61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教育與人身心發展的關系教育與人身心發展的關系61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教育與人身心發展的關系第三章教育與人的發展x大第一節人身心發展概述、研究人身心發展問題的理論基礎哲學基礎—人的本質(“人的本質,在其現實性上,是一切社會關系的總和。”—馬克第一、自然性和超自然性的統一第二、現實性與可能性的統第三、有限與無限的統第四、社會性與個性的統一)令心理學基礎——認知、智力、道德、人格等的發展理論令社會學基礎—人的社會化理論(社會化就是指個人學習知識、技能、規范,取得社會生活資格,發展個體社會性的過程。它使一個自然人轉變成適應一定的社會文化、參與社會生活、承擔一定的角色,履行一定責任的社會人的過程。)輕松和諧的數學學習環境能開發學生的智力，發展學生的思維能力，培養學生的創造精神，提高學生的實踐能力。教師應該創造輕松和諧的小學數學課堂教學環境，全面發展學生的創造性思維。教師應該從以下方面入手：一、把握好的課堂教學氛圍，全面激發學生的創造性才能心理學研究表明，好的教學環境和學生的學習有著緊密的聯系。教師應該塑造好的教學氛圍，保持學生在最佳的學習狀態，而緊張的課堂學習氛圍很難調動起學生的學習積極性。教師在課堂教學中，只有保證寬松和諧的教學氛圍，才能增長學生的學習熱情，全面提高學生學習的積極性。因此，教師要創造輕松和諧的課堂教學氛圍，發展學生的創新能力。1.創造輕松和諧的課堂教學環境，讓學生勇于創新教師應該發揮教學主導作用，為每個學生創造發展創造性才能的舞臺，創造輕松和諧、平等民主的教學氛圍，保證學生愉快地進行數學學習，激發學生對數學問題的敢于猜測、敢于想象的情感。教師要保護好學生的創造性思維，重視啟發和引導學生，不能輕易否定學生，全面保護學生的積極性，增長學生學習的自信心，發展學生的創新能力。2.給學生提供自主活動的空間，保證學生自主學習能力的提升，發展學生的創造性思維教學中，教師可以讓學生有充足的自學時間，充分的拓展空間。例如在教學“長方形的面積計算”的時候，教師可以提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米和4米的幾種型號的地毯給選擇，學生各自抒發自己的意見，有的學生讓買一米的，拿起來更加方便，有的買4米的，鋪起來美觀大方、沒有接口，有的說買2米的，又方便又省錢，床底下可以不用鋪，這樣學生的質疑問難能力得到了提升，創造性思維得到發展，形成學生的會問、善問的思維素質。二、引導學生探索學習，激發創造靈感教師在教學中要培養學生的思考能力，讓學生大膽嘗試新的知識。學生自己能發現的知識，教師不暗示學生，要讓學生自學掌握一些課本知識。在學生自己學習的過程中，教師促進學生思維能力的提高。例如在教學“圓的周長”中，測量圓的周長的時候，教師先問學生：“在學習正方形、長方形時，可以運用直尺直接測出它們的周長，而圓的周長是一條封閉的曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以運用直尺和白布條，動腦筋思考有幾個測量辦法？”教師請學生實驗。一會兒課堂上人人參與動手操作，有的運用這種辦法，有的運用那種辦法，氣氛十分活躍。學生紛紛表達自己的實驗結果。教師在肯定學生的思維方法后，及時引導學生，運用繩測、滾動的辦法來測量圓的周長，可以找到一條圓的周長的普遍規律。接著教師運用多媒體演示，兩個大小不同的圓，在同一個點旋轉一周后留下的痕跡，教師提問學生：“你們看到的圓的周長的長短和什么有關系？有怎樣的關系？”大家再實驗，直接得到結論，圓的周長是直徑的？仔倍。這樣經過操作、研究、觀察、思考，讓學生參與學習研究，探索問題，幫助學生掌握知識，發展學生的思維能力。三、培養學生的思維能力，激發學生創新的愿望1.讓學生獲得成功的歡樂，促進學生的創造性思維小學生好奇心很強、求知欲望旺盛，當學生正確回答一道難的題目或者解決了一道難題后，都會很興奮。教師要激發學生學習的積極性，給學生學習的滿足感、快樂感和幸福感，引導學生體驗學習的成功感，挖掘學生持久的學習動力。2.