教學設計模板教學設計課題名稱：《認識、使用鍵盤》教學設計姓名： 工作單位：學科年級： 三 教材版本： 電子工業出版社一、教學內容分析（《認識鍵盤》是電子工業出版信息技術小學上冊第2單元向計算機中輸入字符一一認識、使用鍵盤中的內容。鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，鍵盤的操作及指法訓練是整個小學階段信息技術教學的重點。教材上本課內容比較多，需要2課時來完成，第一課時了解鍵盤分區及名稱；重點熟悉主鍵盤區的字符鍵，學會使用幾個常用控制鍵。第二課時完成其它區的學習）二、教學目標1、認識鍵盤的分區。2、知道鍵盤各個分區的簡單作用。3、知道用自己的語言說出敲擊鍵盤的方法。4、知道常用鍵位于鍵盤的哪個分區及它們的作用。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）~~本課教學對象是剛開始學習信息技術課的小學三年級學生，他們在學習本課之前，對計算機的特點和應用有些初步的了解，基本掌握了鼠標的操作，這些內容的掌握，為本節課的學習打下了一定的基礎。然而，從我以前的信息技術教學實踐來看，有不少學生對于鍵盤及指法訓練很難產生興趣。即使在教師的強烈督促下，學生也很容易產生厭倦的心理，甚至易養成不良的擊鍵習慣。為了能較好地解決這一問題，我就巧妙地在課堂上設計了童話情境及闖關游戲的任務形式，以求創設愉快的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓他們人人都能體會到成功的喜悅，從而達到培養學生的信息素養之目的。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）1、讓學生在''找〃和''摸〃的過程中，熟悉鍵盤并認識主鍵盤區各鍵的名稱及分布；2、讓學生通過認識、操作鍵盤，使其在不斷地嘗試中，感受成功，體驗學習計算機的快樂，從而激發學生學習信息技術的濃厚興趣五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）1、鍵盤的分區及名稱2、鍵盤的敲擊方法及常用鍵的作用3、鍵盤的敲擊方法和常用鍵的作用六、教學過程（一、談話激趣，揭示課題；同學們已經能夠熟練地使用鼠標來控制電腦了，實際上，除了鼠標之外，鍵盤也是我們使用電腦的一個重要的輸入設備。我們可以通過鍵盤將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，熟練地操作鍵盤，是使用計算機最基本的技能之一。二、演示觀察，認識五區（出示鍵盤分區圖）師：同學們，剛才我們了解了鍵盤是我們最常用的輸入設備，那么，大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？生：五個部分。師：同學們很聰明，現在老師給出了它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？師指出相應鍵盤分區區域，讓生分別在出示的主鍵盤區、光標控制區，小鍵盤區，指示燈區，功能鍵區名稱中對應的作選擇。（指名說）生1:主鍵盤區；生2：小鍵盤區；生3：功能鍵區；生4：光標控制區。生5:指示等區師讓生在自己的鍵盤上找到五區，和同位合作認識五區的位置和名稱。三、講練結合，嘗試自學，掌握重點鍵主鍵盤區（出示主鍵盤區圖）師讓生看主鍵盤區的第一段文字，讀讀、戈I］劃、議議。師：通過讀這一段，你學懂了什么？生1:我知道了主鍵盤區主要由字母鍵、數字鍵和符號鍵組成；生2：我了解了英文字母鍵有26個，數字鍵有10個，還有許多雙字符鍵。生3：（補充說）我知道雙字符鍵共有21個；生4：我學會了怎樣輸入雙字符鍵上的“上一個字符”的方法。同學們說的都很好，師作適當的表揚。師：同學們在學習字符鍵時，有沒有發現主鍵盤區的其他鍵？生：發現了很多。師：你們也想一起認識它們嗎？師引導大家打開Word讓生分別輸入自己的姓名的漢語拼音，然后按“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift鍵”說說你能發現什么？小組交流，然后讓各小組分別選一名代表匯報交流的結果。組1：我們組發現按“回車鍵”后光標就到了下一行；組2：我們組在按一下CapsLock鍵時發現鍵盤右上方的一個指示燈亮了，再按又滅了；生：（補充說）我發現燈亮后，我再輸入我的名字的拼音字母都是大寫字母，而我再把燈按來時,輸入的字母又回到了小寫的狀態。組3：我們組發現按退格鍵刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個字母。組4：我們組發現Shift除了配合雙字符鍵輸入上面字符外，也可以輸入大寫字母；生：（補充）我發現Shift有兩個，作用是一樣的。師讓生根據匯報結果,讓生練習操作：（1）練習輸入26個字母，先輸入小寫字母，再輸入大寫字母，看誰最先輸入完；（2）輸入P32練習3中的字符。2、光標控制區3、小鍵盤區4、功能鍵區5、指示燈區課堂小結：這節課我們學習了鍵盤的分區，主要鍵的功能，今后大家使用鍵盤就會方便很多了。教師活動預設學生活動設計意圖（出示主鍵盤區圖）學生對照在鍵盤上對號入座學生的觀察能力七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）八、板書設計（認識鍵盤）如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。認識鍵盤一、鍵盤分區：主鍵盤區 功能鍵區 控制鍵區 數字鍵區指示燈區字母鍵數字鍵字符鍵特殊控制鍵退格鍵回車鍵換檔鍵 大小寫鎖定鍵二、鍵盤操作姿勢：挺直、放松、平放、垂直二、鍵盤操作姿勢：輕、快、準、回四、鍵盤操作指法：八個基本鍵：ASDFJKL九、實踐反思計算機鍵盤是計算機中最基本、最常用的輸入設備.很多學生在平時的學習生活中使用過鍵盤了，對孩子們來說并不陌生。因此，本課的教學內容并不難，但是里面的內容非常多，而且相對于其他內容而言，鍵盤的教學比較枯燥無味。所以，如何把本課內容設計得合理而精彩，如何充分調動學生的學習積極性，如何讓學生從自己的動手操作中發現規律，達成教學目標是我設計這節課的基本指導思想。在教學字符鍵時，因為這部分內容比較簡單，學生平時對這些鍵也基本了解，所以我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，通過教師的引導提問和學生觀察討論，總結出主鍵盤區內的字符鍵的分布情況，激起學生自主學習的興趣。所以我在教學特殊控制鍵時，我放開手腳，讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，通過自己的實踐得出結論。最后總結交流的結果表明，學生完全有能力通過自己的探索掌握這些枯燥的鍵盤操作知識，而且還學得十分開心。學生在自己的發現、探索中點燃了求知的火花，感受著實踐所帶來的成功和快樂。這一節課上下來，我覺得達到了目的，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動、輕松，感受到了學習的快樂。