2022年高考語文模擬考場仿真演練卷02語文（上海地區專用）本卷滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。評卷人得分一、積累運用（10分）1．按要求填空。（5分）（1）吾師道也，____________？（韓愈《師說》）（2）____________，日月照耀金銀臺。（李白《____________》）（3）當曾皙問孔子為什么“哂由”的時候，孔子給出的答案是“____________，____________”。2.按要求選擇。（1）小方同學想搜集一些古人名言來指導自己待人接物，以下選項中不合適的一項是（）A．敬人者人恒敬之，惡人者人恒惡之。B．躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。C．非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。D．仰不愧于天，俯不怍于人。（2）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）知識就如同棋子一樣，它必須借助于思想的頭腦才能生動起來，在整個棋盤上獲得生命，從而發揮創造性。也就是說，被知識充斥的文化散文必然“多實塞而少空靈”，必然使作品失了較強的文學性和藝術性。①然而，當前的許多中國散文家或對此理解不夠，或缺乏思想的穿透力②還有，知識的過于堆積和充塞，使得文化散文密不透風，缺乏靈動與活力③這樣的散文當然難有長久的生命力④知識也頗似木材，它只有在思想之火的點燃下方能產生光與熱⑤所以，他們往往費盡心思地旁征博引，卻難以有深刻的思想風骨評卷人得分二、閱讀（70分）（一）閱讀下文，完成3—7題。（16分）合作之謎①長久以來，合作問題一直困擾著科學家。這里所說的合作，是指群體（至少由兩個成員構成）中的成員為讓群體中所有成員都獲益而做出貢獻，不論其他成員是否也做出貢獻。根據進化論，自然選擇會促使個體做出對自己有利的行為，而合作者在獲益的同時還需要付出一定的成本，所以每個人在和他人互動時都更有動力去“搭便車”，那么合作行為按說應該不會存在。然而，從遠古的狩獵采集，到如今維護公益、組織大型活動，所有這些人類行為之所能夠成功，歸根到底都要依賴于我們愿意廣泛地與其他社會成員合作。于是，我們必須回答這樣一個問題:人類為什么會有廣泛的合作呢？②有一種理論認為，這種廣泛的合作可以由親緣選擇機制來解釋。母親會為了拯救不慎落水的孩子而跳入水中，她這樣做顯然要付出個人的代價，甚至自己的生命。雖然這種合作行為以及有助于這種行為的基因對個體而言很危險，但有助于家族獲益。即使這位母親去世了，她的有助于合作的基因仍然會在她的孩子身上存續下去，并傳遞給更多的后代。這種理論就是親緣選擇理論。③不過，這種理論如果要成立，就需要滿足以下假定：早在主要生活于很小的家族群體中時，人類的合作行為就受到親緣關系的限制，而且現在的人類基因仍然留有這種合作的印跡。但現今居住在坦桑尼亞的哈扎人的生活方式對此假定提出了挑戰。哈扎人有著與人類祖先相近的生活方式，他們的生活中充滿了親緣關系之外的合作，家庭內部的合作行為反而不多。很顯然，解釋廣泛合作需要其他理論。④有人提出了直接互惠理論來解釋廣泛合作。該理論認為，廣泛合作基于直接互惠機制，其基本內容是：明天繼續合作的承諾可以激勵今天的合作。這強化了人們的信任和期望：當你認識了某人并建立起合作關系后，無論此人是不是親屬，你們倆都能從中獲益，并且這種關系在未來仍然有益。直接互惠與隨時間推移而不斷重復的互動有關，最優策略是“一報還一報”：一開始時你采取合作；如果對方合作，你將在下一輪互動中合作；而如果對方“搭便車”，你將在下一輪中“搭便車”。⑤但直接互惠理論無法解決一個問題：很多時候我們與他人的互相都是一次性的，為何其中仍有大量的合作？比如，一個人會避到一邊讓陌生人先走，有人會對流浪者慷慨相助……⑥科學家發現了直接互惠機制的局限，于是提出間接互惠機制：個體間的互動情況會被群體中的其他成員觀察到，并分享給更多的成員；成員之間對各種“好事”“壞事”的分享會影響當事人的聲譽。張三對李四很友好，是因為這種行為可能會導致其他人日后對張三友好。這就是間接互惠理論。⑦直接互惠機制和間接互惠機制都是有效的，因為它們都能保證人們相互之間無法占對方的便宜。你可以不再與那些喜歡“搭便車”的人繼續交往，也可以一開始就避免與這類人交往。在這兩種機制的運作下，人類社會足以發展出高水平的合作。但當人口規模足夠大時，這兩種機制就不那么有效了，因為“搭便車”者可以在欺騙一個人后接著尋找下一個目標，從而繞過“一報還一報”；而傳播信息并跟蹤社會中的每個人也變得更加困難，很可能在對方的“壞聲譽”傳到你耳邊之前，你就被人家占了便宜。⑧而且我們不應忘記，人類許多重要的合作行為都需要由多人構成的群體整個參與，遺憾的是，對于此類合作行為何以能夠存在，僅憑本文目前討論的互惠機制仍然無法做出完滿的解答，而需要做進一步探索。3．第①段中的“搭便車”是指______________。4．以下各項中，不屬于本文所說的合作的一項是（）A．為了更好地與孩子交流，一對愛看電視的夫妻賣掉了家里的電視機。B．為了當上寢室長，某寢室的兩名同學每天打掃寢室衛生。C．為了改善與同桌的關系，小潔主動在課間幫同桌打水。D．為了全家人的健康，小亮力勸爸爸戒煙。5．不能依據文意做出的一項推斷是（）A．互惠機制發揮作用要求人類具有預判能力。B．信息傳播技術的發展與普及對合作者是有利的。C．