設計問題的深度和廣度都應該在學生的最近發展區域內教師在教學能被2整除的數的特征時，學生猜想提出“個位是0、2、4、6、8的數能被2整除”。我引導學生舉例先進行驗證，再用實驗驗證，用小圓珠進行擺放，演算，然后鼓勵學生解決問題。在教學過程中，教師讓學生充分體驗學習的成功感和快樂感，提升學生的學習效率。四、改進教學策略，提高創新能力1.滲透學習策略，豐富創新內涵教師可以通過多種方法，得出一些概念，提高學生學習的能力。2.增強實踐活動，提高創新能力教師在教學中可以經過學生的動手實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸生活事例，讓學生體會到所學習的內容和自己接觸的問題關聯。學生在現實生活中發現數學問題，掌握觀察、操作、猜測的辦法，增強學生的探究意識和發現的意識。例如，在組織班會的時候，教師可以讓同學們預算需要多少費用。先告訴學生經費多少，再要求學生調查活動所需要物品的價格。例如，布置教室的彩帶多少錢，氣球多少錢等，調查后繪制成表格，要求學生思考研究，根據學生人數，小吃、水果各買多少？有多少種購買方案？哪一種方案不超支又能將教室打扮得漂亮又能讓同學吃得開心？教師鼓勵學生能想出合理答案的獎勵一顆智慧星。這樣學生三五成群進行研究，將各自的研究結果匯報給教師，教師選擇有代表性的方案給學生比較研究，選出最符合要求的方案給予獎勵。這樣教師將知識和現實生活中遇到的數學問題聯系起來，引導學生對數學問題進行研究，有效地實現了學生自主探究合作學習的課外延伸。數學課堂是實施素質教育的主陣地，教師要更新教育教學觀念，通過創造愉快的教學氛圍，引導學生探究式學習，培養學生的思維能力，實現學生全面發展，激發學生發展創新性品質，提高學生的創新能力。閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。閱讀是基礎，沒有閱讀就不會有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上高水平的寫作，沒有閱讀也就不可能很好地去表達。因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大。但在現實教學中，學生的閱讀材料非常有限，這嚴重地影響了他們閱讀能力的提高。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料至關重要，而引進英語報刊是解決此問題的好辦法。它適應了英語課程標準的需要，拓寬了教材，也適應了高考的要求。學生在英語學習中經常抱怨的一大困難就是：他們每天接觸到的只是死板的教材和輔導書以及課堂上中國英語教師常常違反正常語言規則的“教師話語”（teacher-talk），真正能和外教交流的機會很少，一句話，他們缺乏真實的英語學習環境。但是，我們又注意到，雖然我們無法生活在英語國家環境里，可是我們身邊也不乏真實的語言環境，如英美電臺、電視臺、廣播和報紙雜志。但是，大多數同學感到讀懂英美雜志上的一篇文章要比閱讀一般的文學原著還難，究其原因，是因為我們在英語教學中沒有對媒體英語教學給予足夠的重視，同時學生也沒有能對身邊的這些真實材料加以充分利用。因此，在新課程標準下進行報刊閱讀教學作用非常大。那么，我們如何利用英語報刊來進行有效教學呢？可以嘗試如下方法:一、改進授課形式，變講課為讀報活動課改變授課方式，并非僅僅換個形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學方式更為靈活，選材很重要，學生所在年級不同，認知水平也不盡相同。教師要重視閱讀材料的選擇，舍去難度超出學生認知水平的文章。當然在選擇時還要針對不同的訓練目的。如高三，就不單從興趣出發，還要兼顧閱讀材料的寬度。比如要有意識地引導學生讀一些科普、歷史、哲學等方面的文章，以彌補課文體裁的單一。當然在難度加深的同時，教師要注重循序漸進，根據不同階段學生英語水平的變化選擇相應的閱讀材料。事實證明，報刊閱讀課使教學內容變得富有彈性。此外，我借鑒任務型教學法，給學生布置任務――預習和復習，以便他們更加自主地學習。課內主要指導學生英語報刊閱讀方法，課外學生將對課堂上獲得的語言知識進行充分運用。