2022年教師資格之中學化學學科知識與教學能力能力檢測試卷B卷附答案單選題（共80題）1、在學習“愛護水資源”內容時，某教師設計了如下教學目標：“初步掌握節約水的一些基本方法?！边@一教學目標屬于（）。A.認知性目標B.技能性目標C.體驗性目標D.結果性目標【答案】D2、科學探究既是化學課程的重要內容，又是一種有效的學習方式。下列關于科學探究的理解正確的是（）。A.科學探究中各要素的呈現順序是固定不變的B.科學探究必須通過化學實驗來獲取事實和證據C.對科學探究學習的評價，應該側重考查學生的探究活動結果D.科學探究目標的實現，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動過程【答案】D3、現有三組混合液：①溴化鈉和單質溴的水溶液；②乙醇和丁醇；③乙酸乙酯和乙酸鈉溶液。分離以上各組混合液的正確方法依次是（）。A.分液、萃取、蒸餾B.萃取、蒸餾、分液C.蒸餾、萃取、分液D.萃取、分液、蒸餾【答案】B4、下列初中化學認知性目標的學習行為所對應的學習水平最高的是（）。A.記住B.解釋C.識別D.區分【答案】D5、某化學教師十分重視基本概念、原理及學習方法的教學。這位教師遵循的學習理論是（）。A.行為主義學習理論B.認知結構學習理論C.認知同化學習理論D.建構主義學習理論【答案】B6、下列屬于“知識與技能”教學目標的是（）。A.初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能B.樹立安全意識.初步形成良好的實驗工作習慣C.能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流D.認識并欣賞化學科學對提高人類生活質量和促進社會發展的重要作用【答案】A7、某學生根據“K2O、CaO、Na2O、MgO等物質都可與鹽酸反應生成鹽和水”，得出結論“金屬氧化物可與鹽酸反應生成鹽和水”。這種學習運用的邏輯思維方法是（）。A.歸納B.直覺C.比較D.演繹【答案】A8、下列分子中，不屬于SP3不等性雜化的分子是（）。A.CH4B.NH3C.BF3D.CO2【答案】D9、課程實施評價是新課程改革的重要內容，也是《義務教育化學課程標準（2011年版）》A.教學目標評價B.教學手段評價C.教學內容評價D.學業評價【答案】D10、在3支大小相同的試管中各加入2mL5％的H2O2溶液，再向其中2支試管中分別加入少量MnO2粉末，2滴1mol/LFeCl3溶液，對比觀察現象，該實驗的目的是（）。A.探究濃度對反應速率的影響B.探究溫度對反應速率的影響C.探究固體表面積對反應速率的影響D.探究催化劑對反應速率的影響【答案】D11、下列科學家取得的成就與化學學科研究領域無關的是（）。A.哈伯發明合成氨技術B.愛因斯坦提出相對論C.門捷列夫發現元素周期律D.居里夫人發現鐳【答案】B12、“化學與生活”課程模塊的教學應重視學生的積極參與，使學生通過查閱資料以及（）等活動。切實感受化學對人類生活的影響，形成正確的價值觀。A.調查訪問B.實驗探究C.參觀討論D.以上都對【答案】D13、在一密閉容器中，反應aA（g）bB（g）達平衡后，保持溫度不變，將容器體積增加一倍，當達到新的平衡時，B的濃度變為原來的60%，則（）A.平衡向逆反應方向移動了B.物質A的轉化率增大了C.物質B的質量分數減小了D.a＞B【答案】B14、通過高中化學選修課程化學原理的學習。學生應主要在以下幾個方面得到發展．其中描述錯誤的是()。A.認識化學變化所遵循的基本原理.初步形成關于物質變化的正確觀念B.了解化學反應中能量轉化所遵循的規律，知道化學反應原理在生產、生活和科學研究中的應用C.贊賞運用化學反應原理合成新物質對科學技術和人類社會文明所起的重要作用.能對生產、生活和自然界中的有關化學變化現象進行合理的解釋D.在理論分析和實驗探究過程中學習辯證唯物主義的方法論.逐步形成科學的價值觀【答案】D15、下列說法正確的是（）。A.《義務教育化學課程標準(2011年版)》確定了4個一級主題B.衡量教學的好壞，主要看學生獲得知識的多少C.義務教育階段的化學課程應體現啟蒙性和基礎性D.教師的講解是學生實現科學探究的重要途徑【答案】C16、《義務教育化學課程標準（2011年版）》在設計情感態度與價值觀目標時，要關注哪項內容?（）A.關注學生的學習能力B.關注學習過程中學生認識的發展C.關注科學探究過程中學生科學素養的發展D.關心自然【答案】D17、下列實驗操作中，錯誤的（）。A.蒸發操作時，不能使混合物中的水分完全蒸干后，才停止加熱B.蒸餾操作時，應使溫度計水銀球靠近蒸餾燒瓶的支管口處C.分液操作時，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出D.萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度必須比水大【答案】D18、下列實驗現象描述正確的是（）A.磷在空氣中燃燒，產生大量的煙霧B.電解水的實驗中，負極產生的氣體能使帶火星的木條復燃C.