/4在科學(xué)課堂上讓孩子們——玩出名堂、玩出水平、玩出真知山西省晉城市陽城縣白桑聯(lián)校白桑完小宋蒲紅郵編：048101聯(lián)系電話學(xué)生天性愛玩、好動(dòng)，對(duì)外界的事物具有天生的好奇心。人類發(fā)明創(chuàng)造的源動(dòng)力有很大程度上是來源于對(duì)事物的好奇心，科學(xué)教育更應(yīng)該培養(yǎng)和保護(hù)好學(xué)生的好奇心。科學(xué)課中的觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)具有趣味性和可操作性，為滿足他們的好奇心提供了條件。既然好玩，能學(xué)好嗎？以前，不少老師會(huì)有這樣的疑問。假如這“玩”還是放在課堂上的，則會(huì)讓更多的老師難于接受。在他們看來四十分鐘的上課時(shí)間是如此的寶貴，豈能讓孩子們“瞎胡鬧”。有人甚至認(rèn)為這是“引狼入室”，會(huì)培養(yǎng)出一群游戲迷，荒廢學(xué)業(yè)。隨著新課程改革的不斷深入，大部分老師已改變了這種看法。但是，在平時(shí)尤其是課堂上還是很少給孩子們玩的機(jī)會(huì)，甚至剝奪了孩子們玩的權(quán)力。其實(shí)，我們不用擔(dān)心。不少教育專家都認(rèn)為，玩也是一種智力的開發(fā)活動(dòng)，許多著名的科學(xué)家就是從小在玩中培養(yǎng)了自己的興趣和愛好的。如魯班在爬山時(shí)手被刺草劃破后得到啟示，終于發(fā)明了鋸;瓦特就是在燒開水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了蒸汽現(xiàn)象，終于發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓在樹下看書時(shí)看到蘋果落地就想到了物體間存在著萬有引力，等等，這樣的例子舉不勝舉。看來玩和學(xué)雖然是矛盾的，但又是統(tǒng)一的，是符合小孩子的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展特點(diǎn)的，更是孩子合理的要求。當(dāng)然，這里所說的“玩”應(yīng)定義為：教師安排合適的游戲、競賽等活動(dòng)，有目的的、有針對(duì)性、事先能預(yù)測的玩，而并非單純、盲目、事先無預(yù)測的瞎玩。那我們?nèi)绾握嬲刈尯⒆觽儽M情的玩，玩出名堂來呢？在科學(xué)教學(xué)中，我做了一些嘗試：一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的玩趣。科學(xué)學(xué)科在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)生活中的科學(xué)，讓學(xué)生親歷探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，觀察過程要細(xì)心，能從玩中長知識(shí)，能在玩中有收獲。我在教《玩鏡子》一課時(shí)我是這樣教學(xué)的：現(xiàn)在我們來玩鏡子，范圍是教室和走廊，不能走得太遠(yuǎn)，只要在這個(gè)范圍內(nèi)，隨便大家怎么玩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？同學(xué)們就玩開了，有的用鏡子來照書上的課文，發(fā)現(xiàn)鏡子里的字是反的，有的用鏡子來畫五角星，明明是想往上畫，卻發(fā)現(xiàn)一畫出來卻變成往下了。有的用兩面鏡子像書上那樣照我的橡皮擦，卻發(fā)現(xiàn)鏡子關(guān)得越小，鏡子里的橡皮擦就越大。還有的說：“老師，老師，你看，我照出了紅色的光！”（原來，學(xué)生用水彩筆將鏡面涂成了紅色，反射到房頂上的太陽光就變成了紅色。）調(diào)皮的趙遠(yuǎn)貴大聲地說：“老師這個(gè)辦法是我先發(fā)現(xiàn)的。他們都學(xué)我的樣。”我趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行了表揚(yáng)說：“你真是了不起，能想岀那么有創(chuàng)意的玩法。還有沒有不同的玩法。”這時(shí)教室里好象炸開的鍋，大家順著他的思路玩出了不同的方法，最后得出了涂的顏色越寬反射彩色光的效果越好，如果只是涂一點(diǎn)點(diǎn)就看不出來。涂的是黑色，就不能反射出光線來。二、為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的“玩”的材料，讓科學(xué)探究過程與“玩”結(jié)合起來。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生年齡和認(rèn)知規(guī)律，《研究磁鐵》一課我充分發(fā)掘教材中“玩”的因素，為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的“玩”的材料，讓科學(xué)探究過程與“玩”結(jié)合起來，孩子們會(huì)玩性盎然，在玩中去發(fā)現(xiàn)推想，去尋找磁鐵之間的各種關(guān)聯(lián)現(xiàn)象，從而提出問題，進(jìn)行討論總結(jié)，逐步得出磁鐵的性質(zhì)。課堂上我只是提供各種有結(jié)構(gòu)的材料，不做任何解釋，讓學(xué)生在玩中、在擺弄中了解，才能使探究沿著自己的發(fā)展方向，讓個(gè)性無拘無束地發(fā)展，也才有可能出現(xiàn)各種各樣的創(chuàng)新情況。