二、豐富教學形式，更新教學內容傳統的授課方式是教師與學生人手一冊教科書，這種以課本為主導的教學模式枯燥乏味，激發不起學生的學習興趣。因此，教師在平時的每個教學環節中都要力求激發學生的學習興趣，在報刊閱讀教學中，教師完全有條件迎合學生的興趣，推薦趣味作品。如報紙頭版基本上是當前社會的熱點新聞,將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式，使學生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙，而是根據多種報刊，在博采眾長的基礎上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。雖然教材在教學中有著重要的作用，但無論多新的教材都與現實有著不同程度的脫節。但是報刊選讀課上，我們使用的材料很有時代感。尤其是在當今信息激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語。三、主動、自主式學習能力的培養實踐證明，動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。當學生對所學材料產生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發揮潛能，增強克服困難的意志。隨著學生學習興趣和主動性的明顯提高，學生閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。報刊課以新的授課方式激發了學生的學習興趣，增加了他們的學習主動性。此外，由于每一次課堂信息量大，內容高度濃縮，學生不可能立即全部掌握報紙中出現的知識，而需要在課后去消化、吸收。因此，要讓學生堅持做好摘抄，鼓勵學生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子，并經常誦讀。還應堅持把課堂討論話題落實到筆頭。課下要求學生多用新學過的語言知識，把口頭討論的內容寫成短文。最后，還要讓學生堅持寫讀后感。鼓勵學生用自己的語言為閱讀文章列寫綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內容不宜長，80~120字即可。也可通過報紙廣交筆友，交流讀報的心得體會，讓學生體會到“學以致用”的感覺。這一切都極大地調動了學生學習英語的積極性，樹立了學生用英語進行交流的自信心，進一步端正了學生學習英語的目的和態度。總之，報刊廣泛的題材可以滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，因而可以較大程度地激發和調動學生的讀報興趣；以報刊為基礎的活動和任務可以給學生提供具有實際意義的有價值的語言訓練，促進學生聽、說、讀、寫技能的發展；報刊教學可以幫助學生樹立信心，激發學生主動地進行課后報刊閱讀，促進終身學習；報刊閱讀教學在教室和世界之間搭建橋梁，能幫助學生認識和了解世界；最后，報刊提供了大量的文化信息和培養人文素養的內容。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。教育與人身心發展的1第三章教育與人的發展x大第三章2第一節人身心發展概述、研究人身心發展問題的理論基礎哲學基礎—人的本質(“人的本質,在其現實性上,是一切社會關系的總和。”—馬克第一、自然性和超自然性的統一第二、現實性與可能性的統第三、有限與無限的統第四、社會性與個性的統一)令心理學基礎——認知、智力、道德、人格等的發展理論令社會學基礎—人的社會化理論(社會化就是指個人學習知識、技能、規范,取得社會生活資格,發展個體社會性的過程。它使一個自然人轉變成適應一定的社會文化、參與社會生活、承擔一定的角色,履行一定責任的社會人的過程。)第一節人身心發展概述3二、教育學對人的研究之特殊視角第一、教育學把個體作為一個復雜的整體來研究,而不是把人的某一方面作為研究對象。第二、教育學要研究個體的發展與形成問題。第三、教育學要研究個體發展與社會發展之間的各種可能存在的關系模式,并探討教育的社會功能與個體發展功能的統一問題。二、教育學對人的研究之特殊視角4三、人的身心發展的含義個體生命的發展是指個體從生命開始到生命結束的全部人生中不斷發生的生理、心理兩方面的變化過程。