落花生》教學設計《落花生》教學設計15篇《落花生》教學設計1教學目標一、情感態度與價值觀1、學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。二、過程與方法1、理解課文中含義深刻的句子。2、初步了解借物喻人的寫作手法三、知識與技能1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。教學重點、難點1、本文的教學重點應放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。2、教學難點是是借物喻人的寫作方法教學資源教學過程（第一課時）教學活動1導入新課：大家平時在家里都吃過花生，有的同學家里也種有花生，花生的作用很多，我們今天一起學習一篇關于花生的文章《落花生》。看看花生有哪些好處。再看看作者從花生身上學到了什么品質。教學活動21、自讀課文，了解課文內容。1)課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。2)種花生、收花生、嘗花生、議花生。教學活動31、學習字詞。畝嘗吩咐茅榨榴2、學習詞語：開辟：開拓發展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。居然：表示出乎意料；竟然。收獲：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。吩咐：口頭指派或命令。榨：翹舌音zhd,第四聲。用力壓出物體里的汁液。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。分辨：辨別。體面：(相貌、樣子或穿著)好看；有氣派。教學活動41、小結：本節課我們學習了課文的主要內容,知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面,寫出了作者從花生身上體會到的人生哲理。第二課時：教學活動1理解句子,體會花生的好處。花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。是父親對花生的第一次議論。“愛慕之心”，心中產生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在領會了課文的主旨之后，可以允許學生對事物作出自己的評價。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。這句話，從表面看很簡單，但聯系上文，學生會產生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好？學生容易把兩者對立起來。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀的引導。那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。教學活動2分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。從種花生到收花生經歷了幾個月的時間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”幾個詞一筆帶過，而過花生節，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？可以讓學生討論。通過討論，讓學生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達需要出發，進行剪裁的。體會恰當安排詳略可以使文章重點突出，主次分明。教學活動3借物喻人的寫法。文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學時應突出這一特點。在充分接觸文本后可讓學生聯系生活中的所見所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻？通過聯系實際，能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地作貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務，例如，清潔工、送報人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。總結：文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生，告訴我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，還告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。《落花生》教學設計2一、導入新課1．指名兩位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。2．教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課二、自讀課文1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。2．同桌互讀，相互指正。3．指名串讀，全班交流，說長論短。三、給課文分段1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（聯系課后練習1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）2、根據板書給課文分段四、學習重點段，明白道理1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學之間討論。（2）學生交流。（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。（4）父親向我們講花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。父親的話是不是說不需要外表美？父親的話我們明白了嗎？出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。五、布置作業在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請課后好好討論，整理一下，下節課我們分成兩個陣營展開辯論，開展一場辯論賽。教學反思《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。所以我根據語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點，在設計這堂課時，把父親所說的幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。因而在課堂教學中我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節課教學條理清晰，利落，主次分明。同時在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學生個體進行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，對作者的立意有所了解。這是本人認為比較成功的地方，但是也存在著一些不足：1、在引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學生找出文中相應的部分，讓學生進行分段，這個環節有畫蛇添足之嫌，而且浪費了寶貴的時間，使得后面學生的閱讀時間不夠充分。2、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。備課中我注意到了這一點，但是在教學中卻沒有引導好，使得后面問學生喜歡當什么的時候學生都選擇了當花生，雖然后來及時補充了，但終歸是一個遺憾。3、教學中總怕時間不夠，所以感覺有些趕，學生沒有充分的閱讀時間，沒有讓學生進行分角色朗讀。《落花生》教學設計3一、引入新課，初讀課文花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內容？二、細讀課文，品味語言1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：⑴為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。2、教師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。3、 在母親的提議下，我們過了一個收獲節，大家暢談花生的好處。各自默讀2?15段，找找大家認為花生的好處有哪些？