導(dǎo)入新課時(shí)，我手拿磁鐵直接問學(xué)生：老師拿的什么，你玩過嗎?你是怎么玩的你知道磁鐵有哪些本領(lǐng)隨著“問題”，學(xué)生接上了話茬兒：磁鐵吸鐵釘、吸文具盒；能讓小鐵釘跳舞；尋找掉在地上的縫衣針。學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說出自己對(duì)磁鐵的一些零碎了解，知道磁鐵能吸一些物體，但究竟是哪一類物體并不明確。我順勢引導(dǎo)：磁鐵的本領(lǐng)真大。磁鐵能吸住哪些物體呢？有了“問題”后，利用實(shí)物投影儀展示各種探究材料：條形、環(huán)形、蹄形、圓柱形等形狀不同的磁鐵；塑料、銅、鐵、釘、鋁碎片、透明鐵粉盒、回形針、大頭針、縫衣針、指南針、小磁針及底座、塑料小車、硬紙片。同時(shí)提供研究“水浮法”、“懸吊法”的典型材料：裝滿水的大號(hào)燒杯、泡沫塑料塊、立桿及磁鐵架等。讓學(xué)生在研究過程中有所選擇，有所取舍，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。學(xué)生看到這么豐富多彩的實(shí)驗(yàn)材料，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。于是，我設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，看誰玩的方法多，看誰的新發(fā)現(xiàn)多。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生玩得很投入，且花樣眾多，還不時(shí)用圖畫或者文字記錄下結(jié)果。在交流中同學(xué)們爭先恐后地說出了各種發(fā)現(xiàn)：磁鐵能吸住鐵質(zhì)物體，并且隔著紙片、文具盒、桌板也能吸，吸不住塑料、銅、鋁、鉛筆等；用條形磁鐵吸鐵粉時(shí)，中間吸得少，兩端吸得多；把條形磁鐵掛在架上，靜止后會(huì)指向南北；旋轉(zhuǎn)的小磁針靜止后也會(huì)指南北；把條形磁鐵放在水面的泡沫塑料上，靜止后也指南北；在立桿上套上兩塊環(huán)形磁鐵，有時(shí)吸得很緊，有時(shí)其中的一塊磁鐵懸浮起來，相隔約有一厘米多；被磁鐵摩擦過的縫衣針也能吸鐵；兩塊磁鐵接近時(shí)，有時(shí)會(huì)吸住，有時(shí)會(huì)推開。這些現(xiàn)象緊緊吸引著學(xué)生反復(fù)地做、仔細(xì)地看、認(rèn)真地想。科學(xué)課雖然以探究為核心，但并不是說什么都需要學(xué)生進(jìn)行探究。在處理“磁極”名稱時(shí)，我采用了“講授”方法，出示一塊大號(hào)涂有顏色并標(biāo)有的條形磁鐵，直截了當(dāng)?shù)亍皞魇凇苯o學(xué)生，做到“該講的就講”。隨后我及時(shí)引導(dǎo)：在什么情況下兩塊磁鐵相互吸引，什么情況下會(huì)相互推開呢 ?我設(shè)計(jì)了推小磁車實(shí)驗(yàn)，誰來想辦法手不碰小車卻能使小車前進(jìn)。實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生得出兩塊磁鐵的磁極接近時(shí)會(huì)有四種情況，然后據(jù)此設(shè)計(jì)一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單如下：兩個(gè)接近的磁極N—NS—SN—SS—N這樣的報(bào)告有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、推理等思維能力，為進(jìn)一步深入研究提現(xiàn)象結(jié)論供了條件。學(xué)生就會(huì)滿懷好奇地開始新的探究，結(jié)果他們想出了各種各樣的辦法。學(xué)生通過有效的自行探究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大量的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。只有做好對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的梳理、分析、綜合，才能讓每一位學(xué)生系統(tǒng)地掌握磁鐵的每一個(gè)性質(zhì)。兒童有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我采取把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生上講臺(tái)利用實(shí)物投影來演示并介紹自己探究出來的最大發(fā)現(xiàn)的形式對(duì)磁鐵的性質(zhì)進(jìn)行深入研討。在研討過程中，我以“主持人”的身份對(duì)學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的匯報(bào)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。啟發(fā)學(xué)生把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面用語，梳理概括出磁鐵有一對(duì)磁極；兩極強(qiáng)中間弱；指南北；同極相斥、異極相吸的科學(xué)結(jié)論，讓他們體驗(yàn)一下正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的。學(xué)生不僅在實(shí)踐中積極主動(dòng)地獲取了知