親屬之間的合作行為應當用直接互惠機制進行解釋。D．間接互惠機制只有在三人或更多人構成的群體中才能生效。6．請分析第③段中哈扎人的事例是如何證明親緣選擇理論存在缺陷的。7．本文按照“親緣選擇理論——直接互惠理論——間接互恵理論”的順序展開闡述，請分析這樣安排的原因。（二）閱讀下文，完成第8—11題。（15分）大好時光李修文修文老弟，我是你的艷梅大姐，打擾了。昨天早晨，我在廚房里做飯，你跑來告訴我，你要走了，你說你一直在寫的那部劇本，名叫《大好時光》，最新一稿又被“槍斃”了。你的老板說，你寫的東西不夠美好，或者說，只有小好，沒有大好，你竟然還問我，什么是大好時光？這個問題，我哪里能答得上來？但自從你問過了我，我還真是想起了那些早已忘了的好。我也不知道，它是小好，還是大好，也許，對于我來說，就是我的大好時光吧。我想起的第一個好，是十九歲時去相親。先不說未婚夫，先說我妹妹。我有個妹妹，腦子不好用，我去相親她非要跟著。相完了親，未婚夫騎著車送我們回家，妹妹坐在前杠上，我坐在后座上。正好是冬天，月光下，地里的麥苗正泛著青，真是好看得很。未婚夫跟我說起了外面的世界，比如商場、外國人和他當兵的洛陽，后來，他還給我背了一首詩，這首詩，一字一句，被我記得死死的，這輩子都忘不了：“在那大海上淡藍色的云霧里，有一片孤帆在閃耀著白光，它尋求什么，在遙遠的異地？它拋下什么，在可愛的故鄉？”這世上的事，當然不是只有好，對不對？母親病了，我把家里的稻田賣了付藥費，可母親還是死了。幸虧未婚夫寫了信來，讓我帶上妹妹去投奔他。接到他的信，我真是悲喜交加，拿出了壓箱底的一塊布，給我和妹妹分別做了一套衣服。妹妹穿上新衣服，又聽說要坐火車，歡喜得要命。看見她在笑，我就覺得很好。可是，我能看見的好，就到這里了。要去洛陽，火車要經過很多小縣城。快到一個縣城時，火車停下了，好多人從車窗里爬出去，在鐵軌邊活動一下手腳。我一覺醒來，不見了妹妹，跳下火車沿著鐵軌瘋找，終于在鐵路橋底下的馬路邊看見她，她已經昏死了過去，怎么叫都叫不醒。妹妹在醫院昏迷著，為了掏得起治療費，我把自己給嫁了出去，沒有去洛陽。妹妹出院時，我挺著肚子去接她。她聽說我會生一個孩子，本來蹦蹦跳跳地走著，突然就停了下來，把耳朵貼在我的肚子上。她說她想做我的孩子，叫我媽媽。你說，這樣的時候，是不是大好時光？那個夏天，天快黑的時候，妹妹不見了。我知道，妹妹喜歡一個人跑到城外的小河邊去看螢火蟲，我就帶上兒子去找她，沒找見她。這時，一片螢火蟲從麥田里飛過來，停在兒子的頭頂上，兒子歡喜得要命，站在那里，一步都不敢動。我們兩個人，站在螢火蟲的底下，你看著我，我看著你，我突然想起了當年未婚夫背給我聽的那首詩，一字一句地，我背給兒子聽：“在那大海上淡藍色的云霧里，有一片孤帆在閃耀著白光，它尋求什么，在遙遠的異地？它拋下什么，在可愛的故鄉？”——那個夜晚，你說，是壞還是好呢？修文老弟，我們有緣在這招待所里相識，你沒嫌棄我，叫我這服務員作大姐，我實在是感謝你。拉拉雜雜地寫了這么多，為的是勸你一句：劇本還是要寫下去，就像我，只要我還在這世上活一天，妹妹，我就要找下去。艷梅大姐，你好！讀完你的信，我要告訴你，那部《大好時光》早就跟我沒了關系。那以后，我還是興致勃勃地上門，唾沫橫飛地講故事，最后，門被關上，人被推出來，彎腰，低頭，撿起散落一地的劇本大綱，活成了街頭的一只喪家犬。恰好，聽說一個朋友在黃河邊策劃一場實景演出，我便又拎著行李箱，找上了門去。那天我從渡口出來，天已經斷黑，黃河，河灘，曠野，都被無邊的漆黑給罩住了，我深一腳淺一腳走在河灘上。這時，憑空多出了一道光束，越過黃河，直直地落定在我身前。我看向黃河對岸，發現冬天的夜幕里站著一個模糊的身影，他的頭頂上，頂著一盞礦燈。雖說岸分南北，我卻有了同路人，憑借那雪亮之光，我向前狂奔了幾步，嘶吼出幾句感謝的話，他似乎應了一聲，似乎什么也沒說。突然，就在我的身前，那束探照過來的光，對準一個所在，再不動彈。我循著那束光看過去，卻原來，是一株臘梅，好似攔路的刀客，定定地站在我的正前方。我難以置信，同路人也難以置信。我靠近了這株臘梅，它跟我差不多高，開滿了黃白相間的花，虬枝聳立，一根根伸向了夜空；我去撫摸了一朵朵花，朵朵凝結著冰碴，像是刀客的兒子，早早便學會了十八般武藝。這時，對岸的人開口了，他嘶吼著問我，眼前是不是臘梅？我連聲說是，他又問我，花瓣是什么樣子的？花色是什么樣子的？我一一告訴了他，沒想到，他竟哈哈大笑，隔著夜色，隔著黃河，我也看見他雀躍起來，笑完竟扯著嗓子吼起了歌：“桃花花你就紅來，杏花花你就白，爬山越嶺找你來，啊格呀呀呆……”歌詞里沒有梅花，但彼岸的狂喜還是確切地傳到了此岸。黃河，曠野，夜幕，隔岸的陌路人，竟然有如此機緣，在這寒夜曠野中遇見這虬枝聳立的臘梅，也許，這也可以勉強算作未婚夫背給你聽的那首萊蒙托夫的詩？我想是的。艷梅大姐，我和你，你和別人，相逢，又走散，在草芥莽棘中，會聽到一首詩，遇見那束光，……這些時光，你要說它是大好時光，它就是大好時光。8．“妹妹”在來信中有重要作用，請加以分析。9．作品圍繞“大好時光”，以來信和回信結構成文，請賞析其構思之妙。10．文中三次提及未婚夫背的那首詩，請對此加以賞析。11．回信中的“那束光”對敘事繪人、突顯主旨有“一筆多用”之妙。請從下列《紅樓夢》的回目（也可自選回目）中選擇“一筆”，賞析其多用之妙。第二十三回西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心第三十三回手足眈眈小動唇舌不肖種種大承笞撻第七十四回惑奸讒抄檢大觀園矢孤介杜絕寧國府（三）閱讀下面的詞，完成第12—14題。