實質是個體生命的多種潛在可能逐漸轉化為現實個性的過程。發展在方向上既有積極的正向的生長,也有消極的衰退;在形式上,既有自覺、自為的發展,也自發的、強制的變化。在生命發展的歷程中,發展不僅有量的增加,而且有質的變化。量積累到一定程度發生質變,使個體的發展進入一個新的階段,因此發展呈現出連續性和階段性的統一三、人的身心發展的含義5人的發展包括身體與心理兩個方面身體的發展主要指身體各器官的結構與機能以及機體系統結構與機能的生長發育、成熟、退化等變化,人的體質的強弱變化。心理的發展包括人對外部世界和自己內部世界的認知能力、情感、意志以及心理的外部表現方式的形成與變化,個性的形成與變化。人的發展包括身體與心理兩個方面6四、人發展的基本路線階段重點論:個體發展的每一個階段中都有一個主要的方面,并且每個階段的主要方面是不同的。平衡論:認為個體發展諸方面在每一個階段中都同時發展著,有的甚至認為,由孩子到成人沒有什么質的變化,只是一種量的變化,“長大”而已。四、人發展的基本路線7現在的觀點人的發展過程是人的身心諸方面及其整體性結構與特征隨著年齡的推移而發生不斷變化的過程。它貫穿于生命的全過程,從生命孕育的瞬間始至跨入死亡的門檻終。個體發展沿著一定的程序前進,表現出階段性,階段與階段間有量的變化,也有質的和結構性的變化,變化既有連續性的一面,也有非連續性的一面不同個體的具體發展既受個體發展的基本規律制約,又紛呈差異與獨特。個體發展是在發展主體與周圍環境積極地相互作用中,通過主體的各種活動實現的,其實質是個體生命的多種潛在可能逐漸轉化為現實個性的過程。現在的觀點8五、人的身心發展的動因(一)內發論(二)外鑠論(三)互動論最五、人的身心發展的動因9(一)內發論認為個體發展的動因主要源于個體內部所固有的自然因素。外部條件只能影響其內在的固有發展節律,而不能改變節律。孟子:“仁義禮智,非由外鑠我也,我固有之也。”西方的遺傳決定論威爾遜:基因決定論(一)內發論10(二)外鑠論冷認為個體的發展主要是由外在的力量,包括環境、他人、學校的教育與訓練等決定的。荀子:“人之性惡,其善者偽也”冷洛克:人的心靈如同白板,它本身沒有內容,可以任意涂抹、刻畫,一切發展都來自后天(二)外鑠論11教育與人身心發展的關系課件12教育與人身心發展的關系課件13教育與人身心發展的關系課件14教育與人身心發展的關系課件15教育與人身心發展的關系課件16教育與人身心發展的關系課件17教育與人身心發展的關系課件18教育與人身心發展的關系課件19教育與人身心發展的關系課件20教育與人身心發展的關系課件21教育與人身心發展的關系課件22教育與人身心發展的關系課件23教育與人身心發展的關系課件24教育與人身心發展的關系課件25教育與人身心發展的關系課件26教育與人身心發展的關系課件27教育與人身心發展的關系課件28教育與人身心發展的關系課件29教育與人身心發展的關系課件30教育與人身心發展的關系課件31教育與人身心發展的關系課件32教育與人身心發展的關系課件33教育與人身心發展的關系課件34教育與人身心發展的關系課件35教育與人身心發展的關系課件36教育與人身心發展的關系課件37教育與人身心發展的關系課件38教育與人身心發展的關系課件39教育與人身心發展的關系課件4041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜4161、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教育與人身心發展的關系教育與人身心發展的關系61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教育與人身心發展的關系第三章教育與人的發展x大第一節人身心發展概述、研究人身心發展問題的理論基礎哲學基礎—人的本質(“人的本質,在其現實性上,是一切社會關系的總和。”—馬克第一、自然性和超自然性的統一第二、現實性與可能性的統第三、有限與無限的統第四、社會性與個性的統一)令心理學基礎——認知、智力、道德、人格等的發展理論令社會學基礎—人的社會化理論(社會化就是指個人學習知識、技能、規范,取得社會生活資格,發展個體社會性的過程。