血清蛋白質標記物在腎母細胞瘤中的臨床應用研究血清蛋白質標記物在腎母細胞瘤中的臨床應用研究血清蛋白質標記物在腎母細胞瘤中的臨床應用研究腎母細胞瘤診斷現狀B超彩超CT無法滿足臨床無創、腎動脈造影簡便、高效、快速的MRI早期診斷及指導治療VP和監測預后的要求同位素骨掃描腹部平片臨床要求:準確、無創、簡便、早期診斷制定治療方案指導臨床分期和監測預后。研究應用新的技術手段與判斷方法〈構建腎母細胞瘤早期診斷分期模型及預后模型德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”那么，數學教學中怎樣才能喚醒學生強烈的求知欲望，使他們得到主動發展呢?心理學研究表明：“學習是在很大程度上依賴于個人與環境相互作用的事件。”由此可見，情感與環境是影響學習的兩大重要因素。經過幾年的教學實踐，我深深地體會到：創設良好的教學情境可以為學生提供學習線索、激發學習興趣、制造認知沖突，促進學生自主而有意義的學習。創設情境是提高教學質量的有效方法。在現實的教學活動中。幾乎所有的教師在所有的課堂環節上都十分注重情境創設，以此改進課堂教學。但在實際操作中，教師的教學受諸多因素的影響而忽略了情境教學的基礎依據，情境唯一論、情境至上論在一定程度上反而阻礙了課堂教學質量的提高。那么，如何提高情境創設的實效性，是我們每個教師值得關注與思考的關鍵問題。思考之一：創設情境要有助學生進入角色，激發學生學習興趣。波利亞曾說過：“教師在課堂上講什么顯然很重要，然而學生想的什么卻更千百倍的重要，思想應當在學生的腦子里產生出來，而教師僅僅應起一個‘助產師’的作用。”這就要求教師必須在“助”字上下工夫。通過教學設計。打動學生、吸引學生，使他們在迫切要求下學習。因此，提高學生的學習興趣有著十分重要的意義。某種意義上講，教師教學成敗的關鍵就在于能否激發學生對學習的濃厚興趣。要解決好這個問題，教師就要創設民主和諧的課堂情境，使師生之間建立一種平等、信任、理解、尊重的和諧關系。教師把學生不僅當作教育對象，更重要的是當作發展的主體，通過創設民主和諧的課堂氣氛。使學生的學習興趣自主地激發起來。例如，一位教師在引導學生學習“圓的周長”時，一上課就創設這樣一個情境：讓學生沿著自己的學具圓的邊緣摸一摸，邊摸邊用自己的話說說什么是圓的周長，接著又用電腦課件演示蝸牛爬行圍成的圓周軌跡，并閃爍這個圓的周長。這樣，教師運用這個情境一下子就使學生興趣盎然地進入了自己的角色，這不失為一個實效性較高的情境設計。思考之二：創設情境要調動學生主體參與，引導學生探究發現。學生的主體性即主觀能動性，主要是在教師的引導下，學生不是消極地、被動地接受或等待領取現成的知識，而是通過自身積極地、全面地開展內部認知心理活動主動獲取知識，為今后終身學習、不斷認識客觀世界奠定扎實的學習基礎，同時形成相對穩定的素養和品質。因此，新課程特別強調學生的自主學習。情境教學又恰恰要求教師心中有“人”，體現為了學生更好的主動參與、充分感受、主動學習。所以，創設情境要真正調動所有學生都能積極主動地參與到學習的全過程中，根據自己的需要去探索、去發現。例如，教學“面積單位”時，我先出示幾組平面圖形的紙片，并提出一個非常簡單的問題：“你能把這些紙片按面積大小排列起來嗎?”學生馬上以小組為單位開始活動，依次比較每組中兩個平面圖形的大小，通過觀察、折疊、剪拼、數方格等方法，在一次又一次的疑惑、探索、成功中發現理解“比較兩個圖形面積的大小，要有統一的標準，這個統一的標準就是面積單位”，從而引出教學內容，激發了學生探索新知的欲望。思考之三：創設情境要促進學生提煉升華，帶領學生實踐應用。教師在課堂上創設情境時，要以學生的需要為基礎，幫助學生把經過自己探索發現的知識，在寬松和諧的氛圍中，積極主動地把活動中積累的經驗與知識進行交流，加以提煉。這樣，學生的認識在思維的相互碰撞中得到升華，并能在教師設計的情境指導下，運用到實踐生活的范例中。真正起到提高學生學習的作用。例如，在教學“小數加減法”時，創設了一個商店購物的情境：利用學生生活中熟悉的小刀、本子、鉛筆等物作商品，組織學生扮演售貨員和顧客的角色展開活動。這樣，從生活知識中抽象出數學問題，引出小數加減法。因為學生已有一定的生活經驗，所以教師所提出的問題誘發學生解決問題的求知欲望，創設了學生解決問題的有利思考的途徑，學生很快在游戲中找到規律，從而解決了小數加減法計算這一問題。這樣結合生活實際情境，為數學與生活經驗的聯系和轉化架起了一座無形的橋梁，使學生發現小數的加減法貼近生活，就在自己身邊，也使學生對知識的掌握實現了“從知到行”的升華。