麻醉藥品和精神藥品治療原則11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。麻醉藥品和精神藥品治療原則麻醉藥品和精神藥品治療原則11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。湘雅三醫隱雷畫畫嚴量M麻藥和精神結是治療哪W中南大學淵三醫院藥劑料劉坤第一節概述麻醉藥品、精神藥品濫用的危害藥物濫用(drugabuse):系指人們反復\大量地使用與醫療目的無關的具有依賴性潛力的藥物,是一種悖逆于社會常規的非醫療用藥。可產生依賴性(成癮性),一旦斷藥可產生戒斷癥狀”新的課程改革要求我們在語文教學方面要百花齊放百家爭鳴，要有自己的獨到的教學策略和獨具風格的教學方法。為達到這個目的要求，我們就必須開發課程資源，利用課程資源來豐富語文課本的不足。語文課本的內容有的離我們的生活太遠而無法起到育人的效果，有的則沒有太多的實用價值而不被學生看重，課程資源的開發剛好彌補了這一空白。一、語文課程資源開發和利用教學的意義農村語文課程資源的開發以及在教學方面的利用，極大地提升了教師的教育觀念和教學思想的更新，還有教育模式的徹底顛覆與變革。這種教學模式突破了傳統教學的束縛，解放了教師的思想，拓展了教師的視野，極大地提高了教師的教學積極性。語文課程資源的開發將教學由課內延伸到課外，由教材的單一單調拓寬到了教材的豐富多樣，由教師的單方面教學放手到學生的獨立自主的學習……課程資源的開發成就了多維度全方位的教育教學立體式的模式，徹底打破了人們以往的相對保守的教育觀念和陳舊的教學模式，可以說為教學帶來了全新的一頁。這是從教師的層面說的。如果從學生的層面講，農村語文課程資源的大力開發和有效利用，最大限度地促進了學生的德智體美勞新特的立體式發展。如果學生僅僅學習課本知識，那他什么也沒有學下。那么，靠什么提高他們的科學文化知識呢？我想，主陣地就是課程資源，也就是課外的學習，課外的學習內容就很廣了，一切知識都是學生學習的對象。從目前的教育現狀看，學生的學習主要是為了應付考試的需要。為了考試能力的提高，語文課程的開發也是具有積極意義的。語文課程的開發，對學生的終身學習有著舉足輕重的作用，所以我們必須把它放在首要的位置。二、語文教學中校本課程資源的開發和利用學校的課程資源在一定程度上說是非常豐富的。紙質的如教學用的參考書，教學掛圖，各種各樣的工具書之類的，實物如自制的體育器材等，都是很好的資源。現代的教學手段如多媒體、網絡、手機等，隨時可以拿來用在語文教學的資源里的。農村最得天獨厚的條件是可以看到很多的動植物，可以感受春夏秋冬的陰陽交替，花開花落的自然規律。這些在課本里是絕對體會不到的。那么，我們具體怎么做呢？首先，立足于課本資源，開發生動活潑的語文課程資源。我們就以具體的課文為例吧。例如，學習了朱自清的《春》以后，可以說朱自清的春絕對不是我們眼中的春的，寫的是江南的春天，在我們這里是找不到的。所以，教師就要開發課外的資源，引領學生走進大自然，尋找自己的春天，春天的天空是什么樣的，春天的水是怎么流的，春天的人又是怎么樣的，使這些一連串的問題縈繞在學生的腦際。另外，我們還可以開發課外的書本資源，如描寫春天的唐詩宋詞、經典名句、精煉的散文等文學作品。就是說，自古以來的人們眼中的春天是各不相同的，關鍵是我們要科學的利用適合自己的資源，來為自己的教學服務。其次，還可以和其他科目聯系起來開發語文教學的資源，如音樂、美術等。音樂里美妙的旋律，是文字無法描述的，我們可以通過音樂的律動來感受春之生機勃勃、朝氣蓬勃的積極向上的力量。