重點區域觀察記錄表2012.2語言區觀察要點：1、觀察操作材料是否適宜？2、材料的投放是否與孩子年齡特點、興趣相結合?材料觀察分析策略圖書、有趣的節吳金來到圖書區很我班的早期閱讀1、教師還應有重日、象形字、有興奮地拿起《恐龍活動進行了“家點的選擇圖書為趣的兒歌、成語大災難》從第一頁園閱讀合作行幼兒講述使幼兒寶典等開始認認真真地看動”。圖書區經常了解圖書內容。了起來，看了四頁有投放幼兒自帶2、鼓勵帶來書的后，他開始皺眉頭，的有趣的圖書。幼兒為全班或有然后拿著書去找何從家里帶來的圖需要的幼兒講思源，說：“這本書書幼兒更加熟悉述。是你帶來的，能給故事內容，爸爸3、與家長溝通配我講一講嗎？我看媽媽已經給他們合將這種好的方了一半后面看不懂講了很多遍，帶法堅持下來。了。”何思源把自己到幼兒園幼兒自的游戲材料收了，己就成為了伙伴來到語言區給吳金們的小老師，為一頁一頁的講起大家講述，幫助來，兩個人邊講邊大家閱讀，這對交談：“對，我在自于帶書幼兒及全然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。反思：在選擇語言區材料時要遵循內容與材'性原則。幼兒的操作離不開豐富的材'得在操作材料的投放要注意以下三點可根據幼兒的性別、愛好制作語言區:們自然會去操作去交流。2、材料的解、操作水平是參差不齊的。如果材】反之，能力弱的幼兒會對活動喪失信不同的操作材料，不僅滿足了不同能體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。料的趣味性、操作性、教育性、層次料準備，通過這一階段的努力，我覺:1、材料的適用性要面向全體幼兒。材料，幼兒對操作材料感興趣了，他難易要有層次。一個班各個幼兒的理料太易，能力強的幼兒則會覺得沒勁；心。所以我覺得設置同一內容而難度力層次幼兒的需要，而且幼兒在通過層層操作而不斷提高的過程中，感受成功的喜悅，對活動也會越感興趣。3、材料要有趣味性。有的區域材料盡管豐富，但如果沒有幼兒眼中的“好玩”，幼兒是不感興趣的。感興趣的材料，能讓幼兒在反復操作過程中，在輕松、愉快的氛圍中，發展了創造性思維，提高了語言水平。2012.3棋類區觀察要點：1、幼兒是否知道各種棋類的玩法和規則。2、游戲材料與幼兒的能力、經驗是否相符。材料觀察分析策略五子棋、飛行棋、今天夏睿熠和小不棋類游戲能訓在講評的時候光象棋、棋盤點來這里玩，不一練人的思維，磨靠老師的介紹，會夏睿熠就對我練人的意志，在作用不太大。1、說：“張老師，我連大班比較受幼可以讓能力強的贏了2局，小不點兒歡迎。而且，幼兒帶動一部分一局都沒有贏，真我發現該游戲幼兒，如讓他做沒有意思。”我問小對男孩的吸引教練。2、幼兒下不點:“你會下五子力要比女孩大，棋需老師一對一棋嗎？”小不點很可能有一定的地指導，可以有無奈地搖搖頭，原性別差異。不重點地在一日活來他根本就不會玩過，在棋類游戲動中加以培養。五子棋。可是小不中，像五棋子、3、通過家園共育點說：“我很想學飛行棋、象棋的方法，讓幼兒的，夏睿熠就是不等，會玩的孩子回家由家長進行

