對(duì)教師發(fā)展的思考

一、為什么要發(fā)展？新時(shí)期教師的“三本護(hù)照”：學(xué)歷——第一本護(hù)照專業(yè)技能——第二本護(hù)照創(chuàng)造力、適應(yīng)力——第三本護(hù)照重點(diǎn)內(nèi)容：提升教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力

二、發(fā)展突破點(diǎn)在哪里？（一）對(duì)一些問題的思考:案例1、“你應(yīng)該先救誰?”問題的解答:忽略了人思維的正常規(guī)律結(jié)論:遵循規(guī)律是辦好一切事情的前提

案例2：1907年魁北克大橋坍塌

案例3、教師間的差異：（1）、兩新教師剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，幾乎差別不大，但若干年后卻截然不同？（2）、就悟性而言，教師之間相差不大，但教學(xué)效果卻大相經(jīng)庭？原因歸結(jié)：兩教師專業(yè)發(fā)展的態(tài)度不同。在日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)中，對(duì)規(guī)律尋找和把握的不同。

毛澤東：“戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)律----這是任何指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的人不能不研究的問題；------”

引深：

“教育的規(guī)律，是任何從事教育的人不能不研究的問題”

“教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，是任何要求發(fā)展的教師不能不研究的問題”

突破點(diǎn)：找出教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律、策略與手段

（二）、教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程分析和規(guī)律認(rèn)識(shí)

教師的成長(zhǎng)是慢成長(zhǎng)。

在職教師專業(yè)發(fā)展可以分成三個(gè)階段：

初級(jí)中級(jí)高級(jí)

角色適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)積累專業(yè)成熟

（穩(wěn)定）（穩(wěn)定）新教師合格教師教學(xué)能手學(xué)科專家勝任教學(xué)原創(chuàng)教學(xué)發(fā)展教學(xué)（一級(jí)）（高級(jí)）（特級(jí)）

初級(jí)階段教師處在角色適應(yīng)期，由于生存壓力，發(fā)展動(dòng)機(jī)不是主要問題，關(guān)鍵要有好的教師和校風(fēng)帶他們?nèi)胲墶?/p>

中級(jí)階段教師處在經(jīng)驗(yàn)累積期，主要問題是職業(yè)怠倦（動(dòng)力不足）與高原現(xiàn)象（能力不夠），容易躺在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)上，找不到發(fā)展方向，缺乏進(jìn)取心。

高級(jí)階段的教師處在專業(yè)成熟期，能否從經(jīng)驗(yàn)積累到專業(yè)研究是關(guān)鍵。主要問題是走不進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究之門，找不到專業(yè)發(fā)展之路。

“職業(yè)怠倦”與“高原現(xiàn)象”是教師發(fā)展過程中必然會(huì)遇到的“兩道坎”

