雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系天津市胸科醫院劉園園【精品】PPT課件雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系天津市胸科醫院劉園園“雙心醫學”Psycho-Cardiology心身醫學和身心醫學的一個重要的分支學科又稱為精神心臟病學(Psycho-Cardiology)或行為心臟病學。研究在心血管內科中心理障礙與心臟疾病之間的互相影響和轉歸的一門學科。主要內容冠心病合并抑郁的現狀抑郁對冠心病的影響機制冠心病合并抑郁的特征冠心病合并抑郁的早期診斷冠心病合并抑郁的治療0引言創業型大學問題近年來受到學界越來越多的關注，也日益成為眾多高校改革發展實踐的一種重要選擇。20世紀90年代以來，越來越多的國家加入到創業型大學的創建行列中來，如英國、日本、新加坡、澳大利亞等國家。作為一種新型的大學發展模式，創業型大學反映了高等教育與二十世紀的工業化進程以及二十世紀下半葉知識經濟的產生和發展之間的密切關聯。創業型大學不僅繼承了大學原有的傳播知識和教學研究的使命，更強調大學在振興區域產業，推動區域經濟發展方面應承擔的貢獻。據此，國內外眾多的學者提出了創業型大學的獨特內涵，例如“從知識中收獲資金的日益增強的興趣，正在使學術機構在精神實質上更接近于公司，……總是與經濟應用緊密相連的”[1]，必須具備“企業的方式管理人員、知識和自身的能力”[2]，應當“追求創業和市場導向，直接參與研究商業化”[3]，在發展模式上“具有更強的資源獲取能力、團隊研究意識和更為有效的知識轉移運作機制,更加強調在社會經濟發展中的直接作用,不僅要培養人才、創造知識、轉讓技術，而且要直接參與并服務于創業活動”[4]。但是，必須認識到，創業型大學的提出并不僅僅意味著社會經濟功能的簡單嵌入，也不意味著只是大學在原有教學、科研等功能上商業性、企業化功能的獨立拓展，即從短期與形式上看，是否創業型似乎只是衡量大學本身與社會經濟活動聯系的緊密與否，而從長遠和內在要求來分析，創業型發展模式的確立，必然要求在原有教學和科研領域引發相應變革，也就是說，不同于其他社會經濟主體，高校的“創業”，必然要求從科研能力這一高校核心要素獲得創業的持續動力，必然要求從人才這一主導產品上塑造和輸出一大批滿足社會經濟需要的創業型人才。從高校的永恒使命來看，后者尤為重要。向創業型轉型的微觀基礎是解決高校教學體系面向創業型大學建設目標的激勵機制問題，其主體涉及校院系和教師個體各個層面，其中教師是創業型大學的核心元素，對教師主體的激勵問題尤為關鍵，對這一問題的探討對切實推進高校創業型辦學模式的轉型具有現實意義。1創業型大學的特色和發展模式分析盡管不同國家的創業型大學建設所處的背景和發展環境不盡相同，因而有其各自的特征，但是仍然擁有一些共性[5][6]：①強烈的創業價值取向，高校管理者、教師和學生突出的創業價值取向是奠定創業性大學的意識基礎；②具有在各自研究領域中有較強科研開發和商業開發實力的研究團隊；③在教學和研究方面具有追求商業效率導向的組織創新的意識和能力；④有將學術要素和商業要素整合成新的組織模式的能力，如大學—工業研究中心；⑤創業理念和操作能力在人才培養方案中受到重視，鼓勵不同學歷層次學生在學習研究訓練中對高校創業實踐的不同程度、不同方式的參與。從實踐經驗看，成功的創新型大學發展模式也存在著不同的道路選擇。1.1從強研究型大學向強創業型大學的現行拓展的發展模式美國學者亨利·埃茨科維茲教授稱之為“政府—企業—學?！钡娜菪Ｊ奖闶轻槍γ绹欠N從研究型大學轉變為創業型大學的模式上提出的，如眾所周知的MIT。正如媒體所言“MIT是美國最富創造力的發明家大學：研究人員與工業生產之間沒有隔閡。事實上，不僅MIT如此，美國很多創業型大學都是把“誘人的尖端技術以及與其相稱的利潤”作為其發展的主要動力。只有將遠大的“學術抱負”和商業上“與尖端技術相稱的利潤”相互結合，才能真正造就一批有用的學術英才和技術創新的高手。1.2從弱研究型大學的非線性跨越的模式例如英國沃里克大學，在名校濟濟的大不列顛，早年的沃里克只不過是一所名不見經傳的學校。然而，時至20世紀90年代中期，該校的特色辦學之路已享譽歐洲。在90年代初，這個學校一半外界的收入主要是國際學生學費，職業培訓、短期課程，而經過二三十年的時間，沃里克依靠自身的力量發展成為一所富有特色的創業型大學。另外，我國在探討研究型大學發展模式時，借鑒學界對研究型大學的劃分方法，將創業型大學劃分為創業Ⅰ型大學和創業Ⅱ型大學[7]。其中創業Ⅰ型大學多指具有很強創業實力（如上市公司、科研開發、專利）的全國重點研究性大學；985高校，創業能力高于研究型大學平均水平，且每年學校創業盈利占學校預算的重要部分，也可根據創業能力大小再細化為盈利型大學和創收型大學。創業Ⅱ型大學指可以是非重點院校，但根據本校特色，結合自身優勢，利用會議供應，工程合作，短期課程，培訓等途徑實現創業要求的學校，且學校也得到可觀收入。綜上所述，無論是哪一種發展模式，無論創業型大學建設的基礎條件為何，注重教學領域的配套改革，注重從人才培養的創業型轉變為創業型大學的深化發展提供長遠的人力保障，是上述眾多成功模式中的共同特征。