禽病學禽病臨床診斷彩色圖譜痢特靈中毒西南民族大學46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。禽病學禽病臨床診斷彩色圖譜痢特靈中毒西南民族大學禽病學禽病臨床診斷彩色圖譜痢特靈中毒西南民族大學46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。（六十一）痢特靈中毒痢特靈中毒痢特靈是一種人工合成的抗菌藥物，用于某些傳染病和寄生蟲病的防治。但其毒性大，不易溶于水，稍大于治療量、拌不均勻或使用時間過長，即可引起中毒。已嚴禁在動物生產中使用。痢特靈中毒在農村，班級學生相對較少，這就為分層教學的深入實施帶來了可能。因此在教學中，教師應結合農村小班化教學的特點，以分層為突破口，充分調動學生參與實踐，有效構建和諧的小學語文課堂。一、以學定教，目標分層指明方向學生之間存有差異，要求他們的能力達到相同層次是不現實的。因此要想實現全體學生素養的提升，就必須針對學生不同的經驗基礎和認知能力提出不同層次的教學目標。教師可以采用“兼顧兩頭，著力推中”的原則，從不同層次學生的最近發展區出發，讓每個孩子都能在“跳一跳”之后“摘到果子”。在聽說讀寫的能力訓練上，教師可以制訂保底目標、適度目標與延伸目標，為不同層次的學生指明努力的方向。例如在教學《我和祖父的園子》時，我制訂了以下的教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；2.借助文本中的語言感受祖父對作者的寬容與疼愛以及蕭紅童年的快樂與自由；3.羅列課文中的9件事，感受作者詳略安排材料的方法，品味詩歌化的語言風格；4.激發學生課外閱讀的熱情，推薦閱讀蕭紅原著《呼蘭河傳》。在這一案例中，第1、2兩項為保底目標，所有的學生都應該達到；而第3、4項則屬于適度目標與延伸目標，讓學有余力的學生進行實踐。由于農村小學班額數相對較少，教師給予每個學生的關注程度也就可以明顯提升。因此，分層目標的設置與達成，就有了教學關注的保障。二、各司其職，互動分層歷練自我由于學生知識儲備、認知經驗的不同，其表現出來的個性特點也就完全不一樣，教師所要采取的方法和教學的內容也應該各有側重。因此在小組合作的互動過程中，教師就應該根據學生不同的特點，讓學生承擔起不同的職責。如在教學《司馬遷發憤寫〈史記〉》這篇課文時，教師引導學生思考：司馬遷在深受酷刑之后，為什么還能夠發憤寫《史記》呢？學生在小組合作中明確分工，每個人都為解決這一問題承擔了相應的職責。能力相對薄弱的學生從課文中尋找相關語句，嘗試著讀給小組成員聽，并適當交流自己的感受；能力中等的學生則可以根據前一個同學朗讀的課文內容選擇核心詞語，將自己的感受撰寫出來，并與其他成員分享；而能力相對較強的學生，則可以在其他學生交流的基礎上，將他們分散性的意見進行整合、提煉，形成小組的合作成果，并在全班進行展示。由于小班中的小組少，教師完全有條件深入到每個小組中去，對不同層次的學生進行深入、細致的指導，充分發揮農村小班化教學的天然優勢。三、尊重選擇，作業分層明確要求作業是語文教學中不可或缺的環節，是夯實學生語文素養的有效平臺。在分層理念的引領下，教師為學生設置的課后作業也不應該絕對的統一，而應該依托不同的層次設置相應類型和數量的作業。一般而言，能力較強的學生的作業應該以讀寫結合為主，注重對語文實踐活動的參與與體悟；能力一般的學生則可以引領他們以豐富的閱讀為主并嘗試批注與摘抄，拓展其閱讀視域；能力相對較弱的學生，則可以降低作業的難度，減少作業的數量，以適度訓練、激發自信為主。例如在教學了《愛如茉莉》之后，教師為學生設置了“作業自主大餐”：1.摘抄課文中表現彼此關愛的細節語言，并進行反復誦讀；2.推薦一組以“人間親情”為主題的文本，以課文為中心進行群文閱讀；3.將課文中的內容或者自己生活中遇到的一些事情改寫成為一首小詩。