[摘要l本文作者結合多年教學實踐，對日語中的指示詞用法進行分析，認為其用法分為現場指示和文脈指示兩種。文中首先以闡明現場指示的用法為基礎，然后以文脈指示用法為焦點進行探討，進而得出習夕了其基本用法是指視野中事物的現場的指示，文脈指示用法是它的延伸和應用。在實際應用中，一種用法有時也會根據作者所表達的意愿不同而有所轉換。指示詞在日語中占有極其重要的地位，也是一個較難把握的語法現象。尤其是對于兩段指示體系為母語的外國學習者更其如此。加之關于指示詞的定義、范圍和用法，以往的語法學家提出了各種各樣的觀點和解釋，但實際運用中，又有所不同，客觀上也平添了學習者理解與把握的難度。有鑒于此，筆者結合多年教學實踐，分兩部分對指示詞的實際應用情形，結合語境實例進行歸納分析。據此論述其用法分為現場指示和文脈指示兩種。在日語教科書中幾乎所有版本都將“口卜”、“少卜”、“了卜”這樣的指示詞納人第1課作為導人的日語對話內容。這樣的用法就是單純以距離的遠近為基準而選用近、中、遠稱即口夕了的。在日語學習的初級階段，其用法就叫現場指示用法，到了高級階段，指示詞就更難以把握。根據文章脈絡、作者感情及事物指示的需要，在口夕了的選用上，更是難上加難。此階段在文章中使用的指示就是文脈指示用法。接下來，筆者想以闡明現場指示用法為基礎，而后以文脈指示用法為焦點進行探討。需要說及的是，由于F系指示詞沒有明確指示內容，故本文中以下所提指示詞不包括卜系。一、現場指示用法現場指示用法，亦稱眼前指示用法，多用于對話和講演中，是說者和聽者共處一個空間，面對面使用指示詞的一種用法，且多伴有身體語言和表情表達，其用法可具體分為“對立型”和“融合型”兩種表現形式。

1.對立型的口少了所謂對立型，是說者和聽者場所概念不同。“口”指說話人自己的場所，“夕”是指聽話者自己的場所，說者和聽者在說話過程中，有種距離感，是在對立的位置上進行的，在初級教學中所表現出的。口葉少、夕斗口。可解釋為用“口”問，用“夕”回答，用“少”問，用“口”回答。但是，在實際對話過程中很少那么絕對。現場指示中對立型的口夕了也有時發生轉化。說話者和聽者分別在不同位置指示時，但有時也有指示相同內容的。例如:A:少尹部屋以吞扎協分寸力‘。/那個房間干凈嗎?B:驚協、少/部屋吐李扎協亡寸。/是，那個房間干凈。這個例子就不是完全對立型的習少了用法，任何語言，會因場所不同、語言表達者意愿不同及當時環境的氛圍不同，在表達時，指示詞就不完全按規律使用，也有時發生轉換。再舉一例:指著老師背后黑板上的字說“夕口憶害、、萬南乙字全毓凡分<燈吞協/請讀一下寫在那上面的字”，從說話者角度看，聽、說者既使不在說話者對面，有時也使用“少”“融合型”是說話者從心理角度把聽者列為自己領域，不把它放在對立面上，二者具有共有空間和意識場所，即場所共有。據此而總結出，融合型使用習少了時，聽說者均可使用同一指示詞，簡單歸納如下:口斗口、了神了。因為不處在對立面位置故沒有夕系。A:口習l止藝乙分寸力、。/這兒是哪兒?B:口口以文學部內教室分寸。/這是文學系教室。A:口卜含<燈吞‘、。/請給我這個。B:{才協、口卜亡寸叔。/是這個吧。A:了卜l才何矛寸力、。/那是什么。B:了卜以教育學部分寸。/那是教育系。正如例子中所表達的那樣，無論是對立型的口夕了亦或是融合型的口少了，并不是同時出現。對立型中，只有“口”和“少”:融合型中，只有“口”和“了”。全部出現時，是從“對立型”向“融合型”的轉換。誠然，現場指示多用于對話和講演中，但除現場對話外，在電話和通信時，也會使用指示詞，不同的是那時使用的指示詞不能單純稱為“對立型”和“融合型”，是從“對立型”向“融合型”本論文由英語論文網整理提供或從“融合型”向“對立型”的不斷轉化過程。例如，兩個人同乘一輛出租車，一人是乘客一人是司機，客人說“少口內卜夕方色內建物的前矛上的萬<扎。/請停在那磚色建筑物的前面”。這種情況下，司機和乘客同乘一輛車，可以說是“融合型”的情況，而二人同處一場所，但是為什么出現“丫”系的指示詞呢?分析起來，這時的“少口”可以理解為屬于司機的“視野范疇”。“少口內大李含建物矛寸拒。/那個大的建筑物吧。”雖“融合型”中不使用“少”系，但可以理解為從“對立型”向“融合型”的轉化。以上論述了指示詞口少了的現場指示用法，它是指示詞用法的基礎，是指視野中事物的現場指示。文脈指示用法則是它的延伸和應用。①習系的用法A:在文章中，口系用于指示作者前面敘述過的主觀上要強調的事物，或者下面要敘述的事物，即親近事物。例如:私l到立、酒好七協今變為。赴名前內友人力f協石。