一幅畫，所描繪的是永恒的春之片段，但就是這個片段，給人留下了地久天長的記憶。所以，在開發的課程資源里，我們可以把唱、跳、背、畫、講、看這些有趣的活動有機地結合起來，在腦海中組成一幅幅絕妙的畫卷。這樣的課程資源不僅是增加了學生的見識，更主要的是培養了學生融會貫通的學習技能，為他們的人生增添絢麗的光環。三、開發利用鄉土資源上好語文課身在鄉村的教師，要利用鄉村的資源優勢，上好語文課程。有些語文書寫的知識或者是語言文字，在生活中是沒有生命力的。相反，農村的語言在表達人的情感思想方面有別樣的韻味。首先，教師應告訴學生要學習農村的經典語言，豐富自己的書面語言。如果一個人僅僅有書面語言沒有自己的鄉土語言，那他的交際是無法完成的。所以，語文教師要充分發揮鄉村的資源優勢，來提高教學水平。其次，利用鄉村獨有的資源，來提高學生的學習能力。如農村的街門上，每到春節的時候要貼對聯，這些通俗易懂的對聯是對學生很好的學習材料。如果學生利用假期隨意看看，就能學到很多的對聯知識。這種無意記憶的知識也許還是學生最樂意學的。國家在大力提倡和平利用資源，科學開發自然資源。農村的問題雖很多，但其中很多問題不符合國家的方針大計，我們要引導學生調查研究這些問題。如語文教師可布置作業讓學生調查當今人口資源缺口問題、環境污染嚴重問題，還有農村可持續發展戰略問題。這些都是擺在我們面前的實實在在的問題。這樣的資源開發好了，不僅能提高學生的語文調查能力，還能增強學生的社會責任感，對培養學生的愛國情懷、熱愛自然的情懷是非常有效的。語文課程的資源開發，還可以讓學生參加社會活動，在實際活動中開發、利用課程資源。如農村傳統的各種節日就是非常豐富的資源，蘊含著中國幾千年的歷史演變信息，包含多少民間的人文情懷。就拿當地的清明節來說吧，教師可帶領學生到高臺烈士陵園給烈士掃墓，瞻仰烈士遺物。這種資源能實實在在的讓學生懂得：今日的幸福生活是許多革命先烈用鮮血和生命換來的。又如參加“四月八”梧桐泉的廟會活動，可以使學生了解中國的佛學文化，并進一步了解中國文化蘊含的儒佛道三教合一的文化內涵。總之，語文課程的資源開發和利用是多種多樣的，只要開發就能用之不盡，能給語文的教學帶來一個明媚的春天。（責編張翼翔）劉晶，浙江省語文特級教師，是小語界極具人格魅力和鉆研精神的優秀教師之一。她在20多年的教育生涯里實現了從新手到名師的跨越；近些年，又嘗試從一線教學到幕后教研的轉變。一路走來，一路花開，先進個人、優秀教師、教壇新秀、科研先進等等榮譽隨著她的傾情努力紛至沓來。1990年，劉晶老師開始了她的教育事業。還是“新人”的劉老師不斷加強自身修養。感到經驗不足時，她虛心主動地向老教師討教；需要實踐時，她牢牢抓住每一次課堂教學，認真備課，認真上課，認真批改作業；需要理論幫助時，她有計劃地閱讀大量的教育教學書籍和雜志，并做好筆記。漸漸地，劉老師的視野開闊了，教學能力提升了，但她仍然覺得不夠，還堅持參加了自學考試。一步步的努力讓她敢于亮出自我，直接迎接挑戰。一次偶然的機會，市教研室和學校領導推薦劉晶參加了李吉林老師的全國培訓會，學習李吉林老師的情境教學法，通過與《李吉林老師訪談錄》《從情境教學到情境教育》的結緣，她大開眼界，對語文教學感觸頗深。之后，她潛心學習情境教學藝術，在全區范圍內上公開課，運用情境教學法執教《登鸛雀樓》，獲得了巨大的成功。也就在1997年年底，劉老師申報了全國教育科學“九五”規劃重點課題統領下的“小學和諧教育研究”課題的子課題“創設和諧的教學情境，促進學生主動發展”。1998年，劉老師在全國情境教學觀摩比賽上獲得一等獎。