在CO還原氧化銅的實驗中，固體的顏色由紅色變黑色D.鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色的固體【答案】D19、下列說法中，不正確的是（）。A.21世紀，化學科學還將繼續推動材料科學的發展使各種新型功能材料的生產成為可能B.化學家可以在微觀層面上操縱分子和原子，組裝分子材料、分子器件和分子機器C.現代量子化學理論的建立是進入20世紀后現代化學的重大成就D.化學研究會造成嚴重的環境污染，最終人類將毀滅在化學物質中【答案】D20、手機芯片是一種在半導體材料上集合多種電子元器件的電路模塊。下列可用作半導體材料的是（）。A.鋁合金B.單晶硅C.二氧化硅D.硅酸鹽【答案】B21、教師在講授“二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒．密度比空氣大，因而可用于滅火”這一內容時．根據的思想是（）。A.物質性質決定用途B.定性與定量的關系C.一般與特殊的關系D.量變與質變的關系【答案】A22、通過高中化學選修課程化學原理的學習。學生應主要在以下幾個方面得到發展．其中描述錯誤的是()。A.認識化學變化所遵循的基本原理.初步形成關于物質變化的正確觀念B.了解化學反應中能量轉化所遵循的規律，知道化學反應原理在生產、生活和科學研究中的應用C.贊賞運用化學反應原理合成新物質對科學技術和人類社會文明所起的重要作用.能對生產、生活和自然界中的有關化學變化現象進行合理的解釋D.在理論分析和實驗探究過程中學習辯證唯物主義的方法論.逐步形成科學的價值觀【答案】D23、發現法的廣泛使用被限制的原因是（）。A.①②⑤⑥B.②③④⑤C.③④⑤⑥D.①③④⑤【答案】B24、R、W、X、Y、Z為原子序數依次增大的短周期主族元素，W與Y同主族，R的最外層電子數是次外層電子數的2倍。W元素形成的一種單質可用于自來水的殺菌消毒。R與W元素原子的最外層電子數之和等于X與Z元素原子的最外層電子數之和。下列說法正確的是（）。A.簡單離子的半徑：W＜Y＜ZB.氧化物對應水化物的酸性：Z>R>XC.X與z形成的化合物溶于水可抑制水的電離D.最高價氧化物的熔點：Y>R【答案】D25、在教育理論指導下，通過運用問卷、訪談、觀察、個案研究等手段，收集有關資料，進而得出科學的結論。這種研究方法可以稱為()。A.觀察法B.文獻法C.討論法D.調查法【答案】D26、下列哪組實驗全部屬于《義務教育化學課程標準（2011年版）》規定的基礎學生實驗（）。A.氧氣的實驗室制取、燃燒的條件、氨氣的實驗室制取B.氫氣的實驗室制取、粗鹽提純、一定溶質質量分數氯化鈉溶液的配制C.二氧化碳的實驗室制取、燃燒的條件、溶液酸堿性的檢驗D.氮氣的實驗室制取、溶液酸堿性的檢驗、一定溶質質量分數氯化鈉溶液的配制【答案】C27、實現化學教學目標的主要環節是（）。A.組織教學B.導入新課C.講授新課D.總結練習【答案】C28、《義務教育化學課程標準（2011年版）》中明確指出，義務教育化學課程應該體現（），這是由義務教育階段的教學特點決定的。A.實用性B.理論性C.基礎性D.探究性【答案】C29、新一輪基礎教育課程改革所倡導的教學方式主要是()。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究【答案】A30、下列說法正確的是()。A.淀粉和纖維素的化學式均為(C6H10O5)，二者互為同分異構體B.從形式上看.酯化反應也屬于取代反應C.油脂的相對分子質量都較大.所以屬于高分子化合物D.乙烯能使酸性高錳酸鉀溶液和溴水褪色.二者反應原理相同【答案】B31、新一輪基礎教育課程改革所倡導的教學方式主要是()。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究【答案】A32、化學教學中．教師為了幫助學生理解化學工業對人類社會生活的影響，設計了問題“使用塑料制品對人類是有利還是有害”，由學生分別代表化工產品生產者、消費者、環保工作者就此問題發表觀點．這種教學方式屬于()。A.科學探究教學B.小組討論教學C.角色扮演教學D.社會調查教學【答案】C33、下列說法正確的是（）。A.實驗室中制備溴苯用苯和溴水B.異戊二烯的所有原子都在同一個平面內C.淀粉與纖維素是同分異構體D.用FeCl3溶液可以鑒別甲苯和苯酚【答案】D34、下列化合物的酸性強弱為（）。A.①>②>③>④>⑤>⑥B.③>④>⑥>①>⑤>②C.③>④>⑥>①>②>⑤D.③>④>①>⑥>⑤>②【答案】B35、下列教學目標屬于“過程與方法”范疇的是（）。A.知道化學式研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學B.通過學生小組合作學習、主動探究、討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法C.激發學生對化學的好奇心和探究的欲望D.體會化學與人類社會進步及社會發展的關系【答案】A36、新課程改革的基本目標是推行（）。A.科技教育B.