教我。”夏睿熠急了：“我教他了，可是他就是聽不懂。”所以活動進行了不一會，2個孩子都沒有游戲的興致了。其實并不多，幼兒在下棋的規貝叭方法方面還沒有很好掌握。輔導，這樣孩子如果會玩了，參與的興致就會被調動起來了。五子棋、飛行棋、今天區角活動時，飛行棋既簡單為幼兒更換大一象棋、棋盤錢志欣、陸鴻昊、乂具有趣味性，點有分量的色蔣佳懿一起玩起了是幼兒比較容子，另外，告訴飛行棋。飛行棋是易學會的。人數幼兒玩的時候要我班幼兒最熱衷的參與性也很強，動作輕一點。要一項棋類活動。他二人、三人、四愛惜幼兒園里的們也玩的非常起人都可以玩，男物品。勁。陸鴻昊舉起一孩女孩都喜歡只手，甩色子，嘴玩。幼兒玩起來里還不停的叫：特別起勁。所以“六、六。”誰知色常常會特別激子甩得太用力，掉動，經常把色子在地上了。三個人甩到地上。加上在桌子下找呀找，游戲棋里的色找不到。于是蔣佳子特別小，也很

懿就來向我告狀：“都是陸鴻昊，甩得太用力了。”我在旁邊的角落找到了色子，同時告訴他要輕輕地甩，不要太用力。陸鴻昊不好意思地點點頭。他們繼續玩了起來。過了一會兒，他們乂來向我告狀，色子乂不見了。可這回我怎么找也找不到色子。我問他們怎么乂不見了，她們說還是陸鴻昊太用力，甩沒了。陸鴻昊這時紅著臉說:“我也是不小心的。”輕，很容易掉在地上找不到。五子棋、飛行棋、象棋、棋盤五子棋、飛行棋、象棋、棋盤從以上的兩個實錄中可以看出幼兒在愉快的下五子棋過程中寓教于樂，使他們的知識、經驗、能力、交往、個性品質等五子棋、飛行棋、象棋、棋盤五子棋、飛行棋、象棋、棋盤從以上的兩個實錄中可以看出幼兒在愉快的下五子棋過程中寓教于樂，使他們的知識、經驗、能力、交往、個性品質等方面都得到不同程度的提升。幼兒的思維能力有了大踏步的進展，表現在下棋上，兩位幼兒下棋的水平都有了各自不同的提高。在對弈的時候，想方設法迷惑對方的視線，阻礙他人的勝利，達取自己的勝利，已夏睿熠神氣地說：“我已經有4黑枚連成了，嘿嘿，攔不住了。”吳金卻冷靜地沒有理睬夏睿熠，只顧拿著一枚白棋攔住黑棋的一端，這時，夏睿熠特別得意地接著下了一枚黑棋，就收掉了自己的5枚黑棋，開始1、教師要適時的介入。學會棋后還要教師花一定的時間和他們一起玩才能更好的體現出學棋的效果，幫助幼兒積累和提升經驗。2、根據不同幼兒的實際情況，向家長提出家庭里創設棋類游戲氛圍，鼓勵家長有問題多與老師交流、溝通，在和老師的共同協商下，找到更適合激發孩子參與棋類活動的興趣，學會正確指導孩子下棋的方法。允許幼兒在游戲經擺脫了互相中設置情景、提醒的狀況，進定規則。而把思維的過程隱含在內心，這就是孩子思維的進步。不停的說“我吃掉你哪個白棋。”說完左看右看時時不知哪個白棋，那時吳金邊說邊幫他吃棋說：“你真笨，吃掉我這個白棋，你不就三枚黑棋了。夏睿熠被他這么一說，故意不搭理王臻，吳金卻一副神采奕奕的樣子。繼續攔截三枚黑棋，經擺脫了互相中設置情景、提醒的狀況，進定規則。而把思維的過程隱含在內心，這就是孩子思維的進步。三天后，我乂看見夏睿熠和吳金在“棋類區”中玩起了五子棋。夏睿熠仍是黑棋，吳金是白棋，可是吳金卻空開一個棋子的位子后面接了一枚白棋，他下了這一枚白棋后，還用眼神和手指示意我不要提醒夏睿熠，我朝他笑了笑，結果夏睿熠就沒發現吳金的雕蟲小技，等夏睿熠下完一枚棋后，吳金特別得意地說：“你上當了吧，我有五個白棋了，你也想連四枚黑棋，我吃掉你中間一枚黑棋。”說完他可得意洋洋了，可是夏睿熠還是不服輸，繼續下棋，

