出思維的火花。展示講解、補(bǔ)充質(zhì)疑，將集體智慧與全體交流、共享，不斷調(diào)整、修正，最終達(dá)成正確的認(rèn)識！廈門外國語學(xué)校楊春香小組討論畫概念圖展示講解補(bǔ)充質(zhì)疑歸納反饋由于每位學(xué)生的認(rèn)知結(jié)主題嘗試構(gòu)建細(xì)胞免疫的概念圖內(nèi)容結(jié)合圖2-16閱讀課本３７頁，，參照上述體液免疫的過程，畫出細(xì)胞免疫的概念圖。在畫圖過程中，你可能會發(fā)現(xiàn)問題，你可以問老師或通過與小組成員的討論完善概念圖。小組成員組長:___________匯報(bào):___________思路整理:__________書寫整理：__________討論:小組討論表在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)！廈門外國語學(xué)校楊春香主題嘗試構(gòu)建細(xì)胞免疫的概念問題1:效應(yīng)T細(xì)胞是怎么來的?問題2:T細(xì)胞在什么情況下會增殖分化成效應(yīng)T細(xì)胞?是抗原---T細(xì)胞?還是抗原----吞噬細(xì)胞---T細(xì)胞?問題3:靶細(xì)胞裂解后,抗原只是失去寄生的基礎(chǔ),它是如何被清除的？畫概念圖時(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。強(qiáng)化對學(xué)生問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，在問題中探索、學(xué)習(xí)－－這才是真正意義上的主動學(xué)習(xí)！問題1:效應(yīng)T細(xì)胞是怎么來的?問題2:T細(xì)胞在什么情況下問題18抗原抗體結(jié)合，被吞噬細(xì)胞吞噬效應(yīng)Ｔ細(xì)胞的來源有哪些？沒有Ｔ細(xì)胞，細(xì)胞免疫能進(jìn)行嗎？歸納反饋分兩次提問沒有Ｔ細(xì)胞，體液免疫、細(xì)胞免疫能否進(jìn)行，為下一節(jié)課中“艾滋病”的學(xué)習(xí)埋下伏筆，進(jìn)而考查學(xué)生在新情境中的學(xué)習(xí)遷移能力?？乖贵w結(jié)合，被吞噬細(xì)胞吞噬效應(yīng)Ｔ細(xì)胞的來源有哪些？歸納反饋19進(jìn)一步提升學(xué)生的分析比較能力！環(huán)節(jié)四：體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)一步提升學(xué)生的分析比較能力！環(huán)節(jié)四：體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)20-------------------------------------------------------------從以上特異性免疫的過程，我們可以看出參與免疫的成分有哪些？-----引出免疫系統(tǒng)的組成（包括免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫活性物質(zhì)）訓(xùn)練學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。環(huán)節(jié)五：免疫系統(tǒng)的組成------------------------------21-------------------------------------------------------------一、人體的三道防線二、特異性免疫(一)體液免疫(二)細(xì)胞免疫(三)體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別與聯(lián)系三、免疫系統(tǒng)的組成板書小結(jié)------------------------------22課后討論：我們應(yīng)采取怎樣的措施來預(yù)防或減少蜱蟲的危害？

開放性結(jié)課：知識延伸，首尾呼應(yīng)。學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識提出有科學(xué)根據(jù)的見解來。提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。知識應(yīng)用課后討論：我們應(yīng)采取怎樣的措施來預(yù)防或開放性結(jié)課：23教學(xué)反思要相信學(xué)生，留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，讓學(xué)生在問題中探索－－這才是真正意義上的主動學(xué)習(xí)！2.要注意傾聽學(xué)生的問題和想法。一個期待的眼神，一個贊許的點(diǎn)頭，一個鼓勵的微笑，這種潤物細(xì)無聲的評價(jià)方式，能拉近師生之間的距離，更能鼓舞學(xué)生積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。3.不足：由于提供了概念圖的模式參考，局限了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮，多數(shù)學(xué)生按以上格式畫概念圖。欣慰的是小測中有11位同學(xué)將體液免疫—細(xì)胞免疫的過程用一個概念圖表示出來，可見，他們已經(jīng)深刻理解了兩者之間的關(guān)系！廈門外國語學(xué)校楊春香教學(xué)反思要相信學(xué)生，留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，讓2.謝謝！謝謝！25第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)廈門外國語學(xué)校楊春香人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”廈門外國語學(xué)校楊春香第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)廈門外國語學(xué)校楊春香人教版必修3《穩(wěn)一、基本理念面向全體學(xué)生，尊重個體差異充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)一、基本理念面向全體學(xué)生，尊重個體差異充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用27

1.教材的地位與作用1）基礎(chǔ)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性,神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié);已有的生活經(jīng)驗(yàn)。2）提升：將免疫系統(tǒng)列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性。3)滲透:形成積極健康的生活方式。二、教材分析與學(xué)情分析1.教材的地位與作用1）基礎(chǔ)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性,神282.學(xué)情分析知識方面:1)初中八年級下冊“免疫與計(jì)劃免疫”已學(xué)過,但印象不深;2)穩(wěn)態(tài)的重要性3)經(jīng)驗(yàn):有感冒、接種疫苗、過敏反應(yīng)等體驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫?

