內科學_各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板內科學_各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板內科學_各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板內科學各論癥狀部分紅細胞增多內容課件模板內科學癥狀部分:紅細胞增多身體部位全身。初中課程改革的顯著特點就是學生學習方式的轉變，而要改變原有的單純接受式學習方式就要充分調動、引導、發揮學生的主體性。美國哲學家、教育家杜威的“探究理論”指出，學習中，學生是一個參與者，而不是參觀者，學生應由“無知的”接受者轉變為主動的探究者，教師應從“有知的”傳輸者變成探索的激發者和引導者。調動、引導、發揮，權衡三者，我覺得重在引導，引導得法，就能事半功倍，我以為可以從以下幾個方面去做。一、引導學生發現學習的樂趣化學是一門基礎自然科學。化學科學的原理、觀點和方法，不僅為化學工作者所必備，也是一般公民科學素養的組成部分。義務教育階段的化學教育是為培養數以億計的高素養的勞動者，數以千萬計的專門人才奠定基礎的基礎教育。化學作為初中階段的重要學科，教師必須引導學生去發現學習化學的樂趣。因為學習是需要興趣的，這不僅為許多專家學者的著名論斷所佐證，更有千百萬教師的教學實踐證明。只有有了興趣，才會樂在其中、樂此不疲。要讓學生體驗到學習的樂趣，教師的引導顯得格外重要。我在教學中常采用以下策略：1.故事引導。化學這門學科發展到今天是許許多多的科學工作者對人類作出的貢獻，用科學故事引導學生，會讓他們興致盎然。每一新學年開始，我都會用這樣的形式提高學生對化學學習的興趣。課堂上，我曾經介紹過有機化學的奠基人肖萊馬、曾經兩次榮獲諾貝爾獎的量子化學大師鮑林、揭開原子內幕的盧瑟福等科學家，這些為化學科學作出了巨大貢獻的科學家的事跡極大地提高了學生學習化學的興趣。2.生活引導。生活中有說不完的化學現象，教學中根據教材內容適當地增加這些內容確實能使學生感受到學化學有用，但是這種“適當地增加”不是教師將結論告訴學生，而是引導學生去思考。比如，學習《質量守恒定律》時，可以引導學生思考鋼鐵生銹、煤炭燃燒這些學生熟悉的化學反應，討論這些反應前后物質質量的變化，學生有話可說、討論熱烈。只要教師做個有心人，生活中類似的例子數不勝數，學生學習化學的樂趣也就會有增無減。當然，引導學生發現學習樂趣的方法絕不止以上這兩種，教師可以根據實際情況選擇最佳教學方法，以使學生體驗到學習的無窮樂趣。二、引導學生享受成功的喜悅古希臘魯塔克曾經說過這樣一句發人深省的話：“（學生的）頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”那么，怎樣去點燃這個火把呢？如果聯系美國心理學家詹姆士“人最本質的需要是渴望被肯定”這句話，我們就會從中得到啟發，那就是：既然學生“渴望被肯定”，教師就要千方百計地去肯定他們已經做對了的事，不斷地肯定就是在引導學生不斷地享受成功的喜悅。我在教學中身體力行這樣的教學理念，這里且以化學實驗為例。“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。化學實驗能夠形象、生動、直觀地展現化學問題。學生通過實驗認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法。因此，實驗過程中學生成功了，教師要鼓勵，通過鼓勵，讓他們享受成功的快樂；當然，實驗也會有失敗，但即使失敗，教師也要告訴學生，距離成功已經不遠了，因為下次的實驗，學生會避開上一次的錯誤。這樣，學生才不會過于自責，也會對即將開始的第二次實驗充滿信心。比如學習《制取氧氣》一課時，在實驗過程中，個別學生的實驗試管發生了破裂。雖然我在實驗前已經講清楚了注意事項，可能有的學生沒有專注地聽。我沒有責備學生，而是和大家一起探討原因，原因找到后，我讓大家再次操作，結果操作成功了。我請兩個學生（一個是一次制取氧氣成功的，一個是第一次失敗的）談操作體會，談的過程既是對實驗的小結，也是在分享成功的喜悅，更是一種學習上的引導。