2022年關于小學科學教學工作計劃優秀范文9篇

為了讓日后的工作更加有踴躍性，提升工作中的實力，你知道怎么寫好工作打算嗎？提前制定好工作打算可以使工作有條不紊的進展。以下是我細心為您引薦的2022年關于小學科學教學工作打算優秀范文9篇，供大家參考。

2022年關于小學科學教學工作打算優秀范文1

一、指導思想：

以造就小學生科學素養為宗旨，讓學生親身經驗以探究為主的學習活動，造就他們的新奇心和探究欲，開展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

二、教材分析：

教科版五上《科學》教材由“生物與環境”、“光”、“地球外表及其改變”、“運動和力”四個單元組成。

《生物與環境》單元從資料上分三個局部：透過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選取”探究生物的生存和非生物環境的關系。其次局部引導學生視察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并透過生態瓶的制作、視察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三局部資料，是把以上相識拓展到自然界，透過典型事例的分析，相識到愛護大自然、維護生態平衡的重要性。

《光》單元首先引導學生們視察光的傳播〔直線傳播和反射〕特點及其在生產和生活中的運用；之后指導學生相識很多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最終透過制作太陽能熱水器綜合運用相關學問。

《地球外表及其改變》單元資料主要包括兩個方面：一是相識地球外表總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌改變及發生緣由。讓學生明白是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用構成和重塑了地球的外表。

《運動和力》單元資料可分為四個局部。第一局部了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并探究動力的大小與小車運動的關系。其次局部學習測量力的大小，相識力的單位，為探究摩擦力大小做好技能打算。第三局部相識摩擦力，探究影響摩擦力大小的一些因素，探究摩擦力對物體運動的影響。第四局部動手實踐，設計和制作一個小車。

三、學生分析：

本學期教五〔1〕—五〔5〕班，隨著孩子的成長，也經過了兩年的科學學習，他們有了必需的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對視察和記錄的要求很高，還須要長時間地視察和記錄。要求孩子有耐性、細致的學習看法。新教材中局部學問比擬抽象，和以前所學相比，難度較大。

1、整體學習狀況：整體學習比擬謹慎，并擅長設法自主去獲得學問并在生活中敏捷運用學問。

2、已有學問、經歷：大局部學生的科學常識缺乏，科學探究潛力也較弱。家長和某些老師偏重語數教學。

3、兒童心理分析：對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程資料貼近小學生的的生活，強調用貼合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的愛好。

四、教學目標：

1、五年級的學生已經駕馭了必需的過程與方法技能，如視察、記錄、簡潔試驗等，本冊將引導學生經驗更為完整的探究過程。

2、透過學習讓學生強調試驗前后的推想、說明要有充分的依據。

3、駕馭限制變量試驗的技能，并學習實際限制變量試驗。

4、運用模擬試驗探究自然事物發生的緣由、改變及規律。

5、面臨幾次較長期的視察探究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄視察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并相識到重復試驗的好處。

6、透過學習造就學生動手潛力和創新意識，使學生從小養成愛科學，學科學，用科學的學習愛好，重視科學與技術的聯系。

五、教學重難點：

教學重點：重視學生親歷科學探究活動，注意對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，造就小學生的科學素養。

教學難點：透過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學生構成較強的科學探究潛力。

六、教學措施：

1、首先加強老師自身的科學教學根本功的訓練，平常要充分利用空閑時間，謹慎學習新科學課程標準、科學教材，謹慎鉆研科學教法學法。

2、結合所教班級、所教學生的詳細狀況，在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛，以學生為課堂教學的主體，設計貼合學生年齡特征的教學法進展課堂教學，采納一切手段調動學生學習科學的專心性和愛好。

3、充分利用好學校的科學試驗器材，取得學校的支持，再購入一批和教材相配套的器材。

4、注意學生課外的拓展探究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延長擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

5、注意評價對學習和教學的促進作用，以平常表現和科學記錄本為主要方式，關注構成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。

6、注意情感看法與價值觀的造就。透過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感看法與價值觀目標與科學學問目標有機的結合在一齊，引導學生將所學的學問、技能與社會生活相聯系，逐步構成科學的看法和價值觀。