素質教育C.減負D.現代教育【答案】B37、在學習“愛護水資源”內容時，某教師設計了如下教學目標：“初步掌握節約水的一些基本方法?！边@一教學目標屬于（）。A.認知性目標B.技能性目標C.體驗性目標D.結果性目標【答案】D38、下列屬于“知識與技能”教學目標的是（）。A.培養對實驗的觀察、分析能力B.養成尊重科學、實事求是的科學態度C.知道物質燃燒的必要條件D.通過實驗探究.學會科學探究的方法【答案】C39、向一定量的鐵粉中加入一定體積12mol/L的硝酸，加熱充分反應后，下列微粒在體系中可能大量存在的是（）。A.只有①B.只有①⑤C.只有②④⑤D.①②③⑤【答案】D40、某教師為幫助學生理解化工廠對社會、環境的影響，設計了“在某市郊建立化工廠的利弊”的議題，并讓學生分別以化工廠法定代表人、當地居民、政府官員、經濟學家、環保志愿者等身份，就問題發表各自的觀點。這種教學活動屬于（）。A.科學探究B.社會調查C.角色扮演D.小組討論【答案】C41、在化學課堂上，教師不僅要將化學事實描述清楚，并且要對該事實加以深入地分析和論證，從而得出科學的結論。這種方法是（）。A.講述法B.講演法C.講解法D.談話法【答案】B42、下列關于基礎教育課程改革的具體目標的描述錯誤的是()。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強調形成積極主動的學習態度.使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程B.加強課程評價甄別與選拔的功能.發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性D.改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系【答案】B43、新課程的核心理念是（）。A.為了每一個學生的發展B.更好地提高學生成績C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平【答案】A44、短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序數依次增大，甲和丁的原子核外均有兩個未成對電子，乙、丙、丁最高價氧化物對應的水化物兩兩之間能相互反應。下列說法不正確的是（）。A.元素丙的單質可用于冶煉金屬B.甲與丁形成的分子中有非極性分子C.簡單離子半徑：丁>乙>丙D.甲與乙形成的化合物均有氧化性【答案】D45、下列各組離子在溶液中能夠大量共存的是（）。A.Na+、Al3+、Cl-、SO42-B.Cu2+、Cl-、NO3-、OH-C.Ca2+、Na+、CO32-、NO3-D.H+、SO42-、NO3-、F-【答案】A46、根據已有知識“堿金屬具有很強的金屬性，能與水發生劇烈反應”“銫是堿金屬元素”，由此可以推出“銫也能與水發生劇烈反應”。這里用到的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.比較D.類比【答案】A47、具有安全意識和嚴謹的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識反應的化學學科核心素養是（）。A.宏觀辨識與微觀探析B.證據推理和模型認知C.科學探究與創新意識D.科學精神與社會責任【答案】D48、關于以“實驗為基礎”中實驗的含義正確的一項是（）。A.實驗探究活動和實驗方法論B.實驗事實和實驗結論C.實驗事實和實驗主體D.實驗探究活動和實驗主體【答案】A49、《義務教育化學課程標準(2011年版)》包括前言、課程目標、課程內容和（）四個部分。A.診斷建議B.實施方法C.實施建議D.教材編寫【答案】C50、決定元素種類的是原子的（）。A.電子數B.質子數C.中子數D.最外層電子數【答案】B51、下列物質中，不能使酸性KMnO4溶液褪色的物質是（）。A.①②③④⑤B.②④⑤C.②④⑤⑥D.①③⑥【答案】B52、下列關于化學鍵的敘述正確的是（）。A.非金屬元素組成的化合物中只含共價鍵B.CNOH四種元素形成的化合物一定既有離子鍵，又有共價鍵C.不同元素的原子構成的分子只含極性共價鍵D.CH中所有的價電子都參與形成共價鍵【答案】D53、按照探究活動的形式、途徑和方法，可將探究教學分為（）。A.實驗探究、調查探究、討論探究B.自主探究和指導探究C.課內探究、課外探究、課內外相結合的探究D.個體探究和小組合作探究【答案】A54、某問題為“北京市正在實施‘人文奧運文物保護計劃’,其中修繕長城使用了大量的氫氧化鈣。氫氧化鈣的俗稱是?”該問題屬于（）。A.記憶水平的問題B.評價水平的問題C.應用水平的問題D.理解水平的問題【答案】A55、近年來．隨著人類對能源危機、全球氣候、環境變化等問題的廣泛關注，STSE思想也受到了日益重視。STSE的含義是（）。A.科學、技術、學生與資源教育B.科學、技術、社會與環境教育C.科學、技術、學生與能源教育D.科學、技術、社會與氣候教育【答案】B56、下列屬于化學概念的是（）。