口/人法名前乙吐逆憶、一滴色酒力‘欽的含‘、。/我有一個朋友，名字很特別，叫酒好。但這個人與他的名字相反，一滴酒也不能喝。立體交差七、、今乞內法、建段l洲立費用爾力、力、石力、也知扎含‘、力f、吞為的萬有助矛志乙。口卜憶上。萬、交通量力f倍也二含廿石上今‘二倉乙乙七含考之扎甘、也今一本同匕止今倉道路含建段寸乙勝勁果力f同匕矛、少卜匕比嘆扎(了淡U(、高棲己l立言之含‘、(。/建設立交道路也許費用太高，但特別有效。如果從它能完成成倍交通量上考慮，其效果與再建一條公路相同，因此與其相比絕不能說費用高。這個句子中“口卜”指立體交差，“少卜”指“也今一本同匕上今含道路套建投寸石乙乙。”通過分別使用“口卜”和“夕卜”強調了文章的主題—“立體交差”。B:在法律條文中常使用“A潔一乙才L含一寸石”的句式。句中的“口卜”指‘，A”，用于強調或引起讀者的注意。但在一般文章中，“乙扎套”往往被省略。例如:日本國民九石用件l立、法律分習卜含定的乙。/作為日本國民的重要文件，要通過法律而為之。C:在文章中，直接指示引用的文章內容或文章中的圖表時，要用“口系”而不用“少系”或“了系”。「古池沖蛙己夢乙七水內音」口卜l丈芭蕉內名句分南乙。/’’古池塘，青蛙入水發清響”這是松尾芭蕉的名句。D:在文章中，指示說話、思考的內容時，可以用“口系”。口系指示的內容一般是口系在內的句子前面或后面就近的內容。例如:「打l立上乃乙含協崖寸。今日也止乙匕<打顧‘、U或寸。」口巾言協含力‘烏、美登子力了入。萬叁龍。(前面就近的內容)/“早上好，今天仍請多關照。”美登子這樣說著走了進來。美登子以口巾言協倉力‘烏入。萬李赴。[打(止止今乙孑協崖寸。今日侖上乙匕<打顧、、U東寸。」(后面就近的內容)/美登子這樣說著走了進來。“早上好，今天仍請多關照。”習/括l才山川譽凡內奧吞凡力、島聞協赴凡亡、寸汁藝、乙凡藝山川吞凡吐了只t)力憶耘勤吞扎石干今分寸。/這件事是從山川夫人那里聽到的，聽說這次山川要調到美國工作。句中的“口/括”是指“乙凡藝山川吞凡以了廠U力l二耘勤吞扎乙”，而它的前面“口/括法山川吞凡刃奧叁凡力、烏固協赴凡矛寸汁藝”是對句子后半部分的解釋，進一步說明。這種句式在座談、講演中常出現。E:在談話中，指示講話人認為和自己關系大的，自己或對方剛說過的事物，或者自己下面要說的事物，即親近的事物用“口系”。口卜吐大切含乙匕燈力、烏、上<覺之萬打協萬<燈吞‘、。第一……/這很重要，要牢記。第一……F:在談話的過程中，講話人認為需要引起對方注意的部分，可以用“口系”，例女口:清水吞凡內打力、汁分、止今沖<協之憶篩弓。<乙七力f分叁土U赴。私(立口/持初的萬、人內規切。南9力‘赴吞含匕再匕再感匕赴內亡寸。/多虧了清水的幫助，終于能夠回到家了。這時我第一次深深感到人的熱情的可貴。②文脈指示中的夕系A:在指示談話或文章已經出現的事物時，可以用“少系”。據指示的事物的不同，有時用“少卜”或“夕/人”、“夕、，千”、“夕口”等。B:在談話中，提出對方不了解的事綜上所述，文脈指示，一般是先出現指示內容，后出現指示詞的情況較多，只是在引用等場合，口系有先出現指示詞、后出現指示內容的用法。一般來講，文脈指示在文章中多用少系，談話中多用口系。但文脈指示在文章中，不論口系還是夕系如果指示詞在句子前半部分，一般是指示前一句的詞句或內容;如果指示詞在句中或者句子后半部分，一般是指示該句的前半部分。當然，不同的研究者對此結論不一。也可以這樣總結:論文網當客觀敘述先行者指示時用“少系”，而特別指示事物并使之焦點化時則用“口系”。總結文章段落內容，指示文章文題時用“口系”而不用“少系”。使用“?系”詞語時，指示對象中常寄予作者的感情色彩。無論怎樣總結，其用法都大同小異如前所述，只要學習者用心去體會運用，那么指示詞的文脈指示用法就會很好把握。2.后方文脈指示以上我們討論了口夕了均有表現前方指示的用法;但是，指示后方的用法同時存在;即后方文脈指示用法，其用法在對話、文章中均能見到，不過，后方文脈的指示詞只有口系，“夕”、“了”系沒有后方文脈指示用法。也有“夕”、“7’”系有后方指示的，比如一些方言及對話中。筆者認為，這種說法可歸結到現場指示用法中，屬面對面使用范疇。以上論述了現代日語中指本論文由英語論文網整理提供示詞的用法:現場指示和文脈指示。可以看出，只要掌握住其用法的規律性和多加分析理解指示詞現場指示中“對立型”和“融合型”及文脈指示的前后方指示用法，那么學習者在語言表達和文章理解及寫作上，就會游刃有余。當然，除指示詞用法之外，關于指