三、怎樣發(fā)展展?教師自身發(fā)展展的內(nèi)容和策策略國(guó)家和學(xué)校對(duì)對(duì)教師的發(fā)展展固然重要，，但關(guān)鍵還在在于教師自己己“改變自己并沒沒有那么難。。方法固然重重要,但關(guān)鍵鍵是信心,專專業(yè)發(fā)展需要要自信力”清華大學(xué)的的校訓(xùn)：自自強(qiáng)不息（1）高尚的的師德1)事業(yè)心心“生命的取向向要高”希波克拉底誓誓言:“-----盡我的能力,謹(jǐn)守為病人人謀利益的道道德原則,并并杜絕一切墮墮落及害人的的行為.------為為病人謀幸福福是我唯一的的目的”教師的誓言:“我志愿以純潔潔與神圣的精精神終身執(zhí)教教”教師：“以良心守住住道德底線，，以愛心促進(jìn)進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)””2)愛心教師如果沒有有對(duì)學(xué)生的愛愛心，則他從從事的一切則則一事無成美國(guó)某教授課課題研究的結(jié)結(jié)果：英國(guó)詩人:““道德中最大大的秘密在于于愛”我們說:“師師德中最大的的秘密在于教教育愛”3）責(zé)任心“一個(gè)沒有使使命感的人講講不出有責(zé)任任的話，一個(gè)個(gè)心胸狹隘的的人講不出來來大格局的話話”（2）規(guī)劃統(tǒng)統(tǒng)領(lǐng)1）個(gè)人發(fā)展展規(guī)劃“做一名優(yōu)秀秀的人民教師師”要成為從從事教師職業(yè)業(yè)永恒的追求求與理想”托爾斯泰；拿拿破倫；王國(guó)國(guó)維；毛澤東東；發(fā)展規(guī)劃：合合格教師———名教師2）“最近發(fā)發(fā)展區(qū)”：“人的發(fā)展有有兩種水平：：一種是現(xiàn)有有水平，指獨(dú)獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所所能達(dá)到的解解決問題的水水平；另一種種是通過努力力而可能達(dá)到到的發(fā)展水平平3）目標(biāo)的適適切性：“人生的最佳佳目標(biāo)”2008年5月20日，，捷克登山界界傳來兩個(gè)消消息。一個(gè)是是馬克在無后后援的情況下下，成功登上上世界第七高高峰——道拉吉里峰，，它在喜馬拉拉雅山脈中段段尼泊爾境內(nèi)內(nèi)，海拔8172米；一一個(gè)是莫里在在珠峰8300米處墜崖崖身亡。------莫里死了，死死在他那個(gè)美美好的愿望里里。許多人認(rèn)認(rèn)為他是個(gè)英英雄，可是，，因?yàn)橛旭R克克的存在，大大家又認(rèn)為，，他的死有些些令人遺憾，，因?yàn)槿松牡淖罴涯繕?biāo)，，不是最有價(jià)價(jià)值的那個(gè)，，而是最有可可能實(shí)現(xiàn)的那那個(gè)，而他選選擇了前者。。(3)競(jìng)爭(zhēng)與與創(chuàng)新的意識(shí)識(shí)1）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)識(shí)：“馬太效應(yīng)””----2）競(jìng)爭(zhēng)手段：“生活在社會(huì)之之中，人與人人是有差異的的，消除差異異有兩種方式式，一是自己己趕上別人，，二是把人拖拖下來，在文文明社會(huì)里，，人們會(huì)選擇擇前者-----”不斷創(chuàng)新成長(zhǎng)長(zhǎng)的模式“通向未來的的路，不是回回家的路。過過去為你贏得得成功的方程程式，將給你你的明天帶來來失敗”導(dǎo)師：“只有尚未凝固固的水泥地路路面，才能留留下深深的腳腳印，那些凝凝固已久的老老路面，那些些被無數(shù)人、、無數(shù)腳步走走過的地方，，別想再踩出出腳印來----”“做一個(gè)不愿愿重復(fù)的老師師，會(huì)更快樂”。愛因斯坦的問問題：（4）成為終終生學(xué)習(xí)者為何要學(xué)？1）“人類的知識(shí)識(shí)，目前是每每3年就增長(zhǎng)長(zhǎng)一倍”“一年不學(xué)習(xí)習(xí)，你所擁有有的全部知識(shí)識(shí)就會(huì)折舊80%”“教師已成為為最不愿”充充電的人”2）“文化反反哺”現(xiàn)象表表明我們需要要不斷地學(xué)習(xí)習(xí)前喻文化：晚晚輩主要是向向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)并喻文化：晚晚輩與長(zhǎng)輩相相互學(xué)習(xí)后喻文化：長(zhǎng)長(zhǎng)輩要向晚輩輩學(xué)習(xí)3）天賦與與學(xué)習(xí)態(tài)度的的四個(gè)層次：：生而知之者學(xué)而知之者困而學(xué)之者困而不學(xué)者“毛竹”成長(zhǎng)的的啟迪4）成功的秘訣訣：厚積薄發(fā)：5)知識(shí)不是力量量，運(yùn)用知識(shí)識(shí)才是力量“金錢不是萬萬能的，知道道金錢的局限限性和獲取金金錢的能力力才是萬能的的”讓學(xué)生感受到到“愛”也是是一種智慧如何學(xué)？