4、 學生發言后，引導學生在小組內分角色朗讀。5、 花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。（學生分組交流。）6、 全班交流，重點理解父親說的話：⑴學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？⑶學生反復朗讀第10段，理解其含義。⑷練習背誦。⑸學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復朗讀第10段，理解其含義。⑹練習背誦。7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。三、總結課文，受到啟迪1、 教師小結：那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。2、 分角色朗讀課文。3、各自反復朗讀父親的話，理解其含義。《落花生》教學設計4教學目標：1、 學會7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。課前準備：學生搜集作者和有關落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。教師準備一塊小黑板，上面抄寫好重點句。教學過程：第一課時一、導入新課，板書課題：1、每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）3、 根據你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？師答：花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。二、抓住重點，自學課文：過渡：在課前老師發現同學們預習得很認真，誰能告訴老師自學了課文后給你感受最深的是什么？生答：父親的一段話師答：非常好。1、出示小黑板，生齊讀一遍。2、 生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較，抓住重點填寫。花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質？（默默無聞、不炫耀自己、樸實無華）（板書：不炫耀自己、樸實無華）3、 接下來進入下一個環節：桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰，為什么？4、 四位學生上場，進行自我介紹。桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。5、 學生發表意見。6、 難點的升華：我們應該做一個怎樣的人？生答，出示小黑板（重點句）齊讀一遍。什么是體面？什么是只講體面？7、 在現實生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上？生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）8、 師總結：9、 作業：（1）、抄寫生字、新詞。（2）、通過查字典或聯系上下文理解下列詞語：居然柞油便宜愛慕體面吩咐分辨《落花生》教學設計5教學目標：了解花生的好處與特點認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段教學過程：1、 了解花生的好處與特點2、 認識文中花生的特點教師：剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？學生自讀品味，教師巡視。組織學生討論交流，教師隨機點評。第七自然段：花生的味美第八自然段：花生可以榨油第九自然段：花生的價錢便宜第十自然段：花生不炫耀自己（估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計）a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）c在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）二、讀、悟父親教育我們的話1、 整體感知教師：父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收獲節，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。組織學生交流2、 自讀感悟教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。學生自讀品味，教師巡視教師：現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）3、 深化認同教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）我愿我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀去譜寫生命的樂章。我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地燃燒，用我的光和熱。引著孩子們走向光明。也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，但我無怨無悔，因為我堅信，人生的價值不在于索取，而在于奉獻。4、積累語言學生有感情地朗讀12—14自然段。學生自由背誦12―14自然段。學生默寫所背的話。三、結課教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。板書：落花生好處很多不炫耀自己做人做個有用的人不要只講體面《落花生》教學反思在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。《落花生》教學設計6【學習目標】1、 學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。2、 有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。3、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。【課前準備】1、 學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。2、 準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。【教學過程】第一課時一、 解題導入1、 齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？2、 出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。3、 本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。二、 初讀課文，整體感知1、自主識字：⑴小聲讀課文，畫出生字新詞。⑵指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kong，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）⑶拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法。）⑷在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）2、讀順課文，感知文本內容：⑴同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書。）⑵由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。⑶選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？三、 默讀課文，理清思路1、 課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。2、 本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段。）四、 布置作業熟讀課文，抄寫生字、新詞。第二課時一、 回憶課文內容，整體感知齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？二、 細讀課文、突破重難點默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導。）1、種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。