鐵的重要化合物鐵的重要化合物1一、教材分析二、學情分析三、教法學法四、教學過程一、教材分析二、學情分析三、教法學法四、教學過程2氧化還原反應一、教材分析從實驗學化學非金屬及其化合物1.教材內(nèi)容和地位

離子反應金屬及其化合物

金屬的化學性質(zhì)幾種重要的金屬化合物鈉、鋁、鐵的重要化合物氧化物氫氧化物鹽氧化還原反應一、教材分析從實驗學化學非金屬及其化合物1.教32.課標要求及教材處理一、教材分析課標了解鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)。處理側重于鐵鹽和亞鐵鹽中Fe3+、Fe2+的檢驗及其相互轉化，并引出氫氧化亞鐵、氫氧化鐵的制備。2.課標要求及教材處理一、教材分析課標了解鐵及其重要化合物4①知道如何檢驗Fe2+、Fe3+，提高基本實驗操作技能、觀察和描述實驗現(xiàn)象能力，以及由實驗現(xiàn)象分析得出結論的能力。

②掌握+2價鐵與+3價鐵的相互轉化關系，鞏固氧化還原理論。

①利用類比法學習鐵的重要化合物性質(zhì)，提高歸納能力。②通過探究實驗，掌握和應用探究物質(zhì)性質(zhì)的科學方法。3.教學目標一、教材分析①在檢驗Fe2+、Fe3+及探究Fe2+與Fe3+相互轉化的過程中，能如實記錄實驗現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。

②通過“實驗室保存亞鐵鹽”等問題探討，感受化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會問題。

情感態(tài)度與價值觀知識與技能過程與方法知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀①知道如何檢驗Fe2+、Fe3+，提高基本實驗操作技能、觀察5難點重點①Fe2+、Fe3+的檢驗方法。②Fe2+與Fe3+的相互轉化。①Fe2+與Fe3+的相互轉化。②實驗研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法。

4.重點難點一、教材分析難點重點①Fe2+、Fe3+的檢驗方法。①Fe2+與Fe6知識儲備初步具備了從實驗學化學的思想，具有一定的實驗探究能力。化學實驗基本方法離子反應氧化還原反應能力儲備認知特點本節(jié)特點運用氧化還原理論學習Fe2＋與Fe3＋的相互轉化

。二、學情分析形象到抽象過渡期對化學實驗充滿期待初步認識了氯化亞鐵、硫酸亞鐵

知識儲備初步具備了從實驗學化學的思想，具有一定的實驗探究能力7情境激學實驗探究啟迪思維設計方案自主探究聯(lián)系實際分析推理總結知識靈活運用比較法實驗探究法啟發(fā)引導法教法學法討論交流法類比法自主探究法三、教法學法情境激學實驗探究啟迪思維設計方案聯(lián)系實際總結知識比較法實驗探8教學過程安排四、教學過程實驗探究獲得新知學以致用課外延伸聯(lián)系生活運用新知創(chuàng)設情境導入新課教學過程安排四、教學過程實驗探究學以致用聯(lián)系生活創(chuàng)設情境9化學小魔術——變色的花朵意圖：

通過化學小魔術“變色的花朵”，激發(fā)學習興趣，引起求知欲望，導入新課。

四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課化學小魔術——變色的花朵意圖：

通過化學小魔術“變色的花朵”10【問題討論】實驗臺上兩瓶失去標簽的FeCl2溶液和FeCl3溶液，請討論如何鑒別它們？（二）實驗探究，獲得新知【引導思考】

查看附錄Ⅱ

類比SO42-、Cl-檢驗方法探究一：Fe2＋、Fe3＋的檢驗【問題討論】實驗臺上兩瓶失去標簽的FeCl2溶液和FeCl11原理：利用可溶性的Fe3+鹽、Fe2+鹽和堿溶液反應制得。—FeCl3