（8分）虞美人【北宋】晁補之原桑飛盡霜空杳。霜夜愁難曉。油燈野店怯黃昏。窮途不減酒杯深。故人心。羊山古道行人少。也送行人老。—般別語重千金。明年過我小園林。話如今。12．出版社編《歷代詞選》，擬為這首詞添加一個題目，以下選項中合適的一項是（）A．野望 B．歸隱 C．餞別 D．懷舊13．下列關于這首詞寫作特點的說法正確的一項是（）A．“原桑”兩句以蕭條之景渲染悲壯情緒。B．“油燈”句借助典型畫面表現人物心理。C．“羊山”兩句以行人情狀反襯自身遭遇。D．全詞不事雕琢，用語清麗，情思宛轉。14．從虛實結合的角度賞析詞中畫線部分。（四）閱讀下文，完成第15—20題。（20分）①公諱軾，姓蘇，字子瞻，世家眉山。②自密徙徐。是歲河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河。城南兩山環繞，呂梁百步扼之，匯于城下，漲不時泄。城將敗，富民爭出避水。公曰：“汝等若出，民心動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入城。公履屨杖策，親入武衛營，呼其卒長，謂之曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍宜為我盡力！”卒長呼曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，效命之秋也。”執梃入伍中，率其徒短衣徒跣持畚鍤以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。堤成，水至堤下，害不及城，民心乃安。③至登州，召為禮部郎中。時君實①為門下侍郎，惇②知樞密院。公舊善門下君實、子厚，然二人冰炭不相入。子厚每以謔侮困君實，君實苦之，求助于公。公見子厚曰：“司馬君實時望甚重。昔許靖以虛名無實見鄙于蜀先主，法正曰：‘靖之浮譽，播流四海，若不加禮，必以賤賢為累。’先主納之，乃以靖為司徒。許靖且不可慢，況君實乎？”子厚以為然。君實賴以少安。④三年，公權知貢舉。會大雪苦寒士坐庭中噤不能言公寬其禁約使得盡其技。而巡鋪內臣伺其坐起，過為凌辱。公以其傷動士心，虧損國體，奏之。有旨送內侍省撻而逐之，士皆悅服。⑤四年，知杭州。歲適大旱，饑疫并作。公請于朝，免本路上供米三之一，故米不翔貴，明年春，即減價糶常平米③，民遂免大旱之苦。公又多作饘粥藥劑，遣吏挾醫分坊治病，活者甚眾。公曰：“杭，水陸之會，因疫病死比他處常多。”乃得銅錢二千，復發私橐得黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧以待之。至于今不廢。⑥四年秋，被病，卒于毗陵。吳越之民，相與哭于市。其君子相吊于家。訃聞四方，無賢愚皆咨嗟出涕。（節選自蘇轍《亡兄子瞻瑞明墓志銘》，有刪改）【注】①司馬光，字君實。②章惇，字子厚。③常平米：漢宣帝時政府修建糧倉，谷賤時用較高價購入，谷貴時減價賣出，以平抑物價，稱為“常平米”。15．寫出下列加點詞在句中的意思。（1）被病

（2）無賢愚皆咨嗟出涕16．為下列加點詞選擇釋義正確的一項。（1）尾屬于城()A．隸屬

B．連綴

C．親屬

D．矚托（2）必以賤賢為累()A．勞累

B．堆積

C．連及

D．連續17．第④段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。會大雪苦寒士坐庭中噤不能言公寬其禁約使得盡其技18．把第③段中的句子譯成現代漢語。公舊善門下君實、子厚，然二人冰炭不相入。子厚每以謔侮困君實，君實苦之，求助于公。19．第②③兩段蘇東坡的說話語氣不同，請加以分析。20．縱觀全文，概括蘇軾去世后“無賢愚皆咨嗟出涕”的原因。（五）閱讀下文，完成第21—24題。（11分）翠陰亭記張養浩①違歷城西北十數里，有山曰標，若二而一，皆亂石叢矗，危立道左。其背有水西流，民橋于其上。逾橋而東，不里許，余別墅在焉。②由城中來者，面鵲華兩峰，而與東南諸山相背；由村而城者，面東南諸山，鵲華兩峰若相踵，大抵左右前后，或斷或續，無適而不山伍。余愛其勝。遂臨墅而起亭，曰翠陰。以余退閑,無官守言責，故又名綽然。前引流為池，中植石一株，曰玉云峰。環以荷芰，岸樹倒影，池水益綠，當其雨霽而日之夕也，云與山若相娛嬉，往來出沒錦翠間，愈變而愈奇。客至，即盤果于林，筌魚于淵，或飲，或饌，或游歷詠歌以窮厥勝。人既歡洽，物亦隨適。家有蒼白二鶴，山椒水涯，必與俱往；其他鷗鷺鱗甲之屬，亦莫不雍容閑雅，飛泳自如。吾墅之趣，大較若此。③鳴呼，人之處世，其去就無越山林、朝市二途。出乎彼，入乎此。其出也，非茍利已；其處也，非茍潔身。要之，各適于義為無歉。況余自筮仕①來，凡為年三十有余矣，譬之久籠之禽、困駕之馬，一旦翔云霄而縱郊牧，則其快心適意為何如！而或者乃謂余年未衰而閑為太早計。嗚呼，知止知足、棲遲物外者，古之人皆然，尚何年齒衰壯之計?！因記是亭及之，庶俾過吾墅者，知余閑之所以云。【注】①古人出外做官也要占卜，后稱初登仕途為筮仕。21．填入第③段方框中的虛詞，最恰當的一項是（）A．也 B．哉 C．耳 D．矣22．下列對第②段的理解，不正確的是（）A．翠陰亭所在地群山環繞。 B．翠陰亭位于綽然別墅旁。C．亭中有景趣、情趣和物趣。 D．作者狀物寫景，托物言志。23．賞析第②段畫線句的表達效果。24．分析作者的寫作意圖。評卷人得分三、作文（70分）25．