雞傳染性貧血的防治幽默來自智慧，惡語來自無能雞傳染性貧血的防治雞傳染性貧血的防治幽默來自智慧，惡語來自無能雞傳染性貧血(十)雞傳染性貧血雞傳染性貧血本病是由雞貧血病毒引起的雛雞再生障礙性貧血、全身淋巴組織萎縮、皮下和肌肉出血為特征的一種免疫抑制性疾病。又稱出血性綜合征或貧血性皮炎綜合征。體育課程在培養學生的身體素質和心理素質上發揮著重要作用。隨著素質教育的不斷推進，體育課程在教學中的地位也越來越重要，興趣教學法是一種以提高學生體育鍛煉興趣為目的的教學方法，通過對體育教學方法進行創新，以激發學生的體育學習興趣，進而提高學生的身體素質。本文中筆者根據多年的體育教學經驗對興趣教學法在體育課程中的應用進行了具體分析。一、興趣教學法在初中體育教學中的重要性初中體育教學活動中，應用興趣教學法能夠更好的迎合素質教育需求，主要表現在以下幾個方面：其一，有助于活躍課堂氣氛。初中體育教學中，教師應轉變傳統教學理念和教學模式，對學生體育學習興趣加以引導，采取更加合理有效的教學手段，調動學生的學習興趣，轉變學生以往被動式學習為主動式參與，敢于迎接困難和挑戰。諸如，在教學前帶領學生觀看以往的體育項目，調動學生體育鍛煉興趣，全身心投入其中尋找體育項目的樂趣，培養團隊合作的優秀品質。其二，培養學生體育興趣點。在體育教學中，通過不同類型的體育活動，可以讓每個學生都積極主動參與其中，充分享受體育運動的快樂，展現自我，這樣教師也可以有針對性的根據每個學生個性特點和身體素質，有針對性的予以引導和幫助，培養學生的身體素質和心理素質。二、初中體育教學中存在的問題（一）對體育課程的重視程度不高在初中體育教學中，教師和學生并未深入的分析過體育教學活動，受到傳統應試教育思想影響，對體育教學重視程度不高，學科地位在學校中始終處于劣勢，致使學生的個性化需求難以獲得滿足。教師按照多數學生水平開展教學活動，教學成效自然難以提升，尤其是很多體育教師上不上課多是憑借自己主觀意識，不想上課將其改為其他學科，這是很多教師樂于見到的。種種因素，嚴重束縛著學生的興趣培養，長此以往，學生將喪失體育學習的興趣，將更多的精力投入到文化課程學習中，出現重文化課、輕體育課的現象。（二）體育課程設計缺乏創新就當前初中體育活動開展現狀來看，教師由于受到其他理論學科的教學影響，無論是教學理念還是教學方法均是模仿其他學科，尚未形成特色的體育教學方法，傳統的體育教學方法不利于學生體育興趣培養，嚴重抑制學生個性化需求，很多體育教師對于自身職責重視程度不高，敷衍了事，體育教學是采用放羊式教學方法，更多的時間是讓學生自由鍛煉，有的學生繼續在外運動，部分學生則偷偷溜回其他地方，體育教學成效偏低[1]。在初中體育教學設計時，教師對于學生主體意愿未能予以足夠的重視，通過簡單的跑步開展教學活動，很多學生只能被動式參與其中，主動性不足。三、興趣教學法在初中體育教學中的應用策略（一）豐富體育游戲教學活動初中體育教學中，游戲和教學的有機結合，能夠更好地迎合素質教育需求，滿足學生的個性化需求，提升學生的認知水平，對于平常不參加體育運動的學生能夠起到更有效的促進作用，積極主動參與到體育學習中。在體育教學中，為了能夠更有效的調動學生學習興趣，可以通過設計多樣化的游戲活動，更好的迎合初中學生身心發展特點。教師在組織游戲教學之前，應該充分了解學生的興趣愛好，如設計多個游戲，讓學生進行表決，堅持少數人服從多數人的原則，選擇更受學生歡迎的體育運動項目，引導學生更有效的參與到游戲中。（二）構建興趣小組在開展體育教學活動的時候，教師可以讓學生根據自己的興趣愛好自由組合，構建不同的興趣小組，互幫互助，共同成長。而教師不要局限于體育教材內容，要開展不同形式的體育活動，甚至可以把一些藝術活動融入其中，提高學生各方面的能力[2]。開展拔河、接力、丟手絹等體育活動，不斷提高學生與人相處、合作的能力，開展一些具有趣味性較強的活動，比如，跳街舞、打花鼓，不斷激發學生的運動興趣，培養學生更多的興趣愛好。