查對制度在臨床工作中應用教案資料6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。查對制度在臨床工作中應用教案資料查對制度在臨床工作中應用教案資料6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。查對制度在臨床工作中的應用理工作中最重要的環節查對、查對、再查對!!!英語閱讀教學之重要性人人皆知，閱讀是基本的必備的素質，閱讀水平、閱讀習慣等直接影響著聽、說、寫的發展，制約著英語整體水平的提高。對于初一學生的英語閱讀的訓練，教師們也都進行了探討，可是，收效甚微。閱讀不盡人意。前幾天的一節英語公開課，執教老師的“高瞻遠矚”、“欲擒故縱”、“欲言又止”、“快馬加鞭”等，使我感概頗深，為我們同行們上了一節理論和方法的指導課。下面，簡單談談自己的體會和感悟。一、口語教學，“高瞻遠矚”執教老師執教內容是七上unit2reading，執教老師在教學的組織階段，使我們若有所思、若有所悟。師生簡單問好Goodmorning，class！Goodmorning，sir后，教師緊接著問Whatdayisittoday？學生們回答：Tuesday.教師繼續問howtospellit？看似與教學主題相差萬里，因為Tuesday不是這節課的生詞，問星期幾也與本節課的教學無關，似乎與教學有所偏差。然而，這就是本節課的一個亮點，體現執教者的“高瞻遠矚”。教學不應該只教教材，應該用教材教，應基于教材，再高于教材。如果今天周二學生學會Tuesday，那么周一到周五的幾個星期名稱就記住了，集中學習時，學生們會感到Soeasy！二、語音復習，“欲擒故縱”執教老師在口語訓練的基礎上，對于Tuesday的發音，引出20個元音，其中重點復習了12個單元音，在書寫五個長元音時，故意寫了兩個/u：/，有同學站起來并指出，隨即，老師問，那么，這個重復了，那個是什么呢？這個看似微不足道的“小插曲”，顯然培養了學生的問題意識和善于觀察的能力，以及培養學生的上課的專注力，同時，也是引導學生，敢于說真話，敢于挑戰“權威”，培養學生的實事求是的態度。三、拓展處，“欲言又止”，善于“留白”再提出相關的問題：WhoisSimon’sfavouritefootballstar？WhatdoesLiHuadoeveryday？Whatdoeshedoinhisfreetime？WhatdoesLiHua’sdream？學生們先口頭回答，再把答案寫作黑板上，對于最后一個問題的答案，有的同學寫的是LiHua’sdreamiswantstoplayfootballinthenextWorldCup.不足之處顯而易見，于是，老師讓學生找出不足之處，于是，有同學說HisdreamistoplayfootballinthenextWorldCup.有的說應該是HisdreamisplayingfootballinthenextWorldCup.于是，同學們有了爭議，不能用toplay，有的堅持不能用playing.于是，教師微笑著說，其實兩個沒有對錯之分，但用法有微妙的不同，好學習的你一定課后查閱相關資料，了解不定式和動名詞的不同之處。簡單的激勵性的評價，欲言又止的藝術效果，給課堂增添了亮點。四、精彩處，“快馬加鞭”待學生們讀了文章，了解了文章的大意，教師再次引導學生從文章的篇章結構上，分析文章，從而使學生從整體上把握文章的脈絡。如老師首先給了一個任務：Discuss，討論的內容是連線題：Para1WhatisLiHua’sdream？Para2WhoisLiHua？Para3WhoisSimon’sfavouritefootballstar？Para4WhatdoesLiHuadoinhisfreetime？這個任務的設計，無疑是對文章的主要內容的高度概括，使學生從整體上把握文章的中心內容，更引導學生從謀篇的角度分析文章的寫法，為學生的寫作給于有力的指導，同時，實現了讀寫結合的理念，改變了傳統的講讀法，局限于理解文章大意的做法。