2019年下半年國家教師資格證考試真題試卷《教育知識與能力》（中學）一、單項選擇題（本大題共小題分共分）撰寫于我國戰(zhàn)國末期被認為世界上最早專門論述教育問題文獻是（）b.《論語》c.《大學》d.《中庸》近墨者黑”反映了下列哪一因素對人發(fā)展影響？（）遺傳b.環(huán)境c.教育d.個體活動近年來我國對農(nóng)村中小學布局結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對教育影響？（）b.經(jīng)濟制度c.人口變化d.文化傳統(tǒng)4.2015年修訂《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定 ,我國教育性質(zhì)和方向是（）教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為社會生活服務(wù)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為人民服務(wù)教育必須為社會主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)為精神文明建設(shè)服務(wù)教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)為人發(fā)展服務(wù)我國唐代中央官學設(shè)有“六學二館”這主要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度哪一特征？（）繼承性b.等級性c.歷史性d.民族性學等課程屬于（）b.活動課程c.綜合課程d.融合課程7.2001年我國頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定 ,我國基礎(chǔ)教育課程實行（）a.b.國家、地方二級管理c.國家、地方、學校三級管理d.國家、地方、學校、教研室四級管理近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實質(zhì)教育論論爭 ,其根本分歧是（）以學習直接經(jīng)驗為主還是以學習間接經(jīng)驗為主以理論教學為主還是以實踐教學為主以學科教學為主還是以活動教學為主文檔可編輯 1以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主班主任王老師在對學生評價過程中德、體育鍛煉等各方面日常表現(xiàn),較客觀地反映了學生進步與成長。王老師這種評價方式屬于（）b.終結(jié)性評價c.診斷性評價d.標準性評價某中學在“每月一星”活動中,將表現(xiàn)好、進步快學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵 ,號召大家向他們學習。這種做法體現(xiàn)出德育方法是（）a.b.情感陶冶cd.榜樣示范持之以恒”做法主要反映了哪一德育過程規(guī)律？（）德育過程是具有多種開端對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭過程德育過程是組織學生活動與交往 ,統(tǒng)一多方面教育影響過程德育過程是長期、反復(fù)、逐步提高過程課堂上同學們注意被突然飛進教室一只小鳥所吸引。這種注意屬于（）a.b.無意后注意cd.有意后注意曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力結(jié)果。根據(jù)韋納歸因理論 ,曉斌歸因?qū)儆冢ǎ゛.b.穩(wěn)定外部歸因cd.可控外部歸因根據(jù)耶克斯—多德森定律學生解決困難和復(fù)雜任務(wù)時哪種動機水平最有利？（）a.b.中等水平c.中等偏上水平d.高水平林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學公式和化學方程式 ,這表明他哪種記憶好？（）a.b.情緒記憶cd.動作記憶張麗在進行道德判斷時能夠超越某種規(guī)章制度更多考慮道德本質(zhì)科爾伯格道德發(fā)展階段論其道德發(fā)展處于哪一階段？（）a.b.相對功利cd.普遍倫理韓老師常常說方瓊勤奮努力李冰誠實可信。韓老師描述這些心理特征屬于（）文檔可編輯 2a.能力b.性格c氣質(zhì)d情緒剛進入高一,趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢 ,這么早想這個根本沒必要,但就是控制不住,以至于影響了正常學習,他主要心理問題是（）a.b.強迫行為cd.恐懼行為謝晶在全校大會上受到表揚興奮不已；會議結(jié)束后當聽到幾個同學議論“她有什么了不起,你看她長得那個樣”時,她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶表現(xiàn)典型地反映了中學生情緒哪種特點？（）a.兩極性b.不平衡性c.