此后，她的課自成風格，好評不斷。無論工作再忙，劉老師幾乎每學期都承擔公開課，即使是在懷孕期間也沒有停止，一路帶著肚子里的寶寶到杭州送教，又在嘉興市“南湖之春”教學展示活動中亮相，征服了在場的每一位觀摩者。耕耘過后是收獲，千百次的錘煉，使得她的課上得越來越有內涵，對教育教學的研究也越來越深入。2006年經過層層考核，劉晶老師被評為浙江省第九批語文特級教師。身為特級教師，她并不滿足自己的成績，她深知教育是一門永無止境的?術。于是，她又開始了全新的追求。在閱讀教學的研磨中，劉老師努力將新課程理念付諸實踐，嘗試“以讀為本，以悟為主，以練為基”的教學策略，追求返璞歸真的簡約課堂，力求讓自己逐漸形成“真實、樸實、扎實”的教學風格。此外，她不僅自己積極投身教育科研課題研究工作，更注重引領團隊走上科研之路，成立了以她名字命名的特級教師工作室和網絡名師工作室，以課題研究為載體開展一系列教學專題研修活動。近幾年，她帶領教師一起徜徉在課題研究的世界里。時而舉辦專題講座，時而組織案例分析，時而指導教師進行經驗總結……她認為，科研本身的價值在其次，讓大家有研究意識與能力，能日新月異地做教育，讓有幸結緣成為共同體的教師都有尊嚴的教育人生，這才是更有意義的事情。這些年來，劉老師與課題組的教師一起大膽探索，研究出了和諧情境教學模式的基本結構――“創設I青境，主動準備；憑借情境，主動參與；感知情境，主動探究；體驗情境，主動發展”及“合作探究型、審美體驗型、實踐活動型”三種典型的和諧情境教學具體操作模式。此項研究成果獲得了浙江省教育學會優秀教科研成果一等獎、浙江省實驗學校十年教育科研成果一等獎、嘉興市基礎教育成果評比一等獎。如今，劉老師已由一線教師變成了嘉興市的教研工作者，她總是積極融入學校，以自己的學習經驗和感悟，努力為青年教師提供專業成長的平臺。對待青年教師，她從來是知無不言，言無不盡，傾囊相授。為了與徒弟磨一節比賽課，有時，她自己要查閱幾天的資料，要設計幾套方案。從劉老師身上可以看到，學習與研究，都是一件十分嚴謹的事情，沒有實踐就沒有發言權，沒有深入的榜樣引領與思考同樣也沒有發言權。她希望用“綠葉”的角色，為一線教師服務，讓青年教師的專業素養得到進一步提升。她與學員們一起解讀新版課標，非常關注語用，也時常引領一線教師進行基于學科核心素養的課堂探尋。身為特級教師工作室導師，自己也率先上課，摸索學教方式的變革，加強自主學習方式和閱讀策略的跟進引領。正是這樣的親力親為，不僅讓上課的教師感覺收獲很大，更讓大家體會到特級教師身上散發出的濃濃的人格魅力。好的導師本身就是一本書，讓大家深刻地意識到：學習需要積極，但不能急躁，需要有靜待花開的耐心與從容。回顧往事，一切都是路上的風景，春去秋來，平淡又忙碌，但她從未訴說過辛苦與勞累，在她的人生字典里，只有信仰與追求。她用踏實的腳步、誠懇的笑容、善良的心性，譜寫著自己的教學藝術人生。麻醉藥品和精神藥品治療原則11、不為五斗米折腰。麻醉藥品和精1湘雅三醫隱雷畫畫嚴量M麻藥和精神結是治療哪W中南大學淵三醫院藥劑料劉坤湘雅三醫隱2第一節概述麻醉藥品、精神藥品濫用的危害藥物濫用(drugabuse):系指人們反復\大量地使用與醫療目的無關的具有依賴性潛力的藥物,是一種悖逆于社會常規的非醫療用藥。可產生依賴性(成癮性),一旦斷藥可產生戒斷癥狀”第一節概述3麻醉藥品和精神藥品治療原則課件4藥物依賴性的定義周期性地或連續地用藥而產生的,人體對于藥品的心理上的、或生理上的、或兼而有之的一種依賴狀態,表現出一種強迫性地要連續的行為和其它反應。