三、引導學生積極地互動交往新課程標準將教學本質定位為交往，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。通過交往，重建和諧的、平等的、民主的師生關系，實現師生互動、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。《初中化學課程標準》在實施建議中也多次強調教學過程應是這種師生交往、積極互動、共同發展的過程。我在教學中常注意這方面的引導，比如，新知講授過程中的互動、課堂結尾時的小結、遇到知識難點時將“球”踢給學生討論都屬于這種范疇。我們都會有這樣的體會，學生互動時，發言最踴躍的往往是那些學得不錯的學生，而成績平平特別是后進生，常常坐冷板凳。當然，這里面的因素很多，有的個性內向，有的一知半解，唯恐說錯，這時，教師的引導就非常重要了。對于后進生，我常將原先的問題化解成幾個小問題，步步引導。問題少了，難度就會下降，大家也就有話可說，這種做法常能使交流順利地進行下去。總之，初中化學教學的引導，需要教師的耐心、熱心，我相信，只要我們始終將“學生是學習的主人”的教育理念落到實處，教學就一定能達到預期的效果。所謂化學教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案，它是實施教學活動的根本依據，是教學設計的中心環節，其主要作用就是根據特定的教學條件和需要制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式方法和步驟.教學策略是重點研究“如何教”一類的問題，它包括教學內容、教學思路、教學方法等一系列有助于最優實現既定教學目標的工作方式.針對中學生的認知特點，要想讓學生輕松、深刻理解學好化學這門課程，教者應當從課前、課堂、課后三個方面設計得當的教學策略，在教學中將會取得事半功倍的效果.一、課前探究指導策略新課改形勢下的教育，是把學習的內容拓展到了課前，延伸到了課后，這樣給了學生很多的學習機會和發展空間.《化學》課程標準告訴我們，這是一門以青少年的生活為基礎，以培養良好實驗技能、樂于探究、熱愛生活的新時代青少年為目標的活動型綜合課程.教學的課前準備是教學活動的需要，也是培養學生自主學習能力和分析處理信息能力的重要手段，是培養學生探究能力的有效途徑之一.學生可以在課前對這次活動主題進行相應的課前體驗、資料收集、準備素材等豐富多彩的活動.在上《金屬的性質》這節課時，在兩個班都進行了同樣的教學設計，但是由于2班的學生沒有準備充足的關于“金屬”的材料，課堂上僅靠教師的引導顯得很單調，很被動.教學效果不好，而1班的學生在課前卻搜集到了許多素材，有的帶來了消防器材的照片，有的準備了鐵釘和銅線，有的甚至還弄到了金、銀（首飾鏈），有許多老師都沒有準備到的東西，學生卻找到了，整節課學生心潮起伏，求知欲高漲，師生互動配合達到最理想狀態.這讓我們在感慨學生潛力的同時，還感受到課前探究活動關系到整堂課活動的開展，要引起老師們足夠的重視.教師對學生的課前探究做出明確的要求和必要的引導、示范，這樣更能有利于學生高效地進行活動，增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，培養學生學習化學的興趣.二、課堂活動設計策略在教學實踐中，我們經常能感受到學生的主體性地位，因為這門課程是以學生直接參與豐富多彩的實驗、實踐活動為主要教學形式去展開教學的.活動是課程的呈現形式，是課程實施的“靈魂”.所以，我們在設計課堂活動時就應該注意以下問題：1.利用多媒體，使教學內容“活”起來化學是一門宏觀現象后面藏著微觀本質的自然科學，現象是它的特點，微觀抽象性是它的難點；同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，它與社會、生活、生產實際聯系又非常緊密……；基于以上種種特點，為我們中學化學多媒體課件的制作提供了豐富多彩的素材，而操作簡單、功能強大的各種軟件又為我們中學化學課件的制作提供了技術保證.