第一個登上珠穆朗瑪峰的勇士，第一個發現石墨烯的科研大牛，第一個自駕橫跨中國的女司機，第一個在一分鐘內吃完十個漢堡的壯漢……在生活中，人們總是對這樣的“第一人”津津樂道；但也有人對這樣的關注不以為然。請寫一篇文章，談談你的看法。題目自擬，字數不少于800字。2022年高考語文模擬考場仿真演練卷02語文（上海地區專用）·全解全析2.（1）2.（1）45121316（1）16（2）2122CCCDABCDDB一、1.夫庸知其年之先后生于吾乎青冥浩蕩不見底夢游天姥吟留別為國以禮其言不讓【解析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字詞的正確書寫：庸、冥、姥、吟。2．（1）C（2）B【解析】（1）本題考查學生對經典名言基本內容的理解能力。C.該句意思是：不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。這是諸葛亮對于個人修身養性方面的建議，不屬于題干所說的“待人接物”。故選C。（2）本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。這段話講的是和知識有關的內容。首句“知識就如同棋子一樣”將知識比做棋子，闡述了它的作用。橫線處第一句填入與之相應的內容最為恰當。④句中，“知識也頗似木材”也用了比喻句，和首句結構一致，因此④應放開頭，排除CD。再結合橫線后面的“也就是說，被知識充斥的文化散文必然‘多實塞而少空靈’”分析。“也就是說”表明，前后兩句話意思一致。而“多實塞而少空靈”意思是文章知識過多，缺乏靈氣。這與②中的“知識的過于堆積和充塞……缺乏靈動與活力”意思一致。因此②應放最后。排除A。故選B。二、（一）3．在與他人互動中僅獲益而不付出成本4．B5．C6．根據親緣選擇理論所要滿足的假定，人類祖先的合作主要在親人之間進行。由于哈扎人的生活方式與人類祖先接近，他們的生活方式是家庭外部的合作行為遠多于家庭內部的，由他們的合作情況可以推斷出人類祖先的合作行為主要不是在親人之間進行的，這與前述假定矛盾。故親緣選擇理論有缺陷。7．我認為這樣安排有以下原因：親緣選擇理論有較大局限，而兩種互惠理論解釋力更強，因此先寫親緣選擇理論；從理論間的關系看，兩種互惠理論內容上相關性強，內部關系更為緊密，應當連續闡述；在兩種互惠理論中，間接互恵理論是作為直接互惠理論的補充而被提出的，從理論發展的時間順序和事理順序看，直接互惠理論都要放在間接互惠理論之前。【解析】3．本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力結合“自然選擇會促使個體做出對自己有利的行為，而合作者在獲益的同時還需要付出一定的成本，所以每個人在和他人互動時都更有動力去‘搭便車’”可知，和別人合作獲益需要付出成本，而“搭便車”會導致合作行為不存在，即在合作中只想獲益而不付出。故“搭便車”指“在與他人互動中僅獲益而不付出成本”。4．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。文中的合作，是指群體（至少由兩個成員構成）中的成員為讓群體中所有成員都獲益而做出貢獻，不論其他成員是否也做出貢獻。B項是為了自己當寢室長而做貢獻，不是為讓群體中所有成員都獲益。不符合文中所說的合作。其他各項都存在貢獻與讓群體中所有成員都獲益的因素。故選B。5．本題考查學生依據文章內容進行判斷推理的能力。C.“應當用直接互惠機制進行解釋”錯。原文第②段是“有一種理論認為，這種廣泛的合作可以由親緣選擇機制來解釋”。可見親屬之間的合作行為應當用“親緣選擇機制”來解釋。故選C。6．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。親緣選擇理論認為，生活于很小的家族群體中，即有人類祖先的生活方式，其合作主要在親人之間進行。“哈扎人有著與人類祖先相近的生活方式”，按照理論應該是合作行為主要在親人之間進行。但事實是，“他們的生活中充滿了親緣關系之外的合作，家庭內部的合作行為反而不多”。這與前述假定矛盾。故親緣選擇理論有缺陷。7．本題考查學生分析理解文章內容的能力。從理論的合理性來看，“現今居住在坦桑尼亞的哈扎人的生活方式對此假定提出了挑戰……解釋廣泛合作需要其他理論”，可見親緣選擇理論有較大局限，而兩種互惠理論解釋力更強，“直接互惠機制和間接互惠機制都是有效的，因為它們都能保證人們相互之間無法占對方的便宜”，因此先寫親緣選擇理論；從理論間的關系看，一個是“直接互惠理論”，一個是“間接互恵理論”，兩種互惠理論內容上相關性強，都涉及“互惠”，內部關系更為緊密，應當連續闡述；在兩種互惠理論中，結合“有人提出了直接互惠理論來解釋廣泛合作。但直接互惠理論無法解決一個問題……科學家發現了直接互惠機制的局限，于是提出間接互惠機制”可知，間接互恵理論是作為直接互惠理論的補充而被提出的，從理論發展的時間順序和事理順序看，直接互惠理論都要放在間接互惠理論之前。（二）8．示例：來信敘述了妹妹相親跟著、穿上新衣服和“想叫我媽媽”這些“好”，以及妹妹昏迷、走失等“不好”，展現了好與壞相隨是生活常態，刻畫了為照顧妹妹愿付出、能擔責的姐姐形象。9．示例：作品圍繞“什么是大好時光”選材組材，來信回憶了相親聽詩、母親病死、妹妹意外等生活中的壞與好；回信詳寫“我”與陌生人因一束光邂逅而開懷，借助書信對話呈現人生困境中的溫馨，給出了懂得珍惜彼此、品味美好就是大好時光的答案。10．