本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學生后進生轉化總結10篇為了在未來有更好的進展，首先要學會寫工作總結，為了察覺的工作中存在的問題，記錄工作總結是很好的方式。在這里我今天就為您帶來了小學生后進生轉化總結最新10篇，相信確定會對你有所扶助。

小學生后進生轉化總結1

一晃又過了一學期。本學期的輔導后進生工作，緊緊圍繞輔導后進生工作籌劃開展，主要做了以下幾方面的工作。

從整體處境來看，我所教的三年級二個班學生人員不算太多，一班優等生多，二班中等生多。一班活躍，二班沉穩。

新轉入學生，三年級一班整體狀況較好，三年級二班新轉入學生整體狀況較差。王俊杰、耿興宇根基太差。

多數后進生學習興趣很低，不專心聽講、上課愛玩小動作、作業馬虎甚至是不完成。隨著年級的增長，有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個特點。

還有少數學生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習勞績差。

針對不同的后進生，就理應采取不同的輔導方法：

首先，本學期我把“同位兩個捆梆成一個小組”，由優生帶動差等生共同進步。是著重輔導后進生，形成同學之間的幫扶關系，讓他們彼此幫扶，把沒有學懂的學識弄懂，沒掌管的學習方法掌管好，扶助他們樹立好信仰。

其次，多提問。“學困生”的共性是上課留神力不集中，總畏縮老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學生的學習處境、獲得信息的主渠道，“學困生”到底哪些方面差，教師務必通過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，我將把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，不舉手也叫他回復。我想這理應是一種行之有效的方法，這樣不但調動了學生的學習積極性，而且能消釋他們的怯懦心理。

三是抓住閃光點多表揚。多關切保護他們，讓他們樹立信仰，實時了解學生的思想動態，有針對性地實施教導，若“學困生”在學習上有點進步，應抓住學生身上的這一閃光點，賦予表揚激勵。

對于那些少數智力低下的學生，我想就應從實際啟程，降低他們的要求，使他們對學習不感到吃力，學會最簡樸、最根本的東西。

總而言之，對待后進生理應一視同仁，不成輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關切他們，喜歡他們。本學期我班的后進生進步較大，學習勞績有了確定的提高。

小學生后進生轉化總結2

后進生通常是指那些在學習或思想品德等方面暫時對比落后的學生，那么我們的班主任及任課教師如何對付后進生，怎樣做好教導轉化后進生，主要理應做好四多一少。

一、多一點理解和崇敬

由于后進生往往有較嚴重的自卑感，因此更需要得到教師的理解和崇敬，由于他們的敏感，外表的淘氣恰恰是內心脆弱的表現，所以要給他們更多的愛，樹立他們正確的自尊情意識。

二、多一點信任和扶持

有的學生在各方面表現都對比差，缺點毛病對比多，他們經常聽到的是批評，遇到的是不信任的冷漠眼光。教導轉化后進生，教師首先要相信他們，讓他們也有進展特長的場所，也有發表見解和表現自己才能的機遇。其次再給他們以多方面的扶助和扶持，在引導上下功夫。例如在學生的思想品德、行為習慣、學習、體育磨練等方面。我們開展創優爭先活動，在開展班級課外活動方面，讓有特長的學生毛遂自薦，由學生自己組織各種群體活動，從而達成讓他們自己教導自己的目的，樹立自信仰。

三、多一點表揚和激勵

一般說來，學生都熱愛被老師表揚，后進生更是如此，假設我們能專心挖掘他們潛在的閃光點，濾布并留神實時表揚他們哪怕是微小的進步，就會使他們感到老師對他的留神，使他們全面的熟悉和估價自己，從而激勵其上進的士氣。

四、多一點和暖和關懷

對后進生，不能由于他們缺點多而冷淡、疏遠他們，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點和暖和關懷，要從思想政治學習、生活等方面真心實意的去關切保護他們，察覺他們的優點和短處，使其揚長避短，最大限度的發揮其聰明才智，進而讓他們親身感受到老師真誠的關懷和關切，體驗到自己的價值。

五、少一點輕視和挖苦

后進生外觀上嘻嘻哈哈，讓老師頭痛，自制力較差，但內心卻分外敏感，所以老師的一個眼神，一舉不經意的話語，都有可能傷害到他們的心，所以，在工作中，不能對后進生采取挖苦和輕視的態度，否那么，將會嚴重傷害學生的自尊心，適得其反，給后進生轉化工作帶來被動。