化學課上利用多媒體進行輔助教學就有很多優點，其形象直觀，能增強學生的記憶和對重點難點的理解；其交互性有利于激發學生的學習興趣和發揮學生學習主體的作用.如學習《金屬礦物與冶煉》這一節課時，通過多媒體投影課件，顯示生活中的金屬器材圖片，有自行車、汽車、鐵塔架、鈦鍋、鋼筆、鋁合金門窗等近十種日常金屬器材，并附有旁邊：我是金屬，是人類忠實的朋友，在人類文明的發展過程中，我總是扮演著“錚錚鐵骨”的角色，其實，我是從礦石中“千錘百煉”形成的.從課件展示常見的金屬礦物圖片，提示金屬冶煉的原理、還原反應的特點，至于“鋼鐵是怎樣煉成的”，由學生通過實驗活動去切身體會.由此，激發學生的探索熱情，激發了學生強烈的求知欲.2.聯系生活實際，使教學內容“實”起來化學課要培養學生熱愛生活、了解自然，做對社會有用、有責任的人.因此，在設計教學活動時不能脫離生活、脫離社會實際來進行.只有來自于學生生活中東西才能在最大程度上讓學生樂于接受.在第一次上化學課，我就為學生搭建自由表現的舞臺：布置學生搜集與化學有關的物品商標、說明書及現代高科技復合材料等有關信息資料.接著讓學生自由地全部展示從食鹽、味精、醋到人造革、化纖，從學習用品的紙、墨、橡皮到涂改液、自動鉛筆，從自然界中的空氣、水到土壤、演示，從礦泉水、匯源果汁到果凍、方便面……學生盡情展示紛紛參與，表現欲望空前高漲，教師在整個教學過程中起組織、點撥、協助、控制作用.三、課后實踐活動策略通過對《化學課程標準》課堂教學實施，可以幫助學生認識化學對社會發展的作用，從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，初步了解化學制品對人類健康的影響；懂得運用化學知識和方法去治理環境、合理開發和利用化學資源.但課堂上教學的結束并不等于教育的結束.課后實踐活動的開展仍然離不開教師的關注和指導，老師們應及時捕捉各種有利于學生實踐的契機，將社會實踐活動與其他學科的實踐活動相結合，形成良好的情感態度價值觀.新教材中設置了大量的“資料”、“化學?技術?社會”、“拓展性課題”等欄目，可以要求學生課后去閱讀和理解這些欄目，并要求學生寫出閱讀筆記，談出自己的感受和體會，還可以讓學生課后去查找與教材有關的資料.例如：讓學生查找沼氣的主要成分、沼氣的發展史，比較天然氣、煤氣、液化石油氣的優缺點.實踐半年來，我發現學生的知識面擴大了，思維和見識更加開闊了.學生自主學習，養成了通過查閱資料了解有關化學的發展、聯系生產實際的知識及有關社會熱點、焦點問題的習慣，從而縮小了學生在校學習的相對穩定的基礎知識與社會生產、人們生活、科學技術日新月異的發展變化之間的距離.為此，我們也將收集的一些與教學相關的化學資料和最新科研成果推薦給學生，讓學生閱讀，這樣更增強知識的時效性.內科學_各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板內科學_各論_癥狀：1內科學各論癥狀部分紅細胞增多內容課件模板內科學各論癥狀部分2內科學癥狀部分:紅細胞增多身體部位全身。內科學癥狀部分:紅細胞增多3內科學癥狀部分:紅細胞增多科室血液科內科學癥狀部分:紅細胞增多4內科學癥狀部分:紅細胞增多簡介紅細胞增多是指單位容積血液中紅細胞數高于正常值高限。一般認為經多次檢查成年男性紅細胞>600萬/mm3,成年女性>550萬/m3,就屬紅細胞增多。相對性增多見于血液濃縮;絕對性增多見于高原生活胎兒及新生兒、劇烈的體力勞動、嚴重的心肺疾患以及真性紅細胞增多癥。內科學癥狀部分:紅細胞增多5內科學癥狀部分:紅細胞增多病因1.相對性增多血漿容量減少,使紅細胞容量相對增加,見于嘔吐、腹瀉、大量出汗、大面積灼傷、尿崩癥、腎上腺皮質功能減退、甲狀腺危象、糖尿病酮癥酸中毒等。2.絕對性增多(1)繼發性紅細胞增多癥見于高原地區居民醫學教育網搜集整理,嚴重的心肺疾患醫`學教育網搜集整理內科學癥狀部分:紅細胞增多6內科學癥狀部分:紅細胞增多病因攜氧能力低的異常血紅蛋白病等,血氧飽和度低,使紅細胞生成素代償性增加所致腎癌、肝細胞癌、子宮肌瘤、卵巢瘤、多囊腎等,促紅細胞生成素非代償性增多,也可引起繼發性紅細胞增多。