2創業型大學建設目標下的人才培養目標與教學分析2.1創業型大學的人才培養目標分析前文已談到，人才培養的創業式轉型應是創業型大學建設的應有之義。因此，相對于傳統辦學模式下的人才培養，創業型大學應更加強調人才對現實社會環境的主動適應，更加注重考慮發揮人才的主觀能動性與創造潛能對社會環境加以改造問題。因此，在創業型大學的視野下，高校創業教育人才培養的目標在于培養具有創新、創業精神和實踐能力的創業型人才，即高校培養的人才不僅要具有較高的素質，較強的創新能力，而且還要善于識別機會，敢于將自已的設想與創意付諸實踐，使畢業生不僅能適應瞬息萬變的社會，還能積極進取，影響和改造環境，成為社會變革的參與者?？偠灾?，創業型大學應緊密結合自身特點，堅持教育為經濟、政治、為現代化建設服務的方針,培養與之相適應的德智體全面發展的創新型的合格人才?；A教育課程改革對美術教學提出了許多新的課程理念和教學要求。在此背景下，美術教師如何走進美術新課程，如何在觀念更新、知識更新和教學法實踐中貫徹實施新課程，走符合新課程特點的美術教學模式，是中學美術教師應當思考的問題。特別是農村學校的美術教學，由于受到學校的條件、學生的經驗、地域特點的限制，學生在美術表現能力方面，與城里的孩子有較大的差距。如何針對鄉村特點，充分利用當地豐富的美術資源，開展有特色的美術教學，這將有助于提升農村中學美術教學的活力，讓更多的學生參與到美術活動中來，培養學生健康的審美情趣和增強對大自然、人類社會的熱愛及責任感。一、農村中學美術教學的優勢要全面提高農村中學的美術教學質量，僅依靠教教材、學教材，那是遠遠不夠的。教材的內容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也有差距，如何挖掘課程資源，直接關系到美術課的教學實效。（一）傳統美術教學在很大程度上只限于教會學生“畫畫”，而新課改下的美術課是一門綜合學科，有欣賞、繪畫、設計、手工制作等，能滿足不同興趣愛好的學生。課堂氛圍輕松、活潑、和諧，學生們對美術課的熱情較高。（二）課程資源比較豐富：盡管鄉下的學生可能沒有城里的孩子見多識廣，但就地取材的機會較多，有豐富的自然環境資源和民間文化資源。借用這些資源我們可以開設一些如植物根、莖、葉貼畫、彩繪鵝卵石、稻草人、剪紙、泥人制作、農村特色建筑和民俗民風探究等活動，這些，可以大大豐富我們的教學內容。二、抓住優勢，創新教學（一）教學活動突破教材框框，教學內容貼近學生實際《新課標》指出：“注重美術課程與學生生活經驗的聯系”、“教師不但成為課程實施中的執行者，教師要成為課程的建設者和開發者”、“給予教師更大的教學空間。”農村美術教學應開發農村當地美術課程資源，大膽對原有教材進行增、改。補充一些學生愿意學習的、有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系，表現生活、贊美生活、運用生活。增加一些具有地方特色和生活情趣的美術課。如：野外寫生、、農作物手工藝術制作、變廢為寶等綜合實踐。（二）美術源于生活，讓學生走進生活藍天白云、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農村的孩子發現美、欣賞美，提供了豐富的素材。作為他們的美術老師，努力引導他們走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。讓學生體味生活，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。。農村是個廣闊天地，田野風光美、自然景觀美等等，都是學生繪畫的好題材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現?！保ā读_丹論藝術》）。因此，在農村美術教學的探索中，我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。農村田野風光是學生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農舍、樹木各具特色。這時帶領學生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了……這樣的活動不但使學生興趣盎然，領略了大自然的美，激發了對家鄉的熱愛之情，同時，也鍛煉了學生捕捉素材的能力。感受鄉俗之趣，陶冶個性。千百年的農家文化、農家風情，有其獨特的風格，富有強勁的藝術生命力。引導學生在生活中感受、體味鄉俗文化，從而陶冶個性和情操，增加對家鄉的熱愛，同時對美術的創作增添了不少素材。了解家鄉之變，激發鄉情。改革開放以后，家鄉富了，農民的生活水平提高了，農村充滿了無限的生機。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的道路四通八達；一排排現代化工業廠房，這些都是現代新農村的亮麗風景線。觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情。