溶液—NaOH溶液【自主實驗】白色（二）實驗探究，獲得新知探究一：Fe2＋、Fe3＋的檢驗灰綠色紅褐色1、直接觀察法

2、加入沉淀劑法

原理：利用可溶性的Fe3+鹽、Fe2+鹽和堿溶液反應制得。—12KSCN溶液（二）實驗探究，獲得新知探究一：Fe2＋、Fe3＋的檢驗向裝有FeCl2溶液的試管中滴入幾滴KSCN溶液。【學生實驗】向裝有較稀FeCl3溶液的試管中滴加幾滴NaOH溶液。向裝有較稀FeCl3溶液的試管中滴加幾滴KSCN溶液。—FeCl3溶液—NaOH溶液—FeCl3溶液—KSCN溶液KSCN溶液（二）實驗探究，獲得新知探究一：Fe2＋、Fe313（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化【演示實驗】Fe2+Fe3+相互轉化？【分析思考】為什么會變紅色？

【提出問題】向久置的FeCl2溶液中滴入幾滴KSCN溶液，可能會觀察到什么現(xiàn)象？

（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化14提供試劑：FeCl2溶液FeCl3溶液

Fe粉Cl2水H2O2溶液KI淀粉試紙KSCN溶液探究實驗方案預測實驗現(xiàn)象記錄實驗現(xiàn)象結論Fe2＋→Fe3＋123...Fe3＋→Fe2＋（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化【分組實驗探究】理論依據(jù)：只要化合價發(fā)生變化，則發(fā)生了氧化還原反應提供試劑：FeCl2溶液FeCl3溶液探究實驗方案15（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化

學生的思維是發(fā)散的，有多種方案、不同的觀點，這些都是寶貴的課程資源，充分利用，引發(fā)學生的思維碰撞，促進學生的深度思考。引導學生如何從氧化還原的角度去分析實驗的可行性。

（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化16

氧化劑:(

）等

還原劑:(

）等【引導總結】（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化被氧化被還原【分析討論】Fe2+Fe3+氧化性還原性氧化劑:(17（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化Fe2＋+Cl2—Fe3＋+Fe—

意圖：在自主探究實驗中，掌握研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法，訓練思維；提高實驗操作、觀察能力和準確描述現(xiàn)象的語言表述能力，離子方程式的書寫能力；培養(yǎng)探究意識和善于與他人合作的精神。【跟進訓練】寫出離子方程式：（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化18（三）聯(lián)系生活，運用新知【分組討論】每組討論兩個問題

實驗室為防止變質(zhì)如何保存亞鐵鹽溶液？

在制備氫氧化亞鐵的實驗中，如何改進更有利于觀察到白色沉淀？試解釋變色的小花瓣上原有什么試劑？如何檢驗稀FeCl2溶液中的Fe2＋？（三）聯(lián)系生活，運用新知【分組討論】每組討論兩個問題實驗室19查閱相關資料制作過程：在覆銅板上設計好線路并涂上一層石蠟，把板浸到氯化鐵溶液中，沒有在線路上的銅即沒有被石蠟覆蓋住的銅就被反應掉。FeCl3制作印刷電路板（四）學以致用，課外延伸①請寫出離子方程式。②如何從廢液中回收銅？③如何使廢液循環(huán)利用？查閱相關資料制作過程：FeCl3制作印刷電路板（四）學以致用20板書設計一、Fe2＋、Fe3＋的檢驗

1、觀察法(顏色)Fe3＋：棕黃色Fe2＋：淺綠色

2、沉淀法(加堿溶液)Fe3＋+3OH-=Fe(OH)3↓紅褐色沉淀

Fe2＋+2OH-=Fe(OH)2↓4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3

白色沉淀→灰綠色→紅褐色

3、顯色法(滴加KSCN溶液)Fe3＋+3SCN-=Fe(SCN)3

紅色二、Fe2＋與Fe3＋的相互轉化Fe2+Fe3+Cl2水、H2O2、O2、酸性KMnO4溶液等被氧化被還原Fe粉、KI等還原性氧化性板書設計一、Fe2＋、Fe3＋的檢驗Fe2+Fe3+Cl2水21謝謝感謝：海南省教培院海口市教培院海南華僑中學各位專家同行的指導謝謝感謝：22

4、教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始。——杜威

5、構成我們學習最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。——貝爾納

6、學習要注意到細處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學習摸索，找到客觀規(guī)律。——徐特立