對這些具有鮮明階梯性的作業，學生既可以根據自己的能力選擇其一，也可以全部完成。在農村，很多家長都忙于生計，他們對孩子的學習缺少應有的督促與評價，導致很多學生作業完成的質量不夠好。但這種分層作業的設置不僅沒有影響學生的學習自信，相反的是明確了學生的角色身份，從而為他們的作業提出了鮮明的要求，為每個學生的自主發展奠定了基礎。總而言之，農村小班化教學有著自身天然的優勢，教師在教學中應該充分從農村孩子的基礎出發，以小班化教學的實際為藍本，在不同維度的分層中促進學生學習效益的不斷提升。0前言由于小學生所處的年齡階段，身體發育都不是很成熟、理解能力和自控能力都比較弱，因而導致教師在講課的時候出現注意力不集中的現象。針對這一現象教師因在平時的教學中，根據學生的學習狀況，制定出合理的教學方案。并對學生的生理特點以及心理特點進行仔細的分析，而不是一味的按步就搬的把課本上的知識一股腦的灌輸給學生，這樣不僅學生難消化，同時也會出現教學的質量下降。所以教師在教學的過程中要選擇合適的方式進行教，讓學生主動的去學習。1農村小學英語現狀分析1.1語言環境較差隨著課程改革的實施，農村小學英語語音教育存在著許多問題，這一問題著重表現在師資、教學環境、教材內容等方面。也讓越來越多的教師意識到農村小學學生學習英語語音的重要性，但在許多農村英語教學中語音的教學效果并不理想，并且存在著諸多的問題，加上英語并不是我們的母語，小學生對新生語種感到陌生，農村英語的語言教學環境相對城市的學習環境較差，所以他們只能依靠著錄音機和老師的簡單教學方式開始。由于小學生對新生語種的吸收能力相對的較差，所以他們只能夠依靠老師在課堂上的教學與錄音機播放的記憶進行學習，也正因為如此導致學生對于在一些音標和字母的發音上出錯，學習效率下降。1.2小學英語教師自身語音素質較低之所以講小學英語教師自身語音素質較低，并不是看不起農村教師，而是依據論述，即使都是畢業于英語專業的，但他們在語音口語的表達技能的水平上都是有所欠缺的。小學英語教師語音素質較低，主要表現在語音和語調方面的不準確。雖然小學英語老師都是畢業于英語專業，可是他們對英語語音的概念不是很清楚，沒有必要的語流音變，在小學英語教學中沒有對重音節奏和連續概念進行區分。小學階段是學生學習語音的重要階段，這個階段的學生辨音能力很高，而且模仿能力很，這是小學生在語言學習上的優勢。但是由于英語老師在教學過程中對語調和語音的教學不規范，使得學生最開始學習英語的時候就接受錯誤的教學，這樣就會導致學生要在后邊的學習中花費很大的力氣糾正發音。也正因為這些原因阻礙了英語語音教學的進程。1.3教學單一薄弱在農村學校普遍存在教育理念落后，觀念陳舊對素質教育把握不準，加上國家對教育資源配置失衡，農村相對與城市較為薄弱。目前農村教師師資力量相對薄弱，整體上學歷不高，結構不合理，大體都是老教師和年輕教師居多，有些是向社會招生的，有些直接是民辦教師轉正過來的，學歷合格率低，絕大部分都是初級的，高級職稱的相對少些，所以說小學的教學單一薄弱。單一化的教學模式導致學生在課堂學習中跟不上老師的步伐，在語音的學習上單憑錄音機不能夠把握住正確音標發音，而比較難的單詞也只會降低發音而不會升音。學生普遍表現在語音學習這方面的遺忘率比較高，部分音素音標學習困難，課堂上朗讀課文時總是拖聲拖調的，跟不上錄音帶，完全背離了我們當初運用錄音領讀的目的。2教學策略2.1字母教學法老師在平時的教學中可以采用以字母、音素、音標結合在一起的教學方式進行教學。學習中要求每個學生首先都要學會英文中的26個字母，并在教學生26個字母的同時引入音素的發音元素進行講解，在拼讀單詞的基礎上帶入音標學習指導，然后指導學生將字母音素和音標結合在一起，有效的幫助學生解決在發音和記單詞上出現的問題。字母教學法注重于將字母、音素與音標聯系在一起，字母是學習好音素的基礎，音素又是學好音標的前提。