通過觀察、采訪，了解家鄉的過去，感受到家鄉今天的飛速發展，此時引導學生暢想未來，為家鄉設計宏偉藍圖。如：我為家鄉設計的未來、家鄉新貌攝影展等等。同時也引導學生發現家鄉環境污染的不足，讓學生通過畫宣傳畫、變廢為寶等活動，增強環保意識。廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫。我們應該多引導學生觀察、體驗。攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪豐富多采的社會生活及五光十色的內心世界。（三）探究新的教法，激發學生參與的熱情根據課程特點，我們可以多設計以活動為載體，淡化說教痕跡，注重學生參與、體驗和感受。如：組織學生去田野、河邊、草地上、花叢中寫生，教師引導，讓學生積極參與、充分發揮想象。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環境里，他們的想象力、創造力得到了自由發揮。在手工制作方面，引導學生靈活運用各種材料，探究各種表現手法，充分發揮他們主觀能動性和想象力，并肯定的評價其作品。（如運用小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農家的各種秸桿等進行工藝制作，并開設相關的工藝課）。在現實生活中，有很多看起來是“廢品”的東西，經過人們巧妙的構思，精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術品。像這類的環保工藝教學對于農村教學來說更具有優越性。農村的學生到處都可以見到樹木，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料，學生隨處可采，既經濟又實惠。美術課前引導學生采集各種形狀、顏色的樹葉，放在書里壓平，陰干備用。美術課上讓學生備好剪刀、膠水等工具，然后指導學生在畫紙上畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。另外。黃豆、綠豆、紅豆等植物種子、樹皮、樹根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報紙等都是很好的美術創作資源。實踐證明，充分開發利用農村自然資源，開展農村美術教學活動，能使農村學校美術教學充滿活力與生命力，也能激起農村孩子參與美術教學活動的熱情，并在活動中培養興趣愛好，培養個性特長，提高審美能力，促進學生全面發展。作為農村中學的美術教師，我們要結合新課程的特點，不斷去鉆研、探討，搞活農村美術教學，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。只要我們做個有心人，善于在生活當中去體味，提煉適合于本地方的學生的農村美術資源，就會發現鄉土的美術資源真是“取之不盡，用之不竭”，農村美術課堂必定是豐富多彩的。雙心醫學看抑郁癥與冠心【精品】PPT課件雙心醫學看抑郁癥1“雙心醫學”Psycho-Cardiology心身醫學和身心醫學的一個重要的分支學科又稱為精神心臟病學(Psycho-Cardiology)或行為心臟病學。研究在心血管內科中心理障礙與心臟疾病之間的互相影響和轉歸的一門學科。“雙心醫學”Psycho-Cardiology2主要內容冠心病合并抑郁的現狀抑郁對冠心病的影響機制冠心病合并抑郁的特征冠心病合并抑郁的早期診斷冠心病合并抑郁的治療主要內容3冠心病合并抑郁的現狀冠心病合并抑郁的現狀4課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系5忽視冠心病共病抑郁的后果頻繁的就醫丶浪費醫療資源損害患者社會功能死亡率上升自殺的問題忽視冠心病共病抑郁的后果6抑郁縮短心?；颊呱鏁r間增加患者死亡率100BD|5-9BD|10-18BD|≥19460心梗事件出院后隨訪天數項對896名心梗事件后患者進行長達5年的生存率隨訪研究顯示,BD評分越高,患者累積生存率越低,提示抑郁嚴重程度與長期死亡率存在相關性FrancoisLesperancectal.Five-YearRiskofCardiacMoctalitynRelationtoInitialSeverityandOne-YearChangesinDepressionSymptomsAter抑郁縮短心?；颊呱鏁r間7心梗后伴有抑郁癥的死亡率增加心梗后死亡0BB42彐非抑郁彐抑郁癥個月8個月結論:必須干預抑郁癥。