A.溶解度B.加熱操作C.質量守恒定律D.氧氣的性質【答案】A57、某教師在“金屬資源的保護”的教學中。這樣導入課題：“家里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了以后不用了，放置在一個角落里，一段時間后會有什么現象?你怎樣保護你騎的自行車，防止其生銹?”該教師采用的導入方法是（）。A.實物導入B.舊知導入C.直接導入D.社會導入【答案】D58、下列有關水的知識中，可以用氫鍵的知識來解釋的是（）。A.水比硫化氫氣體氣體穩定B.水的熔沸點比硫化氫的高C.氯化氫氣體易溶于水D.0℃，水的密度比冰大【答案】B59、下列教學目標屬于“過程與方法”類目標的是（）。A.能舉例說明金屬的化學性質.寫出主要的化學方程式B.運用變量控制的方法.探究物質燃燒的條件C.認識氧氣的組成、主要性質和主要應用D.運用分子和原子的知識說明化學反應的本質【答案】B60、某化學教師在幫助學生學習化學概念和原理時，不是將學習的內容直接提供給學生，而是向學生提供一種問題情境，只給學生一些事實（例）和問題，讓學生自行發現并掌握相應的原理和結論。該化學教師采用的教學方法是（）。A.程序教學法B.發現教學法C.暗示教學法D.范例教學法【答案】B61、下表中列出了幾種物質的熔點，據此判斷下列說法正確的是A.銅球掉人鐵水中不會熔化B.在一216℃時，氧是固態C.水銀溫度計可測量-40℃的溫度D.用鎢制成的燈絲不易熔化【答案】D62、關于化學教學方法，下列說法不正確的是（）。A.講授法可分為講述、講解、講演和講讀等B.引導一發現法是在教師引導下由學生自主探索發現的過程C.演示法除了教師的演示外，還包括學生的演示D.討論法是學生與學生之間的討論，教師不需要參與【答案】D63、（）測驗是在一個大的教學單元或一門課程學習結束之后進行的測驗，目的在于全面了解學生經過一定階段學習后完成教學目標的情況，是對階段教學效果的總評價。A.診斷性B.形成性C.終結性D.過程性【答案】C64、發明了聯合制堿法，被譽為我國“制堿工業先驅”的科學家是（）。A.湯姆遜B.張青蓮C.門捷列夫D.侯德榜【答案】D65、屬于化學教學綜合方法的是（）。A.講授—聽記B.指導—實習C.組織—參觀D.實驗—討論【答案】D66、“低碳”是一種生活理念，也是一種生活態度。下列做法不符合“低碳”要求的是A.大量植樹造林，禁止亂砍濫伐B.大量使用化石燃料C.提倡使用節能技術和節能產品D.盡量乘坐公交車或騎自行車出行【答案】B67、在學習金屬活動性順序的時候，學生用辯論的形式討論“碳酸鈉和碳酸氫鈉等物質的量混合后，各離子的濃度大小的排列順序是怎么樣的?”教師通過這個過程對學生進行全方位的評價，這種評價方式屬于（）。A.即時表現評價B.活動表現評價C.檔案袋評價D.課堂練習評價【答案】B68、教學評價的依據是()。A.成績測驗B.量化指標C.教學目標D.常模參照【答案】C69、在一化學平衡狀態體系中，發生下列量的變化，其中一定會使平衡發生移動的是（）A.反應物的濃度B.反應物的轉化率C.正、逆反應速率D.體系的壓強【答案】B70、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH，一定會使結果偏低【答案】A71、《義務教育化學課程標準(2011年版)》在設計情感態度與價值觀目標時要關注哪項內容?（）A.關注學生的學習能力B.關注學習過程中學生認識的發展C.關注科學探究過程中學生科學素養的發展D.關心自然【答案】D72、化學教學中使用情境素材時不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實B.教學中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時要考慮學生的生活背景和學習基礎能力D.選用情境素材時要考慮科技發展前沿和社會生活現狀【答案】B73、下列說法不正確的是（）A.增大壓強，活化分子百分數不變，化學反應速率增大B.升高溫度，活化分子百分數增大，化學反應速率增大C.增大反應物濃度，活化分子百分數增大，化學反應速率增大D.使用催化劑，活化分子百分數增大，化學反應速率增大【答案】C74、某教師在講述金屬鈉的性質時，向學生演示了金屬鈉與水反應的實驗，并引導學生通過觀察實驗現象總結出了金屬鈉所具有的部分性質。該教師的教學行為體現了（）的化學教學原則。A.歸納共性與分析特性相結合B.年齡特征與化學語言相適應C.實驗引導與啟迪思維相結合D.科學精神與人文精神相結合【答案】C75、根據右表提供的信息，下列判斷正確的是A.元素所在的周期數等于其原子的最外層電子數B.鈉離子核外有三個電子層C.第二、三周期元素的原子從左至右最外層電子數逐漸增多D.在化學變化中鎂元素容易失去最外層2個電子形成鎂離子，其離子符號是Mg+2【答案】C76、現代化學課程的理念是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A77、在《普通高中化學課程標準(實驗)》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因”內容標準對應的課程模塊是（）。