?三顧茅廬?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)會(huì)弁標(biāo)準(zhǔn)書寫讀準(zhǔn)“半晌、茅塞頓開、恭恭敬敬〞等詞語；熟悉兩個(gè)多音字“塞〞“著〞,弁根據(jù)不同音節(jié)組詞；聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語..正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段.理解文章的脈絡(luò),弁運(yùn)用課題擴(kuò)充法概括課文的主要內(nèi)容..抓住文中關(guān)鍵詞語“下馬步行、輕輕敲門、恭恭敬敬、快步走進(jìn)〞等體會(huì)劉備對(duì)人才的敬重與虔誠.抓住“三分天下、茅塞頓開〞等詞句體會(huì)諸葛亮的雄才大概.4,能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……,只見……〞的句式寫一處景色.指導(dǎo)朗讀文中描寫秀麗環(huán)境的句子,學(xué)習(xí)環(huán)境襯托得寫法；了解張飛的語言及神態(tài)描寫對(duì)于表現(xiàn)劉備的誠心誠意所起的襯托作用.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.抓住關(guān)鍵詞語“下馬步行、輕輕敲門、恭恭敬敬、快步走進(jìn)〞等體會(huì)劉備對(duì)人才的敬重與虔誠.抓住“三分天下、茅塞頓開〞等詞句體會(huì)諸葛亮的雄才大概.2,能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系.學(xué)習(xí)用“來到……,只見……〞的句式寫一處景色.指導(dǎo)朗讀文中描寫秀麗環(huán)境的句子,了解環(huán)境襯托得寫法.教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了?三顧茅廬?這篇課文,通過初讀課文,劉備三顧茅廬,他給你留下怎樣的印象？三顧茅廬,可見劉備對(duì)諸葛亮的一片誠心.要想細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠意,咱們還得好好地讀讀課文.二、民主導(dǎo)學(xué)：任務(wù)一：緊扣“誠心誠意〞體會(huì)劉備的求賢假設(shè)渴、尊重人才〔一〕請(qǐng)大家默讀課文,找到哪些最能表達(dá)劉備真心誠意的語句,然后放開聲音自由地讀一讀這些語句.〔劉備的語言〕〔二〕自主學(xué)習(xí)〔三〕展示交流1.交流第二節(jié)：在分角色朗讀中體會(huì)劉備的“誠心誠意〞,對(duì)人才的尊重.出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去.他如果不來,我只要用一根麻繩就把他捆來了！〞劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了！〞〔1〕提示：劉備和張飛是什么關(guān)系嗎？〔他們“桃園三結(jié)義〞,情同手足.〕〔2〕師：現(xiàn)在,為了請(qǐng)一個(gè)外人諸葛亮,劉備竟然斥責(zé)自己的兄弟,足可以看出劉備怎么樣？是呀,劉備大聲斥責(zé)張飛的背后,就是對(duì)諸葛亮的一片誠心.〔3〕同桌練習(xí)對(duì)話,讀出猛張飛的魯莽、憤憤不平與劉備的誠意；師生分角色對(duì)讀.〔4〕從對(duì)話中,我們讀出了劉備的一片誠心,言為心聲,這些對(duì)話表達(dá)了劉備鮮活的個(gè)性.人物個(gè)性是可以從多方面來表達(dá)的,除了語言以外,我們能不能從別的方面感受到劉備的真心誠意呢？2.交流第三節(jié)：緊扣劉備的行為,弁看電視片體會(huì)他的求賢假設(shè)渴,禮賢下士.出示：“三人第三次來到隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行.〞解讀：古人對(duì)特別有地位的人有這樣的要求,叫“文官落轎,武官下馬〞表示極大的尊敬.劉備半里多路就下馬,說明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師,充分表達(dá)出他求賢假設(shè)渴的虔誠.出示：劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著,自己輕輕走過去,恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來.等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰解讀：〔1〕劉備為何讓他倆在門外等侯？〔劉備怕他倆打攪諸葛亮,怕張飛鬧堂〕〔2〕劉備“輕輕〞走過去說明他怕驚醒諸葛亮,對(duì)他尊重、誠心.〔3〕理解“恭恭敬敬〞〔范寫“恭〞,學(xué)生表演劉備恭恭敬敬：低頭彎腰,雙手抱拳.〔4〕彎腰低頭這樣才能表達(dá)對(duì)人的虔誠和恭敬.我們以前學(xué)過一篇課文叫?程門立雪?,我們深為感動(dòng),但那是學(xué)生對(duì)老師的敬意.可文中劉備是大漢皇叔,一方諸侯,已是名聞天下,連曹操也說天下英雄只有劉備和他兩個(gè).而諸葛亮當(dāng)時(shí)只是一介草民,平頭百姓.而且劉備當(dāng)時(shí)已有47歲,而諸葛亮卻只有27歲,劉備能做到如此恭敬,真是令人嘆服.“劉備站在臺(tái)階下等候.〞封建社會(huì)是分等級(jí)的.大臣參見皇上的時(shí)候是站在階下,而此時(shí),劉備是首領(lǐng),諸葛亮不過是一介村民,劉備卻站在階下,可見他誠意.出示：又過了好長(zhǎng)時(shí)間,諸葛亮才睡醒.劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見面.