心梗后伴有抑郁癥的死亡率增加8抑郁癥對冠心病的影響機制抑郁癥對冠心病的影響機制9抑郁對冠心病的影響機制生物行為學機制■病理生理學機制抑郁對冠心病的影響機制10課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系11課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系12課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系13課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系14課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系15課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系16課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系17課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系18課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系19課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系20課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系21課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系22課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系23課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系24課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系25課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系26課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系27課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系28課件--雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系29雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系天津市胸科醫院劉園園【精品】PPT課件雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系雙心醫學看抑郁癥與冠心病的關系天津市胸科醫院劉園園“雙心醫學”Psycho-Cardiology心身醫學和身心醫學的一個重要的分支學科又稱為精神心臟病學(Psycho-Cardiology)或行為心臟病學。研究在心血管內科中心理障礙與心臟疾病之間的互相影響和轉歸的一門學科。主要內容冠心病合并抑郁的現狀抑郁對冠心病的影響機制冠心病合并抑郁的特征冠心病合并抑郁的早期診斷冠心病合并抑郁的治療0引言創業型大學問題近年來受到學界越來越多的關注，也日益成為眾多高校改革發展實踐的一種重要選擇。20世紀90年代以來，越來越多的國家加入到創業型大學的創建行列中來，如英國、日本、新加坡、澳大利亞等國家。作為一種新型的大學發展模式，創業型大學反映了高等教育與二十世紀的工業化進程以及二十世紀下半葉知識經濟的產生和發展之間的密切關聯。創業型大學不僅繼承了大學原有的傳播知識和教學研究的使命，更強調大學在振興區域產業，推動區域經濟發展方面應承擔的貢獻。據此，國內外眾多的學者提出了創業型大學的獨特內涵，例如“從知識中收獲資金的日益增強的興趣，正在使學術機構在精神實質上更接近于公司，……總是與經濟應用緊密相連的”[1]，必須具備“企業的方式管理人員、知識和自身的能力”[2]，應當“追求創業和市場導向，直接參與研究商業化”[3]，在發展模式上“具有更強的資源獲取能力、團隊研究意識和更為有效的知識轉移運作機制,更加強調在社會經濟發展中的直接作用,不僅要培養人才、創造知識、轉讓技術，而且要直接參與并服務于創業活動”[4]。但是，必須認識到，創業型大學的提出并不僅僅意味著社會經濟功能的簡單嵌入，也不意味著只是大學在原有教學、科研等功能上商業性、企業化功能的獨立拓展，即從短期與形式上看，是否創業型似乎只是衡量大學本身與社會經濟活動聯系的緊密與否，而從長遠和內在要求來分析，創業型發展模式的確立，必然要求在原有教學和科研領域引發相應變革，也就是說，不同于其他社會經濟主體，高校的“創業”，必然要求從科研能力這一高校核心要素獲得創業的持續動力，必然要求從人才這一主導產品上塑造和輸出一大批滿足社會經濟需要的創業型人才。從高校的永恒使命來看，后者尤為重要。向創業型轉型的微觀基礎是解決高校教學體系面向創業型大學建設目標的激勵機制問題，其主體涉及校院系和教師個體各個層面，其中教師是創業型大學的核心元素，對教師主體的激勵問題尤為關鍵，對這一問題的探討對切實推進高校創業型辦學模式的轉型具有現實意義。