所以學生可以在學好字母和音素的同時把單詞中的音、形、義結合在一起記，這樣會相對的比較容易掌握，并有助于提高學生英語的學習效率，加強學習的積極性，提高學生對英語的認知能力加強詞匯量，同時也減輕了學生依賴錄音機的教學負擔。2.2游戲教學法在教學的過程中不一定總是采用單一化的教學方式，可以適時的將語音教育融入到孩子們感興趣的游戲中來教學，這樣相比于按部就班更容易讓學生接受。小學生正處于長身體階段，愛玩的天性比較明顯，所以老師不能一股腦的把語音灌輸給學生，而是盡可能的使用簡單而有效的方法引導和講解，讓學生慢慢去吸收和消化。老師在進行英語語音字母教學時，可以把字母形象化的比做某事物來進行講解。比如：把字母O和o比喻成一個大胖子和一個小胖子，讓學生分別扮演大胖子和小胖子，這樣形象化的比喻自然而然的吸引天真的小學生踴躍加入，這樣不僅讓學生學會積極主動同時也有助于他們語音的交流。?⒂⒂锏慕逃?與學生興趣的游戲融合在一起，會比我們強加灌輸的效果強上百倍。在課堂教學中多鼓勵學生大膽的開口讀英語，讓學生積極的練習語音，面對表現突出的學生加以鼓勵，同時表現出錯的學生也一視同仁，細心的糾正出錯的地方，而不是一味的指責學生，畢竟學生還小，如果批評的太過于嚴重，會讓學生因為怕出錯而不敢進行練習，而讓他們幼小的心靈產生陰影。2.3采用組隊合作法在課堂教學中可以采用分組來開展合作的模式進行教學，根據學生的整體學習狀況，適當的進行分組教學。例如，可以將班級分成若干組，每組2-3人，把寫有英語單詞的卡片分別發給每組成員，并要求其在規定的時間內進行搶答，每個搶到回答機會的小組都要讀出卡片上的單詞，并能夠說出該單詞的詞義才算勝利，然后讀說都對的小組給3分，分數累計得分最多的小組獲勝，獎勵小獎品。對于表現好的小組進行適當的獎勵，鼓勵他們再接再厲，同時對于表現不好回答錯誤的小組，加以鼓勵告訴他們不要氣餒，繼續努力爭取下次做得更好。游戲可以調動學生對事情的積極性與態度，形成有效的交流活動群體，這樣更有助于學生更好地學習英語交流。通過組隊合作的游戲學習法讓學生在活動中學會怎樣去合作與互動；在活動的開始與游戲的組織過程中，老師給學生提供充分自由的交流空間，讓學生能夠在自由自主的游戲空間里學會和小伙伴互助合作，一起分享游戲中學習過程的喜悅。在游戲中的搶答環節現象，老師幫助學生學習如何去表達自己的想法和觀點，傾聽學生的觀點，并給以指出需要注意的地方和學習的方向，游戲教育有助于讓學生在認識別人能力的同時看到自己的不足，需要注意和學習的方面，在游戲的過程中幫助學生促進人與人之間的交往能力的發展，擺脫以自我為中心的活動方式。教師能夠把枯燥的英語課上得生動活潑的話，更容易調動學生的積極性和主動的能動性。3結束語總的來講，影響農村小學英語語音學習的因素多種多樣的，加上農村學生對英語缺乏主動交流的能力，要想有效地解決這一問題，教師應應該把握好課堂上的教學多給學生提供說話的機會，并鼓勵學生大膽的交流。在原文的基礎上設計簡單的對話或者故事，讓學生分角色進行表演；在學生最活潑的年齡段，如何激發小學生的學習熱情，讓孩子自發的學習、掌握英語語音，才是我們最應該遵循的教學道路，同時組織簡單的英語繞口令和英語朗誦比賽等，提高學生的語音學習效率和學習能力，并注重學習方法的指導采取有針對性地措施，從而達到小學英語教學的目的和要求。在學生最活潑的年齡段，如何激發小學生的學習熱情，讓孩子自發的學習、掌握英語語音，才是我們最應該遵循的教學道路。禽病學禽病臨床診斷彩色圖譜痢特靈中毒西南民族大學46、寓形宇1禽病學禽病臨床診斷彩色圖譜課件2禽病學禽病臨床診斷彩色圖譜課件3禽病學禽病臨床診斷彩色圖譜課件4禽病學禽病臨床診斷彩色圖譜課件5病雞頭頸無力，喙著地痢特靈中毒病雞頭頸無力，喙著地痢特靈中毒6

有的出現轉圈、驚厥，最后昏迷死亡。中毒較輕的可緩慢康復，但生長發育受阻

痢特靈中毒有的出現轉圈、驚厥，最后昏迷死亡。痢特靈中毒7【大體病變】

