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文檔簡介

輸出的全過程，也可以理解為人腦對媒介信息（刺激）這媒介世界：傳受者心里特點：能動性現代心理學理論有哪些（主要流派）？神經生物論生物論，行為主義論（斯金納）行為論，精神分析論（弗洛伊德），人本主義論（）來喲解釋*現象論，認知論1、社會化：程。2、反向社會化略而進行學習。4、榜樣（希望工程基層選舉（奉獻精神環保意識）某些風氣（班風校風廠風市風等）也可以被視為榜樣5、學習的延遲性所謂的學習的延遲性是指對象在經過觀察學習后形成的新的行為模式并不是立即外顯出來的，而是經過一定的延遲在適當的時機才將之外化的。6、觀察學習為的過程·觀察學習對象并不是直接作用于學習者，而是通過第三者的轉述，特別是大眾媒體來傳遞學習榜樣。7、強化到強化的目的。刺激物則為強化物8、間接強化所獲得的強化屬于間接性即替代性的強化。9、受者認知圖式的層次性受者認知圖式的層次性是指受者認知圖式按其表征事物內涵的深淺，含量的多現出來、10、受者認知圖式的可塑性可塑性即可變性，受者已有的圖式一旦形成，就具有相對的穩定性，但為了適應不斷變化的客觀世界。受者必須補充或深化已有的認知圖式。（四）簡答題1、受眾的得益動機使這類可以獲得物質或精神利益的節目很受歡迎。你所知道的這類節目還有哪些？分析節目是如何滿足受眾“得益”心理的。2、簡析造成傳受者產生主觀反映的心理方面的原因。心理原因：12345授者對于某種刺激的認識，并作出某種反應3、聯系實際談談受眾普遍的需要。機體的內部或外部生活條件的需求在人腦中的反映。分為：12344、傳受者的能動反映對傳播業的發展起什么作用？5、聯系實際簡析大眾媒介是提供觀察學習的佳渠道。1236、試析替代性強化和學習的延遲性在大眾傳播中的應用。7、試析正、負強化在大眾傳播中的作用。1正負強齊抓，以正強化為主2負強化要把握好度8、廣播電視節目定位的心理依據是什么？12定位9、傳者對參與者以人為本觀念的實施。12310、什么是受者認知的主動性和被動性？二者的關系。123所以認知即主動又被動，是二者辯證的統一。（五）論述題1、簡析受眾接觸與使用媒介的五種動機。1得益2好奇3求新4接近5參與2、簡析造成傳受者產生主觀反映的心理、社會等方面的原因。1心理：需要（有機體內部環境和外部生活條件的需求在其腦中的反映，是傳受者的需要時他們采制節目和結合搜媒介信息的動力因素（傳授者的動機是（使人們對于生活方式和生活目標價值的看法）信念（主體對于對象的確信不移的認識體系（并作出某種反映（其高低對于傳者制作節目和受者接收媒體信息產生直接的影響）社會地位（接受性，批判性，調節型）文化背景（傳受者的民族特點，包括不同的國度、地理和人文環境）3、聯系實際談談媒介選擇榜樣的原則。1（）2榜樣應有廣泛性（受者（十分重視媒介的宣傳的）4、傳者對參與者缺乏人本主義精神的表現有哪些？談談你對這個問題的看法。1審問式的提問2有意觸犯對方的痛苦點3喧賓奪主5、聯系實際分析媒體應怎樣做到“以人為本

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