1創業型大學的特色和發展模式分析盡管不同國家的創業型大學建設所處的背景和發展環境不盡相同，因而有其各自的特征，但是仍然擁有一些共性[5][6]：①強烈的創業價值取向，高校管理者、教師和學生突出的創業價值取向是奠定創業性大學的意識基礎；②具有在各自研究領域中有較強科研開發和商業開發實力的研究團隊；③在教學和研究方面具有追求商業效率導向的組織創新的意識和能力；④有將學術要素和商業要素整合成新的組織模式的能力，如大學—工業研究中心；⑤創業理念和操作能力在人才培養方案中受到重視，鼓勵不同學歷層次學生在學習研究訓練中對高校創業實踐的不同程度、不同方式的參與。從實踐經驗看，成功的創新型大學發展模式也存在著不同的道路選擇。1.1從強研究型大學向強創業型大學的現行拓展的發展模式美國學者亨利·埃茨科維茲教授稱之為“政府—企業—學?！钡娜菪Ｊ奖闶轻槍γ绹欠N從研究型大學轉變為創業型大學的模式上提出的，如眾所周知的MIT。正如媒體所言“MIT是美國最富創造力的發明家大學：研究人員與工業生產之間沒有隔閡。事實上，不僅MIT如此，美國很多創業型大學都是把“誘人的尖端技術以及與其相稱的利潤”作為其發展的主要動力。只有將遠大的“學術抱負”和商業上“與尖端技術相稱的利潤”相互結合，才能真正造就一批有用的學術英才和技術創新的高手。1.2從弱研究型大學的非線性跨越的模式例如英國沃里克大學，在名校濟濟的大不列顛，早年的沃里克只不過是一所名不見經傳的學校。然而，時至20世紀90年代中期，該校的特色辦學之路已享譽歐洲。在90年代初，這個學校一半外界的收入主要是國際學生學費，職業培訓、短期課程，而經過二三十年的時間，沃里克依靠自身的力量發展成為一所富有特色的創業型大學。另外，我國在探討研究型大學發展模式時，借鑒學界對研究型大學的劃分方法，將創業型大學劃分為創業Ⅰ型大學和創業Ⅱ型大學[7]。其中創業Ⅰ型大學多指具有很強創業實力（如上市公司、科研開發、專利）的全國重點研究性大學；985高校，創業能力高于研究型大學平均水平，且每年學校創業盈利占學校預算的重要部分，也可根據創業能力大小再細化為盈利型大學和創收型大學。創業Ⅱ型大學指可以是非重點院校，但根據本校特色，結合自身優勢，利用會議供應，工程合作，短期課程，培訓等途徑實現創業要求的學校，且學校也得到可觀收入。綜上所述，無論是哪一種發展模式，無論創業型大學建設的基礎條件為何，注重教學領域的配套改革，注重從人才培養的創業型轉變為創業型大學的深化發展提供長遠的人力保障，是上述眾多成功模式中的共同特征。2創業型大學建設目標下的人才培養目標與教學分析2.1創業型大學的人才培養目標分析前文已談到，人才培養的創業式轉型應是創業型大學建設的應有之義。因此，相對于傳統辦學模式下的人才培養，創業型大學應更加強調人才對現實社會環境的主動適應，更加注重考慮發揮人才的主觀能動性與創造潛能對社會環境加以改造問題。因此，在創業型大學的視野下，高校創業教育人才培養的目標在于培養具有創新、創業精神和實踐能力的創業型人才，即高校培養的人才不僅要具有較高的素質，較強的創新能力，而且還要善于識別機會，敢于將自已的設想與創意付諸實踐，使畢業生不僅能適應瞬息萬變的社會，還能積極進取，影響和改造環境，成為社會變革的參與者。總而言之，創業型大學應緊密結合自身特點，堅持教育為經濟、政治、為現代化建設服務的方針,培養與之相適應的德智體全面發展的創新型的合格人才?；A教育課程改革對美術教學提出了許多新的課程理念和教學要求。在此背景下，美術教師如何走進美術新課程，如何在觀念更新、知識更新和教學法實踐中貫徹實施新課程，走符合新課程特點的美術教學模式，是中學美術教師應當思考的問題。特別是農村學校的美術教學，由于受到學校的條件、學生的經驗、地域特點的限制，學生在美術表現能力方面，與城里的孩子有較大的差距。如何針對鄉村特點，充分利用當地豐富的美術資源，開展有特色的美術教學，這將有助于提升農村中學美術教學的活力，讓更多的學生參與到美術活動中來，培養學生健康的審美情趣和增強對大自然、人類社會的熱愛及責任感。一、農村中學美術教學的優勢要全面提高農村中學的美術教學質量，僅依靠教教材、學教材，那是遠遠不夠的。教材的內容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也有差距，如何挖掘課程資源，直接關系到美術課的教學實效。（一）傳統美術教學在很大程度上只限于教會學生“畫畫”，而新課改下的美術課是一門綜合學科，有欣賞、繪畫、設計、手工制作等，能滿足不同興趣愛好的學生。課堂氛圍輕松、活潑、和諧，學生們對美術課的熱情較高。（二）課程資源比較豐富：盡管鄉下的學生可能沒有城里的孩子見多識廣，但就地取材的機會較多，有豐富的自然環境資源和民間文化資源。借用這些資源我們可以開設一些如植物根、莖、葉貼畫、彩繪鵝卵石、稻草人、剪紙、泥人制作、農村特色建筑和民俗民風探究等活動，這些，可以大大豐富我們的教學內容。二、抓住優勢，創新教學（一）教學活動突破教材框框，教學內容貼近學生實際《新課標》指出：“注重美術課程與學生生活經驗的聯系”、“教師不但成為課程實施中的執行者，教師要成為課程的建設者和開發者”、“給予教師更大的教學空間?！鞭r村美術教學應開發農村當地美術課程資源，大膽對原有教材進行增、改。補充一些學生愿意學習的、有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系，表現生活、贊美生活、運用生活。