2022年關于小學科學教學工作打算優秀范文2

一、學生狀況分析

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了深厚的愛好，已經具備了初步的探究實力，他們對四周世界產生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動手.缺乏之處：學生在活動的時候時時耗時低效，不能很好地利用珍貴的課堂時間。有的學生發言不踴躍，表現欲望差，應特殊留意造就，形成良好的氣氛。讓學生在探究中學到科學學問，造就探究實力，提升科學素養。

二、教材分析

本冊共分四個單元，共32課。

1、《工具和機械》單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和試驗器材設置了很多和日常生活親密相關的探究活動，在探究活動中讓學生駕馭各類機械和工具的特點和作用。

2、《形態和構造》單元介紹了各種建筑物中運用的形態和構造及其特點，從試驗材料的選取到各種不同的設計都能切實造就學生的創新意識和創新實踐實力。

3、《能量》單元介紹了電能、水的三態改變、太陽能以及他們之間的聯系，學生駕馭自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學生養成愛惜大自然，愛護環境的意識。

4、《生物的多樣性》單元讓學生知道生物的種類是多種多樣的；知道同種生物不同的個體各不一樣。初步理解生物體不同的形態構造是與它們的生活環境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進展分類，知道分類是探究生物的根本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區域的生物種類。

三、教學目標

科學探究

1、造就學生科學的思維方法，努力開展學生解決問題的實力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經驗科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才華，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、接著指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意試驗中的視察實力、采集數據，并對試驗結果做出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。

4、造就學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的實力。

5、增加學生法制意識，造就學生學法、懂法和用法的好習慣。

情感看法與價值觀

1、保持和開展學生對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細心、注意數據、敢于質疑的科學看法和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、造就學生親近自然、觀賞自然、珍愛生命的意識，踴躍參加資源和環境的愛護，1

關懷現代科技的開展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、造就學生的合作和溝通的意識，敢于爭論的膽識，同時學會敬重他人看法，合理的表達自己的見解。

科學概念

1、駕馭常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2、視察和探究常見的形態和構造，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、探究熱和燃燒的關系及其緣由，并能結合日常生活進展分析和闡述。

4、了解能量以及能量的改變，并能在試驗操作中親自去感受。

四、教學重難點

1、把握這局部學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充溢教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

五、教學措施

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進展限制變量的試驗。〔限制變量試驗要加以指導〕

3、悉心地引導學生的科學學習活動，引導學生在視察和試驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用精確、恰當的詞語描述視察到的事實和現象。

5、引導學生對視察和試驗結果進展整理和加工，形成正確的說明。

六、教學進度表

2022年關于小學科學教學工作打算優秀范文3

一．指導思想

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的開展，以根底性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注意對科學探究、情感看法與價值觀、科學學問的整合。以小學生的生活經歷為主要線索構建單元，做到了“生活經歷”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下開展自己的科學探究實力特做打算如下：

二．學情分析

本學期三年級學生二個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比擬開闊，但是，在對根底學問的駕馭以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活潑、很喧鬧，但是學生對問題的深化思索方面卻特別缺乏，動手試驗時，時時是在為了玩而玩，而不是有打算有目的的去玩，想出方法了再玩。因此學生課堂上時時表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種狀況，本學期的科學課要對學生進展科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學學問的實力進展特地的訓練，開展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和實力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐實力入手，在小制作、小種植、小試驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，締造性造就學生的科學探究實力和創新精神。努力造就學生的創新思維和創新實力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

三．全冊教學分析

本冊書25課。從學問方面可以分為六個方面：

〔一〕、科學在我們身邊：

〔1---5〕課，以學生玩玩具的生活經歷為線索綻開，拓展到了解身邊熟識的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感愛好的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學"，初步感悟到身邊到處有科學，生活離不開科學的道理。

〔二〕、我們怎么知道：

〔6---9〕課，以“學生對身邊事物已有的視察、相識”為引領，進一步相識身邊的物體，說明視察到的現象，探究其中的奧妙，初步駕馭科學探究的根本方法、步驟，為學生親歷科學供應一把入門的鑰匙。

〔三〕、天氣與我們的生活：

〔10--14〕課，以“學生對天氣的親身體驗"為線索，進展視察、記錄、整理、制作等探究活動，增加學生視察身邊科學現象的意識，造就學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

〔四〕、水的科學：

〔15---19〕課，以‘‘學生對水已有的認知"為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、觀賞自然界水體的漂亮、了解水的三態、相識水中物體的沉浮、進展水的多少的比擬、相識水的壓力等各種探究活動，層層綻開，逐步推動，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的根本手段和方法，了解、相識水的特點。

〔五〕.我們四周的空氣：

〔20.-22〕了解空氣在哪里，空氣的成分，我們須要清爽的空氣。

〔六〕.