小學生后進生轉化總結3

對于農村初中學生來說，學好數學談何輕易，所以數學后進生也越來越多。爭對這一問題談談我的一些觀點。

數學后進生表現出意志薄弱，自由散漫，學習勞績較差，無進取心的現象，他們往往是拖拉作業，上課不集中精力聽講，愛做小動作。其實他們也有進取心、自尊心，也渴望進步。只不過由于沒有一個好的學習習慣，這些學生失去了確定的自信。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信仰及創造性上。我想通過本學期的轉化，讓七年級后進生能掌管根本的學習方法，能端正學習態度，對于掌管根本技能起到推動作用。在工作中，我確定重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出如下轉化籌劃：

后進生假設流失了自信仰，勞績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與扶助，自暴自棄，對教師對學習還會產生逆反心理。自信仰是后進生轉化的基石，只有樹立起后進生的自信仰，轉化工作才找到了起點。人人都有優點，宛如人人都有缺點一樣。再好的學生都有缺點，再差的學生也有優點。在班級多開展一些活動，以便給他們供給表示才華的機遇，這樣有利于讓后進生呈現自己的閃光點，還可以受到別人的崇敬。

由于大多數后進生厭煩學習，要變更學生的厭學心理，務必調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學，才能達成真正意義上的轉化。

家庭的合作是轉化學困和的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。我將通過家訪形式與家長相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教導在學生成長過程中起到積極作用。

總之，讓我用誠實的心，真誠的愛，去善待每一位學生。使每一個學生都得到全面進展。俗話說得好："人非草木，熟能無情"。由于后進生往往被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。它是一個過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點，給他們講清道理，留神他們的點滴變化，用愛心、用真情去感化他們。使每個后進生真正感到班集體的和暖，感受到老師的關愛，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面進展。我想：精誠所至、金石為開。

小學生后進生轉化總結4

學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于更加關切的群體。雖然為數不多，但對他們的關切與否，關系到一個班級的班風、學風等。本班學生人數38人，要轉化的學生有劉嚴碩、徐濤。主要從以下方法著手轉化。

一、輔導方式和方法

雖然多數學生都采納了學前教導，但從平日的作業以及從測試勞績來看，有少數同學理應掌管的根基學識沒有掌管,更加是拼音還不能純熟拼讀，生字聽寫不出來。存在理由分析：

一是由于家長缺乏輔導、管教；

二是自己不專心完成作業；

三是本人對學習不感興趣，不愿采納新學識。

所以，面對這些學生，首先從思想教導入手，引導他們從最根本的學識開頭。如每課確定要會讀，會寫，還要聽寫得出來。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓他們回復，讓他們也有表現的機遇，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要實時表揚，使他們增加自信仰，對學習不再懼怕。二是實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。教師輔導把學困生放在“優先進展的地位”，對后進生舉行細心輔導。批改作業時，要當面精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要扶助學困生找出理由，加以改正。評講作業時，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要賦予充分的斷定。在此根基上，還要充分發揮群體的氣力，開展“一幫一、一對紅”的活動，扶助后進生進步。充分利用家庭教導的氣力，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長緊密合作，才能收效顯著。

二、充分利用教材中平日應掌管的學識點

在每次的練習中，先引導他們做最簡樸的組詞，練習說話，專心做作業，把字寫工整，逐漸地培養他們的學習習慣。

三、收到效果

一學期以來，總體分析得出明顯有確定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不管是書寫，都有確定的進步，這充分證明他們有好的開頭。

總之，轉化學困生的工作是對比繁重的事，但是要有細心，有信仰，目的是確定能達成的。

小學生后進生轉化總結5

自踏上講臺那一刻起，我對“后進生”舉行了深入細致的斟酌，后進生是指那些在學習勞績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的，歸結起來，后進生的形成既有主觀的理由，也有客觀的理由。如不良的家庭教導，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教導不當和社會輕視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習勞績不佳等特點。根據以上特點，我對后進生舉行了深入細致的轉化工作，并取得了可喜的勞績，現總結如下：

一、對癥下藥，有的放矢。

差生的轉化工作宛如良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生舉行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的理由，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，扶助他改正。如我班王興同學，平日學習懶散，上課經常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學習目的不明確，根基很差，作業常不完成，字跡分外潦草，在大量方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的警告，固執己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也屢屢查看表明之后，不急于批評他，懲罰他，而是摸索他的心理特點，察覺他具有逆反心理并且膽小。探索機遇和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續找他談話，幫他熟悉錯誤，當他有點滴進步時我就連忙在班級里表揚他，斷定他的優點，扶助他樹立自信仰，逐步改正缺點和缺乏。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的和暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不輕視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友高明地使之緊密與老師們結合，達成交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