2、充分讀書、突破重難點：⑴自由讀、指名讀出花生的好處。⑵學生根據收集的課外資料補充花生的好處。⑶出示第10自然段，體會花生的可貴之處。填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表。）花生桃、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮地長鮮紅嫩綠印象挖起來才知道一見就生愛慕之心出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）⑷對比讀句子，體會父親對我們的希望：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）⑸通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”三、召開小辯論會，張顯學生個性在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？四、總結全文、深化中心那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”《落花生》教學設計7教學目的：理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質；概括課文中心，練習分清課文主次；培養學生觀察思考的能力，初步學習“借物喻人”的藝術表現手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習根據課文的中心分清主次。教學過程：一、設置懸念，激發情感，導入新課。導語：這節課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書：落花生。一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：二、分析課文。（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？（吃花生、談花生）2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？（讓學生自由發言，教師引導：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節，是父親愛我們的具體體現。）3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。4、孩子們說到了花生有哪些好處？（味兒美、榨油、便宜）5、理解“便宜”在文中的意思。6、花生最可貴之處在什么地方？（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？（不求虛名、默默奉獻）桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。花生：果實埋在地里，矮矮地長在地上。8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？生齊讀：父親接下去說。。。。。。這一自然段。填空：你們要像花生，它雖然（），可是（），不是（）的東西。用“成熟”造句。9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。理解：“體面”一詞的含義。你讀了這段話后有什么感想？說一說。10、通過談話，幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”，學習花生的品格。三、練習分清課文主次。1、準備過收獲節是課文的哪一段？寫得具體嗎？2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？3、課文哪一部分與中心聯系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？4、總結文章的詳略與文章的主次。四、總結全文。1、概括文章中心。2、練習分清課文主次。五、練習設計：1、查字典。“成”部首查字法怎樣查？音序查字法怎樣查？2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。3、“借物喻人”或“托物言志”訓練。（連線）花生潔白無瑕，純潔高尚小草勤勤懇懇，默默無聞老牛犧牲自己，照亮他人蠟燭生生不息，頑強不屈雪不求虛名，默默奉獻4、課后思考。桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認為這種品格好嗎？請談談你的感想。附板書設計：落花生（略）次種花生（略）次收花生（略）次（準備過收獲節）（略）次吃花生（詳）主議花生味兒美榨油便宜果實埋在地里矮矮地長在地上成熟挖出（實用）（不夸耀）（不求虛名）（默默奉獻）《落花生》教學設計8【學習目標】1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。【課前準備】1．學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞教學過程】第一課時解題導入1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。*初讀課文，整體感知（1）自主識字：1．小聲讀課文，畫出生字新詞指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kong,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）（2）讀順課文，感知文本內容1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？默讀課文，理清思路1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）布置作業熟讀課文，抄寫生字、新詞第二課時回憶課文內容，整體感知齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？細讀課文、突破重難點默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導）1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜2．充分讀書、突破重難點：（1）自由讀、指名讀出花生的好處。（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。《落花生》教學設計9教學過程：第一課時一、激情導趣，揭示課題1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。簡介作者：（根據預習交流一一自讀課后作者簡介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。現代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。二．初讀課文，檢查預習1．匯報生字學習情況。本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。（如果學生回報不到位，教師加以補充。）“辟”是多音字，主要掌握pi和bl兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握“榨”是翹舌音zha,讀第四聲，防止讀成第二聲。“慕”記清下面的字形，不是“小”字。“空地”的“空”讀四聲kong,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。2．結合課文內容交流對詞語的理解。解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。可惜：值得惋惜。開辟：開拓發展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。收獲：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。3．課文記述了一件什么事？「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」二、再讀課文，理清記敘的線索1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？（1）先寫種花生，再寫過收獲節。（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。最后寫吃花生時的議論。鼓勵學生發表自己的見解。這兩種理解方法教師應予以肯定。