在此過程中，教師需要扮演協作者、引導者的角色，給予及時而客觀的評價，注重教學實踐的總結。（三）對學生進行適當的心理引導在體育教學過程中，教師在激發學生學習體育興趣的同時，還要對心理引導的具體實施引起高度的重視，以學生已有的思想意識為媒介，比如，叛逆心理，開展一些具有針對性的體育教學活動，強化學生的合作意識。在體育鍛煉過程中，那些擁有不健康心理的學生得到更好的教育，比如，急躁、浮躁。教師需要結合體育教學內容，以體育項目特點為切入點，多開展一些集體體育活動，比如，籃球、足球。在對抗賽的過程中，不斷強化學生自我競爭意識、團隊合作意識，形成更多優秀的品質，比如，友善互助。還可以開展單雙杠等體育活動，增強學生的心理素質，使學生具備樂觀、堅韌等更多優秀的品質。四、結語興趣教學法在初中體育課程教學中發揮著重要的作用，體育教師要充分認識到興趣教學法的重要性，并創設各種教學情境，豐富教學方法，以不斷提高學生的體育鍛煉興趣，進而提高學生的身體素質。２０１０年７月１３日胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話中說：“更加重視打牢創新基礎、倡導創新精神、激發創新活力，更加重視發展創新文化、完善創新機制、營造創新氛圍，大幅提高教育培養創新人才的能力和水平。”中華民族的創新能力正是要靠教育來培養。在數學學科教學中，學生創新能力的培養是教學的重要任務。新的數學教學應注重學生的主體地位，在課堂這個主陣地上，注重教學過程中培養學生的自主創新能力。只有這樣教育才能得以發展，中國才有希望屹立于世界先進民族之林。那么，在課堂這個主陣地上，如何培養學生的自主創新能力呢？下面就本人的看法談幾點體會。一、改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識在過去傳統的教育中，由于各方面的因素，許多教師對教育目的產生誤解，認為教育的結果是為達到考試的高分數，于是傳統課堂更多地注重教師的主宰與控制，單方面灌輸，實行“滿堂灌”，都希望學生能在短短的課堂時間內學到更多的內容。長期進行這樣的教育操作，使學生的學習意識錯亂模糊，學習數學的熱情和主動性缺乏，嚴重影響了教學效果。要改變這種現狀，在教學中就要注意學生自我學習意識的培養。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養習慣。”學生接受的學校教育正是為終身學習“培養習慣”的教育，因此學生必須要有明確的自我意識，自主參與學習。如何才能喚醒學生的自我意識，讓學生自主參與學習？1.教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來。要改傳統的灌輸式教學，經常設計一些問題，提問學生，啟發引導學生的思維，讓學生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發學生創造性學習的興趣。2.還學生課堂學習主人的地位。學生是學習的主體，也是承受知識、加工創造的載體和導體。忽略主體、載體、導體的存在，而顛倒主客關系，大搞“一言堂”“填鴨式”，教學效果可想而知。現在有許多教育家都呼吁課堂教學“民主”，其核心就在于解放學生，變學生的受支配地位為支配地位，讓學生變成學習的主人，不再是書本的奴隸。二、培養學生的創造性思維能力，使其樹立敢于創新的精神傳統教育使學生失去了學習的主動性和自由度，一天到晚只能聽從教師的指導，從而形成了學生為分數而學，教師為分數而教的不良局面。往往只強調接受或模仿，忽視創造。它不僅制約了學生當前的學習效率，而且也使得他們缺少可持續發展的潛能。教學的主陣地在課堂。一個不容分辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，怎樣才能做到“活”呢？1．以人為本，把學生看成朋友。