它使一個自然人轉變成適應一定的社會文化、參與社會生活、承擔一定的角色,履行一定責任的社會人的過程。)輕松和諧的數學學習環境能開發學生的智力，發展學生的思維能力，培養學生的創造精神，提高學生的實踐能力。教師應該創造輕松和諧的小學數學課堂教學環境，全面發展學生的創造性思維。教師應該從以下方面入手：一、把握好的課堂教學氛圍，全面激發學生的創造性才能心理學研究表明，好的教學環境和學生的學習有著緊密的聯系。教師應該塑造好的教學氛圍，保持學生在最佳的學習狀態，而緊張的課堂學習氛圍很難調動起學生的學習積極性。教師在課堂教學中，只有保證寬松和諧的教學氛圍，才能增長學生的學習熱情，全面提高學生學習的積極性。因此，教師要創造輕松和諧的課堂教學氛圍，發展學生的創新能力。1.創造輕松和諧的課堂教學環境，讓學生勇于創新教師應該發揮教學主導作用，為每個學生創造發展創造性才能的舞臺，創造輕松和諧、平等民主的教學氛圍，保證學生愉快地進行數學學習，激發學生對數學問題的敢于猜測、敢于想象的情感。教師要保護好學生的創造性思維，重視啟發和引導學生，不能輕易否定學生，全面保護學生的積極性，增長學生學習的自信心，發展學生的創新能力。2.給學生提供自主活動的空間，保證學生自主學習能力的提升，發展學生的創造性思維教學中，教師可以讓學生有充足的自學時間，充分的拓展空間。例如在教學“長方形的面積計算”的時候，教師可以提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米和4米的幾種型號的地毯給選擇，學生各自抒發自己的意見，有的學生讓買一米的，拿起來更加方便，有的買4米的，鋪起來美觀大方、沒有接口，有的說買2米的，又方便又省錢，床底下可以不用鋪，這樣學生的質疑問難能力得到了提升，創造性思維得到發展，形成學生的會問、善問的思維素質。二、引導學生探索學習，激發創造靈感教師在教學中要培養學生的思考能力，讓學生大膽嘗試新的知識。學生自己能發現的知識，教師不暗示學生，要讓學生自學掌握一些課本知識。在學生自己學習的過程中，教師促進學生思維能力的提高。例如在教學“圓的周長”中，測量圓的周長的時候，教師先問學生：“在學習正方形、長方形時，可以運用直尺直接測出它們的周長，而圓的周長是一條封閉的曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以運用直尺和白布條，動腦筋思考有幾個測量辦法？”教師請學生實驗。一會兒課堂上人人參與動手操作，有的運用這種辦法，有的運用那種辦法，氣氛十分活躍。學生紛紛表達自己的實驗結果。教師在肯定學生的思維方法后，及時引導學生，運用繩測、滾動的辦法來測量圓的周長，可以找到一條圓的周長的普遍規律。接著教師運用多媒體演示，兩個大小不同的圓，在同一個點旋轉一周后留下的痕跡，教師提問學生：“你們看到的圓的周長的長短和什么有關系？有怎樣的關系？”大家再實驗，直接得到結論，圓的周長是直徑的？仔倍。這樣經過操作、研究、觀察、思考，讓學生參與學習研究，探索問題，幫助學生掌握知識，發展學生的思維能力。三、培養學生的思維能力，激發學生創新的愿望1.讓學生獲得成功的歡樂，促進學生的創造性思維小學生好奇心很強、求知欲望旺盛，當學生正確回答一道難的題目或者解決了一道難題后，都會很興奮。教師要激發學生學習的積極性，給學生學習的滿足感、快樂感和幸福感，引導學生體驗學習的成功感，挖掘學生持久的學習動力。2.設計問題的深度和廣度都應該在學生的最近發展區域內教師在教學能被2整除的數的特征時，學生猜想提出“個位是0、2、4、6、8的數能被2整除”。我引導學生舉例先進行驗證，再用實驗驗證，用小圓珠進行擺放，演算，然后鼓勵學生解決問題。在教學過程中，教師讓學生充分體驗學習的成功感和快樂感，提升學生的學習效率。四、改進教學策略，提高創新能力1.滲透學習策略，豐富創新內涵教師可以通過多種方法，得出一些概念，提高學生學習的能力。2.增強實踐活動，提高創新能力教師在教學中可以經過學生的動手實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸生活事例，讓學生體會到所學習的內容和自己接觸的問題關聯。學生在現實生活中發現數學問題，掌握觀察、操作、猜測的辦法，增強學生的探究意識和發現的意識。