Name__________Looks__________Age____________Comesfrom________Club_____________Livesin_____________這個練習，對于初一學生來說，難度雖然大，但通過反復閱讀文章，已經“熟能生巧”，這個任務難度系數也不是很大。總之，這位老師，對于這篇文章采用的是整體教學法，走出了一句句分解、一段段翻譯的傳統灌輸法，而是精心設計學習任務、巧妙設計問題，并注意課堂的“留白”，聽說讀寫全面訓練，引導學生多種方式閱讀文章，打造了學生會讀、樂學的高效課堂。教學有法，教無定法，只要教師們不斷探討，立足課改，定會使課堂教學熠熠生輝。課堂提問是十分重要的教學行為,更是一種教學藝術。如果教師發問的策略把握得好,問題提得及時、恰當,學生就想說,會說,也就能體現出這種教學行為的有效性。因此,在閱讀教學中,教師不僅設計問題時要講究策略,提問時也要講究策略,要做到有效提問。一、合理把握提問時機,培養學生質疑的勇氣《論語•述而》云:“不憤不啟,不悱不發。”就是說教師在上課時,要抓住發問的時機。學生在學習中難免碰壁,教師在關鍵處一點,他們便會豁然開竅,教學也就能實現由局部向整體的推進。因此,教師在備課時就要精心準備,尤其是重點難點的地方,要事先有所安排和考慮。如《故鄉》中有句話:“阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……只看見院子里高墻上的四角的天空。”對這句話的理解,一位學生說,我有點懂,但說不明白。這正是學生學習中的“憤悱”狀態,需要教師點撥。在讓學生充分閱讀的基礎上,教師引導:(1)“無窮無盡的希奇的事”指哪些?(2)“我往常的朋友”指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學生聯系語境,逐漸明白了其中之意。教師再通過讀來點撥:將“阿”與后面“高墻上的四角的天空”聯系起來想一想,結合上下文內容,整句朗讀,反復誦讀,深入體會。學生讀得非常投入。尤其是“阿”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現出少年閏土的形象。領悟少爺們的心聲,使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。正所謂“一語破的,一語解惑,一語啟智,一語激情”。提問的內容盡可能選那些能觸動學生內心體驗的問題,教師要關心來自學生身邊的,以及和學生的生活密切相關的問題,這樣才能引發學生思考的興趣。最后要教學生學會提問。學起于思,思源于疑,教師不僅要“解惑”,還要讓學生“生惑”,教會學生發現問題,提出問題,這樣才能不斷促進學生創造性思維的發展。讓學生有問,能無中生有,生成問題,激發學生的探究欲望;讓學生敢問,有問題敢于提出來,勇于和老師、同學分享;讓學生善問,問問題也有技巧,要培養學生透過現象觸及本質的本領。在提問中,對有獨到見解的學生,教師要予以鼓勵;對發問積極、討論踴躍的學生,教師要予以肯定;對不善于發問和不積極參與的學生,教師要提出希望,有意識培養他們質疑問難的勇氣和興趣。二、留出思考時間,給學生自由發揮的余地現、新的感悟和新的理解。三、面向全體學生,遵循教育民主化原則石中英先生在《教育哲學》一書中提出教育民主化有四項原則:平等、參與、自主、寬容。首先,面向全體學生,將問題分層,利用問題的系統性,由簡到繁,由易到難,設計階梯式的問題,這樣就能給學生指出攀登的途徑,學習比較困難的學生也能當堂積極思考。其次,對學習困難學生應以表揚鼓勵為主,循循善誘。在課堂提問中,教師常常會遇到有發言熱情但缺少思維方式或能力的學生,他們不會說卻搶著說,往往答不對,還干擾了正常的教學秩序。對此,教師不應怒形于色,而應循循善誘。學生站起來說“不會”或答不對,情況是復雜多樣的,有時是對題意沒有正確領會,有時是由于緊張而無從說起,有時是雖基本掌握但還不夠滿意,因而不敢回答等。這時,教師不應馬上叫學生坐下,可以再重復一遍問題,鼓勵作答,也可以改變提問的角度或添加輔助性的問題引導作答。如教學《范進中舉》,在解決小說描寫了怎樣的社會環境這一問題時,可從淺處提問:范進中舉前后,眾鄉鄰、胡屠戶及張鄉紳的態度有何不同?通過引導對比,學生就會較容易地理解當時社會的世態炎涼,從而對這個問題作出比較全面、準確的回答。