三、略學課文，處理第一段。1、交待學法：下面我們采用抓重點的方法學習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。2、抓住重點詞，略學第一自然段。學生默讀。指名讀3、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3．學習此段，抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）4．練習用“居然”造句。學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然”類型的句子。師小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，下節課我們就重點學。「在課文的講解中講寫法，在課文的學習中學寫作。」四、布置作業1、有感情的朗讀課文。2、收集名人與做人的小故事。《落花生》教學設計10教學目標：1、理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。2、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。教學重、難點：1、理解課文內容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。教學過程：一、談話導入，明確重點內容（出示實物花生）同學們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）板書課題：落花生普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節課我們接著來學習課文第三段――議花生二、重點學習議花生，感悟做人道理1、分角色朗讀課文問：姐弟們談論出了花生的那些好處？父親的觀點是什么？（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）2、贊花生（出示句子）“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實，必須挖起來才知道。“（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發現，因此父親才得出以上的結論。）（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質？（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）（3）有感情的朗讀句子。（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。3、學花生（出示句子）“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”（1）朗讀句子，聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）（2）教師點撥。一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。（3）有感情的朗讀句子。4、做有用的人（出示句子）“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”（1）朗讀句子，聯系上下文，聯系生活實際，談談自己對作者的話的理解。（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）（2）感悟作者的理解。5、指導背誦有哲理的語句。三、拓展延伸，體會寫作方法1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？（借物喻人）2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章？（如：梅花魂）3、聯系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結合課后的“小練筆”寫一寫。（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭）附：課堂小練筆的題目設計：（1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周圍像花生那樣的人）（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）《落花生》教學設計11一、教材分析這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。二、教學目標1、學會本課7個生字.2、有感情地朗讀課文。3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。三、教學重點、難點1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。四、教學時間：2課時五、教學準備：幻燈片六、教學過程第二課時一、復習導入1、復習生字2、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生，過收獲節）理解詳寫和略寫。聯系舊知，本節課的口語交際和下一環節的引入做好鋪墊。以課文為例，向學生滲透寫作方法。二、理解課文，明白道理（一）默讀“過收獲節”部分，理清思路。思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”抓重點詞語談體會。這個收獲節是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點寫？（談花生）（二）抓住重點，精讀領悟1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落2、三個孩子認為花生有哪些好處？3、父親認為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質？出示父親說的話，齊讀。桃子、蘋果有什么特點？（高高掛在指頭鮮紅嫩綠）落花生呢？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻）4、 指導朗讀5、 深入領會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點出借物喻人的寫作手法）6、 讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”說說對父親的話的理解過渡：這次“收獲節”作者最大的收獲是什么？7、 出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人。”①齊讀。②談談你從中又體會到什么？8、 聯系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。三、 總結深化1、 這篇課文借“落花生”來喻做人的道理一一要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。2、 齊讀最后一節。（我們談到深夜才散）父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！四、拓展閱讀P162 165（必讀）v閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》v閱讀天地二：《平凡》《一個值得敬佩的人》v閱讀天地三：《吃桔子》總體點評：總體點評衡量一個教學設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點進行深入地講解，并通過朗讀指導和課件的運用，深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍，學生在教室啟發引導下積極參與，涌現出很多奇思妙想，鍛煉了學生的思維。延伸閱讀：落花生評課稿1、 尊重學生，調動了學習的主體一一學生的積極參與：在這節課上，李老師充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關系，從而調動了課堂教學的主體一一學生的積極參與。2、 形式活潑，發揮了學生的主體作用：要想充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。3、 創設情境，激發了學生的求異思維興趣。4、 循序漸進，培養了學生的求異思維能力：課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學生自身的潛能將得到最大程度的發揮，求異思維的火花將不時閃現。