答案示例：詩來自于艷梅相親時的美好印記，再呈現于與兒子共享螢火蟲的好時光，如同“我”與陌生人共賞臘梅的美好，啟示我們“好時光”來自對人性溫情、自然之美的細膩感受，突顯生活的詩意帶給人超越困境的力量。11．第二十三回答案示例：寶黛共讀西廂這一筆，描述寶玉在桃樹下相邀黛玉共讀西廂，巧借張生之語向黛玉表白，黛玉看似惱羞成怒實則正中下懷，/展現了黛玉聰慧、敏感的個性，寶黛愛情由朦朧試探進而彼此印證，引入《西廂記》歌頌純真愛情，突顯反對封建禮教束縛人性的主旨。第三十三回答案示例：寶玉挨打由金釧投井、琪官逃走、賈環誣告、待客不周等多因導致，/寶玉被痛打后被勸阻展現了寶玉受父親專制管教、賈母溺愛、母親袒護的教化環境，塑造了專制的賈政、叛逆的寶玉等形象，突顯出賈府父子人生觀、嫡庶利益的沖突，寶黛感情由舊帕定情發展到心心相印的新階段。第七十四回答案示例：抄檢大觀園事件由傻大姐撿到繡春囊引起，反映出榮國府管理上的紕漏，邢夫人幕后慫恿，王善保家的推波助瀾，王夫人坐鎮指揮，鳳姐掛帥出征，/揭示出榮寧二府的矛盾，展現了賈府及大觀園女子的眾生相，預示了她們或死或出家的命運，拉開了賈府家族“樹倒猢猻散”的序幕。【解析】8．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。由題干可知，考生需要到來信中找到寫“妹妹”的內容，分析這些內容展現了什么，對人物形象的刻畫起到什么作用。如“我想起的第一個好，是十九歲時去相親。……我有個妹妹，腦子不好用，我去相親她非要跟著。相完了親，未婚夫騎著車送我們回家，妹妹坐在前杠上，我坐在后座上”“未婚夫寫了信來，讓我帶上妹妹去投奔他。……妹妹穿上新衣服，又聽說要坐火車，歡喜得要命。看見她在笑，我就覺得很好”“妹妹出院時，我挺著肚子去接她。她聽說我會生一個孩子，本來蹦蹦跳跳地走著，突然就停了下來，把耳朵貼在我的肚子上。她說她想做我的孩子，叫我媽媽。你說，這樣的時候，是不是大好時光”，這里寫到妹妹跟著“我”去相親，妹妹穿上新衣服非常開心，妹妹想做“我”的孩子，這些內容都展現了生活中的“好”；如“我一覺醒來，不見了妹妹，跳下火車沿著鐵軌瘋找，終于在鐵路橋底下的馬路邊看見她，她已經昏死了過去，怎么叫都叫不醒”“那個夏天，天快黑的時候，妹妹不見了”，這是寫妹妹的昏迷和失蹤，這些內容展現了生活中的“不好”；綜合來看，這些“好”與“壞”是相隨的，所以寫妹妹的內容展現了生活中好壞相隨這一常態。再看寫妹妹的內容對于塑造“我”這個姐姐形象的作用，從“我”帶著妹妹相親，給妹妹做新衣服，帶著妹妹投奔未婚夫以及尋找走失妹妹等內容可以展現出身為姐姐的“我”愿付出、能擔責的形象特點。9．本題考查學生分析文章行文構思特點的能力。由題干可知，這篇文章圍繞“大好時光”展開，用來信和回信構成文章主體，考生需要分析文章圍繞“大好時光”選取了哪些材料，這些材料如何組合在一起，如何呈現“大好時光”。從文章整體來看，先寫來信，來信中先提出“什么是大好時光”這個問題，接著用“我還真是想起了那些早已忘了的好。我也不知道，它是小好，還是大好，也許，對于我來說，就是我的大好時光吧”引發回憶，引出生活中的好與壞，如“我想起的第一個好，是十九歲時去相親”是好，如“這世上的事，當然不是只有好，對不對？母親病了，我把家里的稻田賣了付藥費，可母親還是死了”是壞，如“幸虧未婚夫寫了信來，讓我帶上妹妹去投奔他……看見她在笑，我就覺得很好”是好，如“我一覺醒來，不見了妹妹，跳下火車沿著鐵軌瘋找，終于在鐵路橋底下的馬路邊看見她，她已經昏死了過去，怎么叫都叫不醒”是壞，如“她說她想做我的孩子，叫我媽媽。你說，這樣的時候，是不是大好時光”是好，如“那個夏天，天快黑的時候，妹妹不見了”是壞，通過來信展現了生活中的好與壞。接著文章又寫了回信，回信先略寫自己劇本遭拒的“壞”，接著詳寫自己在黃河邊邂逅的“好”：“憑空多出了一道光束，越過黃河，直直地落定在我身前。我看向黃河對岸，發現冬天的夜幕里站著一個模糊的身影，他的頭頂上，頂著一盞礦燈”“突然，就在我的身前，那束探照過來的光，對準一個所在，再不動彈”“他竟哈哈大笑，隔著夜色，隔著黃河，我也看見他雀躍起來，笑完竟扯著嗓子吼起了歌”，兩個陌生人因為一束光邂逅而開懷；回信的最后以“艷梅大姐，我和你，你和別人，相逢，又走散，在草芥莽棘中，會聽到一首詩，遇見那束光”這樣書信對話的方式呈現了人生困境中的溫馨，并以“這些時光，你要說它是大好時光，它就是大好時光”給出了“大好時光”的答案，回答了一開始提出的“什么是大好時光”這一問題。10．本題考查學生分析重要情節、語段的作用的能力。由題干可知，文中三次提及未婚夫背的那首詩，考生需要找出這三處內容，結合具體的情節分析詩歌的內容以及寫到這首詩的效果。文中第一次提及這首詩歌是在艷梅相親結束未婚夫送艷梅和妹妹回去的途中，“正好是冬天，月光下，地里的麥苗正泛著青，真是好看得很。未婚夫跟我說起了外面的世界……后來，他還給我背了一首詩，這首詩，一字一句，被我記得死死的，這輩子都忘不了：‘在那大海上淡藍色的云霧里，有一片孤帆在閃耀著白光，它尋求什么，在遙遠的異地？它拋下什么，在可愛的故鄉’”，結合“我想起的第一個好，是十九歲時去相親”可知，這次相親之于艷梅是美好的時光，展現了愛情之美，而在這美好時光中，未婚夫給艷梅朗誦了這首詩歌，所以，詩來自于艷梅相親時的美好印記；第二次提及這首詩歌是在艷梅和兒子共享螢火蟲的時刻，“一片螢火蟲從麥田里飛過來，停在兒子的頭頂上，兒子歡喜得要命，站在那里，一步都不敢動。我們兩個人，站在螢火蟲的底下，你看著我，我看著你，我突然想起了當年未婚夫背給我聽的那首詩，一字一句地，我背給兒子聽：‘在那大海上淡藍色的云霧里，有一片孤帆在閃耀著白光，它尋求什么，在遙遠的異地？