A.化學B.化學與技術C.物質結構與性質D.化學反應原理【答案】A78、下列有關實驗操作的說法正確的是（）。A.可用25mL堿式滴定管量取20?mLKMnO4溶液B.B用pH試紙測定溶液的pH時，需先用蒸餾水潤濕試紙C.蒸餾時蒸餾燒瓶中液體的體積不能超過容積的2/3。液體也不能蒸干D.將金屬鈉在研缽中研成粉末.使鈉與水反應的實驗更安全【答案】C79、化學課程改革的基本要求是（）。A.轉變學生的學習方式B.促進每一位學生發展C.轉變教師的教學方式D.改變化學課程的結構【答案】A80、化學教學中使用情境素材時不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實B.教學中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時要考慮科技發展前沿和社會生活現狀D.選用情境素材時要考慮學生的生活背景和學習基礎與能力【答案】B大題（共15題）一、“問題連續體”是美國亞麗桑那大學的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創設的．此體系根據學生的智力發展水平構建了五個層次的教學結構，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發學生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達到自主探究及創新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當于第一、二類問題)、半開放性問題(相當于第三類問題)、全開放性問題(相當于第四、五類問題)。以“硫酸”一節為例。運用“問題連續體”進行教學設計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現有失去標簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據是什么由此得出的結論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運用層次：氯堿工業中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養創新精神和實踐能力：幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養社會責任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學生綜合運用已學知識，從不同角度、不同層次進行思考，創造性地解決問題。(3)鈉與水的反應①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現象②理解層次：由現象得出鈉與水反應的化學方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應嗎如果能反應，條件是什么④運用層次：生活實際應用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發生后該怎樣處理為什么二、化學基本理論是高中課程內容的重要組成部分，讓學生理解化學基本理論是高中化學課程目標內容之一。(1)請以“化學反應速率”為例，說明如何開展基本理論教學。(2)試分析學習化學基本理論對學生化學學習的意義?！敬鸢浮?1)從以下幾個方面開展基本理論的教學：①突出證據的作用，幫助學生形成新的化學理論。如在學習化學反應速率時，舉出鈉與水的反應、鎂與水的反應、鋁與水的反應說明反應速率存在快慢。②關注學生的原有認知，建立各個概念與新學概念間的聯系?；瘜W反應速率學習中建立物質的量、物質的量濃度、時間、溶液體積、反應系數等與反應速率的聯系。③制造認知沖突，促進學生轉變錯誤觀念。例如，認為一個反應中每種物質的反應速率都一樣，認為根據公式計算出來的為瞬時速率，直接根據某時間的物質的濃度計算反應速率等。④抽象概念具體化，減少學生的學習障礙?？尚蜗罄斫鉃槲锢碇械乃俾剩踊螂x子間重組的快慢等。⑤優化推理過程，發展學生抽象思維能力。在反應速率學習中，列出反應方程式，利用三段法(反應前、反應中、反應后)清楚明了地計算，詳細地分析改變外界條件對反應速率的影響。(2)①化學基本理論和元素化合物(包括有機化學知識)是高中化學教學的主要內容，在教學中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質的主導作用。②基本理論的學習會加深對元素化合物知識的理解，使其系統化、網絡化，促進知識的聯想、遷移以及運用。③化學基本理論的學習可以促進學生抽象能力的形成和發展，分析解答化學問題能力的提高．辯證唯物主義思想和科學方法的形成。