劉備先前等得那樣耐心,這時(shí)劉備為何那么“快步〞？〔想立即進(jìn)去和他討論國家大事,可見他真是求賢假設(shè)渴啊！〕指導(dǎo)朗讀,讀出劉備對(duì)人才的敬重：諸葛亮在溫暖舒適的床上高臥不起,而劉備卻在春寒料峭的門外恭恭敬敬等候多時(shí),面對(duì)著此情此景,同學(xué)們,讓我們通過朗讀把當(dāng)時(shí)的情景展現(xiàn)出來吧！任務(wù)二：進(jìn)一步體會(huì)劉備的尊重人才,了解他“三顧茅廬〞的原因〔一〕學(xué)習(xí)第四節(jié)、第五節(jié)：那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠心誠意〞地去請(qǐng)呢？讀讀最后兩節(jié).〔二〕自主學(xué)習(xí)〔三〕展示交流.相機(jī)理解比喻句〔2〕:諸葛亮有雄才大概,對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)了然于胸,分析精辟,深諳治國方略一一三分天下,最后取勝.劉備聽了諸葛亮的話,對(duì)天下大事豁然開朗,諸葛亮為劉備點(diǎn)明了治國的方向.〕〔成語：撥云見日：撥開云霧,見到太陽.比喻沖破黑暗,見到光明.〕.相機(jī)理解比喻句〔3〕:比喻劉備得到了幫助自己成就大業(yè)的重要人才,就像水對(duì)于魚來說,是必不可少的.這句比喻句既表達(dá)出劉備對(duì)人才的尊重,也表達(dá)出他求賢假設(shè)渴.〔相機(jī)引出成語：如魚得水我劉備是條再大的魚,沒有水又有何用??！〕.文中有一段非常優(yōu)美的景色描寫,它細(xì)致得描寫了諸葛亮茅廬周圍的秀麗風(fēng)景,能揣摩出作者的用心嗎？〔暗示：人杰地靈,人稱諸葛亮為“臥龍先生〞諸葛亮出山輔佐劉備,猶如臥龍騰飛,雄才大概得以施展.〕相機(jī)理解比喻句〔1〕小結(jié)：描寫景色和環(huán)境,是可以為主題效勞的.以后我們可以嘗試在作文中運(yùn)用這種寫作技巧.三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：〔一〕小練筆：進(jìn)一步體會(huì)尊重人才的重要,了解“三顧茅廬〞之含義.劉備以他的誠心和謙恭感動(dòng)了諸葛亮,從此,諸葛亮出山輔佐劉備南征北戰(zhàn),鞠躬盡瘁,死而后已.二十一年以后,劉備已經(jīng)離開了人世,諸葛亮在回憶起這段往事的時(shí)候,感慨萬千地寫下了這樣的話一一〔媒體出示?出師表?節(jié)選,古箏曲?高山流水?徐徐奏響,教師深情朗讀：“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯.先帝不以臣卑劣,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,諂臣以當(dāng)世之事,由是感謝,遂許先帝以驅(qū)馳.后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣."〕諸葛亮眼中含著點(diǎn)點(diǎn)淚花,心潮澎湃,思緒萬千,他深情回首,念念不忘,同學(xué)們,這段文字比較深?yuàn)W,你好似聽懂了些什么？你知道諸葛亮幫劉備打過哪些勝仗？寫話練習(xí)：諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗,而且最后建立了蜀漢王朝.你想,到那時(shí),張飛回憶起三顧茅廬時(shí)的情景,心里又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你寫在書本上.〔張飛想,諸葛亮果然是個(gè)人才,水平果然了得.當(dāng)時(shí)我真是有眼無珠,說他是一個(gè)村夫,如果當(dāng)初只把他捆來,他肯定不情愿,捆得了他的人,捆不了他的心啊.張飛想,大哥不愧為大哥,真是慧眼識(shí)英才,假設(shè)不是大哥三顧茅廬,就請(qǐng)不來諸葛亮,也就沒有了現(xiàn)在蜀漢王朝,我太鹵莽了,險(xiǎn)些壞了哥哥大事.張飛想,大哥對(duì)人那么有誠意,才請(qǐng)來了大賢諸葛亮,才打了那么多勝仗.我也應(yīng)該像大哥一樣,遇事不鹵莽,要尊重人才,重用人才,那才能打更多的勝仗.……〕〔千里馬常有,而伯樂不常有,大哥乃伯樂也！大哥三顧茅廬,真是精誠所至,金石為開……〕3.是啊,千軍易得,一將難求.尊重人才用好人才,方能成就大業(yè).古時(shí)候是如此,在知識(shí)就是經(jīng)濟(jì),人才就是財(cái)富的今天,就尤為突出了,所以“三顧茅廬〞這個(gè)成語到今天也就成為“尊重人才,求賢假設(shè)渴〞的代名詞了.〔三顧茅廬：誠心誠意,一再邀請(qǐng).〕只有尊重人才,才能干一番大事.〔二〕朗讀比賽〔指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀或演講三國故事.〕小結(jié)方法：優(yōu)秀的小說都有一個(gè)共性,這就是塑造的人物個(gè)性鮮明,呼之欲出,所以我們讀小說千萬不能只關(guān)注故事情節(jié),要學(xué)會(huì)品人物,品人物的一言一行,一顰一笑,這樣你才能讀得深入,品出

內(nèi)涵.〔三〕反思總結(jié)回憶這篇課文的主要內(nèi)容：作者通過人物的語言和動(dòng)作,把一個(gè)“誠心誠意、尊重人才〞的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生.環(huán)境描寫、比喻描寫寫出了諸葛亮的雄才大概.學(xué)完了?三顧茅廬?,兩個(gè)已經(jīng)隨著歷史的長(zhǎng)河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前,一個(gè)是劉備,一個(gè)是諸葛亮.“古今多少事,都付笑談中",唯一讓我們記住的那就是“尊重〞讓我們齊讀這個(gè)詞語：“尊重〞,讓我們記住這個(gè)聲音：