它拋下什么，在可愛的故？’”，母子二人共享螢火蟲的好時光，展現了自然之美、親情之美；第三次提及是在回信中“我”與陌生人因為一束光邂逅而開懷，“歌詞里沒有梅花，但彼岸的狂喜還是確切地傳到了此岸。黃河，曠野，夜幕，隔岸的陌路人，竟然有如此機緣，在這寒夜曠野中遇見這虬枝聳立的臘梅，也許，這也可以勉強算作未婚夫背給你聽的那首萊蒙托夫的詩”，展現了人情之美；綜合來看，三次提及那首詩都是人生的“好時光”，而這“好時光”與人性溫情、自然景象有關，這就啟發讀者，人生的“好時光”來自對人性溫情以及自然之美的感受；無論是來信中的“艷梅”，還是回信中的“修文”，都遭遇了生活中的“壞”“困境”，而這些美好、詩意給了他們超越困境的力量。11．本題考查學生對經典名著基本內容、人物形象的整體把握能力。由題干可知，考生需要找到這些章節中的“那束光”“一筆”，然后分析“那束光”在敘事繪人、突顯主旨方面的作用。如第二十三回“西廂記妙詞通戲語，牡丹亭艷曲警芳心”寫寶玉黛玉一起在沁芳橋畔幽避之處偷讀《西廂記》，寶玉戲借西廂之戀，吐露心中之情，據此可知，這一情節之中，這關鍵“一筆”是“共讀西廂”，在這“一筆”之中，寶玉用“我就是個‘多愁多病身’，你就是那‘傾國傾城貌’”將自己比為張生，將黛玉比為崔鶯鶯，以此向黛玉表白情感，黛玉則是“不覺帶腮連耳通紅，登時直豎起兩道似蹙非蹙的眉，瞪了兩只似睜非睜的眼，微腮帶怒，薄面含嗔”，聽出了寶玉的情意，可以看出黛玉的聰慧、敏感，而黛玉看似生氣實則正中下懷，如她用“一般也唬得這個調兒，還只管胡說。‘呸！原來是苗而不秀，是個銀樣镴槍頭’”做出回答，二人也通過這一次共讀《西廂》明白了各自的心意，展現了愛情的純真美好，也凸顯了封建禮教對人性的束縛這一主旨。如三十三回“手足眈眈小動唇舌，不肖種種大承笞撻”寫寶玉因金釧之事傷感嘆息，卻撞上了賈政，賈政見寶玉魂不守舍，已然動氣。忽聞與賈府素無往來的忠順王府來人，要找寶玉問琪官下落，說出寶玉和琪官交換汗巾之事，賈政大怒。賈政本要拿賈環出氣，賈環趁機說出金釧跳井之事，謊稱金釧是因寶玉意圖強奸而自盡。賈政信以為真，怒不可遏，親自下重手打了數十板方被王夫人哭止，賈母聞訊訓斥賈政，賈政亦自后悔。在這一情節中，由“寶玉挨打”牽扯出賈政的專制管教、賈母對寶玉的溺愛、王夫人對寶玉的袒護、庶出弟弟對嫡出哥哥的嫉妒等內容，而在這些內容之中展現了賈政的專制、寶玉的叛逆，突顯出賈府父子的人生觀、嫡庶的利益之間的沖突。如第七十四回“惑奸讒抄檢大觀園，矢孤介杜絕寧國府”是寫繡春囊事發以后，王夫人在邢夫人處的婆子王善保家的蠱惑之下，導致了查抄大觀園的大風波，并引發了因王保善家的告發而使晴雯被攆的后果，最后卻查出繡春囊為王善保家的外孫女、迎春的大丫頭司棋所有，導致其被攆，也讓王善保家的作繭自縛。這一回中還出現探春大鬧、惜春的丫頭入畫被攆等插曲，惜春更因此對自己所在寧府的嫂子尤氏說出“我清清白白的一個人，為什么教你們帶累壞了我”的話，由此誓與寧府決裂。在這一情節之中，關鍵的“一筆”是“傻大姐撿到繡春囊”，大觀園可以說是清凈的女兒之境，但卻出現了與男女私情有關的“繡春囊”，可見榮國府管理上的疏漏；王善保家的本是刑夫人的手下的婆子，抄檢大觀園的事情又她代刑夫人向王夫人告發的，由此可以看出賈府內部的矛盾；而在查抄大觀園的過程中，大觀園中眾女子的形象得以展現，如探春的剛毅，惜春的薄情，迎春的懦弱，而借助探春的話“這樣大族人家，若從外頭殺來，一時是殺不死的，這是古人曾說的‘百足之蟲，死而不僵’，必須先從家里自殺自滅起來，才能一敗涂地”預示了賈府的命運，而這一切也顯出賈府已走向窮途末路的景象。（三）12．C13．B14．“一般”句寫臨別寄語，然后由實入虛，想象將來在自家的小園林再次相逢，借此慰藉心靈，沖淡離別的感傷。“話如今”是說此次的聚散會成為日后重逢時回憶的話題，是對所想象的虛境細化深入，突出對此次相聚的珍惜以及離別的難舍。虛實相生的寫法拓寬了詞境，將喜憂交織表現得細膩宛轉，真切感人。【解析】12．本題考查學生分析概括詩歌內容的能力。本詩中，從“故人心”“也送行人老”“一般別語重千金”“話如今”等詞語可見此詩是描寫與故人離別時的場景，因此合適的題目為“餞別”，即送別之意。故選C。13．本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。A.“原桑飛盡霜空杳。霜夜愁難曉”兩句渲染了凄冷的夜景，借景抒情，表達作者的愁緒，但并未有悲壯情緒。B.“油燈野店怯黃昏”，從“怯”字可以看出作者此時的心理，故正確。C.“反襯自身遭遇”錯誤，并非反襯，古道行人少正與作者心境相符合。D.“全詩不事雕琢，用語清麗”錯誤，“原桑飛盡霜空杳。霜夜愁難曉。油燈野店怯黃昏。窮途不減酒杯深”語句詩人注重遣詞造句，“空杳”“怯”等詞運用巧妙；“霜”等意象營造的詩歌意境空靈凄冷，故其用詞不是清麗，而是含蓄雋永。故選B。14．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。“—般別語”為送別時依依惜話別，可見是實寫；“明年”以此宕開時空，轉入對離別后第二年的想象，想象第二年將在自家的小園林再次相逢，借此慰藉心靈，沖淡離別的感傷。“話如今”是說兩人日后重逢，必然回憶起此時送別的種種，是進一步對所想象的虛境細化深入的描寫，突出對此次相聚的珍惜以及離別的難舍。句詩虛實結合，擴大了詩歌的時空，讓詩歌意境開闊，想象日后重逢是喜，此時分別是悲，以虛襯實，將喜憂交織，表達了對朋友依依不舍的深情，詩句抒情細膩宛轉，真切感人。