就這樣在輸輸贏贏中他們口」開心了。反思：開展棋類游戲是因為一方面它規則性強，每個孩子必須按照規則游戲，自覺約束自己的行為，這樣才能被同伴所接受。另一方面游戲中會有輸贏，它要求孩子只有學會從自身找原因、想辦法，具有一定的抗挫能力，才能贏得同伴的信任，才能找到合作伙伴。這正是培養孩子的交往能力，讓孩子學會合作的有效途徑。也只有保持愉快的合作態度，才能使游戲愉快的進行。在區域中我有意識地投放一些可供2——3人玩的棋類，通過游戲、積累交往經驗，懂得如果大家都能遵守游戲規則，會玩得開心。但如果對方不遵守游戲規則時，你怎么辦呢？游戲中出現問題該怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應該怎么做？經過一次次的交流，孩子逐步積累了交往的經驗與解決問題的能力。2012.4美工區觀察要點：1、能否大膽的嘗試寫生畫，對寫生畫是否有興趣?2、游戲中幼兒的觀察力如何？材料觀察分析策略寫生畫板、通過學習活動欣賞多當幼兒在游戲中幼兒繪畫的教學鉛筆、鉛畫幅梵高的畫〈向日葵〉因遇到困難、挫重要的不是教會紙、橡皮之后，幼兒對于畫向日折，難以實現自幼兒“應該如何葵的愿望非常強烈。區葵的愿望非常強烈。區角活動一開始，幼兒們很興奮地來到了“四季花園”區，一個個象畫家似的拿起墊板，搬起小椅子在向日葵盆景前選擇了一個地方坐下來開始對照實物作畫。陳慧欣對旁邊的劉佳說：“哇，好美啊~我也要向凡高一樣畫得很漂亮！”“恩，不過，我覺得這個雪碧瓶花瓶不是很漂亮，如果把這些向日葵插在那個報春花的花盆里，不是更漂亮嗎？”劉佳疑惑地說著。“不可以的吧，你怎么可以亂動呢？我已經畫到一半了，我去告訴老師！”陳慧欣走了過來。己的游戲愿望時，教師需要介入。《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者、在幼兒藝術活動中的能力是大膽表現的過程中逐漸發展起來的。”這時，我采用了語言指導的介入方法，通過發問了解幼兒游戲的現狀及幼兒的具體想法；接著通過語言指導中“提示”的介入方法，用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，去畫”，而是教會幼兒“怎樣自己畫”。1、應多給幼兒自由創作、自由表達、自由探索事物的機會，培養每個幼兒都有強烈的自我感覺、自我意識，鼓勵他們表現自己的感受。2、在他們畫的基礎上，教他們怎樣提高、怎樣完美。幼兒的個性差異很大，？有的粗擴，有的細致，有的安靜，有的活躍，表現在作品中有的善于畫粗線條，找大感覺。有的畫在旁邊觀察的我走了促進游戲順利開風細膩，畫面精上去，“劉佳的這個想展。如：“劉佳的致，善于鼓勵和法我們可以試一下，看這個想法我們可引導、發揮他們看效果怎么樣，但是陳以試一下，看看個性上的優點，慧欣已經畫到一半了，效果怎么樣，但并成功地體現到乂不可以亂動，那怎么是陳慧欣已經畫作品中去，使他辦呢？”我反問到。“老到一半了，乂不們的線描寫生作師，我有辦法，我去問可以亂動，那怎品具有一種特質問其他小朋友，最里面么辦呢？”最后，的個性美。那盆向日葵有沒有人通過語言指導中畫，如果沒有的話，我“鼓勵與贊揚”換另外一盆花試試。”的方法在游戲中“這個主意，你們同意肯定了幼兒表現嗎？”“好的！”劉佳高興地搬起另外一盆花給它換上更漂亮的花瓶。“哇，真的還不錯，我畫完這幅畫，還要畫這盆花。”陳慧欣也忍不住高興地說……交流活動的時候，我發現箐箐的畫上還出現出的創造性。