(2)真性紅細胞增多癥。內科學癥狀部分:紅細胞增多7內科學癥狀部分:紅細胞增多診斷紅細胞增多癥需要和下面的癥狀相互鑒別、真性紅細胞增多癥真性紅細胞增多癥(polycythemiavera)是一種由于異常的多能干細胞克隆增殖所造成的骨髓增生性疾病。發病率約為1/10萬,多發生在60歲左右的老年人,兒童時期極罕見,發生在25歲以下的只占所有病內科學癥狀部分:紅細胞增多8內科學癥狀部分:紅細胞增多診斷例的1%起病大多緩慢。由于紅細胞增多,導致血液粘稠度増加,血流緩慢,微循環障礙,全身血管擴張充血。常見的癥狀有頭痛眩暈、視力障礙、面色發紅、眼結膜充血、血壓增高、肝脾腫大和血管栓塞等癥狀。亦常見鼻衄和皮膚瘀斑。夜間多汗和體重下降亦為常見現象。眼底檢查可見視岡膜靜脈擴張、充內科學癥狀部分:紅細胞增多9內科學癥狀部分:紅細胞增多診斷血、粗細不等,顏色深紫等。約1/3病人有舒張血壓增高現象骨髓細胞染色體檢查可見多種非特異性畸變,如第8三體、第9三體或5和7或22部分缺失等。紅細胞計數大多在610×1012/(600萬~1000萬/m3)以上,血紅蛋白160~250g/L(16~25g/d內科學癥狀部分:紅細胞增多10內科學癥狀部分:紅細胞增多診斷),紅細胞壓積54%~80%,白細胞中度增高。血小板增多可達400~1100×109/L(40萬~110萬/m3)。骨髓增生活躍,粒細胞/紅細胞下降。血紅蛋白F輕度增髙,白細胞堿性磷酸酶和血漿B12增高。紅系祖細胞在體外培養不需要紅細胞生成素即可增殖。動脈血氧飽和度>92%內科學癥狀部分:紅細胞增多11內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板12內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板13內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板14內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板15內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板16內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板17內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板18內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板19內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板20內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板21內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板22內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板23內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板24內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板25內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板26內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板27內科學各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板286、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾29內科學_各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板內科學_各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板內科學_各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板內科學各論癥狀部分紅細胞增多內容課件模板內科學癥狀部分:紅細胞增多身體部位全身。