痢特靈中毒【大體病變】痢特靈中毒8

口腔中有灰黃色黏液

痢特靈中毒口腔中有灰黃色黏液痢特靈中毒9病雞腺胃內容物灰黃色如漿糊狀痢特靈中毒痢特靈中毒病雞腺胃內容物灰黃色如漿糊狀痢特靈中毒痢特靈中毒10腺胃、肌胃潰瘍痢特靈中毒腺胃、肌胃潰瘍痢特靈中毒11腸黏膜充血、出血痢特靈中毒腸黏膜充血、出血痢特靈中毒12病雞心肌褪色，變硬痢特靈中毒病雞心肌褪色，變硬痢特靈中毒13肝臟淤血、稍腫脹，

膽囊脹大，充滿膽汁

痢特靈中毒肝臟淤血、稍腫脹，痢特靈中毒14【防治要點】

痢特靈中毒【防治要點】痢特靈中毒15

發現痢特靈中毒應立即停用痢特靈，用5%葡萄糖或0.01%～0.05%高錳酸鉀飲水必要時注射維生素C和維生素B1混合液。嚴禁使用痢特靈！！！痢特靈中毒發現痢特靈中毒應立即停用痢特靈，用5%葡萄糖16謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷17禽病學禽病臨床診斷彩色圖譜痢特靈中毒西南民族大學46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。禽病學禽病臨床診斷彩色圖譜痢特靈中毒西南民族大學禽病學禽病臨床診斷彩色圖譜痢特靈中毒西南民族大學46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。（六十一）痢特靈中毒痢特靈中毒痢特靈是一種人工合成的抗菌藥物，用于某些傳染病和寄生蟲病的防治。但其毒性大，不易溶于水，稍大于治療量、拌不均勻或使用時間過長，即可引起中毒。已嚴禁在動物生產中使用。痢特靈中毒在農村，班級學生相對較少，這就為分層教學的深入實施帶來了可能。因此在教學中，教師應結合農村小班化教學的特點，以分層為突破口，充分調動學生參與實踐，有效構建和諧的小學語文課堂。一、以學定教，目標分層指明方向學生之間存有差異，要求他們的能力達到相同層次是不現實的。因此要想實現全體學生素養的提升，就必須針對學生不同的經驗基礎和認知能力提出不同層次的教學目標。教師可以采用“兼顧兩頭，著力推中”的原則，從不同層次學生的最近發展區出發，讓每個孩子都能在“跳一跳”之后“摘到果子”。在聽說讀寫的能力訓練上，教師可以制訂保底目標、適度目標與延伸目標，為不同層次的學生指明努力的方向。例如在教學《我和祖父的園子》時，我制訂了以下的教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；2.借助文本中的語言感受祖父對作者的寬容與疼愛以及蕭紅童年的快樂與自由；3.羅列課文中的9件事，感受作者詳略安排材料的方法，品味詩歌化的語言風格；4.激發學生課外閱讀的熱情，推薦閱讀蕭紅原著《呼蘭河傳》。在這一案例中，第1、2兩項為保底目標，所有的學生都應該達到；而第3、4項則屬于適度目標與延伸目標，讓學有余力的學生進行實踐。由于農村小學班額數相對較少，教師給予每個學生的關注程度也就可以明顯提升。因此，分層目標的設置與達成，就有了教學關注的保障。二、各司其職，互動分層歷練自我由于學生知識儲備、認知經驗的不同，其表現出來的個性特點也就完全不一樣，教師所要采取的方法和教學的內容也應該各有側重。因此在小組合作的互動過程中，教師就應該根據學生不同的特點，讓學生承擔起不同的職責。如在教學《司馬遷發憤寫〈史記〉》這篇課文時，教師引導學生思考：司馬遷在深受酷刑之后，為什么還能夠發憤寫《史記》呢？學生在小組合作中明確分工，每個人都為解決這一問題承擔了相應的職責。能力相對薄弱的學生從課文中尋找相關語句，嘗試著讀給小組成員聽，并適當交流自己的感受；能力中等的學生則可以根據前一個同學朗讀的課文內容選擇核心詞語，將自己的感受撰寫出來，并與其他成員分享；而能力相對較強的學生，則可以在其他學生交流的基礎上，將他們分散性的意見進行整合、提煉，形成小組的合作成果，并在全班進行展示。