〔23、24〕課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經駕馭的科學探究方法和已有學問，解決生活中形象、直觀的詳細問題，包括較為簡潔的器具的拆卸與組裝，簡潔工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長狀況的視察，以及生活中其它與兒童成長親密相關的問題的初步調查、了解等，初步造就學生“效仿與制作’’、“拆分與組合’’的動手實力，及謹慎細致、擅長思索、擅長動手實踐的科學看法，使學生意識到科學技術與社會的親密聯系。

四．教學總目標

從科學課特點啟程，以“學生的生活經歷"為線索切入到根底性的、標準的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注意學問的傳授，更留意探究實力的造就，使學生在獨立操作中視察、思索，提出問題，并解決問題，造就學生的創新精神和實踐實力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和實力。

五．主要八、教學進度支配

周次日期內容19月3日—9月7日1玩具里的科學29月10日—9月14日2我們四周的動植物3科學在我們身邊39月17日—9月21日復習49月24日—9月28日4怎樣相識物體5給文具分類510月1日—10月7日6哪杯水熱水7水溫的改變610月8日—10月12日8哪杯水多9好玩的不倒翁710月15日—10月19日復習810月22日—10月26日10相識水11好玩的浮沉現象910月29日—11月2日12變更浮和沉1011月5日—11月9日13水面的隱私1111月12日—11月16日14水往高處走1211月19日—11月23日復習1311月26日—11月30日15天氣與生活16今日的天氣1412月3日—12月7日17我的雨量器1512月17日—12月21日18我的風向儀19一周的天氣1612月13日—12月19日復習1712月20日—12月26日20空氣在哪里1812月27日—1月2日21空氣的成分191月3日—1月9日22我們須要清爽的空氣201月10日—1月16日復習211月17日—1月23日復習221月24日—1月30日學期完畢工作，1月26日〔農歷十二月二十三〕寒假起先

六．評價工作支配：

〔一〕注意學生平常的制作實力、視察實力與試驗探究實力的造就，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學學問學問，并在作科學的過程中學科學。

〔二〕成立互助小組，由班級中優秀學生協助學困生。

〔三〕建立學習組織，發揮小組合作學習的作用，讓每個人盡到自己的努力。

七．教研專題及探究措施

從學生的探究性學習過程入手，以試驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手試驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進展再現，細心設計問題情境讓學生以試驗方式加以驗證，并對試驗過程中視察到的現象進展思索，寫出視察報告。同時注意學生的探究性學習的精神造就，及過程的造就。

八．教研課支配

依據學校及教研組的支配開展聽評課活動，采納個人講課與聽課相結合的方式，講公開課不少于1節，聽課不少于15節，學習他人先進的教學經歷，提高授課水平。

九．業務學習

〔一〕.第一周學習學校教學打算與教研組打算

〔二〕.其次周學習本冊科學教材

〔三〕.第三周學習科學課程標準

〔四〕.第四周—其次十周學習給老師的建議1—17條

十．學科實踐活動支配

依據學校及教研組的支配：第九周拆裝玩具第十四周科學探究故事

2022年關于小學科學教學工作打算優秀范文4

一、學生狀況分析：

本班學生17人，進人四年級以后，學生對科學課的學習已經有了必須的根底，求知欲和參加科學活動的愿望明顯增加。學生已駕馭很多的科學學問和科學的方法，對科學探究活動特別喜愛，并能以自己的方式視察到很多細微環節的地方，愛好深厚，已經具備初步的探究實力，動手實力。另外，在進展著視察、提問、假說、預言、調查、說明及溝通等一系列活動時，學生的合作意識和合作實力得到大大的增加。但由于學生年齡的局限，視察的深度、精確度還不夠，視察或描述的方法還不會實踐運用。大局部學生學問面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候時時耗時低效，不能很好地利用珍貴的課堂時間，這現象尤為突出。因此，本學年是造就學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，踴躍引導學生在學習中漸漸養成敬重客觀事實、注意證據、大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。