三、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。(1)以“配制一定物質的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學生具備起點能力對學生新知識的學習有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關物理量之間的關系及計算；④操作要領。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎：②確定教學重點和難點；③設計教學內容和選擇教學方法的依據：④在原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。四、“電離平衡"是高中化學中的重要概念，按照高中教材內容的編排，學生在學習“電離平衡”概念之前已經學習了“化學平衡”相關知識，故該知識可應用概念同化策略進行學習。問題：（1）單—主觀題簡述在電離平衡**中應用概念同化策略的主要環節。（2）單—主觀題簡述學生實現概念同化策略的條件。【答案】五、閱讀材料，回答相關問題。課堂教學中陳舊的教學模式，落后的教學方法有礙學生創新精神的培養。隨著教育改革的深入，教學方式、教師的角色、學生的地位等都發生了很大的變化。將教師講、學生聽的“一言堂”式教學，變為師生互動、相互促進的合作式教學；學生變為課堂的主體，學生變為積極的思考者、探索者和參與者。教師是學生學習的幫助者、指導者、合作者。教師必須以積極的心態來適應課程改革，主動運用啟發引導策略，充分發揮學生的主動精神，提高教學效率，教學中讓學生進行自主學習，培養學生主動發展的能力，使學生形成良好的學習品質，培養學生充分的自信心，培養學生的創造力，激發學生的好奇心。問題：(1)你認為現代中學化學教師必須具備哪些基本教學技能(2)談談教師在貫徹自主學習教學理念時應該怎樣做【答案】(1)現代中學化學教師必須具備的基本教學技能包括：①課堂導入技能；②課堂組織技能；③課堂提問技能；④課堂小結技能；⑤課堂探究教學技能；⑥化學實驗教學技能。(2)教師在貫徹自主學習教學理念時應該做到以下幾點：①要轉變教育思想，更新教學觀念。樹立一種以人為本的思想，學生不再是知識的接受容器，而是具有主動性的人。教師要尊重每一個學生的人格，發現每個學生的強項。②化學是一門實驗科學，要重視和改進實驗教學。③學會激發學生自主探究的動機和興趣。④善用“討論”“質疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放學生的思想，解放他們的手、眼、嘴，讓他們去觀察、思考、交流，培養他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導與學習自主學習的關系。學生自主學習并不意味著對學生放任自流，也不意味著對教師要求降低。它要求教師充分發揮學生的主觀能動性，在進一步提高教學質量上下功夫。六、下面是某化學教師一次習題課的教學摘錄。[任務驅動]出示任務：如何判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強弱?(學生經過獨立思考和小組合作，形成方案)[交流評價]教師巡視并選取四個典型實驗方案，讓各小組評價方案的可行性并全班交流，教師點評。方案1：Cu和Fe分別加入鹽酸中是否有氣體生成方案2：Cu和Fe分別加入食醋中是否有氣體生成方案3：Fe加入CuSO4溶液中是否有Cu生成方案4：Cu加入FeCl3溶液中Cu是否消失[鞏固提高]略根據上述信息，回答下列問題：(1)根據化學原理，你認為哪個方案不可行?請說明理由。【答案】【知識點】化學教學評價能力——金屬性強弱(1)根據化學原理看，方案4不可行，因為方案4的反應為Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2，無法判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強弱。(2)根據化學原理看．方案2和方案3均可以，但是由于實際操作中食醋與鐵反應生成的氣體很少，現象不明顯，所以方案2很難取得理想的效果。(3)從評價類型看，教學評價有即時評價、作業評價、活動表現評價和成長記錄評價。本教學摘錄屬于活動表現評價?；顒颖憩F評價是一種過程性的綜合評價．用于對課堂科學探究、課堂討論、社會調查等活動的評價。七、下面是某化學教師關于“酚的物理性質”的教學片段?！緦W生實驗1】觀察苯酚的顏色、狀態，聞一聞苯酚的氣味。生：觀察，并聞藥品的氣味。有的同學提出疑問：“我觀察到藥品有一點紅色?”同學討論。師：苯酚部分被氧化時會呈紅色。苯酚應該如何保存呢?生：隔絕空氣．密封保存?！緦W生實驗2】在試管中加入少量水，逐漸加入苯酚晶體，不斷振蕩試管。繼續向上述試管中加入苯酚晶體至有較多晶體不溶解。不斷振蕩試管，靜置片刻。（提醒同學實驗過程中接觸苯酚一定要注意安全及出現情況的處理方法。）【學生實驗3】將上述試管放在水浴中加熱。從熱水浴中拿出試管，冷卻靜置。