例如，在組織班會的時候，教師可以讓同學們預算需要多少費用。先告訴學生經費多少，再要求學生調查活動所需要物品的價格。例如，布置教室的彩帶多少錢，氣球多少錢等，調查后繪制成表格，要求學生思考研究，根據學生人數，小吃、水果各買多少？有多少種購買方案？哪一種方案不超支又能將教室打扮得漂亮又能讓同學吃得開心？教師鼓勵學生能想出合理答案的獎勵一顆智慧星。這樣學生三五成群進行研究，將各自的研究結果匯報給教師，教師選擇有代表性的方案給學生比較研究，選出最符合要求的方案給予獎勵。這樣教師將知識和現實生活中遇到的數學問題聯系起來，引導學生對數學問題進行研究，有效地實現了學生自主探究合作學習的課外延伸。數學課堂是實施素質教育的主陣地，教師要更新教育教學觀念，通過創造愉快的教學氛圍，引導學生探究式學習，培養學生的思維能力，實現學生全面發展，激發學生發展創新性品質，提高學生的創新能力。閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。閱讀是基礎，沒有閱讀就不會有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上高水平的寫作，沒有閱讀也就不可能很好地去表達。因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大。但在現實教學中，學生的閱讀材料非常有限，這嚴重地影響了他們閱讀能力的提高。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料至關重要，而引進英語報刊是解決此問題的好辦法。它適應了英語課程標準的需要，拓寬了教材，也適應了高考的要求。學生在英語學習中經常抱怨的一大困難就是：他們每天接觸到的只是死板的教材和輔導書以及課堂上中國英語教師常常違反正常語言規則的“教師話語”（teacher-talk），真正能和外教交流的機會很少，一句話，他們缺乏真實的英語學習環境。但是，我們又注意到，雖然我們無法生活在英語國家環境里，可是我們身邊也不乏真實的語言環境，如英美電臺、電視臺、廣播和報紙雜志。但是，大多數同學感到讀懂英美雜志上的一篇文章要比閱讀一般的文學原著還難，究其原因，是因為我們在英語教學中沒有對媒體英語教學給予足夠的重視，同時學生也沒有能對身邊的這些真實材料加以充分利用。因此，在新課程標準下進行報刊閱讀教學作用非常大。那么，我們如何利用英語報刊來進行有效教學呢？可以嘗試如下方法:一、改進授課形式，變講課為讀報活動課改變授課方式，并非僅僅換個形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學方式更為靈活，選材很重要，學生所在年級不同，認知水平也不盡相同。教師要重視閱讀材料的選擇，舍去難度超出學生認知水平的文章。當然在選擇時還要針對不同的訓練目的。如高三，就不單從興趣出發，還要兼顧閱讀材料的寬度。比如要有意識地引導學生讀一些科普、歷史、哲學等方面的文章，以彌補課文體裁的單一。當然在難度加深的同時，教師要注重循序漸進，根據不同階段學生英語水平的變化選擇相應的閱讀材料。事實證明，報刊閱讀課使教學內容變得富有彈性。此外，我借鑒任務型教學法，給學生布置任務――預習和復習，以便他們更加自主地學習。課內主要指導學生英語報刊閱讀方法，課外學生將對課堂上獲得的語言知識進行充分運用。二、豐富教學形式，更新教學內容傳統的授課方式是教師與學生人手一冊教科書，這種以課本為主導的教學模式枯燥乏味，激發不起學生的學習興趣。因此，教師在平時的每個教學環節中都要力求激發學生的學習興趣，在報刊閱讀教學中，教師完全有條件迎合學生的興趣，推薦趣味作品。如報紙頭版基本上是當前社會的熱點新聞,將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式，使學生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙，而是根據多種報刊，在博采眾長的基礎上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。雖然教材在教學中有著重要的作用，但無論多新的教材都與現實有著不同程度的脫節。但是報刊選讀課上，我們使用的材料很有時代感。