由于小班中的小組少，教師完全有條件深入到每個小組中去，對不同層次的學生進行深入、細致的指導，充分發揮農村小班化教學的天然優勢。三、尊重選擇，作業分層明確要求作業是語文教學中不可或缺的環節，是夯實學生語文素養的有效平臺。在分層理念的引領下，教師為學生設置的課后作業也不應該絕對的統一，而應該依托不同的層次設置相應類型和數量的作業。一般而言，能力較強的學生的作業應該以讀寫結合為主，注重對語文實踐活動的參與與體悟；能力一般的學生則可以引領他們以豐富的閱讀為主并嘗試批注與摘抄，拓展其閱讀視域；能力相對較弱的學生，則可以降低作業的難度，減少作業的數量，以適度訓練、激發自信為主。例如在教學了《愛如茉莉》之后，教師為學生設置了“作業自主大餐”：1.摘抄課文中表現彼此關愛的細節語言，并進行反復誦讀；2.推薦一組以“人間親情”為主題的文本，以課文為中心進行群文閱讀；3.將課文中的內容或者自己生活中遇到的一些事情改寫成為一首小詩。對這些具有鮮明階梯性的作業，學生既可以根據自己的能力選擇其一，也可以全部完成。在農村，很多家長都忙于生計，他們對孩子的學習缺少應有的督促與評價，導致很多學生作業完成的質量不夠好。但這種分層作業的設置不僅沒有影響學生的學習自信，相反的是明確了學生的角色身份，從而為他們的作業提出了鮮明的要求，為每個學生的自主發展奠定了基礎。總而言之，農村小班化教學有著自身天然的優勢，教師在教學中應該充分從農村孩子的基礎出發，以小班化教學的實際為藍本，在不同維度的分層中促進學生學習效益的不斷提升。0前言由于小學生所處的年齡階段，身體發育都不是很成熟、理解能力和自控能力都比較弱，因而導致教師在講課的時候出現注意力不集中的現象。針對這一現象教師因在平時的教學中，根據學生的學習狀況，制定出合理的教學方案。并對學生的生理特點以及心理特點進行仔細的分析，而不是一味的按步就搬的把課本上的知識一股腦的灌輸給學生，這樣不僅學生難消化，同時也會出現教學的質量下降。所以教師在教學的過程中要選擇合適的方式進行教，讓學生主動的去學習。1農村小學英語現狀分析1.1語言環境較差隨著課程改革的實施，農村小學英語語音教育存在著許多問題，這一問題著重表現在師資、教學環境、教材內容等方面。也讓越來越多的教師意識到農村小學學生學習英語語音的重要性，但在許多農村英語教學中語音的教學效果并不理想，并且存在著諸多的問題，加上英語并不是我們的母語，小學生對新生語種感到陌生，農村英語的語言教學環境相對城市的學習環境較差，所以他們只能依靠著錄音機和老師的簡單教學方式開始。由于小學生對新生語種的吸收能力相對的較差，所以他們只能夠依靠老師在課堂上的教學與錄音機播放的記憶進行學習，也正因為如此導致學生對于在一些音標和字母的發音上出錯，學習效率下降。1.2小學英語教師自身語音素質較低之所以講小學英語教師自身語音素質較低，并不是看不起農村教師，而是依據論述，即使都是畢業于英語專業的，但他們在語音口語的表達技能的水平上都是有所欠缺的。小學英語教師語音素質較低，主要表現在語音和語調方面的不準確。雖然小學英語老師都是畢業于英語專業，可是他們對英語語音的概念不是很清楚，沒有必要的語流音變，在小學英語教學中沒有對重音節奏和連續概念進行區分。小學階段是學生學習語音的重要階段，這個階段的學生辨音能力很高，而且模仿能力很，這是小學生在語言學習上的優勢。但是由于英語老師在教學過程中對語調和語音的教學不規范，使得學生最開始學習英語的時候就接受錯誤的教學，這樣就會導致學生要在后邊的學習中花費很大的力氣糾正發音。也正因為這些原因阻礙了英語語音教學的進程。1.3教學單一薄弱在農村學校普遍存在教育理念落后，觀念陳舊對素質教育把握不準，加上國家對教育資源配置失衡，農村相對與城市較為薄弱。目前農村教師師資力量相對薄弱，整體上學歷不高，結構不合理，大體都是老教師和年輕教師居多，有些是向社會招生的，有些直接是民辦教師轉正過來的，學歷合格率低，絕大部分都是初級的，高級職稱的相對少些，所以說小學的教學單一薄弱。