了些美麗的蝴蝶，我問至上“為什么？”“因為我覺得凡高的畫是對著每個人微笑的，我想我的畫還要對著蝴蝶微笑，蝴蝶和花也是好朋友！”……寫生畫板、區域游戲中有寫生畫盛開的花兒、藍對于他在美工區鉛筆、鉛畫了，孩子們顯得特別高藍的天、高高的認真的活動，老紙、橡皮興和認真。孩子們先仔樹、綠綠的草、師要給予表揚。細地觀察起小花園，片好玩的滑梯等是可以讓幼兒在寫刻之后就認真自信地孩子們最熟悉不生中學習觀察方畫了起來，沈奕陽在獨過的幼兒園場法,看看，聽自思考，劉佳邊看邊景，這些都是他聽,摸一摸，聞一畫，他們時不時互相討們畫畫的好素聞，說一說的方論一下，表情都是那樣材。幼兒處在這式與寫生對象進的認真和投入，不一會樣自由、安全、行互動。一幅線描寫生作品就快樂的環境中能完成了，雖然畫的不是充分發展個性，很像，但看著自己的杰激發出寫生的主作，他們很滿意！動性、積極性。孩子們在這種環境中自主地挖掘和尋找著自己喜歡的寫生主題，“你看藍天白云好美！”、“花園里有這么多樹！”、“我最喜歡的是滑梯，就畫滑梯吧！”，作品就在孩子們認真的觀察中下筆了。其實幼兒并不在乎寫生結果，而是熱衷于寫生過程，在這個過程中獲得的知識經驗和情感的滿足遠遠超過作品本身的價值。寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮今天的寫生中孩子們選擇了小花園的樹，畫著畫著天空突然下起雨來，孩子們都大叫起來“下雨啦，怎么辦？”一個個手忙腳亂地收起畫筆，我及時讓他們靠到墻邊躲雨，這時我靈機一動引導幼兒順便聽雨：“小雨點知道小朋友出來寫生了，猜猜它想告訴你們什么？聽聽它在唱什么？”孩子們的躁動情緒馬上被平抑了下來，有的說“雨滴落下來滴滴答答真好聽，我要把它畫下來”、“雨一會兒下得寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮今天的寫生中孩子們選擇了小花園的樹，畫著畫著天空突然下起雨來，孩子們都大叫起來“下雨啦，怎么辦？”一個個手忙腳亂地收起畫筆，我及時讓他們靠到墻邊躲雨，這時我靈機一動引導幼兒順便聽雨：“小雨點知道小朋友出來寫生了，猜猜它想告訴你們什么？聽聽它在唱什么？”孩子們的躁動情緒馬上被平抑了下來，有的說“雨滴落下來滴滴答答真好聽，我要把它畫下來”、“雨一會兒下得大一會兒下得小”、“小雨滴落在土里就會有一個小窩”、“雨滴好像在跳舞”……鼓勵孩子自由聯想，使得畫面更加充實飽滿，提高了幼兒的創造能力。把真實的生活經驗融入自己的想象，不僅使觀察充滿趣味，印象也更加深刻，這就是兒童畫的靈魂。當孩子賦予寫生對象鮮活的生命時，也融入了自己豐富的情感，創作欲望由此激發。反思：幼兒線描寫生活動，是幼兒通過觀察、線畫、造型、創造來舒展自己內在的意欲和情感，從而陶冶幼兒的審美情趣，激發幼兒表現美、創造美的敏感性和積極性。我覺得可以從這四個方面指導幼兒線描寫生：一、感受物體一一寫生的重點在幼兒寫生前，先讓幼兒與寫生對象充分互動，如：看一看，摸一摸，擺一擺、嘗一嘗等等，引導幼兒充分感受、體驗，當幼兒有了深刻的審美情感體驗，才會激發表達的動機和靈感。其次是引導幼兒認真細致地觀察。二、線條表現一一寫生的難點幼兒進行線描寫生時，首先要培養幼兒踏實、認真、一絲不茍的作畫習慣，運筆要做到慢、穩、線條清晰、不潦草。教師要讓幼兒明白怎樣的線條才算美、好看、流暢、準確。幼兒線描寫生最重要的一點是要讓幼兒用“感覺”來畫線，直接地去感受寫生對象線的長短、粗細、曲直等，然后用線把這種感覺畫出來。在幼兒寫生活動中，越簡單的寫生對象反而越不好表現，因為越簡單的對象越沒有什么突顯的特征，反而沒有什么具體內容可以表達，很容易出現模式化的作品，反之，一些看似外形復雜的寫生對象，因為富有特征，卻更能激發幼兒的表達興趣，給予幼兒一個更大的表現空間。因此，在選擇寫生對象時應富有個性特征的，使幼兒能用更豐富、細致線條表現物體。三、合理構圖一一寫生的基礎如果幼兒能用細致的線條來刻畫物體，但沒有合理的構圖，就削弱另外畫面的美感。