7、學習文學而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩。——朱自清

8、一般青年的任務，尤其是共產(chǎn)主義青年團及其他一切組織的任務，可以用一句話來表示，就是要學習。——列寧

9、學習和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。——華羅庚

10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。——蘇霍姆林斯基

11、學會學習的人，是非常幸福的人。——米南德

12、你們要學習思考，然后再來寫作。——布瓦羅14、許多年輕人在學習音樂時學會了愛。——萊杰

15、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基

16、我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。——列寧

17、學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應取這種態(tài)度。——毛澤東

18、只要愿意學習，就一定能夠學會。——列寧

19、如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。——列夫·托爾斯泰

20、對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。——贊科夫

21、游手好閑地學習，并不比學習游手好閑好。——約翰·貝勒斯

22、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。——培根

23、我們在我們的勞動過程中學習思考，勞動的結果，我們認識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。——高爾基

24、我們要振作精神，下苦功學習。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛澤東

25、我學習了一生，現(xiàn)在我還在學習，而將來，只要我還有精力，我還要學習下去。——別林斯基

13、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創(chuàng)造性地學習，才能越重山跨峻嶺。——華羅庚52、若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。53、希望是厄運的忠實的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。55、領導的速度決定團隊的效率。56、成功與不成功之間有時距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。58、偉人所達到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴譽就很難挽回。59、不要說你不會做！你是個人你就會做！60、生活本沒有導演，但我們每個人都像演員一樣，為了合乎劇情而認真地表演著。61、所謂英雄，其實是指那些無論在什么環(huán)境下都能夠生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原來愛的太深，心有墜落的感覺。63、命運不是一個機遇的問題，而是一個選擇問題；它不是我們要等待的東西，而是我們要實現(xiàn)的東西。64、每一個發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。65、再冷的石頭，坐上三年也會暖。66、淡了，散了，累了，原來的那個你呢？67、我們的目的是什么？是勝利！不惜一切代價爭取勝利！68、一遇挫折就灰心喪氣的人，永遠是個失敗者。而一向努力奮斗，堅韌不拔的人會走向成功。69、在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。70、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。71、勝利，是屬于最堅韌的人。72、因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠不會成功。73、只要路是對的，就不怕路遠。74、駕馭命運的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力。3、上帝助自助者。24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。25、如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。26、沒有退路的時候，正是潛力發(fā)揮最大的時候。27、沒有糟糕的事情，只有糟糕的心情。28、不為外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。29、打開你的手機，收到我的祝福，忘掉所有煩惱，你會幸福每秒，對著鏡子笑笑，從此開心到老，想想明天美好，相信自己最好。30、不屈不撓的奮斗是取得勝利的唯一道路。31、生活中若沒有朋友，就像生活中沒有陽光一樣。32、任何業(yè)績的質(zhì)變，都來自于量變的積累。33、空想會想出很多絕妙的主意，但卻辦不成任何事情。34、不大可能的事也許今天實現(xiàn)，根本不可能的事也許明天會實現(xiàn)。35、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。4、教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始。——杜威23鐵的重要化合物鐵的重要化合物24一、教材分析二、學情分析三、教法學法四、教學過程一、教材分析二、學情分析三、教法學法四、教學過程25氧化還原反應一、教材分析從實驗學化學非金屬及其化合物1.教材內(nèi)容和地位

離子反應金屬及其化合物

金屬的化學性質(zhì)幾種重要的金屬化合物鈉、鋁、鐵的重要化合物氧化物氫氧化物鹽氧化還原反應一、教材分析從實驗學化學非金屬及其化合物1.教262.課標要求及教材處理一、教材分析課標了解鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)。處理側重于鐵鹽和亞鐵鹽中Fe3+、Fe2+的檢驗及其相互轉化，并引出氫氧化亞鐵、氫氧化鐵的制備。2.課標要求及教材處理一、教材分析課標了解鐵及其重要化合物27①知道如何檢驗Fe2+、Fe3+，提高基本實驗操作技能、觀察和描述實驗現(xiàn)象能力，以及由實驗現(xiàn)象分析得出結論的能力。