師：清洗內壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水?為什么?生：用高于65℃的熱水，因為苯酚能與高于65℃的熱水互溶?！緦W生實驗4】將苯酚晶體分別加入到苯和煤油中，并與實驗2作比較。問題：（1）上述教學過程有利于培養學生的哪些能力?（2）該教學片段在選材上有什么意義?【答案】八、《普通高中化學課程標準(實驗)》中指出：重視探究學習活動，發展學生的科學探究能力。探究學習是學生學習化學的一種重要方式，也是培養學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。根據材料，請回答下列問題：(1)探究學習的基本要素是什么(2)探究教學的基本原則有哪些(3)教師在實施探究教學時，應該注意哪些問題【答案】(1)探究學習的基本要素：提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流。(2)實施探究教學，需要遵循以下幾個原則：①科學探究能力的培養應緊密結合化學知識的教學來進行。②要按照課程內容的要求，積極開展實驗探究活動。③科學探究能力的形成和發展是一個逐步提高、持續進步的過程。④教師要以改革的精神搞好教學，轉變教學觀點，經常反思自己的教學活動，針對教學中遇到的實際問題開展教學研究。(3)教師在實施探究教學時，應該注意：①創設問題情境，提高學生興趣。②提供活動時空，優化探究環節。③適時、適度給予學生指導。④及時進行探究活動總結。九、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發展和后續化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內容，為不同學生的個性發展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發展?(6分)(2)試根據《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發學生學習化學的興趣，促進科學素養的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續發展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內容及時進行梳理，使知識結構化、系統化。一十、案例：某教師設計了如下“物質的量”教學的導入情境：分別取209黃豆、綠豆和大米，請同學(2人或4人一組)數這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時間內準確地數出來。顆粒越小，數目越多，數起來越困難，同學們為了快而準確地數，就自然地會將它們分成堆，一堆一堆的來計量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米粒小得多的粒子，當我們要對它們計量時，更需要一堆一堆地進行，這樣一個“堆量”就是“物質的量”，物質的量是一個基本物理量。問題：(1)在“物質的量”的教學中為什么需要精心創設導入新課(2)請分析該情境創設的特點。【答案】(1)創設學習情境可以增強學生學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生學習的興趣，使學習更為有效。物質的量是比較抽象的概念，利用情境導人，將抽象的概念形象化，學生易于理解，同時學生對日常生活中情境最為熟悉，因此最能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。(2)①該情境創設具有真實性。教師創設的教學情境為具體事實情境，豆子和米粒都是生活中的物品。選取學生熟悉的情境有力地激發了學生的學習動機和學習興趣，調動學生參與學習的積極性和主動性，還可以有效地促進學生對新知識的理解。②該情境創設具有針對性。這些物品以個數計量較為困難，與本節課相關化學知識——原子、分子等這些微小粒子具有相似的性質。要統計物品的量，需要分堆處理，那么要統計微觀粒子的量同樣可以考慮使用類似的處理方法，于是引出了“堆量”——物質的量。③該情境創設具有情感性。真實且具有實際意義的、貼近學生生活的學習情境可以激發學生的學習動機，促使學生自主地探究事物，學生由心理和情感上的“貼切”感到學習情境的“真實”．由“真實”而容易“理解”情境中蘊含的知識觀點。一十一、閱讀下列文字，回答有關問題。新課程提倡“從生活走向化學，從化學走向社會”，初中化學教學內容與人類的社會生活具有天然的內在聯系。因此，在教學中，要將化學知識、技能的教學置于真實的社會背景之中，還原知識產生和存在的原始面貌。背景素材是化學課堂教學環節的紐帶，背景素材也是化學課堂問題的來源和解決土壤。結合上述材料，簡要回答問題：(1)真實背景素材與化學課堂相結合的形式主要有哪些?(2)在課堂中，教師應如何呈現和使用收集到的真實背景素材，使其更好地為教學服務?