二、教材分析

本冊教科書有四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”。

“電”單元是從“什么是電”起先的。學生對靜電有比擬豐富的生活體驗，讓他們適當地了解一點有關電荷的學問，可以使后續課中電流、電路的學習更有根底。這一單元將通過與電相關內容的試驗、溝通、預料、檢驗、測量和推理、說明等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些根本試驗操作技能。

“新的生命”單元是從“視察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列視察活動，過渡到動物的卵、繁殖的視察和探究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的相識，并形成關于生命的一系列開展性概念。教科書中的視察試驗，特殊是一些探究性的試驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使學生獲得對生命的理解。

“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發覺自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。食物的改變和獲得食物信息方法的探究也是在協助學生進一步相識事物的特征及其改變規律。

“巖石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的視察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對愛護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。

三、教學目標

1、造就學生科學的思維方法，努力開展學生解決問題的實力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經驗科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才華，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、接著指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。

4、保持和開展對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細心、注意證據、敢于質疑的科學看法和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，踴躍參加資源和環境的愛護，關懷現代科技的開展。

四、教學措施

1、了解學生對所學科學主題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維改變，才能做出正確的教學判定，并幸免客觀事實與學生的想象混淆。

2、指導學生對試驗結果進展比擬和描述。教科書中涉及了大量的視察、比擬活動，這些活動可以協助學生發覺視察對象在屬性、構造、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要相識根底。

3、引導學生在視察和試驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進展記錄。教學中要指導學生客觀的記錄視察到的現象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進展比擬、修正，老師每周都要對學生的記錄進展催促和檢查。

4、引導學生用精確、恰當的詞匯描述視察到的現象和事實。活動中須要學生進展描述的內容許多，有些甚至是試驗過程的描述，這種描述能夠協助學生提高科學思維實力，教學中應耐性引導。

5、指導學生對視察和試驗結果進展整理、加工，形成正確的說明。尤其要重視學生在視察試驗過程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他們合理地運用這些信息做出科學說明。

2022年關于小學科學教學工作打算優秀范文5

一、學情分析：

本學期接任六年級科學教學，同學們通過三年的科學學習，科學探究已經給孩子們留下了深刻的記憶，像科學家那樣進展科學探究的實力得到了必須的提高，局部學生學會了收集資料、整理分析和進展試驗記錄的科學探究方法，學生小組合作溝通也有了根底。

據上學期科學教師介紹：學生特別喜愛科學試驗，四個班級由于課堂常規的不平衡，導致綜合實力差異較大，詳細表此時此刻，視察不細致，操作欠標準。

二、教材簡析：本冊共分四個單元，共32課。

第一單元：工具和機械

從運用工具起先，提出探究問題，然后探究最簡潔的機械—杠桿，由此起先相識杠桿類機械，再探究非杠桿類機械，最終以自行車為載體，以齒輪探究為主要內容對本單元的探究作一次總結與提升，讓學生對機械的作用有一個整體的相識。

教學目標：

1、機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。在探究活動中讓學生駕馭各類機械和工具的特點和作用。

2、有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發揮其他作用。

3、能依據生活中的實際問題須要選擇適宜的工具和機械。

過程與方法：

4、通過試驗和收集數據，發覺問題并作出自己的分析說明。

5、對于自己的預料，用試驗來證明。

對于自己的探究，情愿表達自己的想法，并樂意與同學進展溝通。

其次單元：形態與構造

引導學生們對紙的抗彎曲實力進展探究。并運用學到的形態和構造的學問，做框架、建高塔、造橋的活動中，知道構造具有不同的特點能滿意不同的須要；發覺變更物體的形態構造可以變更其承受力的大小；體驗科學技術對社會進步的巨大影響，提高探究愛好，開展探究實力。

