淺議俄語閱讀課教學(xué)模式的創(chuàng)新獲獎科研報告摘

要：在整個俄語教學(xué)中，高校俄語閱讀教學(xué)可以說是一個基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，其俄語發(fā)展的基礎(chǔ)也是高校俄語閱讀教學(xué)的有效性。但是我國在俄語的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的方式方法依然顯得陳舊，應(yīng)把更合適的教學(xué)思想融入到我們的課堂上來，用更好的教育理念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真正的快樂。

關(guān)鍵詞：高校俄語;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)模式;方法創(chuàng)新

在整個俄語教學(xué)中，高校俄語閱讀教學(xué)可以說是一個基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在日常的俄語學(xué)習(xí)過程中閱讀的重要性也愈發(fā)的凸顯出來。可是，在目前俄語基礎(chǔ)教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)并不是想象中的樣子，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)沒有掙脫傳統(tǒng)意義上的閱讀教學(xué)模式，課堂上的教學(xué)模式也是一成不變，很多教師對先進(jìn)的教學(xué)理念中的精髓并不能真正理解。傳統(tǒng)課堂上，俄語教學(xué)依然是講解詞匯和語法為主，機械化的訓(xùn)練仍舊是課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，絕大多數(shù)教師對傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)研究比較透徹，無法做到創(chuàng)新。

一、俄語閱讀課的必要性

1.1社會對人才的需求

隨著全球化的發(fā)展，中俄兩國友好關(guān)系也不斷的加深，在經(jīng)濟(jì)共享的背景下，兩國也急需在各個領(lǐng)域展開合作，整個社會也急需會俄語的應(yīng)用型人才，且這種趨勢呈現(xiàn)多元化，這種需求上升的趨勢在科技、機械、能源等領(lǐng)域顯得更加突出，不僅如此，當(dāng)下國內(nèi)很多新興行掌握俄語的人才也少之又少。因此，新形勢下的俄語教學(xué)需要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，更重要的是要實現(xiàn)交際的重要目的。

1.2教學(xué)目的對教學(xué)任務(wù)的需求

大背景下的俄語教學(xué)應(yīng)該滿足快速發(fā)展的社會對全面型人才的綜合選拔。在《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》中也對教師在不同學(xué)習(xí)階段的閱讀課程設(shè)置作出了明確的規(guī)定。創(chuàng)新俄語閱讀的教學(xué)方式可以有效改善現(xiàn)階段陳舊的教學(xué)模式，教師應(yīng)該學(xué)會協(xié)調(diào)俄語閱讀教學(xué)存在的矛盾，不斷提升學(xué)生自主閱讀得能力。隨著“一帶一路”政策的提出，教師的教學(xué)任務(wù)也要隨著社會政策的改變而及時作出調(diào)整。在閱讀課時有限的情況下，需要教師有提升學(xué)生自主獲取知識的教學(xué)能力。

1.3學(xué)生提高競爭力的需求

語言水平測試中，衡量學(xué)生掌握語言綜合能力的重要因素之一就是閱讀能力，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)俄語過程中完全掌握語言的實際內(nèi)容以及擁有很好的閱讀能力，才能在日后生活以及工作中更好的利用語言去處理遇到的問題。但是普通的俄語教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的影響，導(dǎo)致俄語閱讀教學(xué)仍存在很多教學(xué)問題，以致于學(xué)生閱讀水平不是很高，閱讀興趣急劇下降。學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性對自身綜合能力的提高也有很大的影響。不管是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，任何一方如果出現(xiàn)消極的工作狀態(tài)，都會或多或少對學(xué)生自身能力的提高產(chǎn)生影響。因此，俄語閱讀教學(xué)在學(xué)生深入了解文本內(nèi)容的同時，可以最大程度上將理解的閱讀信息轉(zhuǎn)換成日常交際所需的知識。

二、當(dāng)前俄語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

2.1教師為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮

很多大學(xué)在俄語閱讀課的教學(xué)過程中，教師一直都以課堂活動的領(lǐng)導(dǎo)者存在，他們習(xí)慣的做法是：針對所學(xué)的閱讀材料提出一系列的探索問題，然后主導(dǎo)學(xué)生通讀文章，根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解，得出提出問題的答案，緊接著告知答案，自我核對答案。這樣的做法，在一定程度上只是會提高學(xué)生的應(yīng)試能力和學(xué)生做題的速度，學(xué)生不會有實質(zhì)上自我提升。這種課堂上以教師為主的教學(xué)模式，片面強調(diào)教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂上的自主因素。學(xué)生只會在教師的主導(dǎo)作用下，被動地進(jìn)行機械練習(xí)，其主觀能動性的發(fā)揮將受到嚴(yán)重的限制。機械的學(xué)習(xí)也會導(dǎo)致老師和學(xué)生之間缺乏交流，大部分學(xué)生對俄語閱讀會逐漸失去興趣，教學(xué)過程中參與度不高，參與度不高就越發(fā)的的對俄語閱讀課失去興趣，長此以往。惡性循環(huán)。