1）讓讀書成成為教師生活活的智慧方式式契可夫:人要要有三個(gè)頭腦腦:天生一個(gè)個(gè)頭腦,從書書中得來一個(gè)個(gè)頭腦,從生生活中得來一一個(gè)頭腦.2）養(yǎng)成良好好的學(xué)習(xí)習(xí)慣慣“能力與習(xí)慣””蘇霍姆林斯基基在《教師的的時(shí)間從哪里里來》中寫道道：“每天不間斷地讀書，跟書書籍結(jié)下終生生的友誼。潺潺潺小溪，每每日不斷，注注入思想的大大河?！薄白x書不是為為了應(yīng)付明天天的課，而是是出自內(nèi)心的的需要和對(duì)知知識(shí)的渴求。。一些優(yōu)秀教教師的教育技技巧的提高，，正是由于他他們持之以恒地讀書?！?）教師的閱閱讀內(nèi)容：：一位優(yōu)秀的高高級(jí)教師曾說說過：“只讀讀教材、教參參的教師無論論如何是不能能成為優(yōu)秀教教師的。”教教學(xué)中的困惑惑不是這兩本本書能解決的的，教學(xué)技巧巧的提高需要要學(xué)術(shù)專著的指導(dǎo)。英國(guó)大哲學(xué)家家羅素說：要要讀點(diǎn)“無用用的書”?！盁o用之用方方為大用”是是中國(guó)老莊哲哲學(xué)的一種大大智慧。讀“無用”的的書：一則可以養(yǎng)心心?！w光光養(yǎng)晦二則則可可以以養(yǎng)養(yǎng)氣氣。。————腹腹有有詩詩書書氣氣自自華華三則則可可以以怡怡情情。?！{(diào)調(diào)節(jié)節(jié)心心理理情情緒緒四則則可可以以增增趣趣。?！鲎鲇杏猩罨钋榍槿とさ牡娜巳宋鍎t則可可以以益益智智。?！滦乱曇暯墙?、、新新發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)、、新新思思想想、、新新智智慧慧角度度決決定定深深度度，，眼眼界界決決定定境境界界，，思思路路決決定定出出路路。。4））擠出出時(shí)時(shí)間間學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)惰性性————人人性性的的弱弱點(diǎn)點(diǎn)教師師的的惰惰性性因因素素通通常常會(huì)會(huì)產(chǎn)產(chǎn)生生三三種種傾傾向向:在發(fā)發(fā)展展愿愿景景上上：對(duì)對(duì)自自己己的的發(fā)發(fā)展展缺缺乏乏規(guī)規(guī)劃劃，，過過一一天天算算一一天天在學(xué)識(shí)上：固守于原原有的知識(shí)識(shí)，不愿再再學(xué)習(xí)新知知識(shí)在生存狀態(tài)態(tài)上：固守于中中間狀態(tài)，，不先進(jìn)也也不落后（５）專家家?guī)ьI(lǐng)“高人指路，，自我感悟悟”顧泠元:“蘿卜燒蘿卜卜還是蘿卜卜---”充分發(fā)揮學(xué)學(xué)校領(lǐng)軍人人物的引領(lǐng)領(lǐng)作用教研組長(zhǎng)的的三個(gè)角角色偏差：缺位；替位位；錯(cuò)位；；積極參加高高層次的研研修培訓(xùn)（教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)團(tuán)、名師師工作室、、市區(qū)層面面學(xué)科基地地、市優(yōu)青青項(xiàng)目等））（６）、突破“職業(yè)業(yè)倦怠”1）做研究究型教師沒有新意,重復(fù)勞動(dòng)最易產(chǎn)生““職業(yè)倦怠怠”“如果想使使教育給老老師帶來歡歡樂，使每每天的上課課不至于變變成單調(diào)乏乏味的義務(wù)務(wù)，那就請(qǐng)請(qǐng)你把老師師引入研究究的幸福之之路?！睒淞ⅰ把小薄钡囊庾R(shí)“教而不研研則淺”教而不研，，只能站在在教育的表表面、外圍圍看教育，，是感性的的、淺層次次的。只有有通過不斷斷研究、探探索，去尋尋找規(guī)律、本質(zhì)。一一旦掌握規(guī)規(guī)律，就會(huì)會(huì)有“會(huì)當(dāng)當(dāng)凌絕頂，，一覽眾山山小”2）圍繞教教育教學(xué)中中的問題研研究“研究的內(nèi)容容要來自于于教學(xué)一線線的案例”(案例：公公路中間的的那條線)教學(xué)中的問問題：什么是一堂堂好課？