尤其是在當今信息激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語。三、主動、自主式學習能力的培養實踐證明，動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。當學生對所學材料產生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發揮潛能，增強克服困難的意志。隨著學生學習興趣和主動性的明顯提高，學生閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。報刊課以新的授課方式激發了學生的學習興趣，增加了他們的學習主動性。此外，由于每一次課堂信息量大，內容高度濃縮，學生不可能立即全部掌握報紙中出現的知識，而需要在課后去消化、吸收。因此，要讓學生堅持做好摘抄，鼓勵學生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子，并經常誦讀。還應堅持把課堂討論話題落實到筆頭。課下要求學生多用新學過的語言知識，把口頭討論的內容寫成短文。最后，還要讓學生堅持寫讀后感。鼓勵學生用自己的語言為閱讀文章列寫綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內容不宜長，80~120字即可。也可通過報紙廣交筆友，交流讀報的心得體會，讓學生體會到“學以致用”的感覺。這一切都極大地調動了學生學習英語的積極性，樹立了學生用英語進行交流的自信心，進一步端正了學生學習英語的目的和態度。總之，報刊廣泛的題材可以滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，因而可以較大程度地激發和調動學生的讀報興趣；以報刊為基礎的活動和任務可以給學生提供具有實際意義的有價值的語言訓練，促進學生聽、說、讀、寫技能的發展；報刊教學可以幫助學生樹立信心，激發學生主動地進行課后報刊閱讀，促進終身學習；報刊閱讀教學在教室和世界之間搭建橋梁，能幫助學生認識和了解世界；最后，報刊提供了大量的文化信息和培養人文素養的內容。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。教育與人身心發展的42第三章教育與人的發展x大第三章43第一節人身心發展概述、研究人身心發展問題的理論基礎哲學基礎—人的本質(“人的本質,在其現實性上,是一切社會關系的總和。”—馬克第一、自然性和超自然性的統一第二、現實性與可能性的統第三、有限與無限的統第四、社會性與個性的統一)令心理學基礎——認知、智力、道德、人格等的發展理論令社會學基礎—人的社會化理論(社會化就是指個人學習知識、技能、規范,取得社會生活資格,發展個體社會性的過程。它使一個自然人轉變成適應一定的社會文化、參與社會生活、承擔一定的角色,履行一定責任的社會人的過程。)第一節人身心發展概述44二、教育學對人的研究之特殊視角第一、教育學把個體作為一個復雜的整體來研究,而不是把人的某一方面作為研究對象。第二、教育學要研究個體的發展與形成問題。第三、教育學要研究個體發展與社會發展之間的各種可能存在的關系模式,并探討教育的社會功能與個體發展功能的統一問題。二、教育學對人的研究之特殊視角45三、人的身心發展的含義個體生命的發展是指個體從生命開始到生命結束的全部人生中不斷發生的生理、心理兩方面的變化過程。實質是個體生命的多種潛在可能逐漸轉化為現實個性的過程。發展在方向上既有積極的正向的生長,也有消極的衰退;在形式上,既有自覺、自為的發展,也自發的、強制的變化。在生命發展的歷程中,發展不僅有量的增加,而且有質的變化。量積累到一定程度發生質變,使個體的發展進入一個新的階段,因此發展呈現出連續性和階段性的統一三、人的身心發展的含義46人的發展包括身體與心理兩個方面身體的發展主要指身體各器官的結構與機能以及機體系統結構與機能的生長發育、成熟、退化等變化,人的體質的強弱變化。心理的發展包括人對外部世界和自己內部世界的認知能力、情感、意志以及心理的外部表現方式的形成與變化,個性的形成與變化。人的發展包括身體與心理兩個方面47四、人發展的基本路線階段重點