教師要走下講臺，自主改變過去“高高在上”的陳舊觀念，應該建立新的教育觀：我們老師不應該是單一的傳授者，而應是學生學習的合作者、引導者和參與者。在課堂教學中，師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發他們的學習熱情。如果兩者之間不是朋友式的關系，那么心理距離必然就遠，學生的參與情緒必然不高，教學效率最終必然相對低下。2．提供成功機會，促進學習興趣。學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”因此，教師應充分尊重并倡導學生在回答問題時運用求異思維。3．充分發揮學生的個性。學生有自己獨特的個性，因而他們在學習時常會提出一些問題，提出一些不同的意見。當這種情況出現時，作為數學老師應耐心聆聽學生的分析，然后再師生共同探討。對他們在解決問題過程中體現出的點滴創造性，要給予適時的肯定，以培養他們敢于發現和創新的精神。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”我認為，大膽質疑，就是要解放思想，面對問題或結論教師要引導學生多問幾個為什么，在一連串的質疑問題面前，充分發揮學生的個性，培養學生的自主創新能力。三、把主動權交給學生把主動權交給學生，就是要讓學生多實踐，積極參與課堂活動，在課堂中充分發揮他們的潛能，以提高學生的數學能力。1．學生課前自主準備。缺乏學生自主準備就直接組織的課堂討論必然舉步維艱，即使勉強為之，所得的結論也必然無深度，學生的創新思維更不可能發揮。因此，在學習一篇新課之前，或評講練習之前，學生都必須先行自學。教師必須有計劃、有步驟地布置學生預習，不能使學生的自主學習無的放矢。2．給予學生足夠的課堂空間。數學需要在討論中得到深化，但教學任務的繁重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學生可能根本就還沒進入狀態，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學生真正的能力培養及自我發展收效甚微。3.創設課堂情境，激發學生興趣。教師在課堂教學中要針對學生的心理，結合教材內容，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，如用問題或章頭圖引入，或借助多媒體課件中的各種情境，使學生深刻理解概念、公理、公式、定理。教師在課堂上還應針對不同的重難點，相應的設置不同難度的問題，使能力弱與能力強的同學都得到成功的鼓勵，從而對數學產生濃厚的興趣，對學好數學充滿信心。誠然，在新課程理念下，教師要培養學生的自主創新能力，這不僅僅是觀念的改變，而是在某種程度上要使自己成為課程的生產者和主動的設計者。這無疑對教師的探究、創新能力也提出了更高的要求。因此，教師要發展自己的教學能力，要有創新精神，要激發創新意識，提高創新自覺性，主動將創新的思想和方法貫穿到課堂教學的過程中。任何科研都要為教學實踐服務，從這個意義上講，創造性教學實踐應該是最理想的教學狀態。教師只有通過對自己教學經驗、教研資源的研究處理，通過對以往教學經驗的反思，通過對當前的各種教育理論的把握，才有可能獲得自己從事創新教學的支點，有了這個支點，教師就會培養出具有自主創新能力的優秀學生。雞傳染性貧血的防治幽默來自智慧，惡語來自無能雞傳染性貧血的防1雞傳染性貧血(十)雞傳染性貧血雞傳染性貧血2雞傳染性貧血本病是由雞貧血病毒引起的雛雞再生障礙性貧血、全身淋巴組織萎縮、皮下和肌肉出血為特征的一種免疫抑制性疾病。又稱出血性綜合征或貧血性皮炎綜合征。雞傳染性貧血3雞傳染性貧血流行特點】雞傳染性貧血4雞傳染性貧血本病呈全球性流行,我國也有本病的發生,業已分離出病毒,血清學檢查表明,本病的感染較為普遍,且有愈演愈烈之勢。