增加一些具有地方特色和生活情趣的美術課。如：野外寫生、、農作物手工藝術制作、變廢為寶等綜合實踐。（二）美術源于生活，讓學生走進生活藍天白云、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農村的孩子發現美、欣賞美，提供了豐富的素材。作為他們的美術老師，努力引導他們走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。讓學生體味生活，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。。農村是個廣闊天地，田野風光美、自然景觀美等等，都是學生繪畫的好題材?！皩τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少美的發現?！保ā读_丹論藝術》）。因此，在農村美術教學的探索中，我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。農村田野風光是學生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農舍、樹木各具特色。這時帶領學生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了……這樣的活動不但使學生興趣盎然，領略了大自然的美，激發了對家鄉的熱愛之情，同時，也鍛煉了學生捕捉素材的能力。感受鄉俗之趣，陶冶個性。千百年的農家文化、農家風情，有其獨特的風格，富有強勁的藝術生命力。引導學生在生活中感受、體味鄉俗文化，從而陶冶個性和情操，增加對家鄉的熱愛，同時對美術的創作增添了不少素材。了解家鄉之變，激發鄉情。改革開放以后，家鄉富了，農民的生活水平提高了，農村充滿了無限的生機。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的道路四通八達；一排排現代化工業廠房，這些都是現代新農村的亮麗風景線。觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情。通過觀察、采訪，了解家鄉的過去，感受到家鄉今天的飛速發展，此時引導學生暢想未來，為家鄉設計宏偉藍圖。如：我為家鄉設計的未來、家鄉新貌攝影展等等。同時也引導學生發現家鄉環境污染的不足，讓學生通過畫宣傳畫、變廢為寶等活動，增強環保意識。廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫。我們應該多引導學生觀察、體驗。攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪豐富多采的社會生活及五光十色的內心世界。（三）探究新的教法，激發學生參與的熱情根據課程特點，我們可以多設計以活動為載體，淡化說教痕跡，注重學生參與、體驗和感受。如：組織學生去田野、河邊、草地上、花叢中寫生，教師引導，讓學生積極參與、充分發揮想象。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環境里，他們的想象力、創造力得到了自由發揮。在手工制作方面，引導學生靈活運用各種材料，探究各種表現手法，充分發揮他們主觀能動性和想象力，并肯定的評價其作品。（如運用小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農家的各種秸桿等進行工藝制作，并開設相關的工藝課）。在現實生活中，有很多看起來是“廢品”的東西，經過人們巧妙的構思，精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術品。像這類的環保工藝教學對于農村教學來說更具有優越性。農村的學生到處都可以見到樹木，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料，學生隨處可采，既經濟又實惠。美術課前引導學生采集各種形狀、顏色的樹葉，放在書里壓平，陰干備用。美術課上讓學生備好剪刀、膠水等工具，然后指導學生在畫紙上畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。另外。黃豆、綠豆、紅豆等植物種子、樹皮、樹根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報紙等都是很好的美術創作資源。實踐證明，充分開發利用農村自然資源，開展農村美術教學活動，能使農村學校美術教學充滿活力與生命力，也能激起農村孩子參與美術教學活動的熱情，并在活動中培養興趣愛好，培養個性特長，提高審美能力，促進學生全面發展。作為農村中學的美術教師，我們要結合新課程的特點，不斷去鉆研、探討，搞活農村美術教學，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。只要我們做個有心人，善于在生活當中去體味，提煉適合于本地方的學生的農村美術資源，就會發現鄉土的美術資源真是“取