多媒體教學(xué)學(xué)的利與弊弊？“基本功+特點(diǎn)”在在課堂教學(xué)學(xué)中的作用用課堂教學(xué)中中學(xué)生主體體作用的發(fā)發(fā)揮?自主：不是教師跟跟著學(xué)生走走合作：應(yīng)注意形式式和效果的的統(tǒng)一--------3）發(fā)展三三個(gè)力發(fā)展思考力力：“思是萬力力之源”“思想的矮子子，行動(dòng)的的巨人”比“思想的巨人人，行動(dòng)的的矮子”更可怕強(qiáng)化行動(dòng)力力“一語不能能踐，萬卷卷徒空虛””孔子說：“所有君子的的力量都是是行動(dòng)的力力量，而不不是語言的的力量”提升教師的的課程統(tǒng)整整能力Practicebydoing75%DiscussionGroup50%學(xué)習(xí)所得平均保持率從講授中獲獲得5%應(yīng)用行為科科學(xué)國(guó)家培訓(xùn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室亞歷山大從閱讀中獲獲得10%從視覺中獲獲得20%從演示中獲獲得30%從小組討論論中獲得50%從實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)中獲得75%從教別人中中獲得90%TeachOthers90%學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)行為提高寫作力力寫作能力是是學(xué)習(xí)能力力、思考能能力成果顯顯現(xiàn)的關(guān)鍵鍵。用文字記錄錄實(shí)踐反思思，傳播教教育經(jīng)驗(yàn)和和理念，分分享教育智智慧。這是是每位教師師專業(yè)發(fā)展展必須邁過過的一道坎。（７）、突突破“高高原現(xiàn)象””以“第二曲曲線”來突突破“高原原現(xiàn)象”任何一條增增長(zhǎng)曲線都都會(huì)有增長(zhǎng)長(zhǎng)的極限，，持續(xù)增長(zhǎng)長(zhǎng)的秘密是是在第一條條曲線消失失之前開始始一條新的的S曲線。。這條增長(zhǎng)長(zhǎng)線稱為“第二曲線”。關(guān)注教師發(fā)發(fā)展的第二二曲線：發(fā)展期成就初期高成就期停滯期下滑期衰敗期第二曲線死亡之谷起始期當(dāng)教師處于于“質(zhì)量高原期期”時(shí)，就要謀謀劃為達(dá)到到新的目標(biāo)標(biāo)而實(shí)施“第二曲線”發(fā)展策略。。突破“高原原狀態(tài)”的的策略———打破自我我封閉三條策略是是：（1）集體體備課制（2）突出出研究學(xué)生生（3）倡導(dǎo)導(dǎo)教師課后后進(jìn)行自我我反思（８）、總總結(jié)、反思思、借鑒成功=總結(jié)結(jié)+反思+借鑒善于總結(jié)，，不斷提升升“高一級(jí)迎迎刃而解””“入行與懂懂行，不在在同一條線線上”不斷反思，，促進(jìn)提高高古人云：日日三思吾身身；三思而而后行古希臘戴爾爾菲神殿啟迪心智的的箴言:“認(rèn)識(shí)你自己己，凡事勿勿過度”“英國(guó)著名“牧師”的話——”“孔子哭顏顏回”:““不遷怒、、不貳過””（優(yōu)秀教師師的“三次備課論論”）不斷學(xué)習(xí)與與借鑒“世界上最最聰明的人人是借用別別人撞的頭頭破血流的的經(jīng)驗(yàn)作為為自己的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，世界界上最愚蠢蠢的人是非非用自己撞撞得頭破血血流的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)才叫經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)?！毙苁ο壬捌鹚阑鼗厣囊涣R罵”切勿“羨慕慕、嫉妒、、恨”“嫉妒的資格格”規(guī)避“歸因因偏差”現(xiàn)現(xiàn)象（９）、努力創(chuàng)造一一種寬松、、和諧的教教研氛圍1）現(xiàn)代的“孟孟母三遷””的實(shí)質(zhì)2）教研組組文化建設(shè)設(shè)重要意義義“輿論是學(xué)校文化的重要的體體現(xiàn)“不做事指責(zé)責(zé)做事的少做事指責(zé)責(zé)多做事”案例3）探索教教研活動(dòng)模模式：合作交流、、共同分享享和而不同切問近思平等對(duì)話、、多元互動(dòng)動(dòng)尖銳而不尖尖酸苛求而不刻刻薄刺耳而不刺刺心(１０)、淡泊名利、、超越失敗敗招聘啟示“招聘人手參參與極其危