所以要使幼兒養成畫前先有一個“預想”和“規劃”的習慣，做到畫前胸有成竹、合理布局。四、有效評價一一寫生的個性展示善于觀察、分析幼兒，鼓勵和引導幼兒發揮他們個性上的優點，使作品具有不同特質的個性美。2012.5探索區區觀察要點：1、觀察幼兒游戲的堅持性如何？2、能否與同伴合作游戲與解決問題，積極表達自己在探究中的發現。材料觀察分析策略多米若骨自從上周趙若雨因搭之前該區域孩子講評時，首先我牌、記錄紙、多米若骨牌超過100的興趣點停留在肯定了孩子們堅筆塊而獲得“多米諾壘簡單的排列骨牌持不懈的毅力，主”之后，吳金等幾個上，游戲處于停并且予以嘉獎。男孩子這星期立志要滯。通過“多米但同時詢問了孩超越她奪得壘主。幾個諾壘主”爭奪這子們大多米諾時男孩子搭的過程中表樣的形式，將孩失敗的經驗，孩現出出了極強的耐心。子們的興趣推進子們講的大致和幾天下來，他們失敗了到搭得更多。從我觀察到的相吻無數次，每次失敗后乂目前看這個策略合。接著，我們重新開始。可是較高的是有效的。觀察根據每個經驗商失敗率也大大降低了發現影響他們游討了相應的對游戲的效率。戲失敗的因素主策。1、在搭建多要有：附近幼兒米諾時，盡量避走動時引起的地面振動、不平穩的平面、圍觀幼兒的影響、以及多米諾開始起點位置的不合理。我覺得他們持之以恒的毅力值得班里的孩子學習，但提高游戲效率是班里普遍幼兒存在的問題需要一起來探討。多米若骨牌、記錄紙、筆今天在多米諾骨牌處孩子們專心的玩起了骨牌游戲，出現了斷斷續續的成功，但是沒有放棄，在經過幾次修改、補救后終于排列成了較長的一段距離，這口47A*，產.產.T卜T卜上通過前一次講評時的討論，孩子們排放多米諾時倒塌的現象明顯減少了。他們比之前耐心細心了很多。我還給他們提出了“盡可時孩子看看我，我點了免在其周圍走動，如果不可避免就盡可能放慢和放輕腳步。2、搭多米諾之前先檢查墊子是否平整。3、對于多米諾起點時的位置怎樣才算合理，孩子們的意見不統一。講評我把本周拍攝下來的這五種方式的照片，與孩子們一同分享。孩子們很激動，因為他們發現原來多米諾骨牌可以擺出這么點頭，“嘩一一”沒有能擺得多，鋪滿多花樣來。我鼓停頓、沒有間隔，骨牌整張墊子（連貫勵他們自己也可順利的連續倒下了，孩的單條路線）。”以擺擺看，親自子不由得也拍起了手。經過幾星期的發實踐一下這些擺“你行的！”我趕緊說。展，孩子們體會法。現階段，教孩子的成功激起了同到搭得越多推倒師應當更加關注伴參與的積極性，于是時成功的喜悅就孩子對于骨牌的他們合作玩起了骨牌越多。并且在這排列方式。鼓勵游戲。個過程中孩子們他們嘗試多軌道先后出現了五種的排列，讓他們不同的排列方在游戲中接受更式。高的挑戰。多米若骨今天骨牌處的孩子搭本周玩多米諾觀察到孩子具有牌、記錄紙、出了新的造型，所以，時，孩子們第一挑戰的創新，及筆在講評時我對他們說：次出現了兩條軌時告知孩子，但多米若骨“今天多米諾里出現道，但是孩子們具體排列方法有牌、記錄紙、了新的排列放方式，我呈現的過軌道為所保留，給孩子筆們請創造出這種方式這種們探索創造的空的小朋友來告訴我們狀態〉皿:間。他們的創造和我們之我認為這是我班鼓勵引導孩子實前的最大的不同在哪多米諾即之前的踐自己的創新。里？”兩個孩子上來后搭多的層面上的激發孩子們接受說：“我們今天搭的是一種更高級的排兩條軌道的多米列水平，有必要諾……”孩子們講到這在講評時把這個里，我插了進去說:“你消息告訴孩子們的這種搭法的確有們，向他們突出創意，能不能推塊所有的都倒下來呢？試過了嗎？”孩子們表示沒有試過。