小數除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環小數、用計算器探索規律、解決問題。教學目標1、使學生掌握小數除法的計算方法。2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數，初步認識循環小數、有限小數和無限小數。3、使學生能借助計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行小數乘除法的計算。4、使學生體會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。教學建議：.抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。第一課時小數除以整數（一） 商大于1教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。教學目的：1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。教學過程：一、復習準備：計算下面各題并說一說整數除法的計算方法.224+4= 4164-32= 13804-15=--N導入新課：情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4+4）觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？板書課題：“小數除以整數”。三.教學新課：教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米 5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計算。教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？追問：24表示什么？商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了,相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”.問：和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎樣計算小數除以整數？（按整數除法的方法除，計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊）教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算.四、鞏固練習完成“做一做”：25.24-6 34.54-15五、課堂作業：練習三的第1、2題課后反思：學生們在前一天的預習后共提出四個問題：1,被除數是小數的除法怎樣計算？（熊佳豪）2,為什么在計算時先要擴大， 最后又要將結果縮小？（鄭揚）3,小數除以整數怎樣確定小數點的位置？（梅家順）4,為什么小數點要打在被除數小數點的上面？特別是第4個問題很有深度， 有研究的價值. 在這四個問題的帶動下，學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程， 教學效果相當好.第二課時 小數除以整數（二）——商小于1教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3一11題。教學目的：1、使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法，進一步理解除數是整數的小數除法的意義。2、使學生知道被除數比除數小時，不夠商1,要先在商的個位上寫0占位；理解被除數末位有余數時，可以在余數后面添0繼續除。3、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。教學重點：能正確計算除數是整數的小數除法。教學難點：正確掌握小數除以整數商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。教學過程：一、復習：教師出示復習題：（1）22.4+4 （2）21.454-15教師先提問：“除數是整數的小數除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。二、新課1、教學例2：上節課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米， 那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式？問：你為什么要除以7, 題目里并沒有出現〃7〃？原來這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發現.嘗試用例1的方法進行計算， 在計算的過程中遇到了什么問題？（被除數的整數部分比除數?。﹩枺骸氨怀龜档恼麛挡糠直瘸龜敌。粔蛏?,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）強調：點上小數點后接著算.請同學們試著做一做。2.4/3 7.2/9學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0?2、教學例3：先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。引導學生說出：12除6可以根據小數末尾添上0以后小數大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。請同學們自己動筆試試。在計算中遇到被除數的末尾仍有余數時該怎么辦？在余數后面添0繼續除的依據是什么？3、做教科書第17頁的做一做。4、教學例4：想一想，前面幾例小數除以整數是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么？整數部分不夠商1怎么辦?如果有余數怎么辦？引導學生總結小數除以整數的計算方法。（1）小數除以整數按照整數除法的方法去除，（2）商的小數點要和被除數的小數點對齊，（3）整數部分不夠除，商0,點上小數點再除；（4）如果有余數，要添0再除。師：怎樣驗算上面的小數除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。5、P18做一做。三、課堂小結：1、說說除數是整數的小數除法的計算法則。2、被除數比除數小時，計算要注意什么？四、課堂作業：P19第4題，P20第8、11題。五、作業：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。課后小記：本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數點后面添0繼續除呢？”這反映出新知與學生原有知識產生了認知沖突,在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經