這種深題淺問的方法,可以化難為易,四兩撥千斤。作為一位有愛心和有責任感的教師,不應該放棄回答問題的任何一個學生,即使多次啟而不發,也可請學生先坐下,讓他聽別人回答,然后再請他復述一遍。這種做法對轉變差生,大面積提高教學質量是大有益處的。第三,鼓勵求異。這是教育民主化寬容原則的具體體現。教師應允許學生有不同的見解,并要做好提問中的評價工作。查對制度在臨床工作中應用教案資料6、黃金時代是在我們的前面，1查對制度在臨床工作中的應用查對制度在臨床工2理工作中最重要的環節查對、查對、再查對!!!理工作中最重要的環節3能否正確執行查對制度是衡量護士履行職責的一把尺子,它不僅要求護土要認真的、一絲不茍的執行,還必須規范操作,確保患者的醫療安全,減少疾病帶來的痛苦。會業能否正確執行查對制度是衡量護士4什么是查對查對是護士執行醫囑、實施護理和治療前、中、后必不可少的重要步驟,直接關系到病人安全和護理治療效果,是最重要、最根本的護理制度之會業什么是查對5內容框架制定護理查對制度的重要性.查對制度的分類三每一項所包含的內容是什么四.案例分析五心態很重要會業內容框架6護理查對制度的重要性◆查對制度是保證病人安全,防止差錯事故的一項重要措施。因此,護士在工作中必須具備嚴肅認真的態度,思想集中,業務熟練,嚴格執行三查八對制度,以保證病人的安全和護理工作的正常進行會業護理查對制度的重要性7安全風險護理安全護理風險安全風險8差錯事故護理風險差錯事故9查對制度在臨床工作中應用教案資料課件10(一)醫囑查對制度1處理醫囑后,應做到班班查對。2處理醫囑者與查對者均需簽全名3臨時醫囑均要記錄執行時間并簽全名,對有疑問的醫囑必須問清后方可執行。4搶救病人時,醫生下達的口頭醫囑,執行者須復誦一遍,待醫生確認后方可執行,對超常規用藥須醫生和護士雙重檢查后執行,并記錄在《搶救病人口頭醫囑執行記錄本》上,保留用過的空安瓿,經兩人核對后再棄去。5護士長和辦公室護士每周總查對醫囑一次。(一)醫囑查對制度11查對制度在臨床工作中應用教案資料課件12查對制度在臨床工作中應用教案資料課件13查對制度在臨床工作中應用教案資料課件14查對制度在臨床工作中應用教案資料課件15查對制度在臨床工作中應用教案資料課件16查對制度在臨床工作中應用教案資料課件17查對制度在臨床工作中應用教案資料課件18查對制度在臨床工作中應用教案資料課件19查對制度在臨床工作中應用教案資料課件20查對制度在臨床工作中應用教案資料課件21查對制度在臨床工作中應用教案資料課件22查對制度在臨床工作中應用教案資料課件23查對制度在臨床工作中應用教案資料課件24查對制度在臨床工作中應用教案資料課件25查對制度在臨床工作中應用教案資料課件26查對制度在臨床工作中應用教案資料課件27查對制度在臨床工作中應用教案資料課件28查對制度在臨床工作中應用教案資料課件29查對制度在臨床工作中應用教案資料課件30查對制度在臨床工作中應用教案資料課件31查對制度在臨床工作中應用教案資料課件32

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困33查對制度在臨床工作中應用教案資料6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。查對制度在臨床工作中應用教案資料查對制度在臨床工作中應用教案資料6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。查對制度在臨床工作中的應用理工作中最重要的環節查對、查對、再查對!!!英語閱讀教學之重要性人人皆知，閱讀是基本的必備的素質，閱讀水平、閱讀習慣等直接影響著聽、說、寫的發展，制約著英語整體水平的提高。對于初一學生的英語閱讀的訓練，教師們也都進行了探討，可是，收效甚微。閱讀不盡人意。前幾天的一節英語公開課，執教老師的“高瞻遠矚”、“欲擒故縱”、“欲言又止”、“快馬加鞭”等，使我感概頗深，為我們同行們上了一節理論和方法的指導課。下面，簡單談談自己的體會和感悟。一、口語教學，“高瞻遠矚”執教老師執教內容是七上unit2reading，執教老師在教學的組織階段，使我們若有所思、若有所悟。