“那么明天趕緊試一試，如果能成功推倒的話，歡迎你們來參加本周的多米諾擂主的爭奪。同樣也歡迎其他小朋友來挑戰這星期的擂主”。更高的挑戰。挑戰的愿望。周四上午，趙鑫磊讓我看他多米諾的新排列，他排列的方式為：一排豎著的多米諾上面乂平放了一層多米諾。他周四上午，趙鑫磊讓我看他多米諾的新排列，他排列的方式為：一排豎著的多米諾上面乂平放了一層多米諾。他說：“我搭的是兩條軌道的多米諾”。我的第一個反應是他并沒有理解什么是多條軌道一次推到這個標準的意思。可是接下來石憶把骨牌推倒，看著我說：“你看一次就能夠推到了。”我下意識的拿起幾塊骨牌，豎著放在第二層平的骨牌上，我的這個動作馬上吸引了一直在旁邊的趙若雨，“這個和我們剛剛的不一樣有三條軌道了。”他們邊看邊說。而且也跟著搭起來，這而且他的這種創意啟發了我，在不同的平面上也能搭出多條軌道。在幼兒觀察實錄中，我的這種參與在當時其實是我的一種無意識的舉動，并沒有考慮到該行為是否會影響孩子獨立的探索和創造。或許我可以在等待一會，也許結果會不同。這點我到現在還是比較困惑。適當調整多米諾擂主的標準：多條軌道排列的方式，因為從單軌道到多軌道是一種跨越，孩子同時顧及兩個標準對他們的創造在一定程度上有一些障礙，也影響了他們創造的速度。這樣可以更快拓展他們排列的方式種類。當孩子們創造的排列方式積累到一定種類后在鼓勵他們檢驗這些方式。是我悄悄地離開，拿來相繼把他們的創舉記錄下來。當天的講評我并沒有介紹他們的方法，而是告訴孩子們我們班已經三種多軌道的排列方式了，接下來的1周很期待能夠有第四第五種的排列方式出現。并且把下周二的“擂主爭奪”延遲到再下一周。反思：總結出探索區多米諾游戲的經驗點：1、提供幼兒展現機會。2和幼兒一同歸納總結。3鼓勵幼兒實踐探索。多米諾游戲從開學進行到現在已經三個多月了。孩子們在一次次講評的推動和啟發下，游戲發展的軌跡清晰可見，興趣一直很濃厚。隨著孩子們多條軌道搭建方式的不斷增加，我產生了一個疑惑，多米諾骨牌“次推倒”的游戲規則，是塊塊骨牌連鎖反應的接連倒下，那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢？2012.6幼小銜接區觀察要點：能否大膽的表達自己的想法，熟悉小學生活，學做小學生?材料觀察分析策略

小課堂觀察一：孩子有非常強烈1、我們帶孩子去“張老師，小學里有班的做小學生的愿參觀了方塔小長對嗎？”“小學生一望，在這種情況學，讓幼兒更加直考試嗎？”“張老師，下我們帶孩子實了解小學，在參我們什么時候考試地參觀了小學，觀中，孩子們發呀？”徐希文說：“我滿足孩子做小學現了幼兒園與小姐姐的書包里有很多生的愿望。學的許多不一樣書，有許多本子，還有的地方，也解決詞典呢！可是我們的書幼兒的質疑。孩包里只有一點點。”“綠子是學習的主領巾什么時候帶”“紅體、課堂的主人。領巾什么時候帶”“中他們向小學的哥飯在哪里吃？”“幾點哥姐姐提出各種上學，幾點放學”等等。問題，親密的交觀察二：為了讓孩子更能流，而我只是一在方塔小學里孫錢韜體驗小學生的生個參與者，給予發現了小學里分男廁活，我們參觀了幼兒一個寬松和所、女廁所，而且男女方塔小學，孩子諧的民主氛圍，廁所的布局也是不一們發現了許多小使幼兒體驗到輕樣的；婷婷發現小學里學和幼兒園不一松、愉快、無拘有課間十分鐘，他們在樣的地方。能大無束的美好情跳繩、跳橡皮筋；蔣詩膽、清楚的表達感。而最終讓幼雨說我們沒有班長，小學里有班長，我們能不能也有啊。