三、崇敬信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我崇敬，也要別人崇敬自己的權利和人格。教師應當崇敬、信任后進生，逐步消釋他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應更加留神以下幾點：

（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不成攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和抑制困難的才能。

（２）讓后進生獲得告成。只有當他們真正體驗到經過努力而獲告成的歡悅時，才能樹立起進步的信仰和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的激勵。

（３）讓后進生充分進展自己的才能，充分表示自己的優點。在挑揀班干部時應加以考慮，讓他們也能承擔確定職務，在集體中發揮作用。

小學生后進生轉化總結6

一學期以來，我在轉化行為偏差學生工作過程中，能依照籌劃，根據實際處境，有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容。

行為偏差學生，無論是思想品德上的后進，還是學業勞績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期進展的結果。教導行為偏差學生的時候，要擅長查看、分析后生的心理狀態，才能采取正確的方法，有針對性地舉行工作。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到崇敬的沖突。

2、好勝而不能取勝的沖突。

3、上進心與意志薄弱的沖突。

我們要從每個行為偏差學生的實際處境啟程，采取生動、活潑、生動多樣的教導方法，因材施教，引導他們健康成長。

一、關切和保護后進的學生。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學生更需要和暖、信任和喜歡，所以教導要做到愛中有嚴，嚴中有愛，細心扶助他們提高思想熟悉。任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾烈的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信仰、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱心又要講究教導藝術。

班級中的行為偏差學生更加是一片面雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留神啟蒙，培養分辯是非曲直才能，在集體中反復制造否決的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立心緒。同時留神挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養和激發行為偏差學生對學習的興趣。

行為偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業勞績對比差。培養和啟發行為偏差學生的學習興趣，要留神有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱心地策動他們，從每個學生的實際啟程，因材施教，提高學習勞績，鞏固他們的自信仰，進而培養學習興趣。但是，學習是繁重而繁雜的腦力勞動，不成能都是生動好玩的，所以同時要加強學習目的的教導，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。

四、抓反復，反復抓。

行為偏差學生的思想轉化過程是新舊沖突的過程，也是一個個長期過程，要變更也非一日可成，一般都會展現重復，

要掌管思想反復的規律，展現反復要正確對待，要有細心，反復教導，要求他們逐步提高，一步一個腳印，使他們看到夢想，看到進步，從而鞏固自信仰。

轉化行為偏差學生的教導工作是一項長期、繁雜、艱辛的教導系統工程。轉化行為偏差學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原那么，舉行反復、細心地教導；還需要學校、家庭和社會的緊密合作，共同形成一體化的教導網絡，才能獲得良好的教導效果。我們只要關切、保護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的和暖，老師的關切，使他們有親切感、安好感、信任感。

小學生后進生轉化總結7

一學期以來，我在轉化后進生工作過程中，能依照籌劃，根據實際處境，有步驟、有措施地事實落實轉化后進生的內容，籌劃中要求達成的目標根本能實現。

剖析差生思想特點，以愛心來做好思想策動工作。后進生，無論是思想品德上的后進，還是學業勞績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期進展的結果。教導后進生的時候，要擅長查看、分析后生的心理狀態，掌管他們心理上的特殊沖突，才能采取正確的方法，有針對性地舉行工作，才能收到良好的教導效果。后進生的心理主要有以下三個特點：

（一）自尊和得不到崇敬的沖突。

（二）好勝而不能取勝的沖突。

（三）上進心與意志薄弱的沖突。

后進生有他們的共性，也有天性，我們要從每個后進生的實際處境啟程，采取生動、活潑、生動多樣的教導方法，因材施教，引導他們健康成長。

1、關切和保護后進的學生。這是做好后進生思想工作的一個重要的前提條件，保護后進生是開啟后進生心扉的金鑰匙。后進生更需要和暖、信任和喜歡，所以教導要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，細心扶助他們提高思想熟悉，不能把他們當作后進生對付，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾烈的愛去點燃他們心靈中的三把火自信仰、自尊心、上進心。

2、對待雙差生要滿腔熱心又要講究教導藝術。班級中的后進生更加是一片面雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有商定束成的行為準那么，校內成群，校外結伙。對待這些后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留神啟蒙，培養分辯是非曲直才能，在集體中反復制造否決的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立心緒。同時留神挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。

3、培養和激發后進生對學習的興趣。后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業勞績對比差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發后進生的學習興趣，要留神有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱心地策動他們，從每個學生的實際啟程，因材施教，加強輔導，扶助他們解決學習上的概括的問題，提高學習勞績，鞏固他們的自信仰，進而培養學習興趣。但是，學習是繁重而繁雜的腦力勞動，不成能都是生動好玩的，所以同時要加強學習目的的教導，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。