②掌握+2價鐵與+3價鐵的相互轉化關系，鞏固氧化還原理論。

①利用類比法學習鐵的重要化合物性質(zhì)，提高歸納能力。②通過探究實驗，掌握和應用探究物質(zhì)性質(zhì)的科學方法。3.教學目標一、教材分析①在檢驗Fe2+、Fe3+及探究Fe2+與Fe3+相互轉化的過程中，能如實記錄實驗現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。

②通過“實驗室保存亞鐵鹽”等問題探討，感受化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會問題。

情感態(tài)度與價值觀知識與技能過程與方法知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀①知道如何檢驗Fe2+、Fe3+，提高基本實驗操作技能、觀察28難點重點①Fe2+、Fe3+的檢驗方法。②Fe2+與Fe3+的相互轉化。①Fe2+與Fe3+的相互轉化。②實驗研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法。

4.重點難點一、教材分析難點重點①Fe2+、Fe3+的檢驗方法。①Fe2+與Fe29知識儲備初步具備了從實驗學化學的思想，具有一定的實驗探究能力。化學實驗基本方法離子反應氧化還原反應能力儲備認知特點本節(jié)特點運用氧化還原理論學習Fe2＋與Fe3＋的相互轉化

。二、學情分析形象到抽象過渡期對化學實驗充滿期待初步認識了氯化亞鐵、硫酸亞鐵

知識儲備初步具備了從實驗學化學的思想，具有一定的實驗探究能力30情境激學實驗探究啟迪思維設計方案自主探究聯(lián)系實際分析推理總結知識靈活運用比較法實驗探究法啟發(fā)引導法教法學法討論交流法類比法自主探究法三、教法學法情境激學實驗探究啟迪思維設計方案聯(lián)系實際總結知識比較法實驗探31教學過程安排四、教學過程實驗探究獲得新知學以致用課外延伸聯(lián)系生活運用新知創(chuàng)設情境導入新課教學過程安排四、教學過程實驗探究學以致用聯(lián)系生活創(chuàng)設情境32化學小魔術——變色的花朵意圖：

通過化學小魔術“變色的花朵”，激發(fā)學習興趣，引起求知欲望，導入新課。

四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課化學小魔術——變色的花朵意圖：

通過化學小魔術“變色的花朵”33【問題討論】實驗臺上兩瓶失去標簽的FeCl2溶液和FeCl3溶液，請討論如何鑒別它們？（二）實驗探究，獲得新知【引導思考】

查看附錄Ⅱ

類比SO42-、Cl-檢驗方法探究一：Fe2＋、Fe3＋的檢驗【問題討論】實驗臺上兩瓶失去標簽的FeCl2溶液和FeCl34原理：利用可溶性的Fe3+鹽、Fe2+鹽和堿溶液反應制得。—FeCl3

溶液—NaOH溶液【自主實驗】白色（二）實驗探究，獲得新知探究一：Fe2＋、Fe3＋的檢驗灰綠色紅褐色1、直接觀察法

2、加入沉淀劑法

原理：利用可溶性的Fe3+鹽、Fe2+鹽和堿溶液反應制得。—35KSCN溶液（二）實驗探究，獲得新知探究一：Fe2＋、Fe3＋的檢驗向裝有FeCl2溶液的試管中滴入幾滴KSCN溶液。【學生實驗】向裝有較稀FeCl3溶液的試管中滴加幾滴NaOH溶液。向裝有較稀FeCl3溶液的試管中滴加幾滴KSCN溶液。—FeCl3溶液—NaOH溶液—FeCl3溶液—KSCN溶液KSCN溶液（二）實驗探究，獲得新知探究一：Fe2＋、Fe336（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化【演示實驗】Fe2+Fe3+相互轉化？【分析思考】為什么會變紅色？