【答案】【知識點】背景素材(1)化學課堂與真實背景素材的結合有三種形式：一是部分化學課堂以知識結構為主體，在學習知識之后。引導同學將其與生活實際相聯系，使知識處于真實的背景之中；二是先將生動的生活和自然情境引入教學，然后再進行教材主體化學內容的教學，而教學的過程與課開始時的背景再無任何聯系：三是設計能貫穿一節課始終的生活、社會任務或問題情境，將教材主體內容的學習鑲嵌到任務完成之中，形成背景問題解決的邏輯主線，在解決問題的過程中學習化學知識，實現背景與化學知識的有機融合。(2)天然的背景材料并不一定完全適合于要進行的教學。因而需要根據化學課堂的邏輯主線，根據學生和學校的實際情況，對背景素材進行選取、加工和改造，然后再與化學課堂的教學內容相結合，與學生的課堂活動相結合，以適合本節課內容的方式呈現出來。教師要注意挖掘素材，從素材中尋找承載本節課教學內容的事件、事物、描述或存在的問題。同時，要將素材提煉為問題，在問題的驅使下安排學生活動，形成以素材為紐帶的課堂活動，使化學課堂的邏輯主線清晰、連貫，使素材真正成為化學課堂教學環節的紐帶。一十二、案例：下面是兩位中學化學教師關于“質量守恒定律”的教學過程實錄。張老師的教學實錄【提出問題】復習化學變化的實質(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學變化中物質發生變化。那么，在化學變化中，參加反應的物質質量有沒有變化?【做出假設】學生根據已有經驗，提出假設：(1)增加；(2)減少；(3)不變?！驹O計實驗進行探究】小組討論：根據實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流評價實驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應．測量反應前后質量。實驗2蠟燭燃燒．測量反應前后質量。．進行實驗：學生依據實驗方案進行實驗，并記錄實驗現象和測定的實驗數據。．匯報實驗結果：蠟燭燃燒的質量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質量不變。．對結果進行分析學生對上述現象產生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的。”【答案】(1)張老師在化學課堂上以實驗創設問題，培養學生的探究問題意識，以問題來激發學生的學習興趣．學生以探究問題為學習動力；李老師在引導啟發下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向．強調形成積極的學習態度．使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要實現這樣的課程目標。知識與技能、過程與方法、情感·態度·價值觀的目標就必須三位一體地融合在具體的學生學習活動中．科學探究性學習是一個比較理想的載體。李老師通過問題引導學生思考討論的方式教學，主要采用了啟發法和講授法。在啟發的基礎上，講授法有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率，有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，促進學生學科能力的全面發展。(2)化學實驗在以下幾個方面對發展學生的科學素養有著不可替代的作用。第一，引導學生通過實驗探究活動來學習化學。第二，重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規律。第三，利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發展．認識實驗在化學學科發展中的重要作用．第四，引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作．分析和解決與化學有關的實際問題．(3)化學概念、化學定律是一類較為抽象的化學知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯系整合、應用的步驟進行教學。一十三、閱讀下面文字，回答有關問題：某化學教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數聽課教師認為他突出了本節課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現在課堂教學中學生的參與度不高。問題：(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義如下：①提高學生的課堂參與度，可最大限度地激發學生的學習熱情和調動學生學習的主動性，使學生全身心地參與到課堂中來，大大提高學習效率。②學生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學習的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學效