觀察三：參觀小學回來后，童童說：“小學里有一面國旗，我們幼兒園的玩具里有很多面國旗”，還沒等我反應過來，馮偉杰馬上接口道：“不對，我們幼兒園也只有一面國旗，玩具里的國旗是各個國家的。”我聽了笑著說：“對，每一個國家只有一面國旗。反思：孩子從幼兒園到入小學，是人生道路小學的銜接工作很重要。在《快樂的＜“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養自己的想法，傾聽同伴的講述。兒了解了小學生的學習、生活情況。并盼望作個小學生，從思想上作好入學的準備。2、在幼兒園也可滿足幼兒做小學生的愿望。如：在區域活動中模擬小學生課堂，讓孩子想小學生一樣上課。每星期選個班長，滿足孩子想做班長的渴望，并了解小學的班長負責什么工作。孩子們能認識一些基本常識。如：每個國家都只有一面國旗。馮偉杰能很大膽地提出童童的錯誤之處。上的第一個轉折點。因此，幼兒園和1、學生》的主題中，始終圍繞“愛聽”、孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。提高學習能力，儲備必要的知識經驗。也培養更為獨立的生活自理能力。?活動開始后，小朋友紛紛來到自己喜歡的活動區活動。只見XXX起初來到益智區想玩下棋，可是這次她來玩了，已經沒有她的位置。他在益智區四周轉了一圈，乂來到圖書區、表演區？?各個區的位置都被小朋友們“占領”了，這可怎么辦呢？只有剪紙創意吧還有空位。她看到了，但卻在遠處矗立著，一動也不動，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問明原因，并建議她下次再去。XXX也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老師的要求，幼兒開始自愿剪紙了。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個線條不光滑的圓形，舉起來對我說：“老師，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不知道。”她邊說邊低下了頭。我說：“你有自己的名字，你也給他起個名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會起名。”“你會起，沒關系，說出來，你叫它什么都可以。”她拿著作品，想了一會兒，看著我說：“是橘子。”“你真棒，你剪的這個橘子多好看呀！接著剪吧！”她聽了我的話，迅速拿起了第二張紙??活動區結束時，她還向我炫耀她剪的蘋果呢！？簡？單?分?析??？孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環境熏陶，父母與老師的引導。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產生了。從此，我不再硬性規定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會在剪紙方面獲得不同層次的發展。？???策?略？在進行剪紙活動的過程中，當幼兒出現困惑時，老師不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。這樣的過程，孩子樂于參加。他們不僅從中獲得了自信，同時在口語表達、觀察力、想象力等方面也得到了培養。?XXX是個很愛動的孩子，平時做事沒有長性。今天游戲時，他對我說：“老師，我想當售票員。”