藥物依賴性的定義5麻醉藥品和精神藥品治療原則課件6麻醉藥品和精神藥品治療原則課件7二)、藥品監督管理局發布的管理規章●《戒毒藥品管理辦法》1999年6月●《麻黃素管理辦法》1999年4月●《咖啡因管理辦法》2001年2月●《罌粟殼管理暫行規定》1998年10月●《醫療機構麻醉藥品、一類精神藥品供應管理辦法》2000年2月二)、藥品監督管理局發布的管理規章8麻醉藥品和精神藥品治療原則課件9麻醉藥品和精神藥品治療原則課件10概述●定義:麻醉藥品是指連續使用后容易產生身體依賴性、能成癮僻的藥品●提示①麻醉藥品(麻醉品)與麻醉藥的區別。②藥物依賴性—是由藥物與機體作用造成的一種精神狀態,有時也包括身體狀態,表現為一種強迫性或定期用藥的行為和其它反應。藥物依賴性包括精神依賴性和身體依賴性概述11麻醉藥品和精神藥品治療原則課件12麻醉藥品和精神藥品治療原則課件13麻醉藥品和精神藥品治療原則課件14麻醉藥品和精神藥品治療原則課件15麻醉藥品和精神藥品治療原則課件16麻醉藥品和精神藥品治療原則課件17麻醉藥品和精神藥品治療原則課件18麻醉藥品和精神藥品治療原則課件19麻醉藥品和精神藥品治療原則課件20麻醉藥品和精神藥品治療原則課件21麻醉藥品和精神藥品治療原則課件22麻醉藥品和精神藥品治療原則課件23麻醉藥品和精神藥品治療原則課件24麻醉藥品和精神藥品治療原則課件25麻醉藥品和精神藥品治療原則課件26麻醉藥品和精神藥品治療原則課件27麻醉藥品和精神藥品治療原則課件28麻醉藥品和精神藥品治療原則課件29麻醉藥品和精神藥品治療原則課件30麻醉藥品和精神藥品治療原則課件31麻醉藥品和精神藥品治療原則課件32麻醉藥品和精神藥品治療原則課件33麻醉藥品和精神藥品治療原則課件34麻醉藥品和精神藥品治療原則課件35麻醉藥品和精神藥品治療原則課件36麻醉藥品和精神藥品治療原則課件37麻醉藥品和精神藥品治療原則課件38麻醉藥品和精神藥品治療原則課件39麻醉藥品和精神藥品治療原則課件40麻醉藥品和精神藥品治療原則課件41麻醉藥品和精神藥品治療原則課件42麻醉藥品和精神藥品治療原則課件43麻醉藥品和精神藥品治療原則課件44麻醉藥品和精神藥品治療原則課件45麻醉藥品和精神藥品治療原則課件46麻醉藥品和精神藥品治療原則課件47麻醉藥品和精神藥品治療原則課件48麻醉藥品和精神藥品治療原則課件49麻醉藥品和精神藥品治療原則課件50麻醉藥品和精神藥品治療原則課件51麻醉藥品和精神藥品治療原則課件52麻醉藥品和精神藥品治療原則課件53麻醉藥品和精神藥品治療原則課件54麻醉藥品和精神藥品治療原則課件55麻醉藥品和精神藥品治療原則課件56麻醉藥品和精神藥品治療原則課件57麻醉藥品和精神藥品治療原則課件58麻醉藥品和精神藥品治療原則課件59麻醉藥品和精神藥品治療原則課件60麻醉藥品和精神藥品治療原則課件61

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困62麻醉藥品和精神藥品治療原則11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。麻醉藥品和精神藥品治療原則麻醉藥品和精神藥品治療原則11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。湘雅三醫隱雷畫畫嚴量M麻藥和精神結是治療哪W中南大學淵三醫院藥劑料劉坤第一節概述麻醉藥品、精神藥品濫用的危害藥物濫用(drugabuse):系指人們反復\大量地使用與醫療目的無關的具有依賴性潛力的藥物,是一種悖逆于社會常規的非醫療用藥。