第一局部〔1——7課〕是探究形態構造的科學道理。1——6課分別探究條形、拱形、框架等構造。7課是相識橋梁的構造。

其次局部〔第8課〕“用紙造一座橋”是設計科學合理的形態構造。

教學目標：

1、知道增加厚度可以增加抗彎曲實力，變更材料的形態可以變更材料的某些性能。

2、知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相像的特點。

3、三角形框架具有穩定性，上小下大、上輕下重的物體穩定性強。

4、形態和構造與它的功能是相適應的。

5、識別和限制變量，記錄數據、分析數據，把探究的結果與最初的假設相比擬，得出合理的結論。

6、在探究中能既大膽假設又能當心求證。

7、開展敬重他人，謹慎傾聽，敢于發表自己看法的品質。開展樂于動手、擅長合作不怕困難的品質，體驗獲得勝利的喜悅。

第三單元：能量

從學生最熟識的電啟程，探究電生磁，制作電磁鐵，視察玩具小電動機怎樣轉動起來，把電能變成機械能。然后以電能與其他能量的相互轉化為中心，相識各種不同形式能量及其相互轉化，再擴展到相識太陽能，了解我們此時此刻運用的絕大局部能量都來自太陽能的轉化與儲存。活動分為三局部。

第一局部〔1—5課〕，探究電流怎樣產生磁性，制作電磁鐵并探究電磁鐵的磁極和磁力大小，探究玩具小電動機怎樣轉動起來，感受電能轉化成動能的奧妙。

其次局部〔6—7課〕,通過找尋電的用途，探究電的來源，相識電能和其它能量間的轉化。

第三局部〔第8課〕探究煤、石油、自然氣能源礦產與太陽能之間的關系，相識我們運用的能量幾乎都源于太陽能的轉化與儲存。

教學目標：

1、電流可以產生磁性。

2、電磁鐵具有接通電流產生磁性，斷開電流磁性消逝的性質。變更電磁鐵的正負極接法、變更線圈的繞向會變更電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈的圈數、電池的數量等因素有關。

3、經驗一個完整的較深化的探究過程，探究電產生磁、電磁鐵磁力大小、小電動機轉動原理，體會到探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結果與已有的科學結論作比擬。

4、相識能量有多種形式，能相互轉化并儲存在一些物質中。意識到重數據分析，用嚴謹的科學看法得出結論，體會到合作的必要與留意視察、擅長思索的重要性。

第四單元：生物的多樣性

生物多樣性包括：基因多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性。本單元所關注的是物種的多樣性。引領學生相識生物種類的多種多樣，相識同種生物不同個體之間的差異；相識生物個體不同的形態構造與他們的生活環境的關系以及多種多樣生物存在的意義。

1-2課記錄統計校內中的動植物種類，用生物分布圖描述，感受校內生物的多種多樣，建立相識。

3-4課從校內生物拓展到自然界生物多樣性相識。通過分類活動，領悟分類是探究生物多樣性的根本方法，進一步建立生物多樣性的相識。

5課探究人類自己，相識生物個體與個體之間也是千差萬別的。

6-7課引領學生相識不同環境中生活的生物的特別身體構造，生物形態構造，體會生物多樣性與環境之間的關系。

8課運用資料分析，相識到生物多樣性是人類生存的重要資源，也是大自然給予生物生存的權利。

教學目標：

1、知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個體各不一樣

2、初步理解生物體不同的形態構造是與它們的生活環境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。知道愛護生物的多樣性就要愛護它們賴以生活的環境。

3、能視察到生物之間可辨識的不同特征。知道分類是探究生物的根本方法。能用試驗、調查、查閱資料等方法收集信息，找尋問題的答案。能傾聽他人的報告，并能用相宜的方式清晰表達自己的觀點。

2022年關于小學科學教學工作打算優秀范文6

一、指導思想：

以造就小學生科學素養為宗旨，踴躍倡議讓學生親身經驗以探究為主的學習活動，造就他們的新奇心和探究欲，開展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

二、教材分析：

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的根本特征〔動、植物〕；物體和材料的特性〔材料〕；地球物質的特性〔水和空氣〕。科學探究是一個綜合的過程，年級凹凸，探究的水平有凹凸。

本冊教材側重的技能：視察、描述、記錄、簡潔試驗、測量、維恩圖比擬、分類、溝通和表達等。《植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學教學大門的單元，這對以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物具有自然的新奇心，這將為孩子的主動學習供應重要的心理根底。《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的根底上進展的探究活動。學生們在視察大樹、視察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關于動物的各種各樣的問題已經提出。