具備一定的閱讀、分析、歸納、演繹、推理等抽象思維能力2.學(xué)情分析知識方面:能力方面:29依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求:概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用;關(guān)注艾滋病的流行與預(yù)防。制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1．結(jié)合”蜱蟲咬人事件”的實(shí)例，說出人體的三道防線，關(guān)注傳染病的流行和預(yù)防；2．分析并概述體液免疫的過程，發(fā)展分析資料、提取信息，交流表達(dá)與發(fā)現(xiàn)問題的能力；3．建構(gòu)細(xì)胞免疫流程圖，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂；4．概述免疫系統(tǒng)的組成，發(fā)展歸納總結(jié)的能力。3.教學(xué)目標(biāo)廈門外國語學(xué)校楊春香依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求:概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用;關(guān)注艾教學(xué)重點(diǎn):免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能教學(xué)難點(diǎn):體液免疫和細(xì)胞免疫的過程4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能教學(xué)難點(diǎn):體液免疫和細(xì)胞31三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入以“河南蜱蟲咬人事件”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。請學(xué)生談?wù)搶Υ耸录目捶?，引入免疫的概念，認(rèn)識免疫的功能。板書記錄學(xué)生的重要觀點(diǎn)，體現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同和肯定，并將其機(jī)智地轉(zhuǎn)化為推進(jìn)下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)資源。廈門外國語學(xué)校楊春香三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入以“河南蜱蟲咬人事件環(huán)節(jié)二：人體的三道防線創(chuàng)設(shè)情境如果上一環(huán)節(jié)未涉及此內(nèi)容，我們可以再設(shè)置一個具體情境“假如現(xiàn)在有一只蜱蟲放在你手上，你害怕嗎？學(xué)生有兩種觀點(diǎn)：不怕---皮膚阻擋；怕---咬破皮膚，進(jìn)入人體…層層引導(dǎo)適時(shí)點(diǎn)撥，并將學(xué)生重要的觀點(diǎn)板書出來回答不完整的地方教師可進(jìn)行啟發(fā)、補(bǔ)充歸納三道防線非特異性第一道防線:皮膚、黏膜及其分泌物免疫第二道防線:體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞特異性免疫

第三道防線:免疫器官和免疫細(xì)胞借助血液和淋巴循環(huán)組成

廈門外國語學(xué)校楊春香環(huán)節(jié)二：人體的三道防線創(chuàng)設(shè)情境如果上一環(huán)節(jié)未涉及此內(nèi)容，我資料分析畫概念圖補(bǔ)充質(zhì)疑歸納反饋展示講解環(huán)節(jié)三：特異性免疫（以人體抵御蜱蟲攜帶的病毒入侵過程為例）（一）體液免疫資料分析畫概念圖補(bǔ)充質(zhì)疑歸納反饋展示講解環(huán)節(jié)三：特異性免疫34結(jié)合圖2-15閱讀課本37頁第四段，回答：1.參與體液免疫的細(xì)胞或物質(zhì)有哪些？2.每種細(xì)胞或物質(zhì)分別起什么作用？3.抗體由什么細(xì)胞產(chǎn)生？資料分析問題引導(dǎo)，提高閱讀的有效性據(jù)教材特點(diǎn)獨(dú)立思考認(rèn)識差異結(jié)合圖2-15閱讀課本37頁第四段，回答：資料分析問題引導(dǎo)，35構(gòu)建體液免疫概念圖（請?jiān)诳趦?nèi)寫出細(xì)胞或物質(zhì)的名稱，在上寫出該細(xì)胞的作用或反應(yīng)），當(dāng)然，這只是個模式參考，你也可以以自己對知識的理解構(gòu)建個性化的概念圖：抗原讓學(xué)生對知識的理解以有形的形式輸出，建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。教師在巡察的過程中，了解差異，進(jìn)行指導(dǎo)。畫概念圖構(gòu)建體液免疫概念圖（請?jiān)诳趦?nèi)寫出細(xì)胞或物質(zhì)的名稱，抗原讓學(xué)生36給學(xué)生提供展示的平臺教師傾聽：洞察學(xué)生的思維過程、思維盲區(qū)，可開展有針對性的講解學(xué)生之間互相傾聽：展示講解補(bǔ)充質(zhì)疑