自然情況下只感染雞,兩月齡以內的雞多見,1~7日齡最易感,死亡率10~50%,主要經卵垂直傳播,也可水平傳播雞傳染性貧血5雞傳染性貧血臨床特征雞傳染性貧血6雞傳染性貧血感染雞是否表現臨床癥狀及嚴重程度,與雞的年齡、毒株毒力及是否伴發或繼發其他疾病有關。本病的臨床特征是貧血。雞傳染性貧血7雞傳染性貧血病雞消瘦、雞冠蒼白雞傳染性貧血8雞傳染性貧血病雞表現為精神沉雞傳染性貧血9雞傳染性貧血翅部皮膚因出血呈藍色(藍翅)雞傳染性貧血10出血性皮炎可見于翅部(雞傳染性貧出血性皮炎可見于翅部(雞傳染性貧11雞傳染性貧血的防治課件12雞傳染性貧血的防治課件13雞傳染性貧血的防治課件14雞傳染性貧血的防治課件15雞傳染性貧血的防治課件16雞傳染性貧血的防治課件17雞傳染性貧血的防治課件18雞傳染性貧血的防治課件19雞傳染性貧血的防治課件20雞傳染性貧血的防治課件21雞傳染性貧血的防治課件22雞傳染性貧血的防治課件2356、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—24雞傳染性貧血的防治幽默來自智慧，惡語來自無能雞傳染性貧血的防治雞傳染性貧血的防治幽默來自智慧，惡語來自無能雞傳染性貧血(十)雞傳染性貧血雞傳染性貧血本病是由雞貧血病毒引起的雛雞再生障礙性貧血、全身淋巴組織萎縮、皮下和肌肉出血為特征的一種免疫抑制性疾病。又稱出血性綜合征或貧血性皮炎綜合征。體育課程在培養學生的身體素質和心理素質上發揮著重要作用。隨著素質教育的不斷推進，體育課程在教學中的地位也越來越重要，興趣教學法是一種以提高學生體育鍛煉興趣為目的的教學方法，通過對體育教學方法進行創新，以激發學生的體育學習興趣，進而提高學生的身體素質。本文中筆者根據多年的體育教學經驗對興趣教學法在體育課程中的應用進行了具體分析。一、興趣教學法在初中體育教學中的重要性初中體育教學活動中，應用興趣教學法能夠更好的迎合素質教育需求，主要表現在以下幾個方面：其一，有助于活躍課堂氣氛。初中體育教學中，教師應轉變傳統教學理念和教學模式，對學生體育學習興趣加以引導，采取更加合理有效的教學手段，調動學生的學習興趣，轉變學生以往被動式學習為主動式參與，敢于迎接困難和挑戰。諸如，在教學前帶領學生觀看以往的體育項目，調動學生體育鍛煉興趣，全身心投入其中尋找體育項目的樂趣，培養團隊合作的優秀品質。其二，培養學生體育興趣點。在體育教學中，通過不同類型的體育活動，可以讓每個學生都積極主動參與其中，充分享受體育運動的快樂，展現自我，這樣教師也可以有針對性的根據每個學生個性特點和身體素質，有針對性的予以引導和幫助，培養學生的身體素質和心理素質。二、初中體育教學中存在的問題（一）對體育課程的重視程度不高在初中體育教學中，教師和學生并未深入的分析過體育教學活動，受到傳統應試教育思想影響，對體育教學重視程度不高，學科地位在學校中始終處于劣勢，致使學生的個性化需求難以獲得滿足。教師按照多數學生水平開展教學活動，教學成效自然難以提升，尤其是很多體育教師上不上課多是憑借自己主觀意識，不想上課將其改為其他學科，這是很多教師樂于見到的。種種因素，嚴重束縛著學生的興趣培養，長此以往，學生將喪失體育學習的興趣，將更多的精力投入到文化課程學習中，出現重文化課、輕體育課的現象。（二）體育課程設計缺乏創新就當前初中體育活動開展現狀來看，教師由于受到其他理論學科的教學影響，無論是教學理念還是教學方法均是模仿其他學科，尚未形成特色的體育教學方法，傳統的體育教學方法不利于學生體育興趣培養，嚴重抑制學生個性化需求，很多體育教師對于自身職責重視程度不高，敷衍了事，體育教學是采用放羊式教學方法，更多的時間是讓學生自由鍛煉，有的學生繼續在外運動，部分學生則偷偷溜回其他地方，體育教學成效偏低[1]。在初中體育教學設計時，教師對于學生主體意愿未能予以足夠的重視，通過簡單的跑步開展教學活動，很多學生只能被動式參與其中，主動性不足。