2.2過分注重對語法知識的講授，將閱讀課變成了精讀課

在大學(xué)俄語閱讀的授課過程中，相當(dāng)一部分教師過分注重對詞語意思、句式結(jié)構(gòu)以及語法知識的講解，授課方式普遍的是將一篇完整的閱讀材料徹底地分解成一個個獨立的知識點，再對分解的一個個句子進(jìn)行生詞的講解、語法的分析，甚至還要求學(xué)生對每一個句子進(jìn)行現(xiàn)代翻譯。這就使得閱讀教學(xué)失去了其本身的意義，被傳統(tǒng)的教學(xué)方式變成了語法知識分析，將閱讀課變成了精讀課，甚至是語法課。在這種錯誤的引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生在文章閱讀時，不會對文章的信息進(jìn)行篩選、分析、理解與歸納，更多的是專注于老師之前所講語法的回顧，會對文章中一些復(fù)雜句進(jìn)行語法分析，甚至是翻譯，閱讀水平根本無法得到提高。

三、創(chuàng)新現(xiàn)有閱讀教學(xué)模式

真正的閱讀教學(xué)的目是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和閱讀理解能力，而這些能力的提升需要各種這樣的閱讀活動。在我國，很多大學(xué)老師開始注意到外國的一些教學(xué)方法，隨著這些先進(jìn)教學(xué)方法的引進(jìn)，老師們也慢慢的意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的一些弊端，所以對于新式俄語閱讀教學(xué)模式的研究也是大勢所趨。

3.1情境教學(xué)模式

情景教學(xué)模式在注重教學(xué)生理論知識的同時，更注重培養(yǎng)他們自主運用知識的能力。這就要求教師要學(xué)會選擇合適的閱讀教材來滿足不同學(xué)生不一樣的俄語水平。另外，多媒體也是幫助俄語教師教學(xué)的重要手段之一。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷成熟，將多媒體應(yīng)用到俄語閱讀教學(xué)中，有助于俄語教師對情景的構(gòu)建，能夠幫助俄語教師更好地完成教學(xué)設(shè)計，不斷地提高閱讀課的趣味性，使其在學(xué)生中更具吸引力。通過情景教學(xué)模式，更加多樣化的閱讀課堂能夠讓教學(xué)更生活化，增強學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自我，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立的主人翁的思想。為了使教師更加順利的完成情景教學(xué)，在實際教學(xué)中可以融入一些游戲和活動，尤其是設(shè)計一些充滿趣味性的原創(chuàng)游戲能夠更好地吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。同時，在俄語閱讀課堂中融入趣味游戲能夠為學(xué)生營造更加輕松、趣味的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境教學(xué)中中要更加積極、愉快的情感體驗。通過這樣的方式提高他們學(xué)習(xí)語言的興趣，樹立學(xué)習(xí)語言的自信心。

3.2主動參與教學(xué)模式

“教師為輔、學(xué)生為主”這一原則無論是在閱讀課程課堂內(nèi)還是在課后都要牢牢把握的。教師擔(dān)任了文章問題的開提出者，學(xué)習(xí)資料的提供者，學(xué)習(xí)成果的檢驗者以及學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的激勵者和整個參與式學(xué)習(xí)的規(guī)劃者。傳統(tǒng)的“你講我記、你說我聽、你教我學(xué)”的教學(xué)模式不再適合現(xiàn)在的課堂，也不適應(yīng)時代的發(fā)展，我們要運用一切手段大膽啟發(fā)學(xué)生的主動，學(xué)生自覺主動的參與教學(xué)過程，自主運用教學(xué)過程中所學(xué)的東西，才會更好的提高學(xué)生綜合語言運用的能力。

3.3探究式教學(xué)模式

教師根據(jù)教學(xué)大綱指導(dǎo)大學(xué)俄語閱讀課上的探究性學(xué)習(xí)，有計劃采用一定的教學(xué)形式從而完成一定的教學(xué)目標(biāo)，這種方式不同于普通的的語言文學(xué)作品的教授，在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生不可能按照預(yù)想的那樣完成的閱讀作品，也不會完全理解文學(xué)作品的特點，種種情況的發(fā)生并不意味著我們沒有找到適合學(xué)生閱讀的文章。當(dāng)然我們在選取閱讀材料時要將學(xué)生現(xiàn)有的俄語水平作為重要的依據(jù)，太難或者太容易都不合適，要使學(xué)生不伸手就碰到，要選擇學(xué)生要跳一跳才能夠得著的文章，這樣才能最大程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而激勵學(xué)生對文章進(jìn)行自主探究。