（三）15．（1）遭遇、遭逢；（2）嘆息、嗟嘆16．（1）B（2）C17．會大雪苦寒/士坐庭中/噤不能言/公寬其禁約/使得盡其技。18．蘇軾過去與門下君實和子厚有交情，然而這二人像冰火一般互不相容。子厚常常嘲笑侮辱君實，君實為此感到十分痛苦，向蘇軾尋求幫助。19．（1）第②段是蘇軾在河水泛濫危及城墻的緊急時刻，為驅使富民回城、調集軍隊守城安民所說，因此語氣堅決，又以反問、感嘆句式加強語氣，語言慷慨激昂。（2）而第③段是為調解司馬光與章惇兩位大臣的矛盾，蘇軾面對同僚語氣和緩、娓娓道來，動之以情、曉之以理，以史實為例加強說服力，達成勸和的效果。（3）總之，說話對象不同，實際情況不同，語氣方式不同。20．第②段，河水泛濫筑堤安民，蘇軾在危險面前，英明決策；第④段，寬其禁約，不畏權貴，主持正義；第⑤段，遇大旱賑糧，傾囊作病坊，以民為本，愛護百姓。【解析】15．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）句意：得了病。被：遭遇、遭逢。（2）句意：無論賢者還是愚人，大家都嘆息流淚。咨嗟：嘆息、嗟嘆16．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）句意：從戲馬臺開始，一直連接到城門口。屬：連綴。故選B。（2）句意：必然會因為看輕賢人而受牽連。累：連及。故選C。17．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：正逢大雪嚴寒，士子們坐在庭院中，顫抖地不能說話。蘇軾放寬他們的禁約，使他們能盡量發揮。“士坐庭中”是“士坐（于）庭中”的省略句，“士”是主語，“坐”是謂語，“庭中”是地點狀語，結構完整，其前后斷開；“噤不能言”省略了主語“士”，“噤”是謂語，“不能言”是補語，意思完整，“言”后斷開；“公寬其禁約”主謂賓齊全，“公”是主語，“寬”是謂語，“其禁約”是賓語，句子前后斷開。18．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。重點詞：“善”，與……交好；“每”，常常；“困”，使……困窘；“苦”，意動用法，以……為苦。19．本題考查學生鑒賞文本語言表達藝術的能力。先看第②段的背景：“河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河。城南兩山環繞，呂梁、百步扼之，匯于城下，漲不時泄。城將敗，富民爭出避水”，當時黃河決口，河水已經匯聚到城下，危及城墻；而富民爭相出城，蘇軾知道如果讓富民出了城，就沒有人會安心守城，于是說：“汝等若出，民心動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”將富民們又趕回城中；這時他需要軍隊的協助，于是找到卒長，說了這段話：“河將害城，事急矣，雖禁軍宜為我盡力！”分析這兩段話的語言特點：對富民說話時運用反問句“吾誰與守？”加強語氣，又說“吾在是，水決不能敗城”，語氣堅決，起到穩定民心的作用；而對卒長說的話“事急矣”三字簡短有力，“雖禁軍宜為我盡力！”采用感嘆句加強語氣，詞氣慷慨激昂。再看第③段的背景：“公舊善門下君實、子厚，然二人冰炭不相入。子厚每以謔侮困君實，君實苦之，求助于公”，他的兩位好朋友司馬光與章惇水火不容，矛盾頗深，蘇軾要調解兩位大臣的矛盾。再分析這段話的語言特點：“司馬君實時望甚重”，先說明司馬光的名望，暗示章惇不能嘲笑侮辱他；接著運用事例含蓄勸說：“昔許靖以虛名無實見鄙于蜀先主，法正曰：‘靖之浮譽，播流四海，若不加禮，必以賤賢為累。’先主納之，乃以靖為司徒”，這里用蜀主對待徒有虛名的許靖的事例告誡章惇，司馬光比之許靖有聲望和實干，你應當像蜀主學習，即便為了自己的名聲也不能常常嘲笑他；最后用“許靖且不可慢，況君實乎？”啟發章惇思考，收到了很好的效果。蘇軾面對同僚語氣和緩、娓娓道來，動之以情、曉之以理，以史實為例加強說服力，達成勸和的效果。由此總結：說話對象不同，實際情況不同，語氣方式不同。20．本題考查學生理解文本內容、篩選信息、概括人物形象的能力。蘇軾去世后“無賢愚皆咨嗟出涕”，是因為蘇軾對待百姓和士子都真心相待。其中第②段寫河決曹村，危及到城墻的時候，蘇軾“不避涂潦”，一方面阻止富民出城，一方面尋求軍隊的幫助，“筑東南長堤”，終于保住了城池，護住了百姓。由此可概括出“河水泛濫筑堤安民，蘇軾在危險面前，英明決策”；第④段寫他主持貢舉的時候，正逢大雪嚴寒，士子們坐在庭院中，顫抖地不能說話。蘇軾放寬他們的禁約，使他們能盡量發揮；巡鋪宦官侮辱應試士人，蘇軾認為“傷動士心，虧損國體”，上奏朝廷，終于使得這些宦官受到了懲罰，保護了士子。由此可概括出“寬其禁約，不畏權貴，主持正義”；第⑤段在杭州任上遇到大旱和瘟疫，他一方面請求減免供米，抑制米價，又開常平倉放糧，還把粥和藥劑分給百姓，帶著醫生給百姓看病，最后還“乃得銅錢二千，復發私橐得黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧以待之”，拿出私錢作病坊貯錢糧來防備疫病。由此可概括出“遇大旱賑糧，傾囊作病坊，以民為本，愛護百姓”。參考譯文：①先生諱名軾，姓蘇，字子瞻，家族世代居住在（四川）眉山。②蘇軾從密州到徐州赴任。這年，洪水決堤要淹沒曹村，在梁山泊上泛濫，就要溢出南清河。城南兩山環繞，呂梁狹窄阻滯了泄洪，水匯集在城下，不停上漲不能及時流泄。