三、興趣教學法在初中體育教學中的應用策略（一）豐富體育游戲教學活動初中體育教學中，游戲和教學的有機結合，能夠更好地迎合素質教育需求，滿足學生的個性化需求，提升學生的認知水平，對于平常不參加體育運動的學生能夠起到更有效的促進作用，積極主動參與到體育學習中。在體育教學中，為了能夠更有效的調動學生學習興趣，可以通過設計多樣化的游戲活動，更好的迎合初中學生身心發展特點。教師在組織游戲教學之前，應該充分了解學生的興趣愛好，如設計多個游戲，讓學生進行表決，堅持少數人服從多數人的原則，選擇更受學生歡迎的體育運動項目，引導學生更有效的參與到游戲中。（二）構建興趣小組在開展體育教學活動的時候，教師可以讓學生根據自己的興趣愛好自由組合，構建不同的興趣小組，互幫互助，共同成長。而教師不要局限于體育教材內容，要開展不同形式的體育活動，甚至可以把一些藝術活動融入其中，提高學生各方面的能力[2]。開展拔河、接力、丟手絹等體育活動，不斷提高學生與人相處、合作的能力，開展一些具有趣味性較強的活動，比如，跳街舞、打花鼓，不斷激發學生的運動興趣，培養學生更多的興趣愛好。在此過程中，教師需要扮演協作者、引導者的角色，給予及時而客觀的評價，注重教學實踐的總結。（三）對學生進行適當的心理引導在體育教學過程中，教師在激發學生學習體育興趣的同時，還要對心理引導的具體實施引起高度的重視，以學生已有的思想意識為媒介，比如，叛逆心理，開展一些具有針對性的體育教學活動，強化學生的合作意識。在體育鍛煉過程中，那些擁有不健康心理的學生得到更好的教育，比如，急躁、浮躁。教師需要結合體育教學內容，以體育項目特點為切入點，多開展一些集體體育活動，比如，籃球、足球。在對抗賽的過程中，不斷強化學生自我競爭意識、團隊合作意識，形成更多優秀的品質，比如，友善互助。還可以開展單雙杠等體育活動，增強學生的心理素質，使學生具備樂觀、堅韌等更多優秀的品質。四、結語興趣教學法在初中體育課程教學中發揮著重要的作用，體育教師要充分認識到興趣教學法的重要性，并創設各種教學情境，豐富教學方法，以不斷提高學生的體育鍛煉興趣，進而提高學生的身體素質。２０１０年７月１３日胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話中說：“更加重視打牢創新基礎、倡導創新精神、激發創新活力，更加重視發展創新文化、完善創新機制、營造創新氛圍，大幅提高教育培養創新人才的能力和水平。”中華民族的創新能力正是要靠教育來培養。在數學學科教學中，學生創新能力的培養是教學的重要任務。新的數學教學應注重學生的主體地位，在課堂這個主陣地上，注重教學過程中培養學生的自主創新能力。只有這樣教育才能得以發展，中國才有希望屹立于世界先進民族之林。那么，在課堂這個主陣地上，如何培養學生的自主創新能力呢？下面就本人的看法談幾點體會。一、改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識在過去傳統的教育中，由于各方面的因素，許多教師對教育目的產生誤解，認為教育的結果是為達到考試的高分數，于是傳統課堂更多地注重教師的主宰與控制，單方面灌輸，實行“滿堂灌”，都希望學生能在短短的課堂時間內學到更多的內容。長期進行這樣的教育操作，使學生的學習意識錯亂模糊，學習數學的熱情和主動性缺乏，嚴重影響了教學效果。要改變這種現狀，在教學中就要注意學生自我學習意識的培養。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養習慣。”學生接受的學校教育正是為終身學習“培養習慣”的教育，因此學生必須要有明確的自我意識，自主參與學習。如何才能喚醒學生的自我意識，讓學生自主參與學習？1.教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來。要改傳統的灌輸式教學，經常設計一些問題，提問學生，啟發引導學生的思維，讓學生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發學生創造性學習的興趣。