4、抓反復，反復抓。后進生的思想轉化過程是新舊沖突的過程，也是一個個長期過程，要變更也非一日可成，一般都會展現重復，要掌管思想反復的規律，展現反復要正確對待，要有細心，反復教導，要求他們逐步提高，一步一個腳印，使他們看到夢想，看到進步，從而鞏固自信仰。

轉化后進生的教導工作是一項長期、繁雜、艱辛的教導系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原那么，舉行反復、細心地教導；還需要學校、家庭和社會的緊密合作，共同形成一體化的教導網絡，才能獲得良好的教導效果。我們只要關切、保護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的和暖，老師的關切，使他們有親切感、安好感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！

小學生后進生轉化總結8

在教導實踐中，大量的事實說明：每一所學校的每一個班級，都存在著一片面勞績差、道德行為也差的學生，即所謂的后進生。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進生的管理。如何做好后進生的轉化，將直接影響班風甚至校風每個不同的班級，各有其不同的特點。但相對而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個方（如學習、紀律、思想品德）或某些方面表現對比差的.學生。差生個人的缺陷，對其成長及周邊的同學，都會產生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。更加是小學生，他們還是未成年人，其身心還在進展變化，尚未定型。假設教師能賦予他們實時有效的教導和引導，差生是可以轉變，甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進生”，即落后者經過努力可以居上的學生，才會積極地去做好轉化工作。

關于對后進生的轉化工作，大量教師都舉行過有益的探索和嘗試，并摸索出了大量行之有效的手段。現就此問題，談幾點自己的看法。

首先，教師要對差生付出愛心。歐洲出名的教導家裴斯泰洛齊說：“教導的主要原那么是愛。”作為教師；應賦予每個學生愛，對后進生也不例外，甚至還要賦予更多的愛。由于后進生往往受到家長、教師乃至學生們的輕視、嫌棄、疏遠，他們分外夢想得到關愛。教師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那樣，關切他們的一言一行、一舉一動，為其憂慮而擔心，為其進步而欣喜。總之，教師要真情關切、關懷、理解后進生，讓他們感受到和暖，熟悉到教師是愛他們的，是真心扶助他們的。這樣，后進生才會從心理服教師，才會甘心情愿地采納老師的教導。

其次，轉化后進生要有細心。后進生一般自制力較差，難以約束、協調自己的感情和行為，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教導扶助下，他們大多數能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時，已為他們付出心血的教師，假設沒有足夠的細心，就有可能放棄對他們的教導，或因急躁而實施簡樸、粗暴的教導方法，這樣不但會使工作前功盡棄，還會影響以后的教導工作。因此，當后進生的錯誤言行再次展現時，教師確定要冷靜，并表現出超常的細心和寬厚。教導工作往往不會一勞永逸，后進生屢次犯錯誤是正常的。教師能熟悉到這一點，并做好充分的心理打定，自然會冷靜地對待“舊病復發”的后進生。應向后進生伸出接濟之手，指出其錯誤所在，并和他們一起分析犯錯誤的理由，扶助他們找到校正錯誤的方法，進而促使他們改正錯誤，取得新的進步。

再次，對后進生要擅長揚長避短。任何事物都是一分為二的，任何人都有自己的優點和短處，后進生也不例外。然而，后進生身上的優點，往往被人們所忽略。甚至后進生自己都看不到自己的優點，也不相信自己會有優點。學生的這種自卑感，對教師的轉化工作是很不利的。一個有閱歷的教師，斷定會盡量找出后進生的優點，并以此為啟程點，加強教導引導工作。對于后進生在品德、學習、體育、勞動各方面表現出來的優點，教師應賦予真誠的斷定和實時的激勵，使后進生在別人的評價中看到自身的價值，使他們對自己彌漫信仰。同時，教師還應根據實際處境，盡可能為后進生供給施展才能的機遇，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是大量同學都難以做到的事。這樣，后進生的自信仰會進一步鞏固。此時，若能借機誘導，扶助其樹立抑制缺點的信仰，確定會收到良好的效果。

后進生的轉化工作，并非輕而易舉，教導也并非萬能的。但我們相信，只要教師們肯于真誠的付出，再加上科學的方法，就確定會有令人欣喜的收獲。

小學生后進生轉化總結9

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關切、保護他們，

從整體處境來看本班差生所處的環境，父母忙于自己的工作和生意，無暇顧及子女的學業和生活習慣，是造成學生學習勞績落后的直接理由；其次是差生學習興趣很低，學習習慣差，對學習抱著無所謂的態度，自律才能差，不會聽講、愛搞小動作、作業應付甚至是不完成；有的性格內向，自我封閉，缺乏疏導和監管；還有少數學生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習勞績差。