而教師應努力抓住求異思維的契機，鼓勵學生積極主動地質疑問難，循序漸進培養學生的求異思維能力。在這節課質疑的環節中，李老師安排了大量的時間讓學生發現問題，提出問題，質疑問難。比如在導入新課后，有學生問李老師：“課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢？”對此，李老師沒有正面回答，而是因勢利導：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學能幫幫這位同學？”有學生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家。”還有學生說：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家。”還有學生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家。”由此可見，學生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發學生的智力，促進學生創新能力的提高是大有好處的。5、 教學內容安排清楚，目標明確。學生能夠圍繞問題自主學習，課堂教學方式新穎，讓人感到耳目一新。6、 教師引導學生，并未一味追求欣賞花生，而是讓學生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質的人學習，例舉了典范。建議：能否再進行更多的閱讀學習，感悟文章所蘊含的哲理。《落花生》教學設計12教學目標1、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；“我們談”與“父親談”，比較內容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。教學重點理解課文深刻的含義，學習借物喻人的寫作方法以及詳略得當的方法。教學難點理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。教學準備課件教學過程一、導入通過上節課的學習，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內容？這節課我們和許地山一家共同來議花生。二、深入理解課文內容，品詞析句1、請同學們再讀課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？2、學生自讀并思考。3、匯報：（1）從父親的話中你讀懂了什么？（2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當？（理解“愛慕之心”）（3）再讀一讀父親的這段話，細細地品味，然后完成表格。（4）學生完成表格后匯報，并談談自己的感受。（5）小結寫作方法：作者通過對比的方式進行表達，就能對其中一種事物的特點起到了強調的作用。所以，我們在今后的習作時也可以學著這樣去表達。（6）父親這段樸實的話里充滿了對花生無比的贊嘆，讓我們一起來讀一讀吧！（7）有三位同學讀了這段話后他們是這樣理解的，你們看對不對？（出示句子）學生自由談自己的體會，并作小結：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品質，是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處嗎？4、父親給孩子們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是在說花生嗎？（出示句子）（1）指生讀，談體會。（2）父親在說這句話時用了“雖然??????可是??????”這一關聯詞，在好看與有用這兩方面著重強調了后者。生活中，我們也會經常用到這個關聯詞，能舉幾個例子嗎？（3）再用心地讀一讀這句話。5、父親的話孩子們明白嗎？從哪里看出來的？（出示我說的話）（1）你明白了嗎？談體會。（2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。（3）你認為什么樣的人是有用的人？（4）看來同學們也明白了父親的話，所以，我們也說一一（引讀“我”說的話。）6、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切希望。（出示最后一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記在了我的心上。（1）比較“記”與“印”哪個好？（2）小結：看來準確用詞的用處這么大，我們今后可得注意恰當用詞呀。三、品析技巧1、 大家知道，從種花生到收獲花生需要經歷——幾個月的時間，而吃花生、議花生只經歷了一一一個晚上。那么為什么作者在寫課文時只用了一個自然段來寫種花生和收花生，卻用了十幾個自然段來寫吃花生、議花生呢？2、 這就叫詳略得當。我們在習作時也應這樣，重點部分要寫詳細、寫具體，次要的部分就可以作簡單的介紹。3、 課文寫的是“落花生”，你有什么啟示？（做人）像《落花生》這類課文，由寫一種事物進而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫作方法就叫做“借物喻人”。四、 拓展延伸1、 我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內涵，同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？2、 作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一位著名的作家。讓我們也以他的這句話來勉勵自己一一（出示許地山的話，全班齊讀）五、 作業1、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。《落花生》教學設計13教學目標：1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。教學重難點：1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。教學準備：1、布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入新課，激發興趣。1。出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么？（板書課題。）讓學生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的常識）。2。導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。二、初讀課文，掃清字詞障礙1、疏通字詞。（1）要特別注意正音：“榨”是翹舌音，讀zha，不讀za；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。排火車讀生字：畝（mU）播（bO）澆（jido）吩咐（fdnfu）亭（七ing）榨（zha）慕（mu）矮（ai）（2）新詞理解。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）三、再讀課文，整體感知。1、 指導學生分角色有感情地朗讀。2、 引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）（1） 朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內容？（寫種花生、收花生。）（2） 朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？（母親提議過收獲節，并做了準備。）（3）整體感知課文內容（事情發展順序）：a、 課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。b、 概括每部分內容。第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節，并做了準備。第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產生了敬佩之情。第二課時一、 復習舊課，導入新課。1、 指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2、 復習舊知：齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？3、導入新課：通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。二、 品讀感悟，體會情感。