我問他:“售票員要堅守崗位，你能做到嗎？”他很肯定地回答:“能。”“好，我同意你當售票員°”XXX高興極了。？????XXX一直站在門口售票，沒有亂走，我看在眼里高興在心里。我用報紙折了一頂帽子送給他，他戴上帽子真神氣，一個勁地謝謝我。“老師，你進去看節目吧，可好看了。”我裝出很著急的樣子：“我沒有票怎么看呢？”洋洋說：“今天是教師節，老師免票！”聽他一說，我也樂了。？??簡？單?分?析???????每個孩子都有缺點，可每個孩子都有自己的閃光點。洋洋好動、閑不住，課今天在這項游戲活動中，他堅持在自己的崗位上一步不離，而且能作出售票員應有的角色行為，還很認真負責。？????策？略？在活動中教師的引導及參與讓幼兒更加有興趣參與到活動中，并提高幼兒的積極性。XXX去益智區，可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無精打采的樣子。我走過去問：“XXX，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友為什么不愿意和你下棋呢？”“他們說我不遵守游戲規則。”“噢，原來下棋要學會遵守游戲規則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？”“嗯。”“XXX，老師也想玩飛行棋，我們再去找兩個小朋友一起玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點點頭。我們邀請磊磊和樂樂一起玩飛行棋。“飛行棋，老師也沒玩過，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規則。”XXX認識了許多字，我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關的規則。我問XXX：“你知道怎么玩了嗎？”他說：“我知道了。”于是我們開始下棋了。在下棋的過程中，我故意違反游戲規則，如：我扔到了5就出棋，XXX馬上就指出來:“老師，你違反游戲規則了，要扔到6才能出棋。”????簡?單?分?析？????杰杰在下棋時不遵守游戲規則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當看到他無精打采的樣子，我和他展開了一次談話，從談話中可以看出杰杰已經意識到了下棋一定要遵守游戲規則的重要了。當我提出想和杰杰一起玩飛行棋時，杰杰使勁地點了點頭，說明杰杰還是很想下棋的。在我的引導下，杰杰理解了飛行棋的游戲規則，當我故意違反游戲規則時，杰杰能及時指出。？?策?略????教師可以以玩伴的身份和幼兒共同游戲，在游戲中通過討論、交流等幫助幼兒理解游戲規則。？區域游戲開始了，我看見XXX小朋友第一個搬著椅子走進了語言區，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了？？”當拿起《皇帝的新裝》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述???游戲結束講評的時候，我引導大家觀察了一下她看過的這本書，大家發現書的角都是平的，我及時表揚了她，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并給了她一朵漂亮的小紅花。？??簡?單?分?析?????這段時間隨著優秀兒童讀本不斷投入語言區