階段性d.爆發(fā)性根據(jù)富勒等人教師發(fā)展階段論衡量教師發(fā)展成熟重要標志是能否自覺關(guān)注（）a.生存b.情境c未來d學生王建在課堂上玩手機老師沒有直接提出批評而是表揚了認真聽講馮軍王建看了看馮軍,也開始認真聽講了。該老師使用課堂管理方法是（）a.b.替代強化cd.處理轉(zhuǎn)換二、辯析題（本大題共小題8分共32分）并說明理由。教材編寫直接依據(jù)是課程計劃。遺傳在人發(fā)展中起決定作用。問題解決不受情緒影響。心理健康標準是相對。三、簡答題（本大題共小題10分共分）一堂好課基本標準有哪些？簡述學校美育基本任務(wù)。簡述元認知策略種類。簡述品德心理結(jié)構(gòu)。四、材料分析題（本大題共2小題分共分）并回答問題。材料：文檔可編輯 3王曉是我班一名對學習缺乏興趣學生當其他同學在課堂上求知若渴地學習時差時而做出古怪動作時而在教材上臨摹插圖毫不在乎老師批評。在多次苦口婆心勸說無效后,我決定換個思路。經(jīng)過細心觀察,我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個朋友。誰也不愛理他。課間,他四處溜達無所事事,偶爾趁人不備拍打一個同學背后迅速逃離。透過這一幕,我看到了他自暴自棄背后對友情渴望。為了轉(zhuǎn)變他在同學心中不良形象,我創(chuàng)造時機對他表揚。這種積極評價果然有效。他書寫從“狂草”變“潦草” ,作文從數(shù)行到一頁,學習有了較明顯進步。過了一段時間,發(fā)現(xiàn)他一篇作文有些新意,就幫他輸入電腦并加以潤色,班級網(wǎng)頁上展示,結(jié)果被同學們熱烈“點贊”；他繪畫有基礎(chǔ) ,我請美術(shù)老師私下指點,他畫也上了學校展板。同學們開始對他另眼相看 ,他也找回了一些自信在此基礎(chǔ)上,我策劃開展“伸出手、不拋棄”班級活動 ,先在班干部中討論了與王曉交友行動計劃。班干部動起來了,更多同學參與進來,關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩同學漸漸多起來了被他欺負而打小報告同學逐漸少了他為引發(fā)他人關(guān)注惡作劇也逐漸沒有了成為班上積極一員我們班也因此獲得了“包容友善先進班集體”稱號。問題：材料中這位老師貫徹了哪些德育原則？（ 8分）請結(jié)合材料加以分析。（分）材料：曉寧平時沒有復(fù)習習慣,還有一周就要期末考試了,他開始著急起來,并暗自發(fā)誓要考出好成績。他覺得只要自己努力 ,反復(fù)背就一定能取得好成績。所以,只要有時間他就去背——背外語單詞,背課文,背語法,背數(shù)學、物理公式和化學方程式等,不會合理安排時間,連課間休息也不放過,從晚上背到深夜,早晨四、五點鐘就起床接著背,以致到了頭昏腦脹地步。他從沒有哪次考試像這次考試下這么大功夫,自以為一定能考出好成績。然而 ,完全出乎他意料,各門功課成績都很不理想。他很失望,百思不得其解,到底什么地方出了問題？問題：）簡述學生應(yīng)該如何有效進行復(fù)習。（ 分））請指出曉寧復(fù)習中存在主要問題。（ 分）文檔可編輯 4page12文檔可編輯page12文檔可編輯一、單項選擇題

2019年下半年國家教師資格證考試教育知識與能力試題（中學）參考答案及解析a【解析】《學記》（收入《禮記》）是中國也是世界教育史上第一部教育專著 ,成文大約在國末期。b【解析】“近朱者赤,近墨者黑”“蓬生麻中,不扶而直”及“孟母三遷”故事 ,都說明了會環(huán)境對人發(fā)展影響。c局結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整主要是人口變化對教育影響。b【解析】《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定 ,教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人。b【解析】題干不同級別官員子孫進入不同學校 ,說明社會地位不同接受教育不同,體現(xiàn)我國封建社會教育制度等級性。a【解析】學科課程,是指以文化知識（科學、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ) ,按照一定價值標準,從同知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定內(nèi)容,根據(jù)知識邏輯體系,將所選出知識組織為學科課程類型。它是最古老、使用范圍最廣泛課程類型。我國古代“六藝”和古希臘“七藝”都是學科課程。題干“六藝”“七藝”以及工業(yè)革命以后出現(xiàn)物理、化學等課程屬于學科課程。c【解析】為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生適應(yīng)性 ,實行有指導(dǎo)逐步放權(quán),建立家、地方和學校三級管理模式,明確各自職責。