2.還學生課堂學習主人的地位。學生是學習的主體，也是承受知識、加工創造的載體和導體。忽略主體、載體、導體的存在，而顛倒主客關系，大搞“一言堂”“填鴨式”，教學效果可想而知。現在有許多教育家都呼吁課堂教學“民主”，其核心就在于解放學生，變學生的受支配地位為支配地位，讓學生變成學習的主人，不再是書本的奴隸。二、培養學生的創造性思維能力，使其樹立敢于創新的精神傳統教育使學生失去了學習的主動性和自由度，一天到晚只能聽從教師的指導，從而形成了學生為分數而學，教師為分數而教的不良局面。往往只強調接受或模仿，忽視創造。它不僅制約了學生當前的學習效率，而且也使得他們缺少可持續發展的潛能。教學的主陣地在課堂。一個不容分辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，怎樣才能做到“活”呢？1．以人為本，把學生看成朋友。教師要走下講臺，自主改變過去“高高在上”的陳舊觀念，應該建立新的教育觀：我們老師不應該是單一的傳授者，而應是學生學習的合作者、引導者和參與者。在課堂教學中，師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發他們的學習熱情。如果兩者之間不是朋友式的關系，那么心理距離必然就遠，學生的參與情緒必然不高，教學效率最終必然相對低下。2．提供成功機會，促進學習興趣。學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”因此，教師應充分尊重并倡導學生在回答問題時運用求異思維。3．充分發揮學生的個性。學生有自己獨特的個性，因而他們在學習時常會提出一些問題，提出一些不同的意見。當這種情況出現時，作為數學老師應耐心聆聽學生的分析，然后再師生共同探討。對他們在解決問題過程中體現出的點滴創造性，要給予適時的肯定，以培養他們敢于發現和創新的精神。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”我認為，大膽質疑，就是要解放思想，面對問題或結論教師要引導學生多問幾個為什么，在一連串的質疑問題面前，充分發揮學生的個性，培養學生的自主創新能力。三、把主動權交給學生把主動權交給學生，就是要讓學生多實踐，積極參與課堂活動，在課堂中充分發揮他們的潛能，以提高學生的數學能力。1．學生課前自主準備。缺乏學生自主準備就直接組織的課堂討論必然舉步維艱，即使勉強為之，所得的結論也必然無深度，學生的創新思維更不可能發揮。因此，在學習一篇新課之前，或評講練習之前，學生都必須先行自學。教師必須有計劃、有步驟地布置學生預習，不能使學生的自主學習無的放矢。2．給予學生足夠的課堂空間。數學需要在討論中得到深化，但教學任務的繁重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學生可能根本就還沒進入狀態，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學生真正的能力培養及自我發展收效甚微。3.創設課堂情境，激發學生興趣。教師在課堂教學中要針對學生的心理，結合教材內容，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，如用問題或章頭圖引入，或借助多媒體課件中的各種情境，使學生深刻理解概念、公理、公式、定理。教師在課堂上還應針對不同的重難點，相應的設置不同難度的問題，使能力弱與能力強的同學都得到成功的鼓勵，從而對數學產生濃厚的興趣，對學好數學充滿信心。誠然，在新課程理念下，教師要培養學生的自主創新能力，這不僅僅是觀念的改變，而是在某種程度上要使自己成為課程的生產者和主動的設計者。這無疑對教師的探究、創新能力也提出了更高的要求。因此，教師要發展自己的教學能力，要有創新精神，要激發創新意識