對這些所謂差生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業道德，又很大程度的影響著教學的整體效果，更不符合現代教導觀，那么，怎樣才能更好的輔導差生呢？針對不同的差生，就理應采取不同的輔導方法：首先，對大多數家庭中條件優越，而家長沒有時間管的差生來講，我們可以對其家出息行訪問，使他們明白，從長遠的眼光看，學好學識才是獲取資產的最正確選擇。不管自己的時間有多么慌張，都理應關切子女的學習，促使他們學好學識。其次，是著重輔導差生，把沒有學懂的學識弄懂，沒掌管的學習方法掌管好，扶助他們樹立好信仰，找到感覺。對缺乏學習興趣的學生來講，我們應盡量多與他們接觸，了解他們熱愛什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進地培養他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種猛烈的愿望，進而提高他們的學習興趣。

教師要轉變觀念，對他們彌漫信仰，看到他們的潛能所在，主動關切，熱心扶助，多給他們鼓勁打氣。利用課后時間舉行輔導，并實施“一幫一”的互助學習。讓優生扶助差生，實行“一對一包干責任制”。課堂上，我提問、板演總是針對差生。穩定練習時，優生一做完作業，就到自己包的差生跟前促使輔導他們，遇到不會的給他們講解，會的監視他們，讓他們抓緊時間做，爭取在下課完成作業。假設完不成，讓優生負責，利用課余時間、活動時間促使自己扶助的對象持續完成他的作業。總之，當天作業務必當天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負擔，而且讓優生更優。

在教導實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的斷定和認可。后進生缺點較多，經常給老師、同學制造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生心理障礙。事實上，后進生更需要老師的關切和和暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。從日常的學習生活中關切他，舉行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實的他們。教學中，創設機遇，多給差生呈現自己的機遇,課堂上多提問題，探索他們答問中的合理因素，提煉優點，實時予以激勵和表揚，讓他們體驗告成的喜悅，品嘗學習的樂趣。

后進生缺乏潛心聽講的習慣，書寫工整的習慣，按時完成作業的習慣，勤奮好學的習慣，愛斟酌的習慣等等，我們可以通過正面引導，反復訓練，檢查落實，勤于促使，利用鼓舞式評價“你能行”，“你會進步的”抓好學習習慣的養成，促進后進生不良習慣的轉變。每周評比“誰的進步大”，使他們保持積極進取、發憤向上的精神狀態。對于那些少數智力較弱的學生，就應從實際啟程，降低對他們的要求，使他們對學習不感到吃力，激勵他們回復一些簡樸的問題,學會最簡樸、最根本的東西。“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序漸進，給學生以時間，更加是要多指導學生學習的方法，讓學生逐漸地學得學習方法，再逐漸學得學識，才能使其掌管學習技巧，進展技能，提高學習勞績。

總之，后進生轉化工作是一項繁雜的、艱辛的、細致的工作，需要我們細心地去查看，持之以恒，對癥下藥。教師理應更多地關切他們，了解他們，研究他們，找準他們差的理由，給他們更多的扶助和激勵，細心地給他們學習方法的指導，而不能讓差生無所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅強信仰，科學教導，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加璀璨。

小學生后進生轉化總結10

一、我根本對班中后進生的處境很了解，后進生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作舉行：

（一）留神情感交流。

情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能實時激勵，在學生身置迷途，你能實時賦予指示，在學生深感孤獨的時候，你能實時地給以關切，送去和暖，在學生犯了錯誤，開頭感到內疚的時候，你能以語重心長警告，抓住這些機遇，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，激勵他，還在班上表揚他好學，獎點小禮物給他。現在他的語文能達標了。

（二）以行導之。

在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教導。在一些處境下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，只要要求學生做到的，班主任自己首先做到。假設班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面的影響。作為班主任，應特別重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震撼，在這種處境取得顯著成效之后，還務必進一步深化教導，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛生，我常在其桌下察覺紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但每日檢查她的座位下，而且幾次幫她清潔，現在她桌下少見有雜物了。

（三）以關切感化。

“差生”的心理特點是對比繁雜和沖突的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻隱匿著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信仰和夢想的時候，依舊能滿懷信仰和夢想，擅長察覺學生自己都未曾察覺的才能，賦予明確、斷定和扶植，相信自己有學好功課或