師生簡單問好Goodmorning，class！Goodmorning，sir后，教師緊接著問Whatdayisittoday？學生們回答：Tuesday.教師繼續問howtospellit？看似與教學主題相差萬里，因為Tuesday不是這節課的生詞，問星期幾也與本節課的教學無關，似乎與教學有所偏差。然而，這就是本節課的一個亮點，體現執教者的“高瞻遠矚”。教學不應該只教教材，應該用教材教，應基于教材，再高于教材。如果今天周二學生學會Tuesday，那么周一到周五的幾個星期名稱就記住了，集中學習時，學生們會感到Soeasy！二、語音復習，“欲擒故縱”執教老師在口語訓練的基礎上，對于Tuesday的發音，引出20個元音，其中重點復習了12個單元音，在書寫五個長元音時，故意寫了兩個/u：/，有同學站起來并指出，隨即，老師問，那么，這個重復了，那個是什么呢？這個看似微不足道的“小插曲”，顯然培養了學生的問題意識和善于觀察的能力，以及培養學生的上課的專注力，同時，也是引導學生，敢于說真話，敢于挑戰“權威”，培養學生的實事求是的態度。三、拓展處，“欲言又止”，善于“留白”再提出相關的問題：WhoisSimon’sfavouritefootballstar？WhatdoesLiHuadoeveryday？Whatdoeshedoinhisfreetime？WhatdoesLiHua’sdream？學生們先口頭回答，再把答案寫作黑板上，對于最后一個問題的答案，有的同學寫的是LiHua’sdreamiswantstoplayfootballinthenextWorldCup.不足之處顯而易見，于是，老師讓學生找出不足之處，于是，有同學說HisdreamistoplayfootballinthenextWorldCup.有的說應該是HisdreamisplayingfootballinthenextWorldCup.于是，同學們有了爭議，不能用toplay，有的堅持不能用playing.于是，教師微笑著說，其實兩個沒有對錯之分，但用法有微妙的不同，好學習的你一定課后查閱相關資料，了解不定式和動名詞的不同之處。簡單的激勵性的評價，欲言又止的藝術效果，給課堂增添了亮點。四、精彩處，“快馬加鞭”待學生們讀了文章，了解了文章的大意，教師再次引導學生從文章的篇章結構上，分析文章，從而使學生從整體上把握文章的脈絡。如老師首先給了一個任務：Discuss，討論的內容是連線題：Para1WhatisLiHua’sdream？Para2WhoisLiHua？Para3WhoisSimon’sfavouritefootballstar？Para4WhatdoesLiHuadoinhisfreetime？這個任務的設計，無疑是對文章的主要內容的高度概括，使學生從整體上把握文章的中心內容，更引導學生從謀篇的角度分析文章的寫法，為學生的寫作給于有力的指導，同時，實現了讀寫結合的理念，改變了傳統的講讀法，局限于理解文章大意的做法。Name__________Looks__________Age____________Comesfrom________Club_____________Livesin_____________這個練習，對于初一學生來說，難度雖然大，但通過反復閱讀文章，已經“熟能生巧”，這個任務難度系數也不是很大。總之，這位老師，對于這篇文章采用的是整體教學法，走出了一句句分解、一段段翻譯的傳統灌輸法，而是精心設計學習任務、巧妙設計問題，并注意課堂的“留白”，聽說讀寫全面訓練，引導學生多種方式閱讀文章，打造了學生會讀、樂學的高效課堂。教學有法，教無定法，只要教師們不斷探討，立足課改，定會使課堂教學熠熠生輝。課堂提問是十分重要的教學行為,更是一種教學藝術。如果教師發問的策略把握得好,問題提得及時、恰當,學生就想說,會說,也就能體現出這種教學行為的有效性。因此,在閱讀教學中,教師不僅設計問題時要講究策略,提問時也要講究策略,要做到有效提問。一、合理把握提問時機,培養學生質疑的勇氣《論語•述而》云:“不憤不啟,不悱不發。”就是說教師在上課時,要抓住發問的時機。學生在學習中難免碰壁,教師在關鍵處一點,他們便會豁然開竅,教學也就能實現由局部向整體的推進。