可產生依賴性(成癮性),一旦斷藥可產生戒斷癥狀”新的課程改革要求我們在語文教學方面要百花齊放百家爭鳴，要有自己的獨到的教學策略和獨具風格的教學方法。為達到這個目的要求，我們就必須開發課程資源，利用課程資源來豐富語文課本的不足。語文課本的內容有的離我們的生活太遠而無法起到育人的效果，有的則沒有太多的實用價值而不被學生看重，課程資源的開發剛好彌補了這一空白。一、語文課程資源開發和利用教學的意義農村語文課程資源的開發以及在教學方面的利用，極大地提升了教師的教育觀念和教學思想的更新，還有教育模式的徹底顛覆與變革。這種教學模式突破了傳統教學的束縛，解放了教師的思想，拓展了教師的視野，極大地提高了教師的教學積極性。語文課程資源的開發將教學由課內延伸到課外，由教材的單一單調拓寬到了教材的豐富多樣，由教師的單方面教學放手到學生的獨立自主的學習……課程資源的開發成就了多維度全方位的教育教學立體式的模式，徹底打破了人們以往的相對保守的教育觀念和陳舊的教學模式，可以說為教學帶來了全新的一頁。這是從教師的層面說的。如果從學生的層面講，農村語文課程資源的大力開發和有效利用，最大限度地促進了學生的德智體美勞新特的立體式發展。如果學生僅僅學習課本知識，那他什么也沒有學下。那么，靠什么提高他們的科學文化知識呢？我想，主陣地就是課程資源，也就是課外的學習，課外的學習內容就很廣了，一切知識都是學生學習的對象。從目前的教育現狀看，學生的學習主要是為了應付考試的需要。為了考試能力的提高，語文課程的開發也是具有積極意義的。語文課程的開發，對學生的終身學習有著舉足輕重的作用，所以我們必須把它放在首要的位置。二、語文教學中校本課程資源的開發和利用學校的課程資源在一定程度上說是非常豐富的。紙質的如教學用的參考書，教學掛圖，各種各樣的工具書之類的，實物如自制的體育器材等，都是很好的資源。現代的教學手段如多媒體、網絡、手機等，隨時可以拿來用在語文教學的資源里的。農村最得天獨厚的條件是可以看到很多的動植物，可以感受春夏秋冬的陰陽交替，花開花落的自然規律。這些在課本里是絕對體會不到的。那么，我們具體怎么做呢？首先，立足于課本資源，開發生動活潑的語文課程資源。我們就以具體的課文為例吧。例如，學習了朱自清的《春》以后，可以說朱自清的春絕對不是我們眼中的春的，寫的是江南的春天，在我們這里是找不到的。所以，教師就要開發課外的資源，引領學生走進大自然，尋找自己的春天，春天的天空是什么樣的，春天的水是怎么流的，春天的人又是怎么樣的，使這些一連串的問題縈繞在學生的腦際。另外，我們還可以開發課外的書本資源，如描寫春天的唐詩宋詞、經典名句、精煉的散文等文學作品。就是說，自古以來的人們眼中的春天是各不相同的，關鍵是我們要科學的利用適合自己的資源，來為自己的教學服務。其次，還可以和其他科目聯系起來開發語文教學的資源，如音樂、美術等。音樂里美妙的旋律，是文字無法描述的，我們可以通過音樂的律動來感受春之生機勃勃、朝氣蓬勃的積極向上的力量。一幅畫，所描繪的是永恒的春之片段，但就是這個片段，給人留下了地久天長的記憶。所以，在開發的課程資源里，我們可以把唱、跳、背、畫、講、看這些有趣的活動有機地結合起來，在腦海中組成一幅幅絕妙的畫卷。這樣的課程資源不僅是增加了學生的見識，更主要的是培養了學生融會貫通的學習技能，為他們的人生增添絢麗的光環。三、開發利用鄉土資源上好語文課身在鄉村的教師，要利用鄉村的資源優勢，上好語文課程。有些語文書寫的知識或者是語言文字，在生活中是沒有生命力的。相反，農村的語言在表達人的情感思想方面有別樣的韻味。