【提出問題】向久置的FeCl2溶液中滴入幾滴KSCN溶液，可能會觀察到什么現(xiàn)象？

（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化37提供試劑：FeCl2溶液FeCl3溶液

Fe粉Cl2水H2O2溶液KI淀粉試紙KSCN溶液探究實驗方案預測實驗現(xiàn)象記錄實驗現(xiàn)象結論Fe2＋→Fe3＋123...Fe3＋→Fe2＋（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化【分組實驗探究】理論依據(jù)：只要化合價發(fā)生變化，則發(fā)生了氧化還原反應提供試劑：FeCl2溶液FeCl3溶液探究實驗方案38（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化

學生的思維是發(fā)散的，有多種方案、不同的觀點，這些都是寶貴的課程資源，充分利用，引發(fā)學生的思維碰撞，促進學生的深度思考。引導學生如何從氧化還原的角度去分析實驗的可行性。

（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化39

氧化劑:(

）等

還原劑:(

）等【引導總結】（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化被氧化被還原【分析討論】Fe2+Fe3+氧化性還原性氧化劑:(40（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化Fe2＋+Cl2—Fe3＋+Fe—

意圖：在自主探究實驗中，掌握研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法，訓練思維；提高實驗操作、觀察能力和準確描述現(xiàn)象的語言表述能力，離子方程式的書寫能力；培養(yǎng)探究意識和善于與他人合作的精神。【跟進訓練】寫出離子方程式：（二）實驗探究，獲得新知探究二：Fe2＋與Fe3＋的相互轉化41（三）聯(lián)系生活，運用新知【分組討論】每組討論兩個問題

實驗室為防止變質(zhì)如何保存亞鐵鹽溶液？

在制備氫氧化亞鐵的實驗中，如何改進更有利于觀察到白色沉淀？試解釋變色的小花瓣上原有什么試劑？如何檢驗稀FeCl2溶液中的Fe2＋？（三）聯(lián)系生活，運用新知【分組討論】每組討論兩個問題實驗室42查閱相關資料制作過程：在覆銅板上設計好線路并涂上一層石蠟，把板浸到氯化鐵溶液中，沒有在線路上的銅即沒有被石蠟覆蓋住的銅就被反應掉。FeCl3制作印刷電路板（四）學以致用，課外延伸①請寫出離子方程式。②如何從廢液中回收銅？③如何使廢液循環(huán)利用？查閱相關資料制作過程：FeCl3制作印刷電路板（四）學以致用43板書設計一、Fe2＋、Fe3＋的檢驗

1、觀察法(顏色)Fe3＋：棕黃色Fe2＋：淺綠色

2、沉淀法(加堿溶液)Fe3＋+3OH-=Fe(OH)3↓紅褐色沉淀

Fe2＋+2OH-=Fe(OH)2↓4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3

白色沉淀→灰綠色→紅褐色

3、顯色法(滴加KSCN溶液)Fe3＋+3SCN-=Fe(SCN)3

紅色二、Fe2＋與Fe3＋的相互轉化Fe2+Fe3+Cl2水、H2O2、O2、酸性KMnO4溶液等被氧化被還原Fe粉、KI等還原性氧化性板書設計一、Fe2＋、Fe3＋的檢驗Fe2+Fe3+Cl2水44謝謝感謝：海南省教培院海口市教培院海南華僑中學各位專家同行的指導謝謝感謝：45

4、教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始。——杜威

5、構成我們學習最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。——貝爾納

6、學習要注意到細處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學習摸索，找到客觀規(guī)律。——徐特立

7、學習文學而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩。——朱自清

8、一般青年的任務，尤其是共產(chǎn)主義青年團及其他一切組織的任務，可以用一句話來表示，就是要學習。——列寧

9、學習和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。——華羅庚

10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。——蘇霍姆林斯基

11、學會學習的人，是非常幸福的人。——米南德

12、你們要學習思考，然后再來寫作。——布瓦羅14、許多年輕人在學習音樂時學會了愛。——萊杰

15、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基

16、我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。——列寧

17、學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應取這種態(tài)度。——毛澤東

18、只要愿意學習，就一定能夠學會。——列寧

19、如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。——列夫·托爾斯泰

20、對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。——贊科夫

21、游手好閑地學習，并不比學習游手好閑好。——約翰·貝勒斯

22、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。——培根

23、我們在我們的勞動過程中學習思考，勞動的結果，我們認識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。——高爾基

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