初中課程改革的顯著特點就是學生學習方式的轉變，而要改變原有的單純接受式學習方式就要充分調動、引導、發揮學生的主體性。美國哲學家、教育家杜威的“探究理論”指出，學習中，學生是一個參與者，而不是參觀者，學生應由“無知的”接受者轉變為主動的探究者，教師應從“有知的”傳輸者變成探索的激發者和引導者。調動、引導、發揮，權衡三者，我覺得重在引導，引導得法，就能事半功倍，我以為可以從以下幾個方面去做。一、引導學生發現學習的樂趣化學是一門基礎自然科學。化學科學的原理、觀點和方法，不僅為化學工作者所必備，也是一般公民科學素養的組成部分。義務教育階段的化學教育是為培養數以億計的高素養的勞動者，數以千萬計的專門人才奠定基礎的基礎教育。化學作為初中階段的重要學科，教師必須引導學生去發現學習化學的樂趣。因為學習是需要興趣的，這不僅為許多專家學者的著名論斷所佐證，更有千百萬教師的教學實踐證明。只有有了興趣，才會樂在其中、樂此不疲。要讓學生體驗到學習的樂趣，教師的引導顯得格外重要。我在教學中常采用以下策略：1.故事引導。化學這門學科發展到今天是許許多多的科學工作者對人類作出的貢獻，用科學故事引導學生，會讓他們興致盎然。每一新學年開始，我都會用這樣的形式提高學生對化學學習的興趣。課堂上，我曾經介紹過有機化學的奠基人肖萊馬、曾經兩次榮獲諾貝爾獎的量子化學大師鮑林、揭開原子內幕的盧瑟福等科學家，這些為化學科學作出了巨大貢獻的科學家的事跡極大地提高了學生學習化學的興趣。2.生活引導。生活中有說不完的化學現象，教學中根據教材內容適當地增加這些內容確實能使學生感受到學化學有用，但是這種“適當地增加”不是教師將結論告訴學生，而是引導學生去思考。比如，學習《質量守恒定律》時，可以引導學生思考鋼鐵生銹、煤炭燃燒這些學生熟悉的化學反應，討論這些反應前后物質質量的變化，學生有話可說、討論熱烈。只要教師做個有心人，生活中類似的例子數不勝數，學生學習化學的樂趣也就會有增無減。當然，引導學生發現學習樂趣的方法絕不止以上這兩種，教師可以根據實際情況選擇最佳教學方法，以使學生體驗到學習的無窮樂趣。二、引導學生享受成功的喜悅古希臘魯塔克曾經說過這樣一句發人深省的話：“（學生的）頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”那么，怎樣去點燃這個火把呢？如果聯系美國心理學家詹姆士“人最本質的需要是渴望被肯定”這句話，我們就會從中得到啟發，那就是：既然學生“渴望被肯定”，教師就要千方百計地去肯定他們已經做對了的事，不斷地肯定就是在引導學生不斷地享受成功的喜悅。我在教學中身體力行這樣的教學理念，這里且以化學實驗為例。“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。化學實驗能夠形象、生動、直觀地展現化學問題。學生通過實驗認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法。因此，實驗過程中學生成功了，教師要鼓勵，通過鼓勵，讓他們享受成功的快樂；當然，實驗也會有失敗，但即使失敗，教師也要告訴學生，距離成功已經不遠了，因為下次的實驗，學生會避開上一次的錯誤。這樣，學生才不會過于自責，也會對即將開始的第二次實驗充滿信心。比如學習《制取氧氣》一課時，在實驗過程中，個別學生的實驗試管發生了破裂。雖然我在實驗前已經講清楚了注意事項，可能有的學生沒有專注地聽。我沒有責備學生，而是和大家一起探討原因，原因找到后，我讓大家再次操作，結果操作成功了。我請兩個學生（一個是一次制取氧氣成功的，一個是第一次失敗的）談操作體會，談的過程既是對實驗的小結，也是在分享成功的喜悅，更是一種學習上的引導。