※擺脫自我中心的思維傾向※想法、思路明晰化※引發(fā)認(rèn)知沖突和自我反思、深化認(rèn)識交流、綜合，激起彼此的靈感，建構(gòu)更深的理解給學(xué)生提供展示的平臺展示講解補(bǔ)充質(zhì)疑371.漿細(xì)胞的來源有哪些?2.沒有T細(xì)胞體液免疫能進(jìn)行嗎?1.漿細(xì)胞的來源有哪些?381）抗原的化學(xué)成分多為_________。當(dāng)_____________細(xì)胞表面的抗原識別受體與抗原結(jié)合時(shí)，該細(xì)胞被活化、分化出的_____細(xì)胞，制造大量的抗體分泌到血液中。2）右圖表示將抗原注射兔體內(nèi)后抗體產(chǎn)生量的變化。當(dāng)注入抗原X，抗體產(chǎn)生量的變化是曲線A。若第8天，同時(shí)注射抗原Y和X，圖中表示對抗原Y的抗體產(chǎn)生量是曲線

；表示對抗原X的抗體產(chǎn)生量是曲線

，其特點(diǎn)是___________________,疫反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的

細(xì)胞的作用．練習(xí)反饋1）抗原的化學(xué)成分多為_________。當(dāng)_______39（二）細(xì)胞免疫細(xì)胞免疫的大致過程如圖2-16所示。T細(xì)胞在接受抗原的刺激后，通過分化成效應(yīng)T細(xì)胞，效應(yīng)T細(xì)胞可以與被抗原入侵的宿主細(xì)胞密切接觸，使這些細(xì)胞裂解死亡。病原體失去寄生的基礎(chǔ)，因而被吞噬、消滅（二）細(xì)胞免疫細(xì)胞免疫的大致過程如圖2-16所示。T40小組討論畫概念圖展示講解補(bǔ)充質(zhì)疑歸納反饋由于每位學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知模式和看問題的角度不同，通過小組討論有助于碰出思維的火花。展示講解、補(bǔ)充質(zhì)疑，將集體智慧與全體交流、共享，不斷調(diào)整、修正，最終達(dá)成正確的認(rèn)識！廈門外國語學(xué)校楊春香小組討論畫概念圖展示講解補(bǔ)充質(zhì)疑歸納反饋由于每位學(xué)生的認(rèn)知結(jié)主題嘗試構(gòu)建細(xì)胞免疫的概念圖內(nèi)容結(jié)合圖2-16閱讀課本３７頁，，參照上述體液免疫的過程，畫出細(xì)胞免疫的概念圖。在畫圖過程中，你可能會發(fā)現(xiàn)問題，你可以問老師或通過與小組成員的討論完善概念圖。小組成員組長:___________匯報(bào):___________思路整理:__________書寫整理：__________討論:小組討論表在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)！廈門外國語學(xué)校楊春香主題嘗試構(gòu)建細(xì)胞免疫的概念問題1:效應(yīng)T細(xì)胞是怎么來的?問題2:T細(xì)胞在什么情況下會增殖分化成效應(yīng)T細(xì)胞?是抗原---T細(xì)胞?還是抗原----吞噬細(xì)胞---T細(xì)胞?問題3:靶細(xì)胞裂解后,抗原只是失去寄生的基礎(chǔ),它是如何被清除的？畫概念圖時(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。強(qiáng)化對學(xué)生問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，在問題中探索、學(xué)習(xí)－－這才是真正意義上的主動學(xué)習(xí)！問題1:效應(yīng)T細(xì)胞是怎么來的?問題2:T細(xì)胞在什么情況下問題43抗原抗體結(jié)合，被吞噬細(xì)胞吞噬效應(yīng)Ｔ細(xì)胞的來源有哪些？沒有Ｔ細(xì)胞，細(xì)胞免疫能進(jìn)行嗎？歸納反饋分兩次提問沒有Ｔ細(xì)胞，體液免疫、細(xì)胞免疫能否進(jìn)行，為下一節(jié)課中“艾滋病”的學(xué)習(xí)埋下伏筆，進(jìn)而考查學(xué)生在新情境中的學(xué)習(xí)遷移能力?？乖贵w結(jié)合，被吞噬細(xì)胞吞噬效應(yīng)Ｔ細(xì)胞的來源有哪些？歸納反饋44進(jìn)一步提升學(xué)生的分析比較能力！環(huán)節(jié)四：體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)一