3.4關(guān)注學(xué)生情感模式

首先，教師要和學(xué)生融合為一體，要成為學(xué)生的良師益友，何時何地都能夠及時為學(xué)生化解學(xué)習(xí)生活、工作交往等方面遇到的問題。其次，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)是對教師的基本要求，教師是教書育人的工作，這樣的重任就要求教師不但要有廣博的學(xué)識，而且還要有著高尚的人品，為人師表，以身作則，教師要衷愛教育事業(yè)，疼愛自己的學(xué)生，能做到這些學(xué)生們就一定會配合我們完成課堂上的教學(xué)任務(wù)。

3.5策略課程教學(xué)模式

在俄語閱讀教學(xué)中閱讀策略有著非常重要的意義，閱讀策略可實現(xiàn)有效的監(jiān)控教學(xué)活動的開展，在閱讀活動剛開始的時候，根據(jù)自身的閱讀水平閱讀主體會結(jié)合給定閱讀材料的具體內(nèi)容制定相對應(yīng)的閱讀目標(biāo)，對于閱讀相關(guān)任務(wù)也會及時做出調(diào)整，在閱讀活動開展過程中，閱讀策略所起到的作用是控制閱讀活動閱讀主體改變閱讀文章重要信息的掌握，從而保證閱讀順利開展和進(jìn)行，在閱讀活動結(jié)束后，閱讀主體結(jié)合現(xiàn)階段在閱讀過程中所出現(xiàn)的問題，閱讀策略可實現(xiàn)有效評價并采取相對應(yīng)的方式處理這些問題，由此看來，在閱讀教學(xué)活動開展過程中閱讀策略有著非常重要的意義，各大院校在俄語閱讀教學(xué)中可以考慮把閱讀策略作為單獨的課程進(jìn)行授課，完善閱讀教學(xué)。如果要開設(shè)行閱讀策略課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)俄語閱讀的初始階段就開始相關(guān)課程的設(shè)置，因為此時的學(xué)生剛接觸俄語閱讀，陳述性的知識教學(xué)可實現(xiàn)讓學(xué)生最大限度掌握閱讀策略的相關(guān)內(nèi)涵的目的。學(xué)生的閱讀水平受學(xué)生元認(rèn)知水平的影響，所以在進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)及教學(xué)時，首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知技能教學(xué)，其主要內(nèi)容包含監(jiān)控學(xué)生自身閱讀行為和學(xué)生對閱讀材料目的的認(rèn)知，這樣就可以讓學(xué)生正確的運用閱讀策略以及采取正確的閱讀策略來不斷提升俄語閱讀水平;其次在進(jìn)行低年級學(xué)生相關(guān)教學(xué)時，閱讀策略教學(xué)中，教師在實現(xiàn)知識劃分還應(yīng)結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)，要使學(xué)生了解閱讀策略在閱讀中的重要性，對閱讀策略及知識的講解可按照陳述性知識進(jìn)行授課，并使學(xué)生掌握其他相關(guān)的必要知識;最后隨著閱讀策略課程的不斷深入開展，教師可對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的具體應(yīng)用教學(xué)，簡單來說就是以幾篇俄語閱讀文章為例對文章人性進(jìn)行深入講解，提高學(xué)生注意力，進(jìn)而了解相關(guān)內(nèi)涵。

3.6混合教學(xué)模式

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來的是多媒體技術(shù)的發(fā)展，單一傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)模式也應(yīng)該隨著社會發(fā)展進(jìn)行完善。因而，新型教學(xué)方式就可以將數(shù)字化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，取其精華去其槽粕形成優(yōu)勢互補，課堂活動利用這一優(yōu)勢也可以得到巧妙設(shè)計，打造更佳貼近理想化的教學(xué)效果。值得一提的是，現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物--合作互動式教學(xué)，合作互動式教學(xué)是以小組為單位，其小組內(nèi)各成員都可以對事物發(fā)表自身不同的的理解，并在小組閱讀中進(jìn)行思想交流，從而不僅可以實現(xiàn)相互促進(jìn)共同發(fā)展，還可以實現(xiàn)自身綜合能力的提升以及社會交際能力的提升，在閱讀教學(xué)中將教材、學(xué)生以及教師作為基礎(chǔ)互動關(guān)系是互動學(xué)習(xí)最大的一個特點，用合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)閱讀主體對知識的理解，促進(jìn)閱讀主體綜合能力的提升。

多媒體技術(shù)為俄語教學(xué)營造了良好的教學(xué)環(huán)境。在正式的課堂教學(xué)前，教師采用自主閱讀教學(xué)模式，這樣學(xué)生作為閱讀主體，可以最大程度上盡實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)正式開始時，借助多媒體的力量轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)介紹文化背景與文章難點的方式;提高學(xué)生自主參與課堂的積極性。教師要用多元化的教學(xué)方式提出多元化的問題，增加與學(xué)生互動的機會，及時了解掌握學(xué)生對詞句和文章理解程度，尤其是對相關(guān)詞所蘊含的內(nèi)涵的