科學教學內容也從植物開展為對動物的視察探究。《材料》單元解讀：本單元學生將起先對物質世界的探究，它為三年級學生供應了探究四周常見物體和材料特性的時機。在對材料綻開的探究中，學生們將進一步開展運用感官進展視察的實力，從對物體一個特征的留意轉換成幾個特征的同時留意。

學習運用簡潔測量的方法比擬材料間的一樣和不同，學習依據物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“試驗”這一科學探究方法的起先。收集資料，探討解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的起先。

本單元的有些活動對于三年級的學生來說有必須的難度，如往瓶中打人和抽出空氣的試驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、視察注射器上的刻度及收集資料等。作為起始冊，教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的愛好，協助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進展科學探究活動，學習一些清楚的科學學問和技能。

三、學生分析：

1、整體學習狀況：

三年級共有33人。學生普遍的特點是比擬活潑，思維較活潑，新奇心較強，但卻不擅長設法自主去獲得學問并在生活中敏捷運用學問。因而學生對根底學問的駕馭往往只停留在了解上，理解不深刻，運用實力差。

2、已有學問、經歷：

學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究實力也較弱。家長和某些老師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和教師剛好、周到的指導，使學生沒能很好地在視察、試驗、調查等實踐活動中獲得學問、開展實力、造就思想情感。

3、兒童心理分析：

在小學階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的愛好。

四、教學目標：

通過學習，使學生：

1、知道與四周常見事物有關的淺顯的科學學問，并能應用于日常生活，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、保持和開展對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽堅信、注意證據、敢于創新的科學看法和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

4、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，踴躍參加資源和環境的愛護，關懷科技的和諧開展。

五、教學重難點：

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，造就小學生的科學素養。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學生形成較強的科學探究實力。

六、教學措施：

1、首先加強老師自身的科學教學根本功的訓練是最主要的。平常要充分利用空閑時間，謹慎學習科學課程標準、科學教材，謹慎鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學老師。

2、結合所教班級、所教學生的詳細狀況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進展課堂教學，采納一切手段調動學生學習科學的踴躍性和愛好。

3、充分利用好學校的科學試驗室，盡可能的去科學試驗室上課，做到“精講多練”，多通過試驗引導學生自己發覺問題，解決問題，得到收獲。

4、注意學生課外的拓展探究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延長擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

2022年關于小學科學教學工作打算優秀范文7

一、教材分析

大象版科學主要以科學探究實力的造就作為教材的主線，依據探究過程依次分為“視察與提問”、“推測與假設”、“打算與組織”、“事實與證據”、“分析與結論”、“表達與溝通”等六組，稱為“探究過程實力”，在強調造就實力的同時，也加強了對同學情感看法價值觀的造就；在探究活動的選擇上，留意活動的趣味性，促使同學動手動腦、親身實踐；強調科學學問在實際生活中的應用，讓同學漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

開設“問題銀行”，使同學堅持和開展對四周世界的新奇心與求知欲；鼓舞同學大膽推測，造就同學大膽想象的科學品質；配有“小科學家記錄本”，造就同學敬重證據的科學看法；在表示形式上，充足考慮小同學相識事物的特點和規律，利用嬉戲、卡通、故事、童話、謎語、詩歌、連環畫、科幻作品等小同學喜聞樂見的形式，激發同學主動參加科學探究的熱忱。特殊是重視滲透環境教育的思想，使同學從小親近自然、觀賞自然、珍愛生命，善待四周環境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。

六年級上冊包括五個單元的學習內容。第一單元：植物角里的科學；其次單元：讓生活充溢陽光；第三單元：大家動手做樂器；第四單元：登上安康快車；第五單元：我們所經驗的科學探究過程。

二、教學目標

以造就小同學科學素養為宗旨，踴躍建議讓同學親身經驗以探究為主的學習活動，造就他們的新奇心和探究欲，開展他們對科學實質的理解，使他們學會探究解決問題的戰略，為他們終身的學習和生活打好根底。

1、造就同學科學的思維方法，努力開展同學解決問題的實力，使得同學們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自身日常生活的指導，漸漸養成科學的'行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓同學親身經驗科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增加才華，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、接著指導、引導同學學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意視察試驗中的丈量，特殊是限制變量、采集數據，并對試驗結果作出自身的說明，學習建立說明模型，以驗證自身的假設。