思考之四：創設情境要誘發學生創新欲望，激勵學生自我發展。創新是現代教育的顯著標志之一，培養學生的創新能力是現代教育的出發點和歸宿，也是全面實施素質教育的最終目標。教師是學生創新能力形成的主要引導者，是進行創新教育的主要執行者，作用重大，責任重大。教師對創新教育的態度影響著學生創新培養的方向，其創新能力直接影響著學生創新能力的發展程度和水平。因此，課堂上富有創新的情境設計，能誘發學生的創新欲望，激勵學生的自我發展。例如，“長方體表面積”一課的教學，可以向課外延伸，讓學生到社會大課堂中去探索“長方體表面積的知識在實際生活中的應用”。如：給一個長方體食品盒，設計商標紙需要多大的面積?6盒同樣規格的錄像帶有幾種包裝可能?出于什么需要考慮。每一種包裝的包裝紙面積有多大……像這樣生活中的實際問題，不能機械地照搬公式解決，而且通過課外的探索學習活動，不僅可以培養學生的創新精神和實踐能力，也使學生從中體驗到數學的應用價值。多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的創新。它可以從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體，將枯燥變為生動，極大地調動學生學習的主動性，充分發揮主體作用。優化教學過程，激發學習興趣教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。學生掌握知識表現為自身內在的學習需求。教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會被吸入學習的境界中，自覺自主地進行學習，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣。如教學《火燒云》一課時，課文中雖然有許多繪聲繪色的句子，但由于學生缺乏親身觀察，對這些絢麗的色彩、瞬息的變化無法單純從文字中獲得切身的體會與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆也頗顯費力與空洞，很難達到預期的教學效果。筆者在教學時播放一段錄像片，將火燒云清晰地展示在學生眼前，學生的興趣被激發起來，爭先恐后地抒發自己的觀感，對眼前的奇幻景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生主動發表看法，對于錄像中展現的火燒云的形狀進行豐富的想象與爭論，收到良好的教學效果。增強教學直觀性，突破教學的重難點直觀性強是多媒體的顯著特征。豐富的畫面、美妙的音樂，可以將傳統教學中無法展示的東西栩栩如生地擺在學生面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態的四時風光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲音。教材中的重點內容，往往也是教學的難點。學生受年齡、知識、心理特征等因素的影響，有時難以突破這些問題。在教學中適時運用多媒體技術，展示相關的畫面，幫助學生消除學習過程中思維和表達障礙，降低學習難度，進而突破教學難點，往往能收到事半功倍的效果。如教學《三亞落日》一文時，由于一些學生沒有見過碧海、白鷗、椰樹、沙灘等南國風光，更體會不出三亞落日的神奇景色，他們對文中重點句子理解難度非常大。在教學中，筆者利用多媒體課件將美麗的三亞熱帶風情展示在學生面前，通過品讀與欣賞相結合，他們輕松地體會到三亞落日過程的奇妙，感受到大自然的神奇。又如教學《爬天都峰》時，筆者除了運用配樂朗誦外，還搜集了一些相關圖片，讓學生通過課文與畫面的比較，真實地體會天都峰的高、石級的陡，感受爬天都峰要有勇氣和力量。教學動靜結合，聲像俱佳，學生興趣盎然，取得良好的課堂效果。拓寬教學知識性，豐富學生的認知世界多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如在講《長城》一課時，筆者利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、歷史知識、音樂、課文朗讀以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略祖國山河的壯麗，又可以從歷史中領略我國勞動人民的勤勞勇敢，中華民族的燦爛輝煌。