首先，教師應告訴學生要學習農村的經典語言，豐富自己的書面語言。如果一個人僅僅有書面語言沒有自己的鄉土語言，那他的交際是無法完成的。所以，語文教師要充分發揮鄉村的資源優勢，來提高教學水平。其次，利用鄉村獨有的資源，來提高學生的學習能力。如農村的街門上，每到春節的時候要貼對聯，這些通俗易懂的對聯是對學生很好的學習材料。如果學生利用假期隨意看看，就能學到很多的對聯知識。這種無意記憶的知識也許還是學生最樂意學的。國家在大力提倡和平利用資源，科學開發自然資源。農村的問題雖很多，但其中很多問題不符合國家的方針大計，我們要引導學生調查研究這些問題。如語文教師可布置作業讓學生調查當今人口資源缺口問題、環境污染嚴重問題，還有農村可持續發展戰略問題。這些都是擺在我們面前的實實在在的問題。這樣的資源開發好了，不僅能提高學生的語文調查能力，還能增強學生的社會責任感，對培養學生的愛國情懷、熱愛自然的情懷是非常有效的。語文課程的資源開發，還可以讓學生參加社會活動，在實際活動中開發、利用課程資源。如農村傳統的各種節日就是非常豐富的資源，蘊含著中國幾千年的歷史演變信息，包含多少民間的人文情懷。就拿當地的清明節來說吧，教師可帶領學生到高臺烈士陵園給烈士掃墓，瞻仰烈士遺物。這種資源能實實在在的讓學生懂得：今日的幸福生活是許多革命先烈用鮮血和生命換來的。又如參加“四月八”梧桐泉的廟會活動，可以使學生了解中國的佛學文化，并進一步了解中國文化蘊含的儒佛道三教合一的文化內涵。總之，語文課程的資源開發和利用是多種多樣的，只要開發就能用之不盡，能給語文的教學帶來一個明媚的春天。（責編張翼翔）劉晶，浙江省語文特級教師，是小語界極具人格魅力和鉆研精神的優秀教師之一。她在20多年的教育生涯里實現了從新手到名師的跨越；近些年，又嘗試從一線教學到幕后教研的轉變。一路走來，一路花開，先進個人、優秀教師、教壇新秀、科研先進等等榮譽隨著她的傾情努力紛至沓來。1990年，劉晶老師開始了她的教育事業。還是“新人”的劉老師不斷加強自身修養。感到經驗不足時，她虛心主動地向老教師討教；需要實踐時，她牢牢抓住每一次課堂教學，認真備課，認真上課，認真批改作業；需要理論幫助時，她有計劃地閱讀大量的教育教學書籍和雜志，并做好筆記。漸漸地，劉老師的視野開闊了，教學能力提升了，但她仍然覺得不夠，還堅持參加了自學考試。一步步的努力讓她敢于亮出自我，直接迎接挑戰。一次偶然的機會，市教研室和學校領導推薦劉晶參加了李吉林老師的全國培訓會，學習李吉林老師的情境教學法，通過與《李吉林老師訪談錄》《從情境教學到情境教育》的結緣，她大開眼界，對語文教學感觸頗深。之后，她潛心學習情境教學藝術，在全區范圍內上公開課，運用情境教學法執教《登鸛雀樓》，獲得了巨大的成功。也就在1997年年底，劉老師申報了全國教育科學“九五”規劃重點課題統領下的“小學和諧教育研究”課題的子課題“創設和諧的教學情境，促進學生主動發展”。1998年，劉老師在全國情境教學觀摩比賽上獲得一等獎。此后，她的課自成風格，好評不斷。無論工作再忙，劉老師幾乎每學期都承擔公開課，即使是在懷孕期間也沒有停止，一路帶著肚子里的寶寶到杭州送教，又在嘉興市“南湖之春”教學展示活動中亮相，征服了在場的每一位觀摩者。耕耘過后是收獲，千百次的錘煉，使得她的課上得越來越有內涵，對教育教學的研究也越來越深入。2006年經過層層考核，劉晶老師被評為浙江省第九批語文特級教師。身為特級教師，她并不滿足自己的成績，她深知教育是一門永無止境的?術。于是，她又開始了全新的追求。