4、堅持和開展對四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細心、注意證據、敢于質疑的科學看法和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，踴躍參加資源和環境的維護，關懷現代科技的開展。

三、教學重難點

造就同學科學的思維方法，努力開展同學解決問題的實力，引導同學學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意視察試驗中的丈量，特殊是限制變量、采集數據，并對試驗結果作出自身的說明，學習建立說明模型，驗證自身的假設。

四、同學狀況分析：

1、整體學習狀況：我所任教的六年級同學整體學習習慣較差，第一節課便主動坦言從來都不喜愛科學。他們普遍習慣于死學硬記，習慣于被教師牽著走，很少主動去視察身邊的一節并去發生疑問并考慮或試驗從而獲得學問更不用說在生活中敏捷運用了。因而同學對根底學問的駕馭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用實力差。

2、已有學問、經歷：同學由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究實力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使同學沒有多少時間和時機接觸大自然，使同學沒能很好地在視察、試驗、調查等實踐活動中獲得學問、開展實力、造就思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小同學的的生活，強調用符合小同學年齡特點的方式學習科學，同學必將對科學學科表示出深厚的愛好。

五、根本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、駕馭小同學科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動空虛教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導同學的科學學習活動；

7、建立科學學習合作小組，讓同學在相互溝通、合作、幫助、研討中學習；

8、給同學提問和假設時機，并指導同學自身動手找尋證據進展驗證，經過思維加工，自身得出結論，并把自身的相識用于解決問題的實踐；

9、充足運用各類課程資源和現代教育技術；

10、組織指導科技愛好小組，引導同學參加各類有關競賽以賽促學。

六、教學進度

第一單元植物角里的科學

植物角里的科科學問題1課時

在試驗中探秘1課時

探究仍在接著1課時

其次單元讓生活充溢陽光

讓生活充溢陽光1課時

探尋光的路途1課時

把光請進來1課時

我的“陽光小屋1課時

第三單元大家動手做樂器

奇思妙想——設計篇2課時

心靈手巧——制作篇2課時

精彩紛呈——展示篇2課時

第四單元登上安康快車

我給安康下“定義”1課時

登上安康快車1課時

安康大本營1課時

第五單元我們所經驗的科學探究過程

案例分析：對蚯蚓的探究1課時

難忘的科學探究過程1課時

總復習1課時

考試1課時

2022年關于小學科學教學工作打算優秀范文8

一、教材分析：

《科學》三年級上冊由《我們都是科學家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它們是什么做的》、和《提出問題》五個單元組成。

本冊教材以視察活動為根本構造和呈現方式，重視構建良好的活動構造，而且貼近兒童生活，適應學習主體的開展需求。

在科學學問方面，本冊教材覆蓋了三大領域：《我眼里的生命世界》——生命世界、《生命之源——水》——地球與宇宙、《它們是什么做的》——物質世界。

在科學探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理開展水平，還不行能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于提出問題、細致視察的特點，教材將著重點放在開展學生的提問實力、視察實力和對科學視察的理解之上。全冊是以學生有系統的視察活動為主線綻開的，盡管各個單元的學習內容、視察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了視察實力有步驟、有打算地開展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多實力的造就。為了開展學生的科學判定實力，教材還充分表達了對視察記錄的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經驗和體驗。

教材在活動設計中，力圖從對待科學、對待自然、對待科學學習、對待科學、技術和社會的關系等多方面促進學生情感、看法、價值觀的開展。

二、教學目標：

1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對四周事物提出問題，并能選擇自己探究的問題。

2、能以親身經驗來理解科學，并與科學家的經驗做比照，找出兩者之間的相像之處，進一步明確科學是什么，體會做科學的滿意感。

3、通過找尋有生命的物體，建立起符合學生思維開展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類，知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個根本特征。

4、過對植物的視察、分類，引導學生相識綠色開花植物的六大器官，了解植物的多樣性，知道植物作為有生命物體所具有的根本特征;通過對兩個不同類動物的視察以及對它們之間的比擬，相識動物的一般特征。

5、通過對人的視察，與植物、動物進展比擬，找出不同和一樣之處，從而進一步理解生物的特征，完成現階段對“生物”這一也許念的相識。并以活動經驗和體驗的形式進展愛惜動植物、珍愛生命、愛護生態環境的教育。

6、能有依次、有目的、細致地視察。運用看、