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。實踐證明，在小學語文課堂教學中充分運用多媒體手段，可以把原來單一的教師教、學生聽的教學結構轉化為師生共同參與的多層次立體教學結構，能更形象、更生動地對學生進行直觀教學，充分調動學生學習的積極性，有利于培養學生理解、現察、合作、探究等多種能力，從而達到優化小學語文課堂教學的目的。血清蛋白質標記物在腎母細胞血清蛋白質標記物在腎母細胞瘤中的1腎母細胞瘤診斷現狀B超彩超CT無法滿足臨床無創、腎動脈造影簡便、高效、快速的MRI早期診斷及指導治療VP和監測預后的要求同位素骨掃描腹部平片腎母細胞瘤診斷現狀2臨床要求:準確、無創、簡便、早期診斷制定治療方案指導臨床分期和監測預后。研究應用新的技術手段與判斷方法〈構建腎母細胞瘤早期診斷分期模型及預后模型臨床要求:準確、無創、簡便、早期診斷3蛋白組學的發展為腫瘤診斷提供了新的思維和技術平臺診斷蛋白質組學正常對照的蛋模型因組表達的整套蛋白質進行分析白質表達譜多種標志物聯合分期模型生物信息學腫瘤細胞的預后蛋白質表達譜模型蛋白組學的發展為腫瘤診斷提供了新的思維和4SELD|TOF-MS特點高通量(96孔)可靠的重復性靈敏度高(1-50fmol)簡便(無需純化樣品)●檢測范圍廣(500Da-500kD)所需樣本體積小(0.5-400u)SELD|TOF-MS特點5生物信息學技術樹型決定結構等級分聚類人工神經網絡支持向量機生物信息學技術6血清蛋白質標記物在腎母細胞-瘤中的臨床應用研究課件7臨床資料腎上腺皮質癌1例神經母細胞畜9例腎母細胞窟100例男63例,女57例,平均28歲肝母細胞5例血清樣本例其他小兒腹部實體腫癬25例胰母細胞2例(男11例,女14例平所有標本均經病理證實均年齡3.5歲)腹膜后黯胎5例正常對照20例來自本院小兒外科門診體檢的健康小橫紋肌肉畜3例兒。性別、年齡與腎母細胞霜配對臨床資料8PBS-型SELD|-T0F-MS系統分析參數激光強度為170,靈敏度為6,每個樣本收集總點數140次;收集數據范圍1000-50000a優化范圍2000到20000alPBS-型SELD|-T0F-MS系統9主要試劑NaNc:分子量1360(上海生工生物工程公司)脲素:分子量60.6(Promeggalc.美國)乙腈:分子量41.05(SigmaInc.美國)CHAPS:分子量6049(PromegaInc.美國sPA:能量吸收基質(CiphergenInc.美國)U9緩沖液:9M脲素、2%CHAPS、1%DTT50%飽和SPA,充分振蕩5分鐘,離心1分鐘,再加上等體積的上述混合溶液主要試劑10血清蛋白質標記物在腎母細胞-瘤中的臨床應用研究課件11血清蛋白質標記物在腎母細胞-瘤中的臨床應用研究課件12血清蛋白質標記物在腎母細胞-瘤中的臨床應用研究課件13血清蛋白質標記物在腎母細胞-瘤中的臨床應用研究課件14血清蛋白質標記物在腎母細胞-瘤中的臨床應用研究課件15血清蛋白質標記物在腎母細胞-瘤中的臨床應用研究課件16血清蛋白質標記物在腎母細胞-瘤中的臨床應用研究課件17血清蛋白質標記物在腎母細胞-瘤中的臨床應用研究課件18血清蛋白質標記物在腎母細胞-瘤中的臨床應用研究課件19血清蛋白質標記物在腎母細胞-瘤中的臨床應用研究課件20血清蛋白質標記物在腎母細胞瘤中的臨床應用研究血清蛋白質標記物在腎母細胞瘤中的臨床應用研究血清蛋白質標記物在腎母細胞瘤中的臨床應用研究腎母細胞瘤診斷現狀B超彩超CT無法滿足臨床無創、腎動脈造影簡便、高效、快速的MRI早期診斷及指導治療VP和監測預后的要求同位素骨掃描腹部平片臨床要求:準確、無創、簡便、早期診斷制定治療方案指導臨床分期和監測預后。研究應用新的技術手段與判斷方法〈構建腎母細胞瘤早期診斷分期模型及預后模型德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”那么，數學教學中怎樣才能喚醒學生強烈的求知欲望，使他們得到主動發展呢?心理學研究表明：“學習是在很大程度上依賴于個人與環境相互作用的事件。”由此可見，情感與環境是影響學習的兩大重要因素。經過幾年的教學實踐，我深深地體會到：創設良好的教學情境可以為學生提供學習線索、激發學習興趣、制造認知沖突，促進學生自主而有意義的學習。創設情境是提高教學質量的有效方法。在現實的教學活動中。