單一化的教學模式導致學生在課堂學習中跟不上老師的步伐，在語音的學習上單憑錄音機不能夠把握住正確音標發音，而比較難的單詞也只會降低發音而不會升音。學生普遍表現在語音學習這方面的遺忘率比較高，部分音素音標學習困難，課堂上朗讀課文時總是拖聲拖調的，跟不上錄音帶，完全背離了我們當初運用錄音領讀的目的。2教學策略2.1字母教學法老師在平時的教學中可以采用以字母、音素、音標結合在一起的教學方式進行教學。學習中要求每個學生首先都要學會英文中的26個字母，并在教學生26個字母的同時引入音素的發音元素進行講解，在拼讀單詞的基礎上帶入音標學習指導，然后指導學生將字母音素和音標結合在一起，有效的幫助學生解決在發音和記單詞上出現的問題。字母教學法注重于將字母、音素與音標聯系在一起，字母是學習好音素的基礎，音素又是學好音標的前提。所以學生可以在學好字母和音素的同時把單詞中的音、形、義結合在一起記，這樣會相對的比較容易掌握，并有助于提高學生英語的學習效率，加強學習的積極性，提高學生對英語的認知能力加強詞匯量，同時也減輕了學生依賴錄音機的教學負擔。2.2游戲教學法在教學的過程中不一定總是采用單一化的教學方式，可以適時的將語音教育融入到孩子們感興趣的游戲中來教學，這樣相比于按部就班更容易讓學生接受。小學生正處于長身體階段，愛玩的天性比較明顯，所以老師不能一股腦的把語音灌輸給學生，而是盡可能的使用簡單而有效的方法引導和講解，讓學生慢慢去吸收和消化。老師在進行英語語音字母教學時，可以把字母形象化的比做某事物來進行講解。比如：把字母O和o比喻成一個大胖子和一個小胖子，讓學生分別扮演大胖子和小胖子，這樣形象化的比喻自然而然的吸引天真的小學生踴躍加入，這樣不僅讓學生學會積極主動同時也有助于他們語音的交流。?⒂⒂锏慕逃?與學生興趣的游戲融合在一起，會比我們強加灌輸的效果強上百倍。在課堂教學中多鼓勵學生大膽的開口讀英語，讓學生積極的練習語音，面對表現突出的學生加以鼓勵，同時表現出錯的學生也一視同仁，細心的糾正出錯的地方，而不是一味的指責學生，畢竟學生還小，如果批評的太過于嚴重，會讓學生因為怕出錯而不敢進行練習，而讓他們幼小的心靈產生陰影。2.3采用組隊合作法在課堂教學中可以采用分組來開展合作的模式進行教學，根據學生的整體學習狀況，適當的進行分組教學。例如，可以將班級分成若干組，每組2-3人，把寫有英語單詞的卡片分別發給每組成員，并要求其在規定的時間內進行搶答，每個搶到回答機會的小組都要讀出卡片上的單詞，并能夠說出該單詞的詞義才算勝利，然后讀說都對的小組給3分，分數累計得分最多的小組獲勝，獎勵小獎品。對于表現好的小組進行適當的獎勵，鼓勵他們再接再厲，同時對于表現不好回答錯誤的小組，加以鼓勵告訴他們不要氣餒，繼續努力爭取下次做得更好。游戲可以調動學生對事情的積極性與態度，形成有效的交流活動群體，這樣更有助于學生更好地學習英語交流。通過組隊合作的游戲學習法讓學生在活動中學會怎樣去合作與互動；在活動的開始與游戲的組織過程中，老師給學生提供充分自由的交流空間，讓學生能夠在自由自主的游戲空間里學會和小伙伴互助合作，一起分享游戲中學習過程的喜悅。在游戲中的搶答環節現象，老師幫助學生學習如何去表達自己的想法和觀點，傾聽學生的觀點，并給以指出需要注意的地方和學習的方向，游戲教育有助于讓學生在認識別人能力的同時看到自己的不足，需要注意和學習的方面，在游戲的過程中幫助學生促進人與人之間的交往能力的發展，擺脫以自我為中心的活動方式。教師能夠把枯燥的英語課上得生動活潑的話，更容易調動學生的積極性和主動的能動性。3結束語總的來講，影響農村小學英語語音學習的因素多種多樣的，加上農村學生對英語缺乏主動交流的能力，要想有效地解決這一問題，教師應應該把握好課堂上的教學多給學生提供說話的機會，并鼓勵學生大膽的交流。在原文的基礎上設計簡單的對話或者故