城就要被沖垮了。富民們爭著要逃出城避水。蘇軾說：“你們如果都出了城，民心就會動搖，那我還和誰來守城呢？只要我在這里，水就絕不會沖了城。”將富民們又趕回城中。蘇軾穿著粗布鞋拄著木棍，親自到武衛營，將卒長呼出，對他說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，即使是禁軍也要為我盡力！”卒長回答說：“太守尚且不逃避洪水，是我們這些小人效命于您的時候了。”于是拿著梃回到隊伍中，率領他手下眾人穿短衣赤著腳拿著箕畚鐵鍬出城，從東南方向筑起長堤，從戲馬臺開始，一直連接到城門口。長堤造成，水漲到長堤下，沒有危害到城，民心才安定。③到了登州，征召他做禮部郎中。當時司馬光擔任門下侍郎，章惇任職樞密院。蘇軾過去與門下君實和子厚有交情，然而這二人像冰火一般互不相容。子厚常常嘲笑侮辱君實，君實為此感到十分痛苦，向蘇軾尋求幫助。蘇軾見了章惇說：“司馬君實在當前名望很重。從前許靖因虛名而無實用被蜀先主所鄙視，法正說：‘許靖的虛名，傳播天下，如果不加禮遇，必然會因為看輕賢人而受牽連。’先主接納了，于是讓許靖做了司徒。許靖尚且不可慢待，何況司馬君實呢？”章惇認為對，司馬光靠這稍得安寧。④元祐三年，暫代知禮部貢舉。正逢大雪嚴寒，士子們坐在庭院中，顫抖地不能說話。蘇軾放寬他們的禁約，使他們能盡量發揮。巡視考場的宦官窺探這些士子的行動，常過分地侮辱應試士人。蘇軾認為這些做法會傷害動搖士人對朝廷的一片真心，對國家大體有所虧損，于是奏請驅逐這些宦官。皇帝下旨將這些宦官送到內侍省鞭打并驅逐了他們，士子都高興并佩服蘇軾。⑤元祐四年，蘇軾任杭州知州，遇上大旱，饑荒和瘟疫并發。蘇軾向朝廷請求，免去本路上供米的三分之一，過去的米價也不上漲，第二年春天，又減價出售常平倉的米，百姓于是免于大旱之苦。他又做了很多粥和藥劑，派人帶著醫生到各街巷治病，救活的人很多。蘇軾說：“杭州是水陸交通的要地，得疫病死的人比別處常要多些。”于是收集多余的錢二千緡，又拿出自己囊中黃金五十兩，建造治病場所，漸漸積貯錢糧來防備疫病。這種做法到了今天還沒有廢止。⑥四年秋，得了病，在毗陵去世。吳越的百姓，在集市上相聚而哭。當地的君子在家祭奠。死訊傳到各地，無論賢者還是愚人，大家都嘆息流淚。（五）21．B22．B23．運用擬人手法，生動地描繪出重巒疊嶂在白云霞光間明滅莫測的美妙景象，表達了作者陶醉于翠陰亭四周景色的愉悅之情。24．本文介紹了翠陰亭的地理位置，描繪了其周圍的自然風光和作者生活其中的樂趣，抒發了自身陶醉自然的愉悅之情，同時點明了歸隱并非完全為了尋山水之樂，更是因為不愿與世俗同流合污。作者借為翠陰亭作記，闡明自己的處世哲學，人當懂得“知止知足”，使自己的行為和生活合乎道義。【解析】21．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。“也”，用于句末，表判斷、感嘆等。“哉”，用于句末，表感嘆的語氣，而且語氣較“也”重。或者跟疑問詞合用，表示疑問或反詰的語氣。“矣”，用在句末，有幾種情況，（1）跟“了”相同；（2）表示感嘆；（3）表示堅決、肯定。“耳”，用在句末，助詞，而已，罷了。與“矣”的用法大致相同，語氣更強烈一些。文中“何年齒衰壯之計（

）”中，此處表強烈的感嘆語氣，用“哉”比較恰當。故選B。22．本題考查學生理解文章內容的能力。B.“翠陰亭位于綽然別墅旁”說法錯誤。從文中“遂臨墅而起亭，曰翠陰。以余退閑，無官守言責，故又名綽然”可知，“綽然”是翠陰亭的另一個名字。故選B。23．本題考查學生對文中句子的賞析能力。句中“云與山若相娛嬉”一節，將云與山擬人化，把云從山上飄過描寫為云與山相互嬉鬧。此處擬人手法的運用，讓云與山都活了起來，使文章的表達更加形象生動，非常生動地描繪出重巒疊嶂在白云霞光間明滅莫測的美妙景象。而句中“環以荷芰，岸樹倒影，池水益綠”寫出了池塘幽美的景色，引起讀者的想象。“往來出沒錦翠間，愈變而愈奇”則是寫出了云彩形狀變化的奇妙。通過這些描寫，表達了作者陶醉于翠陰亭四周景色的愉悅之情。24．本題考查學生探討作者的寫作意圖的能力。作者首先寫了自己別墅周圍的自然環境，作者深愛這一環境，所以在別墅旁邊修建了翠陰亭。“由城中來者，面鵲華兩峰，而與東南諸山相背；由村而城者，面東南諸山，鵲華兩峰若相踵，大抵左右前后，或斷或續，無適而不山伍。余愛其勝。遂臨墅而起亭”。接著作者詳細描寫了翠陰亭周圍的自然風光和作者生活其中的樂趣，“前引流為池,中植石一株,曰玉云峰。……家有蒼白二鶴，山椒水涯，必與俱往；其他鷗鷺鱗甲之屬，亦莫不雍容閑雅，飛泳自如”。抒發了自身陶醉自然的愉悅之情。作者在寫了翠陰亭的自然環境之后，接著就闡明自己的處世哲學，他人人生不過是“出世”和“入世”兩條路，自己當官并非了自己得利，如今歸隱也不是僅僅為了潔身自好，他之所以歸隱并非完全為了尋山水之樂，更是因為不愿與世俗同流合污。作者強調了“義”的重要性，同時要“知止知足”，“要之,各適于義為無歉”。所以，作者寫這篇記的目的表面是為紀念翠陰亭的修建，其深層內涵則是闡明自己的處世哲學，解釋自己如此早的辭官歸隱的原因。參考譯文：距離歷城西北十幾里的地方，有一座叫山叫標山，看起來像兩座山，其實是一座山。亂石紛紛矗立在道旁。山的北面有一條向西流淌的河流，當地村民在上面架上了橋。跨過橋向西走，不到一里的距離就到了我的別墅。從城中來的人，面對著鵲華兩座山峰，而與東南的諸座山峰相背；而從鄉下來城中的人，面朝東南諸座山峰，而與鵲華兩座山峰相背。大約前后左右，或斷或續，向哪里走都與山為伍。我非常喜歡這里的地