幾乎所有的教師在所有的課堂環節上都十分注重情境創設，以此改進課堂教學。但在實際操作中，教師的教學受諸多因素的影響而忽略了情境教學的基礎依據，情境唯一論、情境至上論在一定程度上反而阻礙了課堂教學質量的提高。那么，如何提高情境創設的實效性，是我們每個教師值得關注與思考的關鍵問題。思考之一：創設情境要有助學生進入角色，激發學生學習興趣。波利亞曾說過：“教師在課堂上講什么顯然很重要，然而學生想的什么卻更千百倍的重要，思想應當在學生的腦子里產生出來，而教師僅僅應起一個‘助產師’的作用。”這就要求教師必須在“助”字上下工夫。通過教學設計。打動學生、吸引學生，使他們在迫切要求下學習。因此，提高學生的學習興趣有著十分重要的意義。某種意義上講，教師教學成敗的關鍵就在于能否激發學生對學習的濃厚興趣。要解決好這個問題，教師就要創設民主和諧的課堂情境，使師生之間建立一種平等、信任、理解、尊重的和諧關系。教師把學生不僅當作教育對象，更重要的是當作發展的主體，通過創設民主和諧的課堂氣氛。使學生的學習興趣自主地激發起來。例如，一位教師在引導學生學習“圓的周長”時，一上課就創設這樣一個情境：讓學生沿著自己的學具圓的邊緣摸一摸，邊摸邊用自己的話說說什么是圓的周長，接著又用電腦課件演示蝸牛爬行圍成的圓周軌跡，并閃爍這個圓的周長。這樣，教師運用這個情境一下子就使學生興趣盎然地進入了自己的角色，這不失為一個實效性較高的情境設計。思考之二：創設情境要調動學生主體參與，引導學生探究發現。學生的主體性即主觀能動性，主要是在教師的引導下，學生不是消極地、被動地接受或等待領取現成的知識，而是通過自身積極地、全面地開展內部認知心理活動主動獲取知識，為今后終身學習、不斷認識客觀世界奠定扎實的學習基礎，同時形成相對穩定的素養和品質。因此，新課程特別強調學生的自主學習。情境教學又恰恰要求教師心中有“人”，體現為了學生更好的主動參與、充分感受、主動學習。所以，創設情境要真正調動所有學生都能積極主動地參與到學習的全過程中，根據自己的需要去探索、去發現。例如，教學“面積單位”時，我先出示幾組平面圖形的紙片，并提出一個非常簡單的問題：“你能把這些紙片按面積大小排列起來嗎?”學生馬上以小組為單位開始活動，依次比較每組中兩個平面圖形的大小，通過觀察、折疊、剪拼、數方格等方法，在一次又一次的疑惑、探索、成功中發現理解“比較兩個圖形面積的大小，要有統一的標準，這個統一的標準就是面積單位”，從而引出教學內容，激發了學生探索新知的欲望。思考之三：創設情境要促進學生提煉升華，帶領學生實踐應用。教師在課堂上創設情境時，要以學生的需要為基礎，幫助學生把經過自己探索發現的知識，在寬松和諧的氛圍中，積極主動地把活動中積累的經驗與知識進行交流，加以提煉。這樣，學生的認識在思維的相互碰撞中得到升華，并能在教師設計的情境指導下，運用到實踐生活的范例中。真正起到提高學生學習的作用。例如，在教學“小數加減法”時，創設了一個商店購物的情境：利用學生生活中熟悉的小刀、本子、鉛筆等物作商品，組織學生扮演售貨員和顧客的角色展開活動。這樣，從生活知識中抽象出數學問題，引出小數加減法。因為學生已有一定的生活經驗，所以教師所提出的問題誘發學生解決問題的求知欲望，創設了學生解決問題的有利思考的途徑，學生很快在游戲中找到規律，從而解決了小數加減法計算這一問題。這樣結合生活實際情境，為數學與生活經驗的聯系和轉化架起了一座無形的橋梁，使學生發現小數的加減法貼近生活，就在自己身邊，也使學生對知識的掌握實現了“從知到行”的升華。思考之四：創設情境要誘發學生創新欲望，激勵學生自我發展。創新是現代教育的顯著標志之一，培養學生的創新能力是現代教育的出發點和歸宿，也是全面實施素質教育的最終目標。教師是學生創新能力形成的主要引導者，是進行創新教育的主要執行者，作用重大，責任重大。教師對創新教育的態度影響著學生創新培養的方向，其創新能力直接影響著學生創新能力的發展程度和水平。因此，課堂上富有創新的情境設計，能誘發學生的創新欲望，激勵學生的自我發展。例如，“長方體表面積”一課的教學，可以向課外延伸，讓學生到社會大課堂中去探索“長方體表面積的知識在實際生活中的應用”。如：給一個長方體食品盒，設計商標紙需要多大的面積?6盒同樣規格的錄像帶有幾種包裝可能?出于什么需要考慮。每一種包裝的包裝紙面積有多大……像這樣生活中的實際問題，不能機械地照搬公式解決，而且通過課外的探索學習活動，不僅可以培養學生的創新精神和實踐能力，也使學生從中體驗到數學的應用價值。