因此,教師在備課時就要精心準備,尤其是重點難點的地方,要事先有所安排和考慮。如《故鄉》中有句話:“阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……只看見院子里高墻上的四角的天空。”對這句話的理解,一位學生說,我有點懂,但說不明白。這正是學生學習中的“憤悱”狀態,需要教師點撥。在讓學生充分閱讀的基礎上,教師引導:(1)“無窮無盡的希奇的事”指哪些?(2)“我往常的朋友”指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學生聯系語境,逐漸明白了其中之意。教師再通過讀來點撥:將“阿”與后面“高墻上的四角的天空”聯系起來想一想,結合上下文內容,整句朗讀,反復誦讀,深入體會。學生讀得非常投入。尤其是“阿”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現出少年閏土的形象。領悟少爺們的心聲,使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。正所謂“一語破的,一語解惑,一語啟智,一語激情”。提問的內容盡可能選那些能觸動學生內心體驗的問題,教師要關心來自學生身邊的,以及和學生的生活密切相關的問題,這樣才能引發學生思考的興趣。最后要教學生學會提問。學起于思,思源于疑,教師不僅要“解惑”,還要讓學生“生惑”,教會學生發現問題,提出問題,這樣才能不斷促進學生創造性思維的發展。讓學生有問,能無中生有,生成問題,激發學生的探究欲望;讓學生敢問,有問題敢于提出來,勇于和老師、同學分享;讓學生善問,問問題也有技巧,要培養學生透過現象觸及本質的本領。在提問中,對有獨到見解的學生,教師要予以鼓勵;對發問積極、討論踴躍的學生,教師要予以肯定;對不善于發問和不積極參與的學生,教師要提出希望,有意識培養他們質疑問難的勇氣和興趣。二、留出思考時間,給學生自由發揮的余地現、新的感悟和新的理解。三、面向全體學生,遵循教育民主化原則石中英先生在《教育哲學》一書中提出教育民主化有四項原則:平等、參與、自主、寬容。首先,面向全體學生,將問題分層,利用問題的系統性,由簡到繁,由易到難,設計階梯式的問題,這樣就能給學生指出攀登的途徑,學習比較困難的學生也能當堂積極思考。其次,對學習困難學生應以表揚鼓勵為主,循循善誘。在課堂提問中,教師常常會遇到有發言熱情但缺少思維方式或能力的學生,他們不會說卻搶著說,往往答不對,還干擾了正常的教學秩序。對此,教師不應怒形于色,而應循循善誘。學生站起來說“不會”或答不對,情況是復雜多樣的,有時是對題意沒有正確領會,有時是由于緊張而無從說起,有時是雖基本掌握但還不夠滿意,因而不敢回答等。這時,教師不應馬上叫學生坐下,可以再重復一遍問題,鼓勵作答,也可以改變提問的角度或添加輔助性的問題引導作答。如教學《范進中舉》,在解決小說描寫了怎樣的社會環境這一問題時,可從淺處提問:范進中舉前后,眾鄉鄰、胡屠戶及張鄉紳的態度有何不同?通過引導對比,學生就會較容易地理解當時社會的世態炎涼,從而對這個問題作出比較全面、準確的回答。這種深題淺問的方法,可以化難為易,四兩撥千斤。作為一位有愛心和有責任感的教師,不應該放棄回答問題的任何一個學生,即使多次啟而不發,也可請學生先坐下,讓他聽別人回答,然后再請他復述一遍。這種做法對轉變差生,大面積提高教學質量是大有益處的。第三,鼓勵求異。這是教育民主化寬容原則的具體體現。教師應允許學生有不同的見解,并要做好提問中的評價工作。查對制度在臨床工作中應用教案資料6、黃金時代是在我們的前面，34查對制度在臨床工作中的應用查對制度在臨床工35理工作中最重要的環節查對、查對、再查對!!!理工作中最重要的環節36能否正確執行查對制度是衡量護士履行職責的一把尺子,它不僅要求護土要認真的、一絲不茍的執行,還必須規范操作,確保患者的醫療安全,減少疾病帶來的痛苦。會業能否正確執行查對制度是衡量護士37什么是查對查對是護士執行醫囑、實施護理和治療前、中、后必不可少的重要步驟,直接關系到病人安全和護理治療效果,是最重要、最根本的護理制度之會業什么是查對38內容框架制定護理查對制度的重要性.查對制