d【解析】“形式教育”與“實質(zhì)教育”學說 ,是在教育歷史發(fā)展過程中形成兩種相對立教育理論。概括說來,前者認為教育旨在使學生天賦官能或能力得到發(fā)展 ,后者則認為教育在于學生獲得知識。a【解析】形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行對學生學習過程及結(jié)果評價。班主任王老師是在教學過程中對學生學習、品德、體育鍛煉等各方面表現(xiàn)進行評價 ,客觀反映學生進步與成長,故王老師所用評價方式是形成性評價。d【解析】榜樣示范法是用榜樣人物優(yōu)秀品德來影響學生思想、情感和行為德育方法。榜樣包括偉人典范、教育者示范、學生中好榜樣等。題干學校利用“每月一星”活動 ,將表現(xiàn)好進步快學生照片貼在“明星墻”上,為大家樹立榜樣,號召大家向他們學習,這體現(xiàn)出德育方法是榜樣示范法。a【解析】德育過程一般以知為開端以行為終結(jié)。但由于社會生活復(fù)雜性、德育影響多樣性等因素,在德育具體實施過程中,又具有多種開端,可根據(jù)學生品德發(fā)展具體情況,或從“導(dǎo)之以行”開始,或從“動之以情”開始,或從鍛煉品德意志開始,最后達到使學生品德在知、情、意、行幾方面和諧發(fā)展目。故“動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒”反映了德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)與提高過程。a然飛進教室小鳥所吸引也不需意志努力屬于無意注意。c力這屬于可控內(nèi)部歸因。a【解析】根據(jù)耶克斯—多德森定律當任務(wù)較簡單時動機水平偏高一點會使行為效果達到最佳。c【解析】邏輯記憶是對事物之間關(guān)系及事物本身意義和性質(zhì)使用概念、判斷、推理等內(nèi)容記憶。題干林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學公式和化學方程式 ,說明他邏輯憶比較好。d【解析】普遍原則道德定向階段以價值觀念為導(dǎo)向 ,有自己人生哲學,對是非善惡判斷獨立價值標準,思想超越了現(xiàn)實道德規(guī)范約束,行為完全自律。根據(jù)題干表述,張麗道德發(fā)展處于普遍倫理階段。b勤奮努力、細致嚴謹、誠實可信屬于性格特征。a【解析】強迫觀念是指當事人身不由己地思考他不想考慮事情 ,強迫行為（動作）指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行動作,如果不這樣想、不這樣做,他就會感到極端焦慮。趙峰明知離高考很遠 沒必要想,但就是控制不住,這是強迫觀念體現(xiàn)。a【解析】情緒兩極性是指每一種情緒都能找到與之對立情緒。在快感度、緊張度、激動度和強度上,情緒都表現(xiàn)出互相對立兩極。題干謝晶受到表揚時 ,興奮不已；聽到同學議論她時,極苦惱,典型反映了謝晶情緒兩極性。d【解析】能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟重要標志之一。b自己也開始認真聽講了體現(xiàn)了替代強化。二、辯析題（答案要點）教材編寫直接依據(jù)是課程計劃。（這種說法是錯誤。（教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容教學用書 ,它是知識受活動主要信息媒介,是課程標準進一步展開和具體化。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要形式編寫、有關(guān)學科教學內(nèi)容指導(dǎo)性文件 ,是課程計劃分學科展開。它規(guī)定了學科教學目標、任務(wù),知識范圍、深度和結(jié)構(gòu),教學進度以及有關(guān)教學方法基本要求,是編寫教科書和教師進行教學直接依據(jù),也是衡量各科教學質(zhì)量重要標準。因此題干說法是錯誤。遺傳在人發(fā)展中起決定作用。（這種說法是錯誤。（遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展前提為人發(fā)展提供了可能性但不能決定人發(fā)展。影響人身心發(fā)展因素還有環(huán)境、教育（學校教育）是人身心發(fā)展物質(zhì)前提環(huán)境為個體發(fā)展提供了多種可能而教育作為特殊環(huán)境對人身心發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進作用,個體因素是人身心發(fā)展內(nèi)因和動力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合 ,共同發(fā)揮作用,促進人身心發(fā)展。因此題干說法是錯誤。問題解決不受情緒影響。（這種說法是錯誤。（情緒對問題解決有一定影響決而否定、消極情緒狀態(tài)則會阻礙問題解決。因此題干說法是錯誤。心理健康標準是相對。