多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的創新。它可以從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體，將枯燥變為生動，極大地調動學生學習的主動性，充分發揮主體作用。優化教學過程，激發學習興趣教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。學生掌握知識表現為自身內在的學習需求。教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會被吸入學習的境界中，自覺自主地進行學習，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣。如教學《火燒云》一課時，課文中雖然有許多繪聲繪色的句子，但由于學生缺乏親身觀察，對這些絢麗的色彩、瞬息的變化無法單純從文字中獲得切身的體會與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆也頗顯費力與空洞，很難達到預期的教學效果。筆者在教學時播放一段錄像片，將火燒云清晰地展示在學生眼前，學生的興趣被激發起來，爭先恐后地抒發自己的觀感，對眼前的奇幻景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生主動發表看法，對于錄像中展現的火燒云的形狀進行豐富的想象與爭論，收到良好的教學效果。增強教學直觀性，突破教學的重難點直觀性強是多媒體的顯著特征。豐富的畫面、美妙的音樂，可以將傳統教學中無法展示的東西栩栩如生地擺在學生面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態的四時風光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲音。教材中的重點內容，往往也是教學的難點。學生受年齡、知識、心理特征等因素的影響，有時難以突破這些問題。在教學中適時運用多媒體技術，展示相關的畫面，幫助學生消除學習過程中思維和表達障礙，降低學習難度，進而突破教學難點，往往能收到事半功倍的效果。如教學《三亞落日》一文時，由于一些學生沒有見過碧海、白鷗、椰樹、沙灘等南國風光，更體會不出三亞落日的神奇景色，他們對文中重點句子理解難度非常大。在教學中，筆者利用多媒體課件將美麗的三亞熱帶風情展示在學生面前，通過品讀與欣賞相結合，他們輕松地體會到三亞落日過程的奇妙，感受到大自然的神奇。又如教學《爬天都峰》時，筆者除了運用配樂朗誦外，還搜集了一些相關圖片，讓學生通過課文與畫面的比較，真實地體會天都峰的高、石級的陡，感受爬天都峰要有勇氣和力量。教學動靜結合，聲像俱佳，學生興趣盎然，取得良好的課堂效果。拓寬教學知識性，豐富學生的認知世界多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如在講《長城》一課時，筆者利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、歷史知識、音樂、課文朗讀以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略祖國山河的壯麗，又可以從歷史中領略我國勞動人民的勤勞勇敢，中華民族的燦爛輝煌。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。實踐證明，在小學語文課堂教學中充分運用多媒體手段，可以把原來單一的教師教、學生聽的教學結構轉化為師生共同參與的多層次立體教學結構，能更形象、更生動地對學生進行直觀教學，充分調動學生學習的積極性，有利于培養學生理解、現察、合作、探究等多種能力，從而達到優化小學語文課堂教學的目的。血清蛋白質標記物在腎母細胞血清蛋白質標記物在腎母細胞瘤中的21腎母細胞瘤診斷現狀B超彩超CT無法滿足臨床無創、腎動脈造影簡便、高效、快速的MRI早期診斷及指導治療VP和監測預后的要求同位素骨掃描腹部平片腎母細胞瘤診斷現狀22臨床要求:準確、無創、簡便、早期診斷制定治療方案指導臨床分期和監測預后。研究應用新的技術手段與判斷方法〈構建腎母細胞瘤早期診斷分期模型及預后模型臨床要求:準確、無創、簡便、早期診斷23蛋白組學的發展為腫瘤診斷提供了新的思維和技術平臺診斷蛋白質組學正常對照的蛋模型因組表達的整套