三、引導學生積極地互動交往新課程標準將教學本質定位為交往，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。通過交往，重建和諧的、平等的、民主的師生關系，實現師生互動、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。《初中化學課程標準》在實施建議中也多次強調教學過程應是這種師生交往、積極互動、共同發展的過程。我在教學中常注意這方面的引導，比如，新知講授過程中的互動、課堂結尾時的小結、遇到知識難點時將“球”踢給學生討論都屬于這種范疇。我們都會有這樣的體會，學生互動時，發言最踴躍的往往是那些學得不錯的學生，而成績平平特別是后進生，常常坐冷板凳。當然，這里面的因素很多，有的個性內向，有的一知半解，唯恐說錯，這時，教師的引導就非常重要了。對于后進生，我常將原先的問題化解成幾個小問題，步步引導。問題少了，難度就會下降，大家也就有話可說，這種做法常能使交流順利地進行下去。總之，初中化學教學的引導，需要教師的耐心、熱心，我相信，只要我們始終將“學生是學習的主人”的教育理念落到實處，教學就一定能達到預期的效果。所謂化學教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案，它是實施教學活動的根本依據，是教學設計的中心環節，其主要作用就是根據特定的教學條件和需要制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式方法和步驟.教學策略是重點研究“如何教”一類的問題，它包括教學內容、教學思路、教學方法等一系列有助于最優實現既定教學目標的工作方式.針對中學生的認知特點，要想讓學生輕松、深刻理解學好化學這門課程，教者應當從課前、課堂、課后三個方面設計得當的教學策略，在教學中將會取得事半功倍的效果.一、課前探究指導策略新課改形勢下的教育，是把學習的內容拓展到了課前，延伸到了課后，這樣給了學生很多的學習機會和發展空間.《化學》課程標準告訴我們，這是一門以青少年的生活為基礎，以培養良好實驗技能、樂于探究、熱愛生活的新時代青少年為目標的活動型綜合課程.教學的課前準備是教學活動的需要，也是培養學生自主學習能力和分析處理信息能力的重要手段，是培養學生探究能力的有效途徑之一.學生可以在課前對這次活動主題進行相應的課前體驗、資料收集、準備素材等豐富多彩的活動.在上《金屬的性質》這節課時，在兩個班都進行了同樣的教學設計，但是由于2班的學生沒有準備充足的關于“金屬”的材料，課堂上僅靠教師的引導顯得很單調，很被動.教學效果不好，而1班的學生在課前卻搜集到了許多素材，有的帶來了消防器材的照片，有的準備了鐵釘和銅線，有的甚至還弄到了金、銀（首飾鏈），有許多老師都沒有準備到的東西，學生卻找到了，整節課學生心潮起伏，求知欲高漲，師生互動配合達到最理想狀態.這讓我們在感慨學生潛力的同時，還感受到課前探究活動關系到整堂課活動的開展，要引起老師們足夠的重視.教師對學生的課前探究做出明確的要求和必要的引導、示范，這樣更能有利于學生高效地進行活動，增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，培養學生學習化學的興趣.二、課堂活動設計策略在教學實踐中，我們經常能感受到學生的主體性地位，因為這門課程是以學生直接參與豐富多彩的實驗、實踐活動為主要教學形式去展開教學的.活動是課程的呈現形式，是課程實施的“靈魂”.所以，我們在設計課堂活動時就應該注意以下問題：1.利用多媒體，使教學內容“活”起來化學是一門宏觀現象后面藏著微觀本質的自然科學，現象是它的特點，微觀抽象性是它的難點；同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，它與社會、生活、生產實際聯系又非常緊密……；基于以上種種特點，為我們中學化學多媒體課件的制作提供了豐富多彩的素材，而操作簡單、功能強大的各種軟件又為我們中學化學課件的制作提供了技術保證.化學課上利用多媒體進行輔助教學就有很多優點，其形象直觀，能增強學生的記憶和對重點難點的理解；其交互性有利于激發學生的學習興趣和發揮學生學習主體的作用.