（這種說法是正確。（心理健康標準是相對,而不是絕對。這是由于人心理健康表現(xiàn)形式是多樣人遺傳素質(zhì)也是多樣個方面,心理健康標準應(yīng)包括情緒、智能、人際關(guān)系和社會適應(yīng)等方面內(nèi)容。題干說法是正確。三、簡答題（答案要點）一堂好課基本標準有哪些？（要使學生注意力集中；（2）要使學生思維活躍；（3）要使學生積極參與到課堂中來；（要使個別學生得到照顧。簡述學校美育基本任務(wù)。（培養(yǎng)學生正確審美觀點,使他們具有感受美、理解美和鑒賞美知識與技能；（ 培養(yǎng)學藝術(shù)活動技能,發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美能力；（培養(yǎng)學生心靈美和行為美,使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美統(tǒng)一。其中,形成創(chuàng)造美能力是美育最高層次任務(wù)。美育基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實美?，F(xiàn)實美又包括自然美、社會美和教育美。簡述元認知策略種類。元認知策略是指學生對自己整個學習過程有效監(jiān)視及控制策略。元認知策略大致可分為：計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。計劃策略是指根據(jù)認知活動特定目標 ,在認知活動開始之前計劃完成務(wù)所涉及各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略 ,設(shè)想解決問題方法,并預(yù)估其有效性等；監(jiān)控策略是指在認知過程中,根據(jù)認知目標及時檢測認知過程,尋找兩者之間差異,并對學習過程及時進行調(diào)整,以期順利實現(xiàn)有效學習策略；調(diào)節(jié)策略是指在學習過程中根據(jù)對認知活動監(jiān)視結(jié)果 ,找出認知偏差,及時調(diào)整策略或修正目標策略。簡述品德心理結(jié)構(gòu)。品德心理結(jié)構(gòu)包括四種相輔相成基本心理成分：道德認知、道德情感、道德意志和道德行為。道德認知是指對于行為規(guī)范及其意義認識 ,是人認識過程在道德上表現(xiàn),品德核心是道德認知。道德情感是人道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起一種內(nèi)心體驗 ,也就是人在心理上所產(chǎn)生對種道德義務(wù)愛憎、喜惡等情感體驗。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為 ,克服困難,以實現(xiàn)預(yù)道德目標心理過程。道德行為是道德形成最終環(huán)節(jié) ,是指個體在一定道德意識支配下表現(xiàn)出來對他人和社會有道德意義活動。道德行為是衡量學生思想水平高低根本標準。四、材料分析題（答案要點）材料中老師主要貫徹了疏導(dǎo)原則、因材施教原則、依靠積極因素 ,克服消極因素原則、集體育和個別教育相結(jié)合原則。具體分析如下：）疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人 ,從提高學生認識入手,調(diào)動學主動性,使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。針對王曉問題 ,老師曾多次苦口婆心進行勸說,并細心觀察,引導(dǎo)王曉,幫助他成長,體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。）因材施教原則。因材施教原則是指教育者在德育過程中 ,應(yīng)根據(jù)學生年齡特征、個性差異及品德發(fā)展現(xiàn)狀,采取不同方法和措施,加強德育針對性和實效性。材料中老師從王曉特點出發(fā)采取了有針對性方法如：表揚、班級活動等促進了王曉德育發(fā)展體現(xiàn)了因材施教原則。）依靠積極因素,克服消極因素原則（長善救失原則）。依靠積極因素 ,克服消極因素原則是指在德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身積極因素 ,調(diào)動學生自我教育積極性,服消極因素,以達到長善救失目。材料中老師發(fā)現(xiàn)王曉在繪畫方面優(yōu)點 ,請美術(shù)老師私下指導(dǎo)他,幫助他找回自信,不再自暴自棄,體現(xiàn)了長善救失原則。）集體教育和個別教育相結(jié)合原則。集體教育和個別教育相結(jié)合原則是指在德育過程中 ,教育要善于組織和教育學生熱愛集體,并依靠集體教育每個學生,同時通過對個別學生教育,來促進集從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)