在閱讀教學的研磨中，劉老師努力將新課程理念付諸實踐，嘗試“以讀為本，以悟為主，以練為基”的教學策略，追求返璞歸真的簡約課堂，力求讓自己逐漸形成“真實、樸實、扎實”的教學風格。此外，她不僅自己積極投身教育科研課題研究工作，更注重引領團隊走上科研之路，成立了以她名字命名的特級教師工作室和網絡名師工作室，以課題研究為載體開展一系列教學專題研修活動。近幾年，她帶領教師一起徜徉在課題研究的世界里。時而舉辦專題講座，時而組織案例分析，時而指導教師進行經驗總結……她認為，科研本身的價值在其次，讓大家有研究意識與能力，能日新月異地做教育，讓有幸結緣成為共同體的教師都有尊嚴的教育人生，這才是更有意義的事情。這些年來，劉老師與課題組的教師一起大膽探索，研究出了和諧情境教學模式的基本結構――“創設I青境，主動準備；憑借情境，主動參與；感知情境，主動探究；體驗情境，主動發展”及“合作探究型、審美體驗型、實踐活動型”三種典型的和諧情境教學具體操作模式。此項研究成果獲得了浙江省教育學會優秀教科研成果一等獎、浙江省實驗學校十年教育科研成果一等獎、嘉興市基礎教育成果評比一等獎。如今，劉老師已由一線教師變成了嘉興市的教研工作者，她總是積極融入學校，以自己的學習經驗和感悟，努力為青年教師提供專業成長的平臺。對待青年教師，她從來是知無不言，言無不盡，傾囊相授。為了與徒弟磨一節比賽課，有時，她自己要查閱幾天的資料，要設計幾套方案。從劉老師身上可以看到，學習與研究，都是一件十分嚴謹的事情，沒有實踐就沒有發言權，沒有深入的榜樣引領與思考同樣也沒有發言權。她希望用“綠葉”的角色，為一線教師服務，讓青年教師的專業素養得到進一步提升。她與學員們一起解讀新版課標，非常關注語用，也時常引領一線教師進行基于學科核心素養的課堂探尋。身為特級教師工作室導師，自己也率先上課，摸索學教方式的變革，加強自主學習方式和閱讀策略的跟進引領。正是這樣的親力親為，不僅讓上課的教師感覺收獲很大，更讓大家體會到特級教師身上散發出的濃濃的人格魅力。好的導師本身就是一本書，讓大家深刻地意識到：學習需要積極，但不能急躁，需要有靜待花開的耐心與從容。回顧往事，一切都是路上的風景，春去秋來，平淡又忙碌，但她從未訴說過辛苦與勞累，在她的人生字典里，只有信仰與追求。她用踏實的腳步、誠懇的笑容、善良的心性，譜寫著自己的教學藝術人生。麻醉藥品和精神藥品治療原則11、不為五斗米折腰。麻醉藥品和精63湘雅三醫隱雷畫畫嚴量M麻藥和精神結是治療哪W中南大學淵三醫院藥劑料劉坤湘雅三醫隱64第一節概述麻醉藥品、精神藥品濫用的危害藥物濫用(drugabuse):系指人們反復\大量地使用與醫療目的無關的具有依賴性潛力的藥物,是一種悖逆于社會常規的非醫療用藥。可產生依賴性(成癮性),一旦斷藥可產生戒斷癥狀”第一節概述65麻醉藥品和精神藥品治療原則課件66藥物依賴性的定義周期性地或連續地用藥而產生的,人體對于藥品的心理上的、或生理上的、或兼而有之的一種依賴狀態,表現出一種強迫性地要連續的行為和其它反應。藥物依賴性的定義67麻醉藥品和精神藥品治療原則課件68麻醉藥品和精神藥品治療原則課件69二)、藥品監督管理局發布的管理規章●《戒毒藥品管理辦法》1999年6月●《麻黃素管理辦法》1999年4月●《咖啡因管理辦法》2001年2月●《罌粟殼管理暫行規定》1998年10月●《醫療機構麻醉藥品、一類精神藥品供應管理辦法》2000年2月二)、藥品監督管理局發布的管理規章70麻醉藥品和精神藥品治療原則課件71麻醉藥品和精神藥品治療原則課件72概述●定義:麻醉藥品是指連續使用后容易產生身體依賴性、能成癮僻的藥品●提示①麻醉藥品(麻醉品)與麻醉藥的