如學習《金屬礦物與冶煉》這一節課時，通過多媒體投影課件，顯示生活中的金屬器材圖片，有自行車、汽車、鐵塔架、鈦鍋、鋼筆、鋁合金門窗等近十種日常金屬器材，并附有旁邊：我是金屬，是人類忠實的朋友，在人類文明的發展過程中，我總是扮演著“錚錚鐵骨”的角色，其實，我是從礦石中“千錘百煉”形成的.從課件展示常見的金屬礦物圖片，提示金屬冶煉的原理、還原反應的特點，至于“鋼鐵是怎樣煉成的”，由學生通過實驗活動去切身體會.由此，激發學生的探索熱情，激發了學生強烈的求知欲.2.聯系生活實際，使教學內容“實”起來化學課要培養學生熱愛生活、了解自然，做對社會有用、有責任的人.因此，在設計教學活動時不能脫離生活、脫離社會實際來進行.只有來自于學生生活中東西才能在最大程度上讓學生樂于接受.在第一次上化學課，我就為學生搭建自由表現的舞臺：布置學生搜集與化學有關的物品商標、說明書及現代高科技復合材料等有關信息資料.接著讓學生自由地全部展示從食鹽、味精、醋到人造革、化纖，從學習用品的紙、墨、橡皮到涂改液、自動鉛筆，從自然界中的空氣、水到土壤、演示，從礦泉水、匯源果汁到果凍、方便面……學生盡情展示紛紛參與，表現欲望空前高漲，教師在整個教學過程中起組織、點撥、協助、控制作用.三、課后實踐活動策略通過對《化學課程標準》課堂教學實施，可以幫助學生認識化學對社會發展的作用，從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，初步了解化學制品對人類健康的影響；懂得運用化學知識和方法去治理環境、合理開發和利用化學資源.但課堂上教學的結束并不等于教育的結束.課后實踐活動的開展仍然離不開教師的關注和指導，老師們應及時捕捉各種有利于學生實踐的契機，將社會實踐活動與其他學科的實踐活動相結合，形成良好的情感態度價值觀.新教材中設置了大量的“資料”、“化學?技術?社會”、“拓展性課題”等欄目，可以要求學生課后去閱讀和理解這些欄目，并要求學生寫出閱讀筆記，談出自己的感受和體會，還可以讓學生課后去查找與教材有關的資料.例如：讓學生查找沼氣的主要成分、沼氣的發展史，比較天然氣、煤氣、液化石油氣的優缺點.實踐半年來，我發現學生的知識面擴大了，思維和見識更加開闊了.學生自主學習，養成了通過查閱資料了解有關化學的發展、聯系生產實際的知識及有關社會熱點、焦點問題的習慣，從而縮小了學生在校學習的相對穩定的基礎知識與社會生產、人們生活、科學技術日新月異的發展變化之間的距離.為此，我們也將收集的一些與教學相關的化學資料和最新科研成果推薦給學生，讓學生閱讀，這樣更增強知識的時效性.內科學_各論_癥狀：紅細胞增多_課件模板內科學_各論_癥狀：30內科學各論癥狀部分紅細胞增多內容課件模板內科學各論癥狀部分31內科學癥狀部分:紅細胞增多身體部位全身。內科學癥狀部分:紅細胞增多32內科學癥狀部分:紅細胞增多科室血液科內科學癥狀部分:紅細胞增多33內科學癥狀部分:紅細胞增多簡介紅細胞增多是指單位容積血液中紅細胞數高于正常值高限。一般認為經多次檢查成年男性紅細胞>600萬/mm3,成年女性>550萬/m3,就屬紅細胞增多。相對性增多見于血液濃縮;絕對性增多見于高原生活胎兒及新生兒、劇烈的體力勞動、嚴重的心肺疾患以及真性紅細胞增多癥。內科學癥狀部分:紅細胞增多34內科學癥狀部分:紅細胞增多病因1.相對性增多血漿容量減少,使紅細胞容量相對增加,見于嘔吐、腹瀉、大量出汗、大面積灼傷、尿崩癥、腎上腺皮質功能減退、甲狀腺危象、糖尿病酮癥酸中毒等。2.絕對性增多(1)繼發性紅細胞增多癥見于高原地區居民醫學教育網搜集整理,嚴重的心肺疾患醫`學教育網搜集整理內科學癥狀部分:紅細胞增多35內科學癥狀部分:紅細胞增多病因攜氧能力低的異常血紅蛋白病等,血氧飽和度低,使紅細胞生成素代償性增加所致腎癌、肝細胞癌、子宮肌瘤、卵巢瘤、多囊腎等,促紅細胞生成素非代償性增多,也可引起繼發性紅細胞增多。(2)真性紅細胞增多癥。內科學癥狀部分:紅細胞增多36內科學癥狀部分:紅細胞增多診斷紅細胞增多癥需要和下面的癥狀相互鑒別、真性紅細胞增多癥真性紅細胞增多癥(polycythemiavera