1、 默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）［思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）2、 討論：花生的特點是什么？（1）自由讀，指名讀出花生的好處。答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）花生、桃子、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮的鮮紅嫩綠有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）（1） 對比讀句子，體會父親對我們的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”（兩句話意思不一樣，“只”是單單的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）（2） 出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）三、 回顧課文，開展活動1、總結全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。2、 小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。《落花生》教學設計14設計背景長期以來，受傳統的教學觀念的影響，教師擁有對教材文本的絕對的.解釋權，學生對課文的理解被限制在教師的理解范疇之內，于是，學生的個性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國著名的兒童心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。首先，不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學生的個體之間的差異，必然對學生的閱讀活動產生影響，導致即使閱讀同一文本也會得出不同的認識和體會，；其次，對于閱讀材料來說，由于語言文字的包容性極大，因此對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀。所以，新的課程標準明確地提出不能以教師的理解去代替學生的理解，以教師的分析取代學生的閱讀實踐。認識到了這一點，我們就必須尊重學生的想法和選擇，同時還要鼓勵學生富有個性的學習和發現，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，讓學生做“閱讀的主人，學習的主人”。教材分析這是一篇散文。文章重點記敘了一家人品嘗花生時的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫一家人嘗花生談論花生的好處。內容可分兩層：一是講花生的好處與特點；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。文章重點突出，主次分明，語言質樸簡潔，清新自然，適宜于學生邊讀邊思考。抓住重點段深入理解課文，是本單元的閱讀訓練重點。這個訓練點包含兩個互相聯系的閱讀理解過程。一是細讀重點段，真正把重點段的思想內容讀懂；二是以重點段內容為核心，聯系全文及題目，進一步體會全文的思想感情。教師在指導運用這一閱讀方法時，不要忽視第二個過程，以免學生產生“理解課文，只要讀重點段就行了”的錯覺。教學目標1、 學會生字，理解自己不懂的詞語。2、 初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實學，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥于教材。3、 初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運用。教學重點1、 分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。2、 了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。3、 引導學生用自己的生活積淀來理解外表和內在的關系。教學難點初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。教學準備課件（各種植物圖）。教學過程第一課時一、 激趣導題同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種收花生，嘗議花生的事）（板書：種收花生，嘗議花生。）二、 初讀感知1、 自由讀課文，做到不添字、不落字、不讀破句：指名分段讀課文，其他同學思考哪一部分內容給你印象最深。學生能抓住議花生的場景回答。引導理解“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”抓重點詞語談體會。（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）回答：這個收獲節是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）2、 默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）⑴分角色朗讀。⑵指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）贊美花生的什么？學花生的什么？⑶自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。⑷指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？⑸我們來看看桃子、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的？（出示圖）現在你又是怎樣理解的？⑹讓學生舉例談一談自己的理解。齊讀，體會其中的含義。第二課時一、復習導入分角色朗讀我們的討論和父親的談話。父親的話很短，為什么能深深印在我們的心上？二、 繼續學習第二段圍繞思考題，分小組自讀自悟。三、 質疑深化生也許會提：作者為什么要寫這篇文章，又為什么以“落花生”為題？師簡介作者。四、 辯論提高辯一辯：“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一，你想做什么？”學生分成了“蘋果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見相左的兩派，進行“實話實說”辯論。正方：我想做落花生的理由是因為要是太夸耀自己，有些人會妒忌你。正方：花生埋在地里很陰涼，蘋果、石榴掛在枝頭遭受風吹雨打。而且蘋果摘下來容易腐爛，花生保存時間長。反方：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長得好看，炫耀自己，但它們確實很有用，有炫耀的資本。正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因為謙虛使人進步，驕傲使人落后。正方：毛主席就像是落花生，從農民當中走出來默默工作，做了我們新中國的第一位主席。反方：落花生代表著舊時期的觀念，蘋果、石榴代表著現在新世紀的觀念。如果像花生那樣默默奉獻，不講體面，大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處，你才能得到重用，所以應該像蘋果、石榴。師：好，辯論到此結束。同學們經過這次辯論，你們覺得當今時代應該做怎樣的人？正方：既要像落花生那樣對別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。反方：不能過于埋沒自已，也不要過于炫耀自己。小結：1、 課文將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果生長做對比，以突出花生特有的“可貴之處”，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、 果實埋在地里還是掛在枝頭，是各種